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语文园地五
核心素养目标
文化自信：感受国学经典的魅力，从中受到启发和教育。
语言运用：能运用形声字的构字规律，自主学习生字，丰富汉字积累。
思维能力：联系生活经验，自主阅读，培养热爱阅读的好习惯。
审美创造：明白在生活中要善于观察、积极创造的道理。
一 识字加油站
1.谈话导入，激发兴趣。我今天将带大家去一个好玩的地方，这个地方可以做游戏，可以旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗？
2.与字宝宝玩游戏。
（1）捉迷藏识字。①游戏激趣。（课件出示城堡画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。②学生自由练读、识记。③小组互读。④玩捉迷藏游戏。教师宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。⑤开火车把字宝宝找出来。教师相机正音。
（2）送字宝宝回家。（课件出示“识字加油站”）①仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字头、穴字头各有一个家）②根据偏旁送字宝宝回家。③小组齐读，全班齐读。教师引导学生正音。④拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？
（3）发现规律，构建联系。①小结规律：厂字头的字大多和房屋有关；穴字头的字大多与洞穴有关。②全班齐读两组词语，加深印象。③小结：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密。
3.拓展延伸，练习巩固。小组合作交流，指名说：你还知道哪些可以根据偏旁来归类识记的字？预设：宝盖头的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手部动作有关。
二、书写提示
1.教师引导：观察下面三个字，说说它们在结构上有什么共同点。
匹 闻 周
(1)讨论小结：这三个字都是三面包围的字。(板书：书写提示三面包围)
(2)根据泡泡框中的提示写好字：三面包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
(3)指导书写重难点字。
2.教师引导：观察下面三个字，说说它们是什么结构。
团 圆 国
(1)讨论小结：这三个字都是全包围结构的字。(板书：全包围)
(2)根据泡泡框中的提示写好字：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。(3)指导书写重难点字。
三、字词句运用(一)
1.教师提出要求：齐读课件中的生字，将上下两行的字连线，组成两字词语且不重复。
引导学生汇报交流。
2.教师提出要求：默读词语，联系词语和泡泡框里的文字，说说你们有什么发现。
预设：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。每组词语中的两个字意思相近。
3.教师小结：两个字表示同一个意思，那么它们组成的词语也和每个字的意思差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法来理解词语的意思。
4.教师引导：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这类词语，写在积累本上。
5.教师引导：这里还有一些词语，请同学们分析一下它们有什么特点
来往始终买卖
学生汇报交流：我发现这些词语是由意思相反的字组成的。(板书：字词句运用由意思相近/相反的字组成的词语)
四、字词句运用(二)
1.教师导入：仔细观察图片，猜猜这是什么字。
预设：笑。
2.教师过渡：笑有很多种，不同的笑有不同的说法，让我们一起来认识认识。(板书：含“笑”字的词语)
3.学习词语。
(1)教师提出要求：借助拼音，认读词语。
(2)同桌合作认读词语。
(3)教师引导：你见过这样的笑吗 有什么不同 笑一笑，试一试。
4.教师提出要求：联系生活，描述一个“捧腹大笑”的情景。
预设：妹妹讲了一个笑话，我们都觉得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直抱着肚子。
5.教师引导：你还知道哪些含有“笑”字的词语 写在积累本上。
预设：苦笑冷笑嘲笑笑嘻嘻笑盈盈仰天大笑哭笑不得嬉皮笑脸似笑非笑
6.小组游戏，你演我猜：请同学们在小组内进行“你演我猜”的游戏，区分有关“笑”的词语的细微差别。
五、字词句运用(三)
1.教师提出要求：请同学们自由朗读句子，注意加点的词语，试试怎样读更好。(板书：根据提示语读句子)
(1)学生自由朗读。
(2)教师指导朗读。
“连蹦带跳”表示句子要用轻松、欢快的语气读。
“难为情”表示句子要用不好意思的语气读，语调要稍低点儿；省略号表示要读得断断续续。
“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读的时候要表现出亲切、诚恳。
2.教师引导：说一说，读完句子，你有什么体会。
预设：我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，体会说话人的心情，读出恰当的语气。
3.学生根据朗读提示再读句子。
六 日积月累
1.正确朗读。（课件出示“日积月累”）（1）教师范读。学生自由朗读，借助拼音试读。（2）指名读。
