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10 青山处处埋忠骨
一、教材分析
本课是部编版小学语文五年级下册第四单元的精读课文，单元以“家国情怀” 为核心人文主题，紧扣“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精神内核，对应的核心语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，同时为单元 “把人物的特点写具体” 的习作任务搭建表达支架。
课文以抗美援朝战争的真实历史事件为创作背景，以毛主席的情感变化与内心抉择为核心线索，分为两大叙事板块：第一板块聚焦毛主席惊闻长子毛岸英牺牲噩耗后的极致悲痛，第二板块围绕毛岸英遗骨是否归乡的抉择，展现伟人的内心挣扎与最终决断。文本以极简克制的笔触，通过精准的动作、语言、神态细节描写，打破了革命领袖的刻板叙事，构建了“凡人慈父”与“伟人领袖”双重交织的立体人物形象，既写出了普通人的骨肉亲情，更彰显了无产阶级革命家舍小家为大家的博大胸襟与家国大义。结尾“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的诗句点睛，既收束了全文情感，也升华了革命奉献的主题，是落实语文要素、渗透立德树人目标、传承红色革命文化的经典篇目。
二、学情分析
本课授课对象为小学五年级下册学生，其认知与能力基础、学习难点如下：
（一）已有能力基础
学生已具备较强的独立识字能力，能自主疏通课文字音、字义，做到正确、流利地朗读课文，具备基本的默读、圈画、批注阅读能力；
中年级阶段已初步接触“通过人物动作、语言、神态描写体会人物心情” 的阅读方法，具备基础的人物细节品读能力，能简单梳理课文脉络、概括段落核心内容；
对毛主席、抗美援朝战争有基础的常识认知，对红色英雄故事有较强的阅读兴趣与情感共鸣，乐于参与故事分享、小组探究类课堂活动。
（二）学习难点与认知局限
学生对抗美援朝战争的历史背景、革命年代的牺牲与抉择缺乏深度了解，历史距离感较强，难以完全共情毛主席丧子之痛的重量与抉择的艰难；
对人物复杂、矛盾的内心世界解读能力不足，容易将毛主席的形象标签化为“伟人”，难以兼顾 “慈父”的细腻情感与“领袖”的家国担当，无法立体、辩证地理解人物；
对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的诗句，仅能理解字面含义，难以深入体会背后的革命精神、民族大义与文化内核，需要教师搭建历史与文本的衔接支架。
三、核心素养
（一）语言运用
1.能准确认读本课生字，规范书写重点词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物情感的起伏变化；
2.能自主梳理课文行文脉络，运用小标题精准概括课文两大板块的核心内容，能用简洁、连贯的语言完整概括文章主要事件；
3.能聚焦文中描写毛主席动作、语言、神态的关键语句，掌握“以细节刻画人物内心”的表达方法，能运用该方法完成细节小练笔，用精准的细节描写抒发真情实感；
4.能结合语境与历史资料，准确理解重点词句、核心诗句的含义，积累革命主题的经典语句与表达范式。
（二）思维能力
1.通过圈画、批注、小组探究等活动，梳理毛主席的情感变化脉络，提升文本信息提取、分析与概括的逻辑思维能力；
2.能从人物动作、语言、神态的细节描写中，推导、共情人物的内心活动，掌握“由表及里”的文本解读方法，提升推理与深度分析能力；
3.能辩证分析毛主席“慈父 与“领袖”双重身份的矛盾冲突，立体解读人物形象，提升辩证思维与多维度解读文本的能力；
4.能结合拓展阅读资料与历史背景，关联文本内容与现实生活，实现阅读方法的迁移运用，提升联想与发散思维能力。
（三）审美创造
1.品味课文朴素克制却饱含深情的语言风格，感受细节描写传情达意的文学魅力，体会革命题材文本的语言审美价值；
2.感受革命先辈舍生取义的人格之美、伟人胸怀家国的崇高之美，体会红色文化带来的精神震撼与审美熏陶，形成正确的审美判断；
3.能通过英雄档案制作、红色故事讲述、细节小练笔等活动，用个性化的方式表达对革命英雄的崇敬之情，完成自主审美表达与创造。
（四）文化自信
1.了解抗美援朝战争的历史背景，知晓毛岸英等志愿军烈士的英雄事迹，深刻认同革命先辈保家卫国的牺牲与奉献精神，筑牢红色文化认知；
