人教版 地理八年级上册（新教材）2.1.2 中国的地势特征及影响 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版 地理八年级上册（新教材）2.1.2 中国的地势特征及影响 教案（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 79.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-04-07 00:00:00 | ||
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文档简介
《中国的地势特征及影响》教学设计
解读教材
教材分析 本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节第二课时的内容，主要讲述我国地势的特征。地形地势知识是组成中国地理自然环境的重要内容。所以本节放在了中国自然环境这一章节之首，成为中国地理的重要基础内容。这一节知识内容与其它章节教材内容有着广泛的联系。它直接关系到中国的气候和河流等自然地理的学习。学好本节，能为接下来学习中国自然地理奠定了扎实基础。
教学目标 1.运用地图和相关资料，说出我国地势的主要特征，培养综合思维素养。 2.运用地图，说出我国地势三级阶梯的概况和描画地势阶梯分界线，培养区域认知和地理实践力素养。 3.运用地图和相关资料，说明我国地势特征对气候、交通和水能的影响，培养学生关心和爱护地理环境的行为习惯，激发学生们对祖国大好河山的热爱，培养人地协调观素养。
教学重点 运用地图和相关资料，说出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的主要特征。
教学难点 运用地图和相关资料，说明我国地势特征对气候、交通和水能的影响。
解读学生
学情分析 八年级学生已经具备了一定的地理知识基础，但水平仍然较低，需进一步培养 、锻炼。对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会 , 让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
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解读方法
教学方法 （1）讲授法（2）多媒体教学法（3）互动讨论法
学习方法 （1） 自主学习法（2）合作学习法（3）归纳总结法
教学手段 希沃多媒体、相关网络视频
教学过程
步骤一：（导入新课）
活动1 （诗词导入） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇 赤壁怀古》问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 教师提问：诗词中体现河流向东流的流向是受什么的影响 学生回答：地势。
设计意图 由底蕴深厚的古代诗词名句导入，联系生活，既激发了学生的学习热情，又让学生感受到地理知识无处不在。
步骤二：（新课讲授）
活动1 （知识回顾） 展示“亚洲河流分布图 ”，描述亚洲河流分布特点，分析亚洲地势特征。 学生回答：亚洲河流呈放射状从中间流向四周，可以根据河流流向得出亚洲地势特征中间高四周低。 过渡：我们通过亚洲河流的流向判断亚洲地势的特征，那中国的地势特征是什么？怎么判断呢？接下我们进入新课中国的地势特征及影响的学习，
引导学生复习亚洲洲的地势特征，并在此基础上提炼出分析地势特征的基本思路和方法。能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，更好的理解新知识。充分体现出区域认知、综合思维等素养的提升过程。
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活动2 （ 自主探 究） 读课本27页图2.9中国地势三级阶梯分布示意图和北纬36 °地形剖面图，分析我国的地势特征。 教师指导：展示图2.9，指导学生读图例，明确不同颜色代表的海拔高度。 学生回答：地势西高东低，呈阶梯状分布（三级） (
甲
乙
) 教师活动：展示甲和乙两幅图，提问：哪幅更接近中国地势的形态？ 学生回答：乙图。 过渡： 甲乙两幅图的差别是乙图在阶梯和阶梯交界之间海拔高差很大，这里存在着阶梯的分界线，分界线往往由山脉构成。
设计意图 教师指导，学生自主观察图片，加深印象，掌握重点，同时培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。
活动3 （读图画 图） 结合图2.9在地形图描画出阶梯分界线以及找出阶梯里主要的地形区。
学生回答：
过渡：我们已经分析出地势的基本特征，那么地势特征对我们的生产生活会有什么影响呢？
设计意图 通过画图加深学生对知识的记忆，培养学生分析图的能力以及知识迁移的能力 。
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活动4 （合作探 究） 通过观看《地势对生产生活的影响》视频，结合老师展示的图片，讨论分析中国的地势特征对气候、交通、水能的影响。
