14 赵州桥 教学设计

教学设计
学习 主题 《赵州桥》
学科 语文 年级 三年级 时长 40分钟
背景 分析 课标分析： 依据义务教育语文课程标准，要求学生能联系上下文理解词句意思，体会课文表达的思想感情；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。 教材分析： 《赵州桥》是三年级下册第四单元第三篇说明性短文，是传承中华优秀传统文化的重要载体。课文以“总——分——总”结构介绍赵州桥的位置、设计者、建造年代及雄伟、坚固、美观的特点，凸显古代劳动人民的智慧。本文承接单元《古诗三首》《纸的发明》的传统文化学习，为后续《一幅名扬中外的画》及单元习作、语文园地积累铺垫，落实“围绕一个意思把一段话写清楚”的单元语文要素。 学情分析： 学生已具备一定的阅读、识字和说明文阅读基础，能读准字音、读通课文，初步掌握圈画关键词、梳理大意的方法，对“桥”熟悉且对古代建筑充满好奇，有自主阅读和小组交流能力。但对说明文“总——分——总”结构、语言特点把握不精准，难以快速梳理赵州桥三大特点；对建筑原理、历史意义理解不深，对“雄伟、创举”等抽象词语的语境含义体会困难，缺乏对传统建筑文化的深度感知。
学习 目标 1. 巩固认读 “县、拱” 等生字，读准多音字 “爪”，熟练书写 “赵、桥” 等字及 “闻名、设计” 等词语，积累优美词句。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文 “总 — 分 — 总” 的结构，梳理赵州桥的核心特点。 3. 结合关键词句、图文资料理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，提升阅读理解和语言表达能力。 4. 以 “中华文化若水宣传员” 身份介绍赵州桥，感受古代劳动人民的智慧与才干，增强对中华优秀传统文化的热爱，树立文化自信。 重点：理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法。 难点：结合课文信息，用指定词语以宣传员身份介绍赵州桥，感受古代劳动人民的智慧和才干。
问题 框架 核心问题 赵州桥为何能成为世界闻名的历史文化遗产？我们该如何向他人介绍它的独特魅力？ 问题链 1. 赵州桥的基本信息有哪些？从哪些词句能看出赵州桥的 “雄伟”？ 2. 赵州桥的设计被称为 “创举”，这份设计究竟巧妙在哪里？为何能让桥如此坚固？ 3. 作者是怎样围绕 “美观” 把赵州桥的栏板图案写清楚的？ 4. 历经 1400 多年的赵州桥，承载着怎样的历史价值和文化意义？ 5. 作为文化宣传员，如何用 “世界闻名、雄伟、创举、美观” 等词语清晰、得体地介绍赵州桥？
方法 策略 1. 情境教学法：创设 “中华文化若水宣传员” 任务情境，贯穿课堂教学，激发学生表达兴趣和参与热情。 2. 图文结合法：搭配赵州桥实景图、建筑结构图、栏板图案图，将抽象文字转化为直观形象，降低理解难度。 3. 合作探究法：设计小组研究学习活动，围绕 “设计巧妙之处” 展开讨论，培养学生合作、探究能力。 4. 体验式学习法：通过拱形承重小实验，让学生直观感受赵州桥设计的科学性，理解 “坚固” 的原因。 5. 读写结合法：模仿课文 “围绕一个意思写清楚” 的写法，补写赵州桥栏板龙纹图案，落实表达方法的运用。 6. 关键词提炼法：引导学生圈画、梳理体现赵州桥特点的关键词句，帮助学生把握课文主要内容。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 活动1：再识古迹，构建宣讲框架 巩固字词基础，回顾赵州桥基本信息，梳理课文主要内容，搭建宣讲基本框架，激发学习兴趣。