2.感悟毛主席以国家为重、为革命不徇私情的博大胸襟，厚植家国情怀，树立 “国家兴亡、匹夫有责” 的责任意识；
3.深入理解革命文化的精神内核，主动传承红色基因，能自主讲述红色英雄故事，增强对中国革命文化的认同感与自豪感，坚定文化自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.紧扣单元语文要素，抓住文中描写毛主席动作、语言、神态的关键语句，体会人物的内心世界，能带着真情实感朗读课文；
2.梳理课文叙事脉络，运用小标题把握课文两大板块的核心内容，准确概括文章主要事件。
（二）教学难点
1.结合历史背景资料，理解毛主席作为普通父亲的丧子之痛与作为革命领袖的家国大义之间的矛盾，立体、深入地体会伟人复杂的内心世界；
2.深度解读 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的诗句内涵，感悟革命先辈的奉献精神，厚植家国情怀，实现红色文化的精神传承。
五、拓展资源
《无名高地有了名（节选）》《战鹰》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
新课导入：
在朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园里，134 名志愿军烈士永远长眠于此。陵园中，年轻战士毛岸英同志的半身雕像静静矗立，花岗岩石碑上，“毛岸英同志之墓” 七个大字庄严肃穆。作为毛主席的长子，他的忠骨为何永远留在了异国他乡？当爱子牺牲的噩耗传来，毛主席的内心经历了怎样不为人知的波澜？今天，我们就一同走进《青山处处埋忠骨》，探寻文字背后的伟人初心与赤子深情。
活动一：初读文本，整体把握文章脉络
自主通读，梳理核心信息
请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，同时圈画出文中出现的三封电报内容与一份主席亲笔批示，借助思维导图提取事件关键信息，理清故事的起因、发展与核心矛盾。
——是否将遗骨运回国内 安葬在朝鲜 同意朝鲜要求
2.巧用小标题，厘清文章结构本文与四年级学过的《小英雄雨来》叙事结构相近，可借助小标题梳理文脉。请同学们结合思维导图提取的信息，为课文两大核心板块拟定小标题，最终明确：
第一部分 惊闻噩耗，痛失爱子
第二部分 艰难抉择，忠骨留朝。
3.概括全文核心内容
引导学生结合拟定的小标题，用连贯、简洁的语言概括文章主要内容：本文讲述了毛主席在得知长子毛岸英于抗美援朝战争中牺牲的噩耗后，内心承受着巨大的悲痛与煎熬，几经踌躇权衡，最终作出将毛岸英遗骨安葬在朝鲜的决定的故事。
4.补充历史背景，筑牢理解根基
抗美援朝战争：
1950年6月，朝鲜战争爆发，美国纠集“联合国军”进行武装干涉，并派遣美海军第七舰队侵入中国台湾海峡。此后，侵朝美军越过三八线，直逼鸭绿江，并出动飞机轰炸中国东北边境城市和乡村，把战火烧到中华人民共和国国土之上。面对美国侵略，应朝鲜劳动党和政府的请求，为维护正义，保卫中国领土安全，捍卫和平，中共中央毅然作出抗美援朝、保家卫国的历史性决策，以大无畏的英雄气概果敢承担起保卫和平的历史使命。
中国人民志愿军由彭德怀任司令员，跨过鸭绿江，开赴最前线，同朝鲜人民军并肩作战，取得了胜利。在抗美援朝战争中，十多万中华儿女献出了自己宝贵的生命，其中就有我国伟大领袖毛主席深爱的长子毛岸英。
活动二：聚焦细节，体悟慈父至深悲恸
1.自主批注，沉浸式品读
请同学们默读课文第一部分，运用圈画、批注的阅读方法，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的关键语句，填写品读感悟表格，走进人物内心，在语句旁写下自己的阅读体会。
走近伟人 关键镜头 （动作、语言、神态） 内心独白 （走进人物内心） 伟人情感
看到电报
2.集体交流，重点片段品析。
片段1：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
——动作描写。“整整一天”“没说一句话”“一支接着一支”这些数字，写出了毛主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。
片段2：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
——通过对毛主席的心理、语言、动作和神态的描写，可以看出毛主席作为一个父亲，内心的巨大悲痛以及对儿子的深切思念。
