人教版 地理八年级上册（新教材）4.1.1农业 教案

科目 地理 课题 农业 创作 时间
解读教材
教材分析 本课是人教版地理八年级上册第四章第二节的内容，农业第一课时有两个框题：一是农业及其重要性，帮助学生认识什么是农业，农业的四个主要部门，揭示农业在国民经济建设中的重要地位；二是农业的地区分布，通过分析我国农业的南北及东西差异，来引导学生探讨农业分布与自然环境。例如：农业与地形、降水、温度带的关系，为下一课时《发展农业要因地制宜》打下基础。 农业的概念与部门的知识内容简单，本课重点放在我国农业地区分布差异的分析上。
教学目标 1.运用图文资料，说出我国主要的农业生产部门， 了解农业生产的重要性，培养学生综合思维素养。 2.运用地图和相关资料，说出我国农业生产在地区分布上的差异，说明造成这种差异的自然原因，培养区域认知素养。 3.农业分布的知识分析，农业与地方美食的关系，建立人地联系。
教学重点 运用地图和相关资料，说出我国农业生产在地区分布上的差异，说明造成这种差异的自然 原因，培养区域认知素养。
教学难点 1.运用地图和相关资料，说出我国农业生产在地区分布上的差异，说明造成这种差异的自然原因，培养区域认知素养。
2.农业分布的知识分析，农业与地方美食的关系，建立人地联系。
解读学生
学情分析 学习农业，八年级的学生已经掌握中国地形和气候分布的知识，对农业地区分布差异原因，有一定的分析能力，为本课的学习奠定基础。本课从学生的饮食出发，在课堂中通过探究活动让学生参与其中。
解读方法
教学方法 启发式引导教学法、多媒体辅助教学法
学习方法 自主学习、合作探究、 归纳法
教学手段 情景教学法、课堂讨论法、多媒体教学法
教学过程
导入
螺蛳粉视频导入： 教师：视频中的美食是什么？ 学生：螺蛳粉。 教师：展示螺蛳粉原料， 问：螺蛳粉原料源于哪个产业？ 学生：农业 教师：今天让我们一起学习农业第一课时。
步骤一：探美食归属
活动1 教师：展食材与农业生产部门 学生：学生将食材与对应的生产部门连线。 学生会好奇螺蛳和笋属于哪个农业生产部门？ 学生： 阅读课本P90-91，完成下列问题
农业的劳动对象是 ，获得的劳动产品是 本身。农业主要包括 、 、 、 等部门。 教师：农业的四个生产部门的定义是什么？ 学生：找课本，得到农业四个生产部门的定义，齐读一遍 教师：农业还与哪些产业有关？ 学生：农业还与工业有关，农业为工业提供原材料和消费市场。
设计意图 以身边美食引出问题，激发学生的学习兴趣。让学生自主学习，巩固农业的概念其 及重要性。
步骤二：寻作物分布
活动1 教师：展示美食地图 学生：寻找南北方的主食的差异 学生通过分析美食地图，易得出南方的主食是米饭，北方的主食是面食，激发学生学习兴趣。 教师：为什么南方的主食是米饭，北方的主食是面食呢？ 学生： 因为南方主要粮食作物是水稻，北方的主要粮食作物是小麦。 得出南稻北麦的说法， 引出南北方自然条件不同。 小组活动探究：水稻、小麦分布的自然原因（从地形、气候方面分析） 4人为一小组（2分钟）总结归纳后，小组长代表发言教师总结：
农作物 气候（气温、降水） 地形
水稻 喜高温、降水量充足 平坦
小麦 喜温凉、水量适宜 平坦
设计意图 通过美食地图展示，让学生分析南北主食的差异，接着又问为什么南方主食米饭，
北方主食是面食，以及为什么南方主要是种植水稻，北方主要是种植小麦，问题逐步深入，激发学生的探索欲。通过活动探究，小组讨论水稻、小麦分布的自然原因 , 总结出水稻和小麦的生长环境。通过探究让学生参与课堂活动，经过讨论和分析 , 总结出水稻和小麦的生长环境，提高学生的成就感。
活动2 教师：有哪些糖料作物？ 学生：甘蔗，甜菜 教师：甘蔗，甜菜分布在哪里？ 学生：甘蔗分布在台湾、福建、广东、广西、云南、四川、海南；甜菜黑龙江、甘肃、 内蒙古、新疆。 教师：有哪些油料作物？ 学生：花生、油菜 教师：花生、油菜分布在哪里？ 学生：花生分布在山东；油菜分布在四川盆地、长江中下游平原。 教师：有哪些经济作物？ 学生：棉花 教师：棉花分布在哪里？ 学生：黄河流域、长江流域、新疆南部 教师：展示中国东部地区的农作物分布示意图，布置学生归纳我国农业的地区分布特点一（南北差异差异）
学生：学生通过观察地图，填写下列表格
地区 耕地类型 熟制 主要农作物
北 方 地 区 东北地区
华北地区
秦岭—淮河一线
