【任务驱动式】人教版初中生物七年级上册（新教材）2.2.2.3 鸟 教案 （表格式）

科目 生物学 课题 鸟 创作 时间
解读教材
教学目标 1 、学生能够归纳出鸟的主要特征，认识到鸟的结构与飞行生活相适应。（侧重体现生命观念、科学思维） 2 、学生通过设计、改进并完成相关探究活动，发展科学思维，提升观察能力、分析能力和科学探究能力。（侧重体现实践探究、科学思维） 3 、学生通过对鸟类适应飞行的结构特征的研究，形成学以致用的意识和实事求是的科学态度，确立人与自然和谐相处的观念；明确鸟类与人类的关系， 自发形成爱鸟护鸟的情感 。（侧重体现态度责任）
- 1 -
教学重点 1 、概述鸟的主要特征； 2 、探究鸟类适于飞行的形态结构特点。
教学难点 1 、理解鸟类的飞行与其生理功能有关，并分析鸟类的双重呼吸方式； 2 、通过探究活动确立鸟的结构与飞行生活相适应的观点。
解读学生
学情分析 通过一年的学习，八年级学生已经习得部分动物的特征，对“ 生物适应环境 ”、“结构决定功能 ”都初具理性认识，基本掌握了探究、观察、 比较、分析的生物学学习方法，也已具备一定的物理学知识。但源于对生活的误解，学生形成了错误的前概念：即鸟类一定会飞，鸟类的飞行只依靠翅膀就能完成。同时学生难以理解气囊与双重呼吸这一知识点 。
解读方法
教学方法 任务驱动式教学法、前概念转化法、项目式教学法
学习方法 自主、合作、探究
教学手段 跨学科融合教学、信息技术辅助教学
教学过程
步骤一：课前活动，感知概念
纸折飞机 试飞 （学生活动）课前自行开展“纸折飞机竞速 ”活动，在活动过程中思考三个问题，观察比较并与同学交流自己的发现。 问题1：纸飞机的外观是什么样的？尖头的纸飞机和扁头的纸飞机，谁飞得远？ 纸飞机的外观都呈流线型，尖头的飞机阻力小，飞得远， 由此总结出飞行要减小阻力。 问题2：草稿纸和卡纸折出的飞机，谁飞得远？ 草稿纸比卡纸轻，飞得远， 由此总结出飞行要减轻重量。
- 2 -
问题3：轻轻的扔和用全力扔同一架纸飞机，谁飞得远？ 用全力扔动力更足，飞得远， 由此总结出飞行要提高动力。 学生通过动手操作、对比分析和交流展示归纳得出：飞行过程中需要解决三个问题，即减小阻力，减轻重量，提高动力。
设计意图 通过趣味活动激发学生学习的兴趣，让学生初步感知飞行过程中需要解决的难题，为课堂 上的探究奠定基础。
步骤二：情境引入，激活概念
活动1 （教师活动）教师展示柳州市动物园放生红腹锦鸡的新闻，提出问题：红腹锦鸡属于什么动物类群？ （学生活动）学生判断并说出依据。 （教师活动）针对学生的判断再次提出问题：鸟类为什么善于飞行呢？鸟有着怎样的特征呢？
设计意图 多数学生在日常生活中形成了前概念：鸟类一定会飞，不会飞的不属于鸟类。教师利用本土资源创设情境，激发学生学习兴趣，引出学生的前概念，留待学生通过课堂上的学习自行总结出鸟类的主要特征，从而转化前概念。
步骤三：猜想交流，初探概念
活动1 （教师活动）教师提出本节课需要探究的核心问题：鸟类能够飞行的原因。接着引导学生结合生活经验和课前活动的结果，对核心问题提出猜想。 （学生活动）学生提出自 己的猜想：①鸟类有流线型的外观可以减小阻力；②鸟类有翅膀 、有羽毛，有利于飞行；③鸟类的体重较轻；④鸟类飞行过程中动力充足；⑤鸟有特别的呼吸系统和消化系统，有利于提供能量，满足飞行需要。 （教师活动）教师预设4个值得探究的角度，设置4组任务，并准备对应资料包。
- 3 -
（学生活动）学生选取自己感兴趣的任务自主组成小组；领取教师下发的任务单及资料包 , 依据任务单和图文资料设计探究方案，进行探究。 探究任务 核心问题 材料用具 组别
