Unit 2 Weather Lesson 5 An Amazing Day 表格式教学设计

教学设计及评价标准模板
1.教学设计模板
学习 主题 Unit Two Weather Lesson5 An Amazing Day
学科 英语 年级 二年级 时长 44分钟
背景 分析 一、课标分析 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教学设计与实施要以主题为引领，以主题意义探究为主线，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，推动核心素养的发展。 根据预备级教学提示，教学要以视听说为主。教师要注重学生的体验、感知和实践，保持他们的注意力。利用视频、图片等素材，带领学生声情并茂地朗读故事、演唱歌曲、说唱歌谣；通过游戏激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极投入语言实践和学习。 基于以上指导思想和预备级教学提示，本单元学生通过学习与天气相关的英语表达及相关交际句型，能够初步结合生活实际简单运用所学语言讨论天气情况并且合理安排相应衣物，探究主题意义，提升学生的语用能力。 二、教材分析 主题和内容：本课语篇为对话式的配图故事。故事中，两只小企鹅去攀登高山，爬山过程中，随着海拔的升高，温度、天气和周围环境也随之发生着变化。两只小企鹅根据当下天气情况和体感温度，及时调整着装，最终不畏艰险，互相鼓励着安全地登上了山顶。 意义和价值：本语篇通过两只小企鹅爬山过程中互相讨论天气的变化情况并决定更换衣物的故事，引导学生去理解面对环境变化时的适应性决策（如风雨中及时添衣），学会关心自己、关爱同伴，同时渗透海拔与气温关系的知识。该语篇中的两只小企鹅勇敢、不畏艰险、善于应变，情节简单，具有现实意义、教育意义和科普意义。 方式和方法：语篇通过两只小企鹅的登山历险经历，将抽象天气概念具象化。配图从山脚到山顶，展示海拔的变化和周围环境的变化，帮助学生理解。句式“It’s ... . We need ... .”反复出现，降低学生认知负荷，既巩固了天气词汇，也学习了衣物的词汇。故事开头从“It’s so high.”呈现出小企鹅面对挑战高山的压力，但两只小企鹅不畏艰险，互相鼓励，“Don’t worry. We can make it.”，到最后用“Hooray! We made it!”表达成功登顶后的喜悦。故事中穿插的感叹句（“Wow!”“Oh, no!”）有助于增强学生的情感共鸣。 学情分析 认知特点：二年级学生的认知能力处于快速发展阶段，以具体形象思维为主，教师要借助图片、肢体语言、视频等方式辅助理解所学语言知识。且由于其年龄较小，生性活泼好动，注意力时间短，因此课堂设计多样化的体验活动，调动学生的注意力和学习兴趣，帮助他们巩固所学知识。 知识储备方面：经过一年半的英语课本及绘本学习，学生具备了一定的英语基础。但对于本单元天气的英语表达是第一次接触。 生活经验：学生在日常生活、不同学科的学习以及学校开展的“春之生、夏之长、秋之收、冬之藏”的课程内容中，已经对天气、节气、衣物等相关知识有了丰富的认知，这为本单元的学习奠定了良好的基础。 本课教学重难点 教学重点：理解故事大衣，分角色朗读、表演故事。 教学难点：在生活情境中，灵活运用所学核心语言描述不同天气下应穿着什么衣物。
学习 目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、读等活动中，获取并梳理不同天气下着装的信息。（学习理解） 2. 在音、视频的提示下，有感情地朗读或合作表演故事，感悟并欣赏不同天气对人类着装的影响。（应用实践） 3.在生活情境中，灵活运用核心语言与同伴共同探讨不同天气下需要穿的衣物。（迁移创新）
问题 框架
方法 策略 1. 情境创设法：以故事中“企鹅登山”为核心情境主线，还原图2-5中“为登山是晴天、初登山遇风、中途遇雨、最后遇雪”的情节脉络，通过动画演示、图片词卡模拟（如衬衫、帽子、雨衣、毛衣等）还原故事场景，让学生在沉浸式体验中感知天气变化与衣物选择的关联，突破“天气与衣物”的理解难点。 2. TPR全身反应法：针对天气形容词和衣物词汇，设计配套肢体动作（针对难点词汇）——刮风做“拂过脸颊感受风”动作、雨天做“撑伞”动作，结合衣物词汇做“穿T-shirt、披雨衣”的动作，调动多感官参与，帮助学生快速记忆词汇，突破词汇发音和理解的重点。 3. 分层操练法：结合学情设计梯度化练习——基础层完成“天气图标—衣物图片—英文词汇”的配对任务，巩固核心词汇；进阶层开展“看图补句”练习，补全“It’s...” “We need (our)...”句型；提高层进行小组分角色表演，鼓励学生结合生活经验和拓展词汇进行表达，兼顾不同水平学生的学习需求，突破句型灵活运用的难点。 4. 生活迁移法：结合学生生活经验，增设“天气穿衣小顾问”环节，让学生结合不同城市天气，用所学句型说出“It’s sunny in ... . We need our T-shirts.”等表达，将课堂知识与生活实际结合，强化语言运用能力，落实教学重难点。
教学活动设计
课前学习活动 学习目标 1.通过复习歌曲，激活与天气相关的知识