南 方 地 区 长江中下 游地区
华南地区
教师：小结 地区 耕地类型熟制 主要农作物北方 地区东北地区旱地一年一熟小麦、玉米 大豆、甜菜华北地区两年三熟 或一年两熟小麦、玉米 花生、棉花南 方 地区长 江 中 下 游地区 水田一年两熟 至三熟水稻、油菜、棉花 华南地区 一年三熟 水稻、甘蔗
大展身手：挑战2022年广西北部湾经济区中考题 学生：阅读图文材料，完成（ 1 ）三江平原由于纬度较高，作物熟制一般为 , 该地区成为我国重要商品粮基地的有利自然条件是 、 。教师： 点评，补充
设计意图 教师提问，学生回答。 学生通过对图片和地图的分析，得出糖料作物、油料作物、经济作物的名称及分布。通过图片和提问的方式，培养学生读图的能力。学生自主归纳总结农业分布特点之一：南北的差异。接着做中考真题，巩固知识的同时，提高考试的能力。
步骤三：亮压轴硬菜
活动 教师：展示美食地图 学生：寻找东西部的美食差异 学生通过分析美食地图，易得出西部以羊肉、牛肉为主，东部以海鲜、猪肉和鸡肉为主，激发学生学习兴趣。 教师：展示中国主要的畜牧业区和种植业区地图，布置学生归纳我国农业的地区分布特点二（东西差异） 学生：学生通过观察地图，填写下列表格 农业部门分布西部东部
教师总结：
农业部门 分布
西部 畜牧业 内蒙古牧区、青海牧区、 新疆牧区、西藏牧区
东部 种植业 东部半湿润和湿润的
平原地区
林业 东北、西南的天然林区 东南部的人工林区
渔业 海洋渔业：东部沿海地区 淡水渔业：长江中下游地区
设计意图 通过美食地图分析和做练习，让学生明白西部以畜牧业为主，东部以种植业、林业 、渔业为主。 突出教师为辅，学生为主体的思想。
步骤四：饮杯饭后茶
活动1 基础活动： 以学生喜欢的奶茶为例，让学生说出奶茶成分。 提问1.茶对应的农作物是什么 2.茶树的生长环境如何？ 小组探究活动：通过背景材料"高山云雾出好茶" ，分析庐山云雾茶是十大名茶之一的自然原因。 4人为一小组（几分钟）总结归纳后，小组长代表发言 教师小结：海拔较高，气温较低，茶叶生长缓慢，品质较好；坡度适宜，排水良好 ；庐山多云雾，空气湿度大。亚热带季风气候夏季降水丰富，空气湿度大。
设计意图 通过活动探究茶树的生长环境，强调地理实践，理论与实际联系。以情景为背景资 料，符合中考的考试方向。
活动2 课后拓展：知道了茶树的生长环境，根据气候分布图和地形图来分析我国茶树分布的地区。并自制图例，在气候分布图地图中标注出来。 学生：学以致用，结合我国的气候和地形分布图，查找相关的资料，找出茶树分布的地区。
设计意图 课后拓展茶树的分布地区，实施跨生物学科整合，促进综合素养提升。
活动3 课堂小结
设计意图 总结本节课学习内容，有利于学生知识的整合。呼吁学生保护农业资源，好好学习 为农业的发展做出自 己的贡献。
板书设计
教学反思
成功之处： 1.注重学生学习与探究能力的培养，体现新课改精神。 如在学习水稻、小麦分布差异的自然原因时，通过教师的引导，让学生明确要讨论的主题。学生通过小组合作探究的方式，找出答案，记住重点知识，这样学生既巩固了知识，又培养了他们分析能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力，也体现了新课程改革中对学生自学能力的要求，提高了课堂上学生活动的有效性。再如，茶树的生长环境， 出示背景资料后，让学生分析，最后得出茶树的生长环境。教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力 2．注重了跨学科整合，促进综合素养提升。 在引导学生分析茶树的生长环境，理解茶树生长环境后，又布置学生结合茶树的生长环境，找出我国茶树的分布，体现了地理跨生物学科主题学习。 3． 突出人文教育，培养可持续发展的思想。 学习农业及其重要性，让学生明白农业是衣食之源，生存之本。并及时地对学生进行思想教育,从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为农业可持续发展做出贡献。
不足之处： 有些问题教师提问和引导不够到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。 改进措施： 调整教学方法、优化课堂设计、加强与学生的互动等。这些措施应具有可操作性，能够在实际教学中得到应用。