2016年秋学期京改版九年级上册第二单元第5课《藤野先生》教学课件 （共46张PPT）

课件46张PPT。我所了解的鲁迅先生我所了解的鲁迅先生横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》
《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠藤野先生
鲁迅教 学 目 标1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。
2、体会鲁迅语言的感彩和风格特点。
3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。写作年代及时代背景 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。理解字词绯红( ) 油光可鉴( ) 发髻( )
挟着（ ） 畸形（ ） 解剖（ ）
匿名（ ） 诘责 ( ) 不逊( )
杳无消息（ ）：
抑扬顿挫：
深恶痛疾( ):
物以稀为贵:
课下注释中其他字词。fēijiànjìjīnìxiéjiéxùnyǎo没有一点儿音信。指声音的高低起伏和停顿转折。wù 厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵。pōu这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
镜子一样可以照人。鉴，照。油光可鉴：
标 致：
掌 故：
匿 名：
诘 责：
深恶痛疾：
漂亮。这里是反语，用来讽刺。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。
质问并责备。
不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。
关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情 重点词语快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。
1903年鲁迅在日本留学时的照片速读课文，思考:
1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情发生在哪些地方？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别怀念叙事线索：我与藤野先生的交往记叙顺序？一、（1-3）去仙台前，在东京的见闻和心境；
二、（4-35）在仙台，与藤野先生的交往；
三、（36-38）离开仙台，怀念藤野先生的感情和行动。课文结构依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序（相识的缘由）（相识相处）（离别与怀念）1、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
动作——挟着一叠大大小小的书
语言——缓慢而很有顿挫白描感知人物——藤野先生添改讲义正直热忱、教学认真、关心学生成长纠正解剖图严格要求、一丝不苟循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解女人裹脚认真求实的精神
严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：
清国留学生赏樱花、学跳舞，
写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，
写了仙台医专的职员对他的优待，
还写了匿名信事件和看电影事件。
3、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？ 在东京交代作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。作用：1、作者一开头为何用了三段写在东京的生活？这样写是否多余？2、鲁迅对东京的印象如何？（找文中的句子）由此可见鲁迅对东京的态度如何？“东京也无非是这样”（“只”、“不过”）对东京是失望、厌恶的指代清国留学生的种种丑态丑行盘辫子、散辫子、赏樱花、学跳舞3、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？
4、鲁迅为何要对留学生惊心摆弄辫子大加嘲讽呢？对不学无术、醉生梦死、不思进取的清国留学生的厌恶小结（第1-3段）这部分作者运用夸张、比喻、反语的修辞手法，以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表现了作者对不学无术、醉生梦死的清国留学生的厌恶，表达了作者强烈的爱国感情，交代了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国离开东京去往仙台的路上，作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？ 在仙台 精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？ “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。 爱国学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件精读第24---31段,思考:
怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望. “他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? 句中的“他们”指麻木的中国人。“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,国人的麻木不仁让鲁迅意识到：人民不觉醒是民族落后的根本原因。这两件事促使作者弃医从文。 一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。
（1905年摄于中国东北开原城外）
匿名信事件——
(2) 看电影事件—— 鲁迅弃医从文的原因个人、祖国的尊严
受到侵犯愚昧麻木的国人让作者
思想受到极大震动，
日本学生的 欢呼使民族
自尊心 受极大伤害 爱国本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成下列问题
1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容
2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？
3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？文中写清国留学生赏樱花、学跳舞
写途经的日暮里和水户
写仙台医专的职员对作者的优待
“匿名信事件”写日本“爱国青年”寻衅
写看电影事件
总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。是为下文写藤野先生作正面陪衬。是为藤野先生作反面衬托。是作者与藤野先生告别的直接原因。辞别先生，离开仙台 至此，鲁迅完成了他生命中最重要的思想转变。既然做出了这样的抉择，便不得不向藤野先生告别了。鲁迅为了不伤害藤野先生的感情，只好说谎，而藤野先生“有些悲哀”，但并未说什么，只是向鲁迅赠送了照片，这也写出了藤野先生的郑重。藤野先生照片和照片背后题词 离开仙台，怀念先生感激、怀念 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:
体现在:
①装订收藏讲义
②悬挂先生的照片
③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者把对藤野先生的怀念之情化为斗争的勇气和力量，决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。深化主题,使文章更具现实意义。爱国 文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）小结在东京 所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民暗线 感情线索爱国小结内容 把握主旨 课文以与 为明线，
以 为暗线，
赞扬了 的高尚品质，
抒发了对他的 之情；
追述了自己 的思想变化，
洋溢着强烈的 思想感情。藤野先生的交往爱国思想藤野先生真挚怀念弃医从文爱国主义11 本课重点1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。?2?、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。
典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。
抓住特征。　写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。3、语言的感彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。
②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。
③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。品味鉴赏富有感彩的语言(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.自我小结两条线索四个典型事例一次思想转变两种真挚感情学会围绕中心选材课堂练习：
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说。

请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。
讨论探究：

现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？说说你的理由。