学习内容 1.跟音频复习并演唱歌曲Unit2 Lesson4 How's the Weather
支撑材料 1. 《How's the Weather》音频（MP3 格式）：用于课前回顾天气词汇的英文，以及询问和回答天气的句式，激发学习兴趣； 2. 四类天气图片（JPG 格式）：用于帮助学生唤醒已学词汇记忆，建立天气英文词汇与天气图标的关联。
课堂教学活动 活动1目标 在看、听、读等活动中，获取并梳理不同天气下着装的信息。
环节步骤 一、歌曲热身，导入主题。 Enjoy the song: Get Dressed For The Day Q1: What can you hear in the song 【设计意图】本环节主要复习上节课所学的天气类核 心词汇，歌曲中出现的衣物词汇hat, sweater, coat等的学习也为学习本课时的小故事做铺垫，降低新授课难度。 二、观察主题情境图，明确主题。 教师引导学生观察单元开篇页的主题情景图，引导学生观察时间、地点和人物等，帮助学生进入Guoguo早上起床后询问妈妈天气情况的情境，初步感知核心语言。 三、图片环游，学习故事。 1.观察图片1，预测故事。 教师出示两只小企鹅穿好登山装，拿好登山仗准备去登山的图片。学生在教师的引导下，观察图片，了解故事发生的场景，预测故事内容。 Q1:Who are they Q2 :What are they going to do Q3: Can they make it 2.整体视听，理解大意。 学生视听故事，了解故事大意，获取故事中的人物、场景和主要内容，继续回答前面提出的预测问题。 3.分解视听，学习理解。 （1）Do they change clothes Why 观看视频动画（图2-5），获取different weather need different clothes。 （2）图片环游本课故事内容，学习理解与衣服相关的词汇，并扩充在不同天气时能穿的衣服。 （3）视听完整故事，再次梳理不同天气时的穿着。 （4）对比图1和图6，学生体会an amazing day的含义。 4.听力活动，检测理解。 （1）学生听前观察图片，明确题目要求。 （2）学生听录音1-2遍，根据听到的内容进行连线。 （3）听后全班核对答案。
学习评价 教师课堂即时观察并反馈，关注学生能否主动参与互动、跟随指令做动作、跟读词汇，对积极参与、注意力集中的学生给予口头表扬与星级奖励。
支撑材料 1.歌曲《Get Dressed For The Day》（MP4格式）：用于课堂热身，营造轻松的学习氛围，帮助学生初步感知本课学习主题。 2.故事配图、衣服配图等（JPG格式）：用于学习理解时，方便学生挖掘图片信息，并匹配相关衣服的词汇学习。 3.对话音频（MP3格式）：用于学生听并跟读对话，强化对话内容和对天气、衣服词汇的学习理解。 4.听力音频（MP3）：用于检测学生对本课故事内容的理解。
活动2目标 在音、视频的提示下，有感情地朗读或合作表演故事，感悟并欣赏不同天气对人类着装的影响。
环节步骤 表演故事，内化语言。 1.学生在理解内容的基础上，跟读录音1-2遍，模仿语音语调进行跟读，注意通过语调、预期的变化体会人物的心情，加深理解。 2.学生分组、分角色朗读或者表演故事。 （1）教师与一名学生示范表演故事，适当加入动作。 （2）学生以搭档的形式分工合作，表演故事。 3.小组上台展示。
学习评价 表演评价 读者们：Speak clearly.（声音清晰）、Stay in roles and read correctly.（用角色语气朗读准确）、New words or sentences.（新的词汇或句子）此三个维度； 表演者们：Speak clearly.（声音清晰）、Stay in roles and speak correctly.（用角色语气表达准确）、Do some actions.（加上动作）New words or sentences.（新的词汇或句子）此四个维度， 开展教师评价、生生互评； 2. 关注学生小组合作参与度，对全员参与、配合默契的小组给予额外鼓励。
支撑材料 1.课文音频（MP3格式）：用于学生听并跟读对话，强化对话的学习理解，以及对语音语调的模仿。
活动3目标 在生活情境中，灵活运用核心语言与同伴共同探讨不同天气下需要穿的衣物。
环节步骤 1.利用14页Let's talk部分 核心句型“It's ... .We need ... .”进行练习表达。 小组分组讨论，根据创设的情境，灵活运用核心语言创编对话。 3.小组分享展示。
学习评价 1.表演评价 Say loudly and fluently.（表达流利大声。） Say the weather words accurately.（说天气词语准确。） Can have clothes properly.（衣服搭配合理。）此三个维度，开展教师评价、生生互评。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 1. 通过跟读录音与复述故事，巩固本课核心词汇：snowy、hot、T-shirt、hat、raincoat、sweater、coat，与句型“—It’s... . —We need...”，复习前课学习的天气词汇：sunny、windy、rainy,并提升语音语调与语篇理解能力，夯实语言基础。 2. 通过手抄报创作与视频介绍，将课堂所学与生活实际结合，实现从“输入”到“输出”的转化，提升在真实情境中灵活运用英语描述天气与衣物选择的能力，同时锻炼动手创作与口语表达能力。 3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养观察生活、用英语解决生活问题的意识，落实“学用结合”的教学理念。