补充资料：
1990 年，中央警卫局清理毛主席遗物时，发现了他亲手珍藏的毛岸英的衬衣、袜子、毛巾等衣物，这些物品被主席默默珍藏了近半个世纪。这份深夜里独对旧物的思念，正是一位父亲对孩子最深沉的牵挂，也让我们更懂这份失子之痛的重量。
3.关联文本，深化情感体悟
引导学生品读文中毛主席与毛岸英数次分离的相关语句，思考从中读懂了什么？
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。
——写出了毛岸英的成长经历。作为主席的儿子，从不搞特殊，父子二人聚少离多。毛岸英入朝参战，只有短短的38天，他虽没有做出惊天动地的壮举，但是，他尽了作为一名志愿军战士的职责，当祖国和人民需要的时候，他挺身而出，献出了自己宝贵的生命。
当自己的爱子再也回不来时，多少父亲，早已泪水涟涟，但是毛主席不能流泪，他是主席，他只能强忍悲痛，情不自禁地喃喃自语。
4.再读第4自然段，思考：作者是如何表现出一位父亲失子之痛的呢？
——作者抓住了毛主席的动作、语言、神态及心理描写，让我们走进了毛主席的内心，感受到了一位痛失爱子的父亲极度的悲痛之情！
课堂总结：
都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这节课，我们通过梳理文脉，读懂了故事的始末，更通过文字里的细节，触摸到了毛主席作为一位父亲，痛失爱子的满腔悲恸。而这份悲痛之下，他还将面临一场更艰难的抉择，这份抉择里，藏着他更动人的胸襟与家国情怀，我们下节课继续探寻。
板书设计：
第二课时
上节课，我们跟随文字，见证了毛主席惊闻爱子牺牲噩耗后的极致悲痛，感受到了他作为父亲的柔软与深情。课文用两个核心场景，展现了毛主席 “慈父” 与 “领袖” 双重身份下的复杂内心。这节课，我们继续聚焦文中的细节描写，深入体会他面临抉择时的内心波澜，同时结合更多英雄事迹，读懂 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的深刻内涵。
活动三：深读文本，体悟伟人抉择与胸襟
1.自主批注，深度探究
请同学们默读课文第二部分，沿用第一课时的品读方法，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，完成品读感悟表格，批注自己对人物内心的理解与感悟。
走近伟人 关键镜头 （动作、语言、神态） 内心独白 （走进人物内心） 伟人情感
艰难抉择
2.集体研讨，聚焦核心片段。
片段1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
——动作和神态描写。
——此处通过动作与神态描写，“强忍” 二字写出了他对悲痛的极致克制，“眷恋” 一词道尽了他对儿子的不舍，让我们清晰看到他正面临着一场无比艰难的抉择。他既有和普通人一样的丧子之痛，更有革命伟人的胸怀与担当，这份矛盾与挣扎，正是无产阶级革命家为革命奉献一切的崇高品质的真实写照。
补充资料：
毛主席的妻子杨开慧（1901—1930）：大革命失败后，回长沙板仓一带坚持秘密革命工作。1930年10月，因叛徒告密被捕，在狱中受尽酷刑，坚贞不屈，11月14日在长沙就义。
毛主席的大弟弟毛泽民（1896—1943）：经过长征到达陕北后，任中华苏维埃共和国中央政府西北办事处国民经济部部长。1943年被敌人杀害。
毛主席的小弟弟毛泽覃（1905—1935）：红一方面军主力长征后，任红军独立师师长。1935年在瑞金作战时牺牲。
——为了中华民族的解放事业，毛主席的亲人先后离他而去，而今面对爱子毛岸英离去，他怎能不肝肠寸断呢？这种感受我们常人可以大哭，可以发泄，可是我们的主席却要将这种痛苦压在心底，强忍悲痛！
片段2：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
——语言描写。这段语言描写，是毛主席内心抉择的最终落点。他强忍丧子之痛，作出了常人难以想象的决定，不搞特殊、以国为先，字里行间尽显他以国家大义为重、为革命不徇私情的博大胸怀与伟人格局。
片段3：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
——神态、动作和心理描写。
——此处融合了神态、动作与心理描写，“踌躇”“黯然” 的神态，道尽了他作为父亲的纠结与痛苦；“转向”“指指”“示意” 的连贯动作，让我们读懂了：一旦落笔签字，就意味着父子此生再无相见的可能，他需要时间，来消化这份永别的重量。这段描写，让我们深刻感受到：毛主席既是胸怀天下的伟人，也是有血有肉的凡人。