学生活动：同学们分为三大组对气候、交通、水能进行讨论，各组充分讨论后由小组代表发言。 学生展示：小组代表发言。 气候组：西高东低的地势便于东部海洋的湿润气流（夏季风）深入内陆，形成降水 , 有利于农业生产。 交通组：大多数河流自西向东流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系。 水能组：地势呈阶梯状分布，在阶梯交界处，落差大，水流急，水能资源丰富。 过渡：同学们讨论出来的都是地势对我们的有利影响，但是，很多事物都具有两面性，那我国的地势特征对我们有什么不利的影响？
设计意图 通过观看视频和读图，以及小组合作的方式的讨论，突破难点，同时，培养学生自主探究和小组合作的能力，培养地理思维。
活动5 （辩证分析） 观看《川藏铁路的修建》视频，思考地势特征的不利影响有哪些？ 学生回答： 阶梯交界处，有高大山脉，阻碍铁路的修建，对交通建设产生不利的影响。在阶梯交界处，落差大，坡陡，容易发生滑坡和泥石流等灾害。
设计意图 让学生学会用辩证的眼光看待问题，用视频简单介绍川藏铁路的修建过程遇到的困难，分析地势特征的不利影响，既节省课堂时间，又提高学生的兴趣。
活动6 （知识迁移） （1）方法总结： 提问：这节课我们主要学习了我国的地势特征及影响。同学们思考一下我们可以通过哪些方法来判断地势呢？ 学生回答:分层设色地形图、地形剖面图、河流的流向。 （2）知识迁移 展示广西壮族自治区分层设色地形图，分析广西的地势特征。
- 4 -
学生1回答：通过读图例可以判断广西地势特征西北高东南低。 学生2回答：通过河流的流向，自西北向东南流，也可以判断广西地势特征西北高东南低。
设计意图 过程与方法的延伸、知识的综合迁移。以学习家乡的地势，激发学生热爱家乡之情，最终使学生学以致用。
步骤三（课堂小结）
归纳总结 教师通过板书总结归纳，本节课的主要知识。
板书设计
中国的地势特征及影响： 特征：西高东低，呈阶梯状分布 影响： （1）气候 （2）交通 （3）水能
教学反思
本节课运用多媒体辅助教学，通过读图以及观看视频讲解，直观展示了地势的特征以及影响 , 有效激发了学生的学习兴趣；小组讨论增强了学生的参与度和合作探究能力，促进了知识的理解和应用。最后，总结分析地势特征的方法，知识迁移到家乡地理，培养学生的综合思维和人地协调观。 待改进之处： （1）对于地势对气候、河流等自然要素影响的难点部分，部分学生理解不够透彻。可以通过增加案例分析、视频实验演示等教学手段来帮助学生更好地理解和掌握这部分内容。 （2）学生之间的地理基础知识和学习能力存在差异，部分学生在课堂上可能感到吃力。可以采用分层教学的方式，针对不同层次的学生设置不同的学习目标和任务，以满足不同学生的需求。
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解读教材
教材分析 本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节第二课时的内容，主要讲述我国地势的特征。地形地势知识是组成中国地理自然环境的重要内容。所以本节放在了中国自然环境这一章节之首，成为中国地理的重要基础内容。这一节知识内容与其它章节教材内容有着广泛的联系。它直接关系到中国的气候和河流等自然地理的学习。学好本节，能为接下来学习中国自然地理奠定了扎实基础。
教学目标 1.运用地图和相关资料，说出我国地势的主要特征，培养综合思维素养。 2.运用地图，说出我国地势三级阶梯的概况和描画地势阶梯分界线，培养区域认知和地理实践力素养。 3.运用地图和相关资料，说明我国地势特征对气候、交通和水能的影响，培养学生关心和爱护地理环境的行为习惯，激发学生们对祖国大好河山的热爱，培养人地协调观素养。
教学重点 运用地图和相关资料，说出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的主要特征。
教学难点 运用地图和相关资料，说明我国地势特征对气候、交通和水能的影响。
解读学生
学情分析 八年级学生已经具备了一定的地理知识基础，但水平仍然较低，需进一步培养 、锻炼。对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会 , 让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
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解读方法
教学方法 （1）讲授法（2）多媒体教学法（3）互动讨论法
学习方法 （1） 自主学习法（2）合作学习法（3）归纳总结法
教学手段 希沃多媒体、相关网络视频
教学过程
步骤一：（导入新课）
活动1 （诗词导入） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇 赤壁怀古》问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 教师提问：诗词中体现河流向东流的流向是受什么的影响 学生回答：地势。