任务一：探究翼与 飞行的关系 1 、有翼就一定能飞吗？ 2 、怎样的翼最适合飞行？ A4纸 、剪刀、 橡皮筋发射器
任务二：探究骨骼 、肌肉与飞行关系 1 、鸟类的骨骼和肌肉具有怎样的特点？ 2 、鸟类如何减轻自身体重？ 3 、鸟类如何为飞行提供动力？ 家鸽与家兔骨骼、家鸽与家兔肌肉图文资料
任务三：探究呼吸 系统与飞行的关系 1 、鸟类的呼吸系统有什么独特之处？ 2 、鸟类的呼吸系统如何适应飞行生活？ 八桂教学通、虚 拟实验室、微课
任务四：探究消化 系统与飞行的关系 1 、鸟类的消化系统有什么独特之处？ 2 、鸟类消化系统如何满足有机物供应？ 鸟类消化 系统 相关图文资料
设计意图 学生在已有知识与经验的基础上，通过类比、联想等思维过程，对核心问题作出猜想，从 而激发和推进后续的自主学习活动。
步骤四：对比探究，再探概念
任务一： 探究翼与飞行的关系 （教师活动）教师引导本组学生思考：有翼就一定能飞吗？怎样的翼最适合飞行？教师可结合生活经验（夏天扇凉时，用扇子扇风比用手扇风风更大）让本组学生作出假设：鸟类的翼越大，飞行能力越强；并让学生结合物理学知识进行推测：鸟的羽毛可以增加翼的面积，也可以搏击空气产生压强差，有利于飞行。 （学生活动）学生自主合作，完成探究1：探究翼与飞行的关系。 材料用具：卡纸、剪刀。
组 纸飞机制作及处理 实验操作 飞行距离 滞空时间
- 4 -
别 （平均值） （平均值）
1 折成纸飞机，不作处理（模拟大翅膀） 用橡筋发 射器拉到 同一距离 后释放
2 折成纸飞机并剪去部分翅膀（模拟小翅膀）
3 折成纸飞机并剪去全部翅膀（模拟无翅膀）
教师在探究过程中引导学生思考：如何遵循探究实验的三大原则（对照原则、单一变量原则、重复原则）进行实验？如何处理你得到的结果，得出相应的结论？ 学生分工合作，一人发射纸飞机，其他组员观察、测量并记录表中数据，合作分析结果。 初步得出结论：有翼利于飞行，羽毛可以增加翼的面积，面积越大的翼飞行能力越强。并在班级进行展示。 部分学生会质疑该结论，认为剪去翅膀重量较轻，保留翅膀重量较重。教师根据学生的质疑引导学生完善结论：鸟类的飞行能力与翼的有无及大小有关，还与身体质量有关；并与探究2相联系。
设计意图 教师先引导学生根据生活经验作出假设，再让学生明确探究方向，进行模拟实验，发展学 生的科学思维、探究能力和类比推理的能力。
任务二： 探究骨骼 、肌肉与飞行的关系 （教师活动）教师提出问题：鸟类如何减轻自身体重？鸟类如何为飞行提供动力？ （学生活动）学生分小组完成探究2：探究骨骼、肌肉与飞行的关系。 材料用具：家鸽骨骼、家兔骨骼实物、家兔与家鸽肌肉的图文资料 教师在探究过程中引导学生思考：应用什么方法进行探究？学生从以上角度对比观察，归纳出：鸟的骨轻、薄、长骨中空；可以减轻重量，利于飞行；鸟类的胸肌发达，能为飞行提供动力。并在班级进行展示。 部分学生会提出疑问：仅仅减轻体重、提高动力仍然不能满足飞行要求，还需要有足够的
- 5 -
的能量，并联系探究3。
设计意图 学生对实物和图片进行观察分析，明确鸟类骨骼、肌肉的结构适应其飞行生活，提升学生 依据直观感知来分析问题的能力以及合作交流的能力。
任务三： 探究消化系统与飞行的关系 （教师活动）教师引导学生回顾呼吸作用的概念，分析鸟类飞行时的能量来源，引出鸟类的消化系统具有独特之处。 （学生活动）学生自主合作，完成探究3：探究消化系统与飞行的关系。 材料用具： 图文资料 学生阅读资料，结合生活经验（鸟粪落到身上）分析总结出鸟类消化系统的特点：有喙无齿；食量大、消化能力强；直肠短、排便快；在提供有机物的同时也大大减轻了自身的重量。