作业（活动）要求 必做作业： 1. 听本课故事录音，逐句跟读故事内容，模仿录音的语音语调，完成2-3遍跟读练习，巩固故事语篇的语音输入，强化核心句型“—It’s.... —We need... .”的发音与表达。 2. 借助课本插图，尝试复述故事大意，用简单的英语或中文结合的方式，梳理“晴天、刮风、雨天、下雪”时应搭配的衣服的情节脉络，加深对故事逻辑的理解。 选做作业： 1. 结合本课所学天气与衣物词汇、句型，联系个人生活实际，绘制“不同天气我会穿搭”手抄报，手抄报需包含天气图标、对应衣物英文/中文名称、自己的穿搭描述，可用“—It’s... . — We need... .”句型表达。 2. 录制1分钟左右的短视频，对着手抄报用英语介绍不同天气下自己的衣物选择，要求语音清晰、表达自然，可适当加入肢体动作辅助展示，锻炼语言运用与表达能力。
支撑材料 1. 本课故事配套录音文件（MP3格式）：用于学生跟读、模仿语音语调，是必做作业的核心支撑材料，帮助学生规范发音。 2. 手抄报参考模板（JPG格式）：提供不同天气（晴天、雨天、刮风、下雪）的图标、衣物简笔画素材及排版示例，辅助学生完成选做作业的绘制任务，降低创作难度。
技术融合 数字技术融合点 1. 多媒体音视频播放技术：歌曲视听、学唱全环节 2. 互动 PPT 课件技术：词汇教学、听力练习、句型迁移环节 3. 数字课堂即时评价工具：小组表演、口语展示评价环节
使用描述及使用的意图 2. 多媒体音视频播放技术：在学习理解、应用实践环节中，循环播放故事原版动画视频、分句跟读音频。 使用意图：通过多轮视听输入，帮助学生精准把握对话的语音语调与发音要点，降低低年级学生学习难度，同时借助动画画面强化天气词汇与衣物穿着的对应关系，落实听、看、唱的语言技能培养目标。 3. 互动 PPT 课件技术：在词汇教学、听力检测、句型迁移环节，使用互动 PPT 设计图片环游、、听力题目分步呈现、句型支架动态展示等互动模块。 使用意图：将抽象的衣物词汇、重点句型转化为直观可互动的动态内容，贴合二年级学生具象思维的认知特点，同时通过分步呈现拆解教学重难点，引导学生循序渐进完成学习任务，提升课堂互动性与学生参与度。 4. 数字课堂即时评价工具：在小组歌曲表演 PK、口语表达展示环节，使用数字版课堂实时评价观察表、星级积分互动面板，对学生的表演情况进行即时评价与积分反馈。 使用意图：实现课堂评价的可视化、即时化，通过正向激励强化学生的课堂积极性，并精准掌握学生的学习达成情况，及时对学生进行针对性指导，落实多元立体的评价要求。
课程思政 课程思政元素 1. 意志品质教育：通过企鹅登山遇风雨仍坚持前行的故事，渗透不怕困难、坚持到底、遇事不退缩的品质。 2. 生活自理与安全意识：结合天气与穿衣搭配，引导学生学会根据天气照顾自己、合理穿搭，养成良好生活习惯。 3. 同伴互助与合作意识：借助故事中企鹅互相提醒、共同准备衣物的情节，培养关心同伴、乐于互助的意识。 4. 热爱生活、观察自然：引导学生关注日常天气变化，感受自然与生活的联系，形成积极的生活态度。
融入过程 1. 第一课时渗透（初步感知） 本课教学以词汇、句型和故事理解为主，思政内容不作专门讲解，仅在故事环节简单引导：看到企鹅遇到刮风、下雨、下雪仍继续登山，简单提问“它们做到成功登山了吗”，让学生初步感受坚持的意义，不展开深入分析，重点仍放在语言学习上。 2. 第二课时重点落实（深化体验） 在第二课时巩固拓展环节，围绕故事进行角色表演和情境讨论： 引导学生模仿企鹅互相提醒带雨衣、外套的对话，体会同伴之间互相关心、互相提醒的行为； 结合天气穿搭操练，让学生说说“天冷了要提醒家人多穿衣”，自然渗透关心他人、照顾自己和家人的意识； 小结时简单提炼：遇到困难不害怕、根据天气照顾好自己、关心身边人，将思政点自然融入语言运用环节。 3. 课后作业延伸（巩固内化） 通过课后任务实现思政教育的渗透： 要求学生回家观察当天天气，用英语告诉家人应该穿什么衣服，在实践中学会关注天气、照顾自己； 鼓励学生画一画“不同天气我会穿衣搭配”，把关心自己、家人或朋友的行为用图画呈现，并可以录制视频进行分享 让学生用一句话说说小企鹅的优点，把“坚持、勇敢、互助”等品质在课后回顾中内化，实现课后无痕育人。
2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）
维度 关键要素 要 素 描 述 分值
教学设计（30分） 背景分析 1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。 2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。 3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。 （课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等） 10分