2.感知大意。（1）小组内交流：你懂得了哪些道理？（2）全班交流补充。（3）师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。
3.指导背诵。（1）自由练习背诵。（2）老师引读，学生背诵。（3）同桌之间试背。（4）全班背诵。
4.拓展延伸。引导学生说说今后打算怎样做。鼓励学生自由发表意见。
七 口语交际
1.展示图片，引入主题。（课件出示班级图书角的图片）班级图书角建起来了，如何更好地管理它呢？希望同学们踊跃发言，发表自己的意见，我们一起来制订《图书借阅公约》。
2.案例回放，交流想法。（课件播放图书角借书秩序混乱的视频）
（1）从视频中你看到了什么？想说点什么？（2）我们应该怎样借阅图书呢？学生各抒己见，教师梳理关键词：有序、排队。（3）评议办法。
3.讨论公约内容。围绕以下方面组织讨论，提出建议：（1）出现图书摆放凌乱、损坏、涂改等情况时，我们应该怎样处理？（2）我们应该怎样借阅图书？（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？（4）应该怎样管理图书的借阅流程？（5）借出去的图书应何时归还？
4.分组制订公约。各小组讨论交流，制订《图书借阅公约》，推选代表在班上朗读本小组制订的公约。
5.整合形成班级公约。我们把各组制订的公约中合理、可行的条款整合到一起，形成班级的《图书借阅公约》。全班齐读，树立遵守公约的信心。
6.小结：同学们，这节课我们制订了班级的《图书借阅公约》，内容切实可行，希望同学们认真履行公约，养成良好的借阅习惯。
八 我爱阅读
1.观察图片，引出对象。（课件出示锯子的图片）提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有什么用途？引导学生自由发言，交流对锯子的了解。教师小结：锯子是我们生活中常用的工具，你们知道锯子是谁发明的吗？引出《鲁班造锯》（板书阅读标题），学生齐读。
2.初读故事，识字正音。学生自主朗读故事，要求读准字音，读通句子，初步了解故事内容。
3.教师范读故事，学生边听边思考：鲁班是怎样发明锯子的？学生分组讨论，派代表发言。
4.深入探究，体会品质。思考：从鲁班造锯的过程中，你们觉得鲁班是一个怎样的人？（1）学生自由讨论，分享看法。教师小结：鲁班是一个善于观察、勤于思考、勇于实践的人，他的优秀品质值得我们学习。（2）引导学生联系生活实际，说说自己在生活中是否有过类似的观察与发现的经历。
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语文园地五
（部编）二年级
下
今天将带大家去一个好玩的地方，这个地方可以做游戏，可以旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗？
厨
chú
柜
guì
xiāng
厢
厦
窟
窖
窄
窿
shà
kū
jiào
zhǎi
lóng
识
字
加
油
站
洞
dòng
商
shāng
穴
xué
厨柜
安装或安放在厨房里的柜子，用来放置餐具、炊具等。
厕所
车厢
商厦
供人大小便的地方。
用来载人或装东西的地方。
多层的大型商场。
汉字王国
洞穴
窟窿
地窖
窄小
穴
窿
窖
窄
窟
快乐一家人
厂
车厢
商厦
洞穴
窟窿
地窖
窄小
仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？
厨柜
chú guì
厕所
xiāng
shāng shà
dòng xué
lóng
jiào
zhǎi
kū
送字宝宝回家
厂字头、穴字头各有一个家。
你还知道哪些含有这两个偏旁的字？
穴字头：________________________
厂字头：________________________
厂
厨柜
厕所
车厢
商厦
洞穴
窟窿
地窖
窄小
大多和房屋有关
大多与洞穴有关
发现规律
拓展延伸
你还知道哪些可以根据偏旁来归类识记的字？
宝盖头：_______________________________
口字旁：_______________________________
提手旁：_______________________________
摆放
挡住
抢夺
扔掉
喘气
叼走
笑嘻嘻
哈哈大笑
家庭
教室
亡羊补牢
宝盖头的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手部动作有关。
观察下面三个字，说说它们在结构上有什么共同点。
匹
闻
周
三面包围
书写提示
根据泡泡框中的提示写好字。
三面包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
匹
闻
周
匹
首横短，“儿”字的竖弯钩略收，竖折的折稍长。
重难点字书写指导
周
首撇为竖撇，横折钩要阔，横面均匀。
观察下面的三个字，说说它们是什么结构。
团
圆
国
全包围结构
根据泡泡框中的提示写好字。
圆
国
团
全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
团
先外后内，最后封口，大口框的左右两边的竖画要平行，“才”的大小要合适。
重难点字书写指导
齐读下面的生字，将上下两行的字连线，组成两字词语且不重复。
教
周
柔
寻
明
伙
找
伴
亮
围
诲
软
字词句运用
默读词语，联系词语和泡泡框里的文字，说说你们有什么发现。
寻找 教诲 叫嚷
伙伴 周围 峡谷
明亮 柔软 清澈