3.沉浸式体悟，共情人物内心
引导学生结合文本内容，展开想象：此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？明确：仿佛看到了夜深人静时，一位老父亲在床上辗转反侧；仿佛听到了漫漫长夜里，一位慈爱的父亲在无人处的失声痛哭。
4.解读核心诗句，升华文本主题
结合历史典故，引导学生理解 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的深层含义。
先补充典故：“马革裹尸” 出自《后汉书 马援传》，东汉名将马援立下誓言，好男儿当战死沙场，以马革裹尸还葬，后成为将士为国捐躯、视死如归的精神象征。
再解读诗句内涵：这句诗的意思是，革命者早已将自己的一切献给了祖国和人民，死后是否归葬家乡早已不重要，即便长眠于异国的土地上，忠魂也永远与山河同在。这句话既是毛主席对爱子牺牲的最终注解，也是他一生家国情怀的生动写照。
小结：通过动作、神态、语言描写，我们走进了毛主席的内心，体会到他除了领袖身份之外，作为普通父亲的真挚情感和复杂内心。悲痛中、矛盾中、纠结中，他选择了大局，这是一位伟大的领袖，这更是一位不平凡的父亲！
活动四：拓展阅读，致敬志愿军英雄群像
1.阅读《无名高地有了名（节选）》：请同学们自主阅读文本，边读边圈画文中描写人物动作、语言、神态的语句，梳理文章主要内容，感受志愿军战士的英雄气概，完成阅读摘录表。
2. 阅读《战鹰》：请同学们聚焦文中对李永泰的语言、动作、神态描写，品读细节，体悟人物的内心活动与精神品质，完成阅读思考表。
活动五：实践活动，讲述红色英雄故事
1.制作英雄档案卡
抗美援朝战争中，涌现出了无数舍生忘死的英雄，比如用身体堵住枪眼的黄继光、为不暴露部队被烈火吞噬的邱少云、与敌人同归于尽的杨根思等。请同学们选择一位你敬佩的抗美援朝英雄，为他制作一份专属英雄档案，记录人物姓名、英雄事迹、精神品质，摘抄最打动你的细节描写，写下你对人物内心的体悟。
补充：
上甘岭战役中堵枪眼的黄继光
为了不暴露目标而被大火烧身的邱少云
擅长爆破、多次立功的杨根思
……
2.红色故事分享会
结合自己制作的英雄档案，为同学们讲述这位英雄的故事，传递英雄精神，完成单元 “红色故事我来讲” 的学习任务。
课堂总结：
“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡……”70 多年前，无数中华儿女奔赴朝鲜战场，用生命换来了家国安宁。毛岸英同志的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，他的故事，正是 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的最好诠释。无论是痛失爱子仍坚守大义的毛主席，还是无数为国捐躯的志愿军烈士，都值得我们永远铭记与致敬。愿我们以英雄为榜样，传承红色基因，厚植爱国情怀。
课后作业：
1.英雄档案卡：
选取抗美援朝中的一位英雄（毛岸英、黄继光、邱少云等），制作一张简易人物档案卡，写明姓名、事迹、精神品质，并摘抄一句最打动你的描写语句。
2.深情小练笔
抓住动作、神态、心理中的一两种细节，写一段50字左右的文字，表达你对毛主席或革命烈士的敬佩之情。
板书设计：(共32张PPT)
在朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园里，134 名志愿军烈士永远长眠于此。陵园中，年轻战士毛岸英同志的半身雕像静静矗立，花岗岩石碑上，“毛岸英同志之墓” 七个大字庄严肃穆。作为毛主席的长子，他的忠骨为何永远留在了异国他乡？当爱子牺牲的噩耗传来，毛主席的内心经历了怎样不为人知的波澜？今天，我们就一同走进《青山处处埋忠骨》，探寻文字背后的伟人初心与赤子深情。
10 青山处处埋忠骨
五年级下册 第四单元
课型：精读引领课
课时：2课时
活动一：初读文本，整体把握文章脉络
活动二：聚焦细节，体悟慈父至深悲恸
活动三：深读文本，体悟伟人抉择与胸襟
活动四：拓展阅读，致敬志愿军英雄群像
活动五：实践活动，讲述红色英雄故事
第一课时
活动一：初读文本，整体把握文章脉络
司令部电报
岸英牺牲
司令部来电
（ ）
朝鲜来电
（ ）
毛主席批示
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