学习目标 1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。 2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。
方法策略 1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。 2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。
问题框架 1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。 2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。 5分
教学 过程 活动设计 1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。 2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。 3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。 15分
支持材料 1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。 2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）
信息融合 1.数字技术应用有效支持教与学。 2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。
课程思政融入设计 1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。 2.课程思政元素有机融入课堂教学。
课堂实录（60分） 导入 导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。 8分
语言沟通 1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。 2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。 3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。 10分
提问 1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。 2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。 3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。 10分
讲解 1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。 2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。 3.讲解有明确的结论。 10分
观察变化 1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。 2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。 8分
媒体演示示范 1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。（如语文学科的字体及笔画、数学学科的数形结合画图、物理、化学、生物、地理等学科的画示意图等等）（体育舞蹈学科不要求板书） 2.媒体选择、出示时机恰当，演示及专业技能示范规范、熟练，与知识点结合紧密；所有学生能清晰看到媒体及教师的演示、示范，指导学生进行有效的观察或模仿。 3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适宜，使用合理。 8分
结束 结束时间把握恰当（不拖堂）；结束环节有效地强化、巩固和拓展了学生的学习。 6分
教学反思（10分） 自我评价 1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。 2.评价根据观察所作出调整变化的效果。（包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以及教师行为的变化和效果等） 5分
自我分析 1.发现了教学中存在的问题或不足并进行了深入、有效的分析，有对应的解决策略方法。 2.准确分析了数字技术与教学活动各环节融合后的有效性。（如教学策略与方法的优化、教学重难点的突破、师生深层次互动，生成性的问题解决等方面） 3.准确分析了教学过程中课程思政融入环节方式方法的合理性。（如师生互动、生成性的问题答疑，解决问题过程中对学生的引导、启发等方面） 5分