我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
每组词语中的两个字意思相近。
两个字表示同一个意思，那么它们组成的词语也和每个字的意思差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法理解词语的意思。
寒冷 愤怒 弯曲 跳跃 奔跑 思念 潮湿 增添 干燥 黑暗
我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这类词语，写在积累本上。
来往 始终 买卖
这里还有一些词语，请同学们分析一下它们有什么特点
这些词语是由意思相反的字组成的。
仔细观察图片，猜猜这是什么字。
笑
笑有很多种，不同的笑有不同的说法，让我们一起来认识认识。
借助拼音，认读词语。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
tì
mī
fù
hē
shǎ
你见过这样的笑吗？有什么不同？笑一笑，试一试。
狂笑：纵情大笑。
笑呵呵：形容笑的样子。
微笑：略有笑容，不明显不出声地笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容笑得不能抑制。
哈哈大笑：开怀地大笑，形容非常开心。
破涕为笑：一下子停止哭泣，露出笑容。
联系生活，描述一个“捧腹大笑”的情景。
妹妹讲了一个笑话，我们都觉得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直抱着肚子。
你还知道哪些含有“笑”字的词语？写在积累本上。
苦笑 冷笑 嘲笑 笑嘻嘻 笑盈盈
仰天大笑 哭笑不得 嬉皮笑脸 似笑非笑
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
.
.
.
.
“连蹦带跳”表示句子要用轻松、欢快的语气读。
自由朗读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
字词句运用
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
.
.
.
“难为情”表示句子要用不好意思的语气读，语调要稍低点儿；省略号表示要读得断断续续。
老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
.
.
.
.
“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读的时候要表现出亲切、诚恳。
读完句子，你有什么体会？
我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，体会说话人的心情，读出恰当的语气。
日
积
月
累
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
——《弟子规》
guān
bì
niǔ
wà
lǚ
jù
zhì
wù
wū
huì
dùn
wéi
yì
lì
ruò
yǐn
qī
guī
说说你懂得了哪些道理？
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
讲的是怎样穿戴和放置衣物
大意：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
讲的是要注重德学才艺
大意：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要磨砺自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
——《弟子规》
自由练习背诵。
说说你今后打算怎样做。
小结：从此以后懒羊羊每天都会念一遍《弟子规》，以此告诫自己。这些经典的古训，我们应该多读多背。
口
语
交
际
我们一起来制订《图书借阅公约》。
一、案例回放，交流想法。
从图片中你看到了什么？想说点什么？
我们应该怎样借书呢？
谁还有其他办法？
你们觉得哪个办法好？说说理由。
有序
排队
讨论时应该围绕哪些方面提出意见呢？
出现图书摆放凌乱、损坏、涂改等情况时，我们应该怎样处理？
我们应该怎样借阅图书？
二、讨论公约内容。
怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？
应该怎样管理图书的借阅流程？
借出去的图书应何时归还？
三、分组制订公约。
各小组讨论交流，制定《图书借阅公约》，推选代表在班上朗读本小组制订的公约。
我们把各组制订的公约中合理、可行的条款整合到一起，形成班级的《图书借阅公约》。全班齐读，树立遵守公约的信心。
四、整合形成班级公约。
同学们，这节课我们制订了我们班级的《图书借阅公约》，内容切实可行，希望同学们认真履行公约，养成良好的借阅习惯。
我
爱
阅
读
你们知道这是什么吗？它有什么用途？
锯子是我们生活中常用的工具，你们知道锯子是谁发明的吗？
自主朗读故事，要求读准字音，读通句子，初步了解故事内容。
鲁班造锯
lǔ
jù
听范读，边听边思考：鲁班是怎样发明锯子的？
鲁班上山的时候，被一根带齿的小草划破了手指，由此受到启发，发明了锯。
从鲁班造锯的过程中，你们觉得鲁班是一个怎样的人？
鲁班是一个善于观察、勤于思考、勇于实践的人，他的优秀品质值得我们学习。
联系生活实际，说说自己在生活中是否有过类似的观察与发现的经历。
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