毛主席惊闻噩耗
毛主席（ ）
一
二
是否将遗骨
运回国内
表示慰问，
请求安葬在朝鲜
同意朝鲜要求
岸英牺牲，无比悲痛
艰难抉择，葬于朝鲜
文章主要写了毛主席在惊闻爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。
读准字音、读通句子，同时圈画出文中出现的三封电报内容与一份主席亲笔批示，借助思维导图提取事件关键信息，理清故事的起因、发展与核心矛盾。
抗美援朝战争：
1950年6月，朝鲜战争爆发，美国纠集“联合国军”进行武装干涉，并派遣美海军第七舰队侵入中国台湾海峡。此后，侵朝美军越过三八线，直逼鸭绿江，并出动飞机轰炸中国东北边境城市和乡村，把战火烧到中华人民共和国国土之上。面对美国侵略，应朝鲜劳动党和政府的请求，为维护正义，保卫中国领土安全，捍卫和平，中共中央毅然作出抗美援朝、保家卫国的历史性决策，以大无畏的英雄气概果敢承担起保卫和平的历史使命。
活动二：品聚焦细节，体悟慈父至深悲恸
走近伟人 关键镜头 （动作、语言、神态） 内心独白 （走进人物内心） 伟人情感
看到电报
同学们默读课文第一部分，运用圈画、批注的阅读方法，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的关键语句，填写品读感悟表格，走进人物内心，在语句旁写下自己的阅读体会。
片段1：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
整整一天
没说一句话
一支接着一支
动作描写。“整整一天”“没说一句话”“一支接着一支”这些数字，写出了毛主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。
从毛主席简单而重复的动作描写中，能够体会到一位父亲失去爱子悲痛万分、难以言表的内心。
片段2：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
可以看出毛主席作为一个父亲，内心的巨大悲痛以及对儿子的深切思念。
语言
心理
动作
神态
交流分享，重点点拨。
1990 年，中央警卫局清理毛主席遗物时，发现了他亲手珍藏的毛岸英的衬衣、袜子、毛巾等衣物，这些物品被主席默默珍藏了近半个世纪。这份深夜里独对旧物的思念，正是一位父亲对孩子最深沉的牵挂，也让我们更懂这份失子之痛的重量。
补充资料
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。
在写毛主席语言、动作、神态的同时，文章还写了他与毛岸英的多次分离。读一读，从中体会到什么？
写出了毛岸英的成长经历。作为主席的儿子，从不搞特殊，父子二人聚少离多。毛岸英入朝参战，只有短短的38天，他虽没有做出惊天动地的壮举，但是，他尽了作为一名志愿军战士的职责，当祖国和人民需要的时候，他挺身而出，献出了自己宝贵的生命。
再读第4自然段，思考：作者是如何表现出一位父亲失子之痛的呢？
作者抓住了毛主席的动作、语言、神态及心理描写，让我们走进了毛主席的内心，感受到了一位痛失爱子的父亲极度的悲痛之情！
第二课时
活动三：聚焦描写，感受伟人抉择
走近伟人 关键镜头 （动作、语言、神态） 内心独白 （走进人物内心） 伟人情感
艰难抉择
小组合作探究：默读课文第二部分，沿用第一课时的品读方法，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，完成品读感悟表格，批注自己对人物内心的理解与感悟。
片段1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
动作
神态
站
仰起
望着
目光中流露出无限的眷恋
“强忍” 二字写出了他对悲痛的极致克制，“眷恋” 一词道尽了他对儿子的不舍，让我们清晰看到他正面临着一场无比艰难的抉择。他既有和普通人一样的丧子之痛，更有革命伟人的胸怀与担当，这份矛盾与挣扎，正是无产阶级革命家为革命奉献一切的崇高品质的真实写照。
毛主席的妻子杨开慧（1901—1930）：大革命失败后，回长沙板仓一带坚持秘密革命工作。1930年10月，因叛徒告密被捕，在狱中受尽酷刑，坚贞不屈，11月14日在长沙就义。
毛主席的大弟弟毛泽民（1896—1943）：经过长征到达陕北后，任中华苏维埃共和国中央政府西北办事处国民经济部部长。1943年被敌人杀害。
