人教版七年级上册（2016）语文第六单元第21课《皇帝的新装》教学案例

《皇帝的新装》教学案例
人教版七年级上册第六单元的文章都是极富想象力的故事，意在激发学生的学习兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《皇帝的新装》是本单元的第二篇文章，这是一篇享誉世界的童话佳作，学生年对其内容早有了解。因此我的教学目标设定为：
知识目标：1、理清故事情节；
2、培养学生的想象能力。
能力目标：揣摩人物心理，品析人物形象。
情感目标：联系生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
为了完成教学目标，我的教学环节设计是这样的：
一、导入新课。
二、朗读课文，说故事
让学生自由的朗读课文，边读边勾画文中出现的人物。之后抛出问题：这些人物的活动围绕那个字或词展开的？
学生的答案是“新装”，而对“骗”字的得出，需要引导（重读题干中的“活动”二字，暗示他们是围绕一种行为展开的。）学生勉强给出了“骗”字，相机引导其说故事情节。
三、说人物
对于人物的把握需要学生细读文章，我在多媒体上给出了问题：你读到了一个什么样的皇帝？从文中找出理由。
申：我读到了一个爱虚荣的皇帝，他爱穿新衣，每天每一点钟都会在更衣室里。
孟：我读到了一个昏庸的皇帝，他为了穿新衣而不惜耗费巨资，不仅如此，还不理朝政。
牟：这也能说明他是一个不称职的皇帝，是个挥霍无度的皇帝。
祝：皇帝他自欺欺人。他看不见，可他还是赞美布匹多美啊！
贺：他的自欺欺人还表现在孩子已经指出他没有穿衣服，他还坚持继续游行。
张：我认为他是一个愚蠢的皇帝，他企图通过布料检测大臣的忠诚与称职，根本就不考虑布料是否真的会有这种神奇的特性。
李：皇帝不仅愚蠢而且狡猾，他怕自己看不见那块布料，从而证明自己不称职或愚蠢，就先派大臣们去看。
师：大家读得非常认真，我们从皇帝的语言、动作、心理等描写中读到一个虚伪、愚蠢、狡猾、昏庸、自欺欺人的皇帝。那么其他人物呢？
赵：小孩天真无邪，无知无畏，敢说真话。
侯：百姓们也自欺欺人。
张：大臣和皇帝一样。
师：从大家刚才的分析中，我发现除了小孩子外，其他人有一个共性，他们都自欺欺人。大家试想想，作者描绘这么一群人的目的是想说明什么呢？
白：讽刺这群人不如小孩。
丹：老师你能介绍一下写作背景吗？
师：这是安徒生中年时期的作品，写于1837年，当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对着这样的社会现实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改变成了《皇帝的新装》。
丹：揭露当时社会的黑暗， 讽刺皇帝和大臣们的穷奢极欲。
赵：希望我们能象那个小孩一样，敢说真话，不自欺欺人。
师：孩子天真无邪，无知无畏，敢说真话，揭穿了骗局，我们设想一下，二十年后，小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
孙：不会，因为他长大了，想得就多了，不再天真了，怕别人说他傻。
张：长大了，他会在乎别人对他的评价，如果我在场，别说二十年后，现在我都不会喊出来。
师：张杰很真诚，敢于说出自己真实的想法。这样很好，因为谎言终会被揭穿的。
贺：老师，其实每个人都有虚伪的一面。
师：没错，所以说真话真得很难。在现实生活中，我们对于别人说的话，一定要经过自己大脑的思考，绝不能盲从盲信。皇帝就是听信了骗子与大臣的话才裸行于街，当他们听到孩子的真话时，无奈仍得丑行天下。大家想想，骗子之所以能行骗成功的原因是什么
周：骗子附于了布料奇特的功能。能检测出是否称职和愚蠢。
王：他们的演技很逼真。织布机上什么都没有，却装着在织；没有布料，却装着“赶夜工”。