环节步骤 1. 精彩两分钟：播放赵州桥文化遗产宣传片，感受建筑魅力，引出课题。 2. 谈话导入：回顾单元 “中华文化若水宣传员” 核心任务，明确本节课 “古代建筑” 宣讲主题。 3. 字词复习：指名读、开火车读词语，引导学生发现词语分类（赵州桥信息 / 特点），巩固积累。 4. 信息梳理：借助信息卡片，让学生用一句话介绍赵州桥的名字、别名、位置、设计者、历史地位等基本信息。
学习评价 通过课堂提问、词语朗读、信息介绍，评价学生字词掌握情况和课文基本信息梳理能力。
支撑材料 赵州桥文化遗产宣传片、词语卡片、赵州桥基本信息卡片
活动2目标 活动2：解密古迹，细致宣讲内容 —— 品雄伟、悟创举 理解赵州桥雄伟、坚固的特点，体会设计的 “创举”，掌握从不同角度提炼关键词的方法，感受古代劳动人民的智慧。
环节步骤 1. 聚焦“雄伟”：自由朗读第 2 自然段，圈画体现“雄伟”的词句；完成“雄伟”特点信息表，从长、宽、建筑材料、形态角度梳理；结合数字、资料体会“雄伟”，用自己的话介绍。 2. 认识过渡句：出示“这座桥不但坚固，而且美观”，讲解过渡句承上启下的作用，引出“坚固”特点。 3. 聚焦“创举”：圈画体现“坚固”的句子，理解“创举”含义；四人小组合作，对照插图、结合课文补充对比表格，分析赵州桥设计与普通桥的不同；开展拱形承重小实验，结合茅以升《中国石拱桥》资料，体会设计的巧妙；小组代表围绕“赵州桥设计创新而巧妙”作介绍，带着夸赞之情朗读相关段落。
学习评价 通过表格填写、小组发言、实验分析、介绍表达，评价学生对赵州桥雄伟、坚固特点的理解及合作探究能力。
活动3目标 活动 3：解密古迹，细致宣讲内容 —— 赏美观、学写法 理解赵州桥 “美观” 的特点，掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，提升语言运用能力。
环节步骤： 1. 朗读感悟：四人小组朗读第 3 自然段，说说栏板图案的印象，结合图案图片感受 “姿态各异、栩栩如生”。 2. 梳理写法：引导学生分析段落结构，找出中心句，明确 “先概括、后具体” 的表达方法。 3. 读写结合：结合图片，让学生模仿课文写法，补写 “有的…… 有的…… 还有的……” 句式，描写石栏上其他的龙纹图案。
学习评价： 通过朗读表现、写法分析、句式补写，评价学生对赵州桥美观特点的理解及 “围绕一个意思写清楚” 表达方法的掌握情况。
活动4目标 活动 4：厚植古迹，筑牢宣讲自信 体会赵州桥的历史价值和文化意义，增强民族自豪感，树立文化自信，为后续宣讲奠定情感基础。
环节步骤： 1. 默读联想：出示课文首尾段，让学生默读并想象赵州桥 1400 多年来经历的考验。 2. 资料补充：配乐介绍赵州桥历经地震、洪水、战乱仍屹立不倒的史实，以及至今仍发挥通行作用的现状。 3. 情感交流：让学生分享感悟，教师适时点拨，引导学生体会赵州桥的文化价值。
学习评价： 通过感悟分享，评价学生对赵州桥历史文化意义的理解及情感体验程度。
活动5目标 活动 5：宣讲古迹，做好文化传承人 综合运用课文知识，用指定词语清晰、得体地介绍赵州桥，落实 “围绕一个意思说清楚” 的要求，提升口语表达能力。
环节步骤： 1. 明确要求：布置宣讲任务，将学生分为 A、B、C 区宣传员及全程宣传员，明确不同区域宣讲重点，要求用上 “世界闻名、雄伟、创举、美观” 等词语。 2. 自主准备：学生结合课文信息和补充资料，自主梳理宣讲思路，准备宣讲内容。 3. 分组宣讲：学生以小组为单位进行宣讲，其他同学依据 “讲清楚、讲得体” 的评价标准进行互评。 4. 教师点评：针对学生宣讲情况，点评优点，指出不足，指导学生优化表达。