毛主席的小弟弟毛泽覃（1905—1935）：红一方面军主力长征后，任红军独立师师长。1935年在瑞金作战时牺牲。
为了中华民族的解放事业，毛主席的亲人先后离他而去，而今面对爱子毛岸英离去，他怎能不肝肠寸断呢？这种感受我们常人可以大哭，可以发泄，可是我们的主席却要将这种痛苦压在心底，强忍悲痛！
片段2：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
语言描写
是毛主席内心抉择的最终落点。他强忍丧子之痛，作出了常人难以想象的决定，不搞特殊、以国为先，字里行间尽显他以国家大义为重、为革命不徇私情的博大胸怀与伟人格局。
片段3：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
踌躇
黯然
神态描写：体会到毛主席作为父亲内心的纠结与痛苦。
指指
转向
示意
“踌躇”“黯然” 的神态，道尽了他作为父亲的纠结与痛苦；“转向”“指指”“示意” 的连贯动作，让我们读懂了：一旦落笔签字，就意味着父子此生再无相见的可能，他需要时间，来消化这份永别的重量。这段描写，让我们深刻感受到：毛主席既是胸怀天下的伟人，也是有血有肉的凡人。
难道岸英真的回不来了？父子
心理活动：主席此时正沉浸在对爱子的无限思念中。
这些描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。
真的不能相见了？
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
我仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧。
我仿佛听到了漫漫长夜里，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。
让我们走进那个夜晚，走近毛主席，你仿佛看到了什么？听到了什么？
落叶归根”是中国人的传统。至亲战死他国，祭奠却无法亲临墓前。毛主席虽然是领袖，可他也是有血肉的普通人。就在那个彻夜不眠的夜晚，毛主席即使有再多的不舍，还是在记录稿上签了字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。联系课文内容，谈谈对这句话的理解。
马革裹尸：
这个成语出自《后汉书·马援传》。“马革裹尸” 出自《后汉书 马援传》，东汉名将马援立下誓言，好男儿当战死沙场，以马革裹尸还葬，后成为将士为国捐躯、视死如归的精神象征。
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
马革裹尸
英勇作战，死于疆场。
革命者早已将自己的一切献给了祖国和人民，死后是否归葬家乡早已不重要，即便长眠于异国的土地上，忠魂也永远与山河同在。
活动四：拓展阅读，致敬志愿军英雄群像
阅读《无名高地有了名（节选）》：请同学们自主阅读文本，边读边圈画文中描写人物动作、语言、神态的语句，梳理文章主要内容，感受志愿军战士的英雄气概，完成阅读摘录表。
带领英雄们用血肉之躯搭起人桥，让突击队顺利通过。
邓明戈下了决心，依然镇定，但十分激壮地说：“同志们，实现决心的时候到了，红旗必须插上去搭人桥吧”。说罢，他直伸双臂向前扑去，爬在那一大摊带着利刺的铁丝网上。
镇定从容，敢于奉献，为国家挺身而出，英勇无畏。
阅读《战鹰》：请同学们聚焦文中对李永泰的语言、动作、神态描写，品读细节，体悟人物的内心活动与精神品质，完成阅读思考表。
李永泰一个急转弯，冲向敌机，咬住一架敌机尾巴。
我的战友千万不能受伤，即使我被击中了，也不能拖大家的后腿。
钢铁战士永不言弃。
不怕牺牲，舍己为人。
坚强不屈，刚毅坚贞。
英勇无畏
我一定要紧紧咬住敌人，不让他们逃脱。
活动五：实践活动，讲述红色英雄故事
上甘岭战役中
堵枪眼的
黄继光
为了不暴露目标
而被大火烧身的
邱少云
擅长爆破、
多次立功的
杨根思
……
你还知道抗美援朝中的哪些英雄人物？选择其中的一个，为他制作人物档案。
英雄档案
人物姓名： 人物特点：
英雄事迹：
印象最深的描写：
人物内心：
请结合你的英雄档案，给大家讲一讲他的故事吧！
作业布置
1.英雄档案卡
选取抗美援朝中的一位英雄（毛岸英、黄继光、邱少云等），制作一张简易人物档案卡，写明姓名、事迹、精神品质，并摘抄一句最打动你的描写语句。
2.深情小练笔
抓住动作、神态、心理中的一两种细节，写一段50字左右的文字，表达你对毛主席或革命烈士的敬佩之情。
