人教版初中生物七年级上册（新教材）2.3.2 细菌 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物七年级上册（新教材）2.3.2 细菌 教案 （表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 132.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2026-04-07 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
科目 生物 课题 《细菌》 创作 时间
解读教材
教材分析 本节课出自人教版《生物学》七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是初中生物学中微生物板块的内容之一，其内容主要包括细菌的发现、细菌的形态结、细菌的繁殖，是开启微观世界教学的重要内容。本节课前有动物、植物细胞结构作为教学的基础，
教学目标 1. 学生通过阅读了解细菌的发现史。 2. 学生通过了解巴斯德实验，认同细菌不是自然发生的。 3. 学生通过比较动物、植物细胞与细菌结构的主要区别， 能描述细菌的形态结构特点，推测细菌的营养方式。 4. 学生通过推算认识细菌的繁殖方式。 5. 学生通过本节课的学习树立一定的卫生健康意识。
教学重点 1.细菌不是自然发生的。 2.细菌的形态结构及营养方式。 3.细菌的繁殖方式。
教学难点 细菌的形态结构及营养方式
解读学生
学情分析 初二年的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃、想象力丰富。 已经有一定基础知识的积累和有一定的实验探究能力；形成一定的学科思维、合作探究等学科素养。但对于“细菌” 的认知比较浅显，甚至存在误区。
解读方法
- 1 -
教学方法 讲授法、讨论法、观察法、 比较法、多媒体教学法等
学习方法 讨论法、观察法、 比较法、 自主学习和合作探究等
教学手段 PPT 、微视频、多媒体展示等
教学过程
步骤一：情境导入
活动1情境导入 教师:播放播放关于因被生锈的铁钉扎伤需要打破伤风疫苗而擦伤皮肤则不用的情景动画视频。 学生：观看动画视频，并思考。
设计意图 创设生活中可能出现的情景，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
活动2想一想，议一议 教师：组织学生以同桌之间进行的形式，结合课本p71的想一想，议一议的材料思考问题“有较深的伤口时需要打破伤风疫苗，而伤口较浅时则不需要，为什么 ”再引导学生说明破伤风杆菌是一种厌氧型细菌（适于在缺氧条件下生存和繁殖的细菌） 。 再抛出问题 “伤口上的破伤风杆菌是从何而来的呢？ 它的形态结构是怎样的呢？与动植物细胞结构有什么区别呢？它们是怎样繁殖的呢？ … …那么关于细菌你了解多少呢？ ” 学生：看材料并结合上一节课所学进行思考、交流、互助、表达。 思考、疑惑。
设计意图 基于教材，培养学生的阅读理解能力；培养学生交流互助的学习行为和习惯，从而形成良好的学习氛围； 既给有较强学习能力的学生体验帮助他人带来的快乐又给学习能力较弱的学生学习、上升的时间和空间； 旨在关注到不同层次的学生，让未来的教学形成良性生态。 从已知到未知的学习程序，遵循循序渐进的学习规律，注重保护学生的学习欲。
步骤二：树立教学目标
活动1呈现教学目标 1. 通过阅读了解细菌的发现史。 2. 通过比较动物、植物细胞结构能描述细菌的形态结构特点，推测细菌的营养方式 。 3. 通过推算掌握细菌的繁殖方式。
设计意图 让学生明确学习目标， 以目标为导向开展学习活动。
步骤三：讲授新课 学习任务一 细菌的发现
活动1 教师：组织学生以4人/组， 阅读理解教材P71-72第一段内容，并完成导案练习。巡视、指导。再引导学生思考列文虎克发现细菌过程中中的关键是什么？ 引导学生认同科技的发展推动了科学的发展。
- 2 -
学生： 阅读思考、交流、完成练习、回答。
设计意图 基于教材，培养学生的阅读理解能力；培养学生交流互助的学习行为和习惯。 引导学生认同科技的发展推动了科学的发展。
活动2 教师：播放模拟巴斯德实验视频。提问 “该实验中的变量是？该实验中除了实验装置不同外，其他条件均相同目的是？得肉汤变质的细菌从何而来？ ”重点引导学生说出该实验的变量。再总结， 引导学生认同正确合理的研究方法才能推动科学的发展。 学生：看视频，思考回答。
设计意图 引导学生认同正确合理的研究方法才能推动科学的发展，从而树立正确的科学观。
步骤三：讲授新课 学习任务二 细菌的形态结构
活动1 教师：组织学生以2人/组阅读P72第二段、观察图片，并完成导案练习。巡视、引导学生观察图片，尝试对细菌以形态特征进行分类。 学生： 阅读思考、交流、完成练习、回答。
设计意图 引导学生通过文字的形象描述结合图片的展示，直观的感受细菌个体的微小、形态的不同，从而能按照细菌的形态进行分类，形成一定的科学思维。
活动2 教师：组织学生6人/组合作学习，观察P73图片、导案上的图，思考探究问题：大肠杆菌的结构包括哪一些？所有的细菌都具有这些结构吗？细菌与动植物细胞相比主要的区别是？根据细菌的结构推测细菌是否可以制造有机物，其营养方式是？巡视 、引导学生比较观察图片、谈论问题、表达交流。 分组提问，引导学生说出大肠杆菌的结构；再通过与金黄色葡萄球菌比较得知细菌的结果包括基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA；特殊结构：鞭毛、荚膜。拓展说明鞭毛和荚膜的作用。