设计意图 由底蕴深厚的古代诗词名句导入，联系生活，既激发了学生的学习热情，又让学生感受到地理知识无处不在。
步骤二：（新课讲授）
活动1 （知识回顾） 展示“亚洲河流分布图 ”，描述亚洲河流分布特点，分析亚洲地势特征。 学生回答：亚洲河流呈放射状从中间流向四周，可以根据河流流向得出亚洲地势特征中间高四周低。 过渡：我们通过亚洲河流的流向判断亚洲地势的特征，那中国的地势特征是什么？怎么判断呢？接下我们进入新课中国的地势特征及影响的学习，
引导学生复习亚洲洲的地势特征，并在此基础上提炼出分析地势特征的基本思路和方法。能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，更好的理解新知识。充分体现出区域认知、综合思维等素养的提升过程。
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活动2 （ 自主探 究） 读课本27页图2.9中国地势三级阶梯分布示意图和北纬36 °地形剖面图，分析我国的地势特征。 教师指导：展示图2.9，指导学生读图例，明确不同颜色代表的海拔高度。 学生回答：地势西高东低，呈阶梯状分布（三级） (
甲
乙
) 教师活动：展示甲和乙两幅图，提问：哪幅更接近中国地势的形态？ 学生回答：乙图。 过渡： 甲乙两幅图的差别是乙图在阶梯和阶梯交界之间海拔高差很大，这里存在着阶梯的分界线，分界线往往由山脉构成。
设计意图 教师指导，学生自主观察图片，加深印象，掌握重点，同时培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。
活动3 （读图画 图） 结合图2.9在地形图描画出阶梯分界线以及找出阶梯里主要的地形区。
学生回答：
过渡：我们已经分析出地势的基本特征，那么地势特征对我们的生产生活会有什么影响呢？
设计意图 通过画图加深学生对知识的记忆，培养学生分析图的能力以及知识迁移的能力 。
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活动4 （合作探 究） 通过观看《地势对生产生活的影响》视频，结合老师展示的图片，讨论分析中国的地势特征对气候、交通、水能的影响。
学生活动：同学们分为三大组对气候、交通、水能进行讨论，各组充分讨论后由小组代表发言。 学生展示：小组代表发言。 气候组：西高东低的地势便于东部海洋的湿润气流（夏季风）深入内陆，形成降水 , 有利于农业生产。 交通组：大多数河流自西向东流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系。 水能组：地势呈阶梯状分布，在阶梯交界处，落差大，水流急，水能资源丰富。 过渡：同学们讨论出来的都是地势对我们的有利影响，但是，很多事物都具有两面性，那我国的地势特征对我们有什么不利的影响？
设计意图 通过观看视频和读图，以及小组合作的方式的讨论，突破难点，同时，培养学生自主探究和小组合作的能力，培养地理思维。
活动5 （辩证分析） 观看《川藏铁路的修建》视频，思考地势特征的不利影响有哪些？ 学生回答： 阶梯交界处，有高大山脉，阻碍铁路的修建，对交通建设产生不利的影响。在阶梯交界处，落差大，坡陡，容易发生滑坡和泥石流等灾害。
设计意图 让学生学会用辩证的眼光看待问题，用视频简单介绍川藏铁路的修建过程遇到的困难，分析地势特征的不利影响，既节省课堂时间，又提高学生的兴趣。
活动6 （知识迁移） （1）方法总结： 提问：这节课我们主要学习了我国的地势特征及影响。同学们思考一下我们可以通过哪些方法来判断地势呢？ 学生回答:分层设色地形图、地形剖面图、河流的流向。 （2）知识迁移 展示广西壮族自治区分层设色地形图，分析广西的地势特征。
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学生1回答：通过读图例可以判断广西地势特征西北高东南低。 学生2回答：通过河流的流向，自西北向东南流，也可以判断广西地势特征西北高东南低。
设计意图 过程与方法的延伸、知识的综合迁移。以学习家乡的地势，激发学生热爱家乡之情，最终使学生学以致用。
步骤三（课堂小结）
归纳总结 教师通过板书总结归纳，本节课的主要知识。
板书设计
中国的地势特征及影响： 特征：西高东低，呈阶梯状分布 影响： （1）气候 （2）交通 （3）水能
教学反思
本节课运用多媒体辅助教学，通过读图以及观看视频讲解，直观展示了地势的特征以及影响 , 有效激发了学生的学习兴趣；小组讨论增强了学生的参与度和合作探究能力，促进了知识的理解和应用。最后，总结分析地势特征的方法，知识迁移到家乡地理，培养学生的综合思维和人地协调观。 待改进之处： （1）对于地势对气候、河流等自然要素影响的难点部分，部分学生理解不够透彻。可以通过增加案例分析、视频实验演示等教学手段来帮助学生更好地理解和掌握这部分内容。 （2）学生之间的地理基础知识和学习能力存在差异，部分学生在课堂上可能感到吃力。可以采用分层教学的方式，针对不同层次的学生设置不同的学习目标和任务，以满足不同学生的需求。
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