学习评价： 依据 “讲清楚（围绕中心意思讲清特点）、讲得体（语速适中、声音洪亮、大方自信、富有情感）” 的标准，通过学生互评、教师点评评价学生口语表达能力。
活动6目标 活动 6：梳理总结，拓展延伸 梳理本节课所学知识，拓展传统文化视野，激发学生探究中华传统建筑文化的兴趣。
环节步骤： 1. 课堂总结：与学生一起回顾赵州桥的特点、表达方法及文化意义，强化学习重点。 2. 拓展提问：引导学生说说我国其他建筑类历史文化遗产，展示长城、故宫等图片。 3. 布置探究任务：鼓励学生选择一处文化古迹，搜集资料，尝试围绕一个意思介绍。
学习评价： 通过课堂总结发言，评价学生本节课知识的整体掌握情况。
支撑材料： 我国传统建筑文化遗产图片课件
板板书设计 14 赵州桥 总：世界闻名 历史悠久（1400 多年） 分：雄伟（长 50 多米、宽 9 米多、石砌、单拱） 坚固（无桥墩、拱上加拱、创举） 美观（栏板龙纹、姿态各异、围绕中心写） 总：宝贵的历史文化遗产 （古代劳动人民的智慧和才干）
课后作业（活动） 学习目标 巩固课堂所学知识，落实表达方法的运用，拓展传统文化学习，提升综合语文能力。
作业（活动）要求 1. 基础作业：抄写课文第 3 自然段，练习书写本课生字词，做到书写规范、工整。 2. 拓展作业：以 “中华文化若水宣传员” 身份，向家人或朋友介绍赵州桥，让家人依据 “讲清楚、讲得体” 的标准进行评价。 3. 实践作业：选择自己喜欢的一处文化古迹，查阅资料，设计一张古建筑档案卡（包含建筑名称、建筑年代、建筑特色），为 “传统文化交流会” 准备介绍素材，尝试围绕一个意思把古迹特点讲清楚。
技术融合 数字技术融合点 1. 课堂导入环节：播放赵州桥文化遗产宣传片； 2. 字词复习、信息梳理环节：展示词语卡片、赵州桥基本信息卡片课件； 3. 分析赵州桥特点环节：展示赵州桥实景图、建筑结构图、栏板图案图、对比表格课件； 4. 厚植情感环节：播放赵州桥历史资料音频，展示相关文字课件； 5. 宣讲环节：展示宣讲任务分工、评价标准课件； 6. 拓展延伸环节：展示我国传统建筑文化遗产图片课件。
使用描述及使用的意图 1. 借助音视频、图片课件，将抽象的文字内容转化为直观、形象的视觉和听觉信息，符合三年级学生的认知特点，降低学生理解抽象词语和建筑原理的难度； 2. 课件展示关键词、表格、句式等内容，帮助学生梳理学习思路，突出教学重难点，提升课堂教学效率； 3. 音视频素材的使用，能营造浓厚的传统文化氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，助力课程思政目标的落实； 4. 宣讲任务和评价标准课件的展示，让学生明确任务要求和评价标准，提升课堂活动的有序性和有效性。
课程思政 课程思政元素 家国情怀、文化自信、责任意识、科学精神
融入过程 1. 整节课以 “中华文化若水宣传员” 为核心情境，让学生在学习和宣讲赵州桥的过程中，感受中华优秀传统建筑文化的魅力，增强对祖国传统文化的热爱，厚植家国情怀； 2. 通过介绍赵州桥 1400 多年的历史、科学的设计和至今仍发挥的作用，让学生体会古代劳动人民的智慧和才干，认识到中华传统文化的博大精深，树立文化自信； 3. 布置 “向家人介绍赵州桥”“搜集文化古迹资料并介绍” 的作业，引导学生主动传播中华优秀传统文化，培养学生传承和弘扬传统文化的责任意识； 4. 通过拱形承重小实验、分析赵州桥设计的巧妙之处，让学生感受古代劳动人民的科学探索精神和创新精神，培养学生的科学精神。