设计意图 学生在阅读和总结的过程中明确鸟类消化系统利于飞行，并发展分析资料和提取信息的能 力。
任务四： 探究呼吸系统与飞行的关系 （教师活动）教师结合学生呼吸作用相关所学引导学生猜测出鸟类飞行的能量来源于呼吸系统，鸟类的呼吸系统适于飞行，引出鸟类特有的双重呼吸方式。 （学生活动）学生自主合作，完成探究4：探究呼吸系统与飞行的关系。 材料用具：虚拟仿真实验室、八桂教学通、微课 教师先将微课推送到学生平板，让学生简单了解双重呼吸过程，再指导学生在平板上的虚拟仿真实验室中解剖家鸽，观察气囊的位置、结构及鸟类的双重呼吸过程。学生根据画面提示完成虚拟实验，在动手操作的过程中思考鸟类呼吸系统在气囊的辅助下如何运作，并记录虚拟实验结果。 小组选出代表介绍鸟类呼吸系统，在白板上演示虚拟实验操作并解释实验现象。教师及时帮助小结：鸟类的双重呼吸提高了鸟类气体交换的效率。
- 6 -
其余学生在课本上绘出鸟类呼吸时气体的流动方向，平板上传。
设计意图 学生基于“人机交互 ”环节探究鸟类的生理功能特点，利用现代化信息技术教学手段认识鸟类呼吸系统精确的解剖结构和生理过程，突破教学难点的同时也提升了课堂容量，帮助学生进一步形成结构与功能观，提升学生的科学思维品质。绘图活动面向全体学生，锻炼了学生的图文转换能力和表达能力。
步骤五：类比归纳，转化概念
活动1 （教师活动）教师小结四组的任务，梳理出鸟类适于飞行的特点，并让学生判断红腹锦鸡 的近亲——家鸡作为鸟类却不会飞的原因。
设计意图 引发学生认知冲突，建立前后知识之间的联系，渗透生命观念，帮助学生形成整体思维。
活动2 （教师活动）教师出示其他不会飞但也属于鸟类的动物图片，及时小结：有些鸟类为了适应其生活环境， 已经丧失了飞行的能力，但它们仍然具有鸟类的共同特征——体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气囊辅助呼吸。
设计意图 学生通过类比推理，转化“鸟类一定会飞 ”这一错误前概念，并建构正确概念，以科学的 语言小结出鸟类的主要特征。
步骤六： 回归问题，升华概念
活动1 （教师活动）教师讲解红腹锦鸡面临的现状和柳州市动物园放归活动的意义，并小结：鸟类是和人类关系最为密切的动物之一，保护鸟类及其生存环境，是我们义不容辞的责任与义务。正如习总书记所说，生态兴则文明兴。我们要站在对人类文明负责的高度，尊重自然，顺应自然，保护自然，探索人与自然和谐共生之路。
设计意图 回归课前情境，促进学生爱鸟护鸟情感的形成，确立人与自然和谐相处的观念，落实平生态文明思想教育，升华态度责任。
步骤七：学以致用，掌握概念
- 7 -
课堂练习 1. 鸟类的飞行器官是 ( ) A.鳍 B. 羽毛 C.前肢 D. 翼 2. 下列鸟的形态结构中，有利于减轻体重的是 ( ) A.身体呈流线型 B.胸肌发达 C.长骨中空 D.前肢变成翼
设计意图 巩固练习，学以致用。
课后作业 （教师活动）教师提供柳州可见的其他保护鸟类图片。 （学生活动）学生比较它们在形态结构上的异同，思考这些鸟类有哪些与环境相适应的特点。小组讨论交流，完成表格的填写并利用平板进行成果展示，其他组进行点评和补充。 鸟类与环境的关系鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境金雕青鹭白眉棕啄木鸟绿头鸭
学生填表，在对比中感知鸟类对于环境的适应。
设计意图 立足本土资源，再次感知鸟类的主要特征以及鸟类对环境的适应，提升学生的生命观念和 态度责任素养。
板书设计
- 8 -
- 9 -