张：我觉得骗子能成功最主要是因为皇帝的虚伪、愚蠢。还与这些大臣们的贪婪有关。
师：你的洞察力很强。骗子之所以能行骗才成功，是因为他抓住了皇帝、大臣、随从等人心理上的弱点，要么怕失去自己的地位，要么怕别人说自己愚蠢。利用这种心理上的弱点，设下骗局。假如皇帝很真诚、善思考会被骗子愚弄吗 他的大臣们还敢如此堂而皇之的欺骗吗 （生：不会。）在现实生活中，如果我们不虚伪、不贪婪，善于思考，即使骗子的骗术再高明，也无济于事。
四、变情节
大家发挥一下自己的想象力，假如皇帝游行完毕，在皇宫门口遇到了两个骗子，他会怎么做？
徐：“你们竟然敢骗我，来人，给我拿下。各打50军棍。”
师：不给他们分辩的机会吗？
徐：不给。
祝：什么也不说，直接斩杀，再诛九族。
吴：先把他们骗的钱拿回来，再给他们身上涂上蜂蜜，绑在树林里，让蚂蚁等昆虫蚕食。把另一个也扒光，，装进渔网里，然后用刀一块一块剐去被渔网勒出的肉。
听着他们的陈述，我有些瞠目结舌，我没有想到一道发挥想象力的问题，竟让我看到学生们内心的残忍。如此的心理，让我想到了各地有关青少年的恶性案件。如果不及早对他们的心理进行干预，很难设想，如果在以后的生活中他们遇到类似的欺骗，会怎么处理？我的心里很沉重。直接批评不仅会打击孩子发言的积极性，而且会伤害到孩子的自尊心。所以我调侃道：我很庆幸我不是骗子，没有骗过人，否则一定会很惨的。（生笑）从大家的设想中可以看出大家对骗子深恶痛绝，我想你们在现实生活中绝不会去欺骗别人的。可是如果有人骗了你，你们真的不给他们改过的机会，就采取这样的方式惩罚他们吗？
杨：老师，我不会。我会给他们改错的机会，因为人都会犯错。
吴：如果他不改呢？
杨：不改，我也不会过激的惩罚他们，如果那样做了，一定会触犯法律的，我觉得不值。再说人都会犯错误的。而且“浪子回头金不换”嘛。
孙：老师，我以为皇帝就不会杀这两个骗子，因为只要杀了骗子，就告诉大家，他没有穿衣服。
张：我同意孙雨馨的观点，皇帝一定会放了两个骗子，而且见到他们时还会对衣服大加赞赏。因为只有这样才能维护皇帝的尊严，才符合皇帝虚伪、自欺欺人的性格特点。
师：张杰和孙雨馨说的很有道理，他们善于思考，对于开放性的问题能与文本紧密结合，不脱离人物的性格，这才是正真的会通。
李：老师，为什么皇帝不能因为此事而觉醒了呢？我以为他为了维护自己的尊严会赞美衣服，之后会带两个骗子回宫，永远呆到宫里以免他们再去骗别人。
周：我还会给他们开工资，让他们觉得呆到这里挺好。
师：以德报怨，这才是真正的以仁治天下。正所谓“得道者多助，失道者寡助”。其实在日常的生活中，当我们被人骗或与别人产生矛盾时，我们都应该以宽容之心待之，因为“人非圣贤，孰能无过”，因该给他们改过的机会。
看着学生情绪高涨、思维活跃、灵感的火花的时时闪现，我暗自高兴。学生的每一点进步，我都通过眼神、手势、言语加以鼓励，教学的气氛和谐、顺畅。最后我布置了作业，自己创作一篇童话故事。

教后感言：
在本课的教学中，本人试图贯彻问题意识与对话教学理论，让学生自主、探究学习，课堂气氛愉悦，学生发言积极，讨论热烈，对课文的理解全面深刻，课堂教学效果不错，仔细想来，本科教学成功的原因大概有如下几点：
1、选择对话的适宜层面让文本顺利地进入了学生的视野，提高了他们的学习兴趣。
2、问题的设计关涉到课文的关键点，学生突破了问题，文章的要旨也就明白了，因而学来既轻松、又有收获。
3、所提问题旨在培养学生的想象力，充分面向了全体学生，有了广泛的适应性，增强了同学们参与的积极性和正确回答的可能性。
4、整个课堂把阅读、答问、探究几者融为一体，始终以学生作为学习的主体。
这堂课充分印证了如下结论：“课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥，只有如此，我们的课堂才能焕发出生命的活力。”