- 3 -
比较细胞壁细胞膜细胞质细胞核叶绿体细菌植 物动物
引导学生通过图片与动、植物细胞进行比较，结合表格填写得知其主要区别在于细菌无成形细胞核，无叶绿体。进一步推测细菌无成形的细胞核属于原核生物；没有叶绿体不能进行光合作用，大多细菌只能利用只能利用现有的有机物生活，营养方式是异养型。 由于大多数细菌能将有机物分解为无机物，在生态系统中是分解者。学生： 比较观察图片、回顾所学知识、谈论问题、表达交流、回答。
设计意图 通过用图片及表格直观、有效的让学生进观察比较； 引导利用相关的知识进行推测 , 帮助学生形成明确的学习思路，强化比较的学习能力进而突破重难点。让学生在小组互助合作的学习方式下得到交流提升。
步骤三：讲授新课 学习任务三 细菌的生殖
活动1 教师：引导学生自主阅读课文第一段，观察P74图片，观察PPT上的动图。细菌是靠分裂生殖的，并解释什么事分裂生殖。
设计意图 自主学习，通过文字及动图直观的认识细菌的生殖方式。
活动2 教师：引导学生以2~4人/组进行P74技能训练的计算。通过计算得到一个惊人的数字 , 从而引导学生意识到细菌繁殖速度之快，有效的清洁卫生是有必要的。 学生： 讨论、计算 、回答。
设计意图 学生通过计算认识细菌的繁殖方式及其速度之快，从而树立健康意识意识。
活动3 教师：提出问题 “进行外科手术时，所用到的器械必须严格消毒灭菌，灭菌到什么程度才是合格呢？ ”播放关于芽孢的视频，引导学生自主阅读P74第二段。引导学生说出什么是芽孢，及其特点。 提问 “通过今天所学，说说细菌无处不在的原因？ ” 引导学生思考并表达。学生：看视频、阅读、交流、回答。
设计意图 通过视频介绍，让学生能更真切的了解芽孢、及一些细菌的拓展知识。在通过问题的提出引导学生运用新知解决实际问题和串联知识点，深化细菌分布广泛的认知，再次树立健康卫士意识。
步骤三：讲授新课 解决问题 回顾总结
教师： 引导学生互助合作解决之前所抛出的问题 “伤口上的破伤风杆菌是从何而来的呢？ 它的形态结构是怎样的呢？与动植物细胞结构有什么区别呢？ 它们是怎样繁殖的呢？ … …那么关于细菌你了解多少呢？ ”巡视，帮助学生串联知识点，解决问题；组织学生回顾所学、梳理知识点，将所学知识系统化。 学生：互助合作解决问题、回顾所学、梳理知识点。
设计意图 通过问题将本节课的知识点串联起来、系统化；强化学生表达交流和总结归纳的能力。
- 4 -
步骤三：讲授新课 布置作业
（必做）一、完成导学案同步提升练习部分（ 二、三选做）二、制作细菌模型 三、制作一张关于细菌的手抄报
设计意图 让学生知识能力得到提升巩固；再一次突破重难点；提高动手能力和多维度思考创作的能力。也是教师对学生多维度评价的体现。
板书设计
教学反思
针对不同层次的学生及本节课的知识内容，稳扎稳打的展开教学，立足于教材由浅到深， 由已知到未知循序渐进的进行。 多引导学生基于教材进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力。 多引导学生通过观察、 比较、 归纳的方法展开学习。通过自主学习与合作探究的学习方式交替进行既注重培养学生的自主学习能力又注重培养学生的互助合作的学习能力， 同时营造良好的学习氛围。细菌微小、不易观察，所以使用的图片清晰简洁、直观，利于帮助学生观察分析、突破重难点。还通过多个视达到创设情境、实验分析、拓展延伸的效果， 同时丰富教学手段、丰富教学活动。在适当的时机提出问题激发学生的求知欲、 串联知识内容同时引导学生认同一些观点、树立一定的意识， 向课标要求的育人目的靠拢。
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解读教材
教材分析 本节课出自人教版《生物学》七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是初中生物学中微生物板块的内容之一，其内容主要包括细菌的发现、细菌的形态结、细菌的繁殖，是开启微观世界教学的重要内容。本节课前有动物、植物细胞结构作为教学的基础，
教学目标 1. 学生通过阅读了解细菌的发现史。 2. 学生通过了解巴斯德实验，认同细菌不是自然发生的。 3. 学生通过比较动物、植物细胞与细菌结构的主要区别， 能描述细菌的形态结构特点，推测细菌的营养方式。 4. 学生通过推算认识细菌的繁殖方式。 5. 学生通过本节课的学习树立一定的卫生健康意识。
教学重点 1.细菌不是自然发生的。 2.细菌的形态结构及营养方式。 3.细菌的繁殖方式。
教学难点 细菌的形态结构及营养方式
解读学生
学情分析 初二年的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃、想象力丰富。 已经有一定基础知识的积累和有一定的实验探究能力；形成一定的学科思维、合作探究等学科素养。但对于“细菌” 的认知比较浅显，甚至存在误区。
解读方法
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教学方法 讲授法、讨论法、观察法、 比较法、多媒体教学法等
学习方法 讨论法、观察法、 比较法、 自主学习和合作探究等
教学手段 PPT 、微视频、多媒体展示等
教学过程
步骤一：情境导入
活动1情境导入 教师:播放播放关于因被生锈的铁钉扎伤需要打破伤风疫苗而擦伤皮肤则不用的情景动画视频。 学生：观看动画视频，并思考。
设计意图 创设生活中可能出现的情景，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
活动2想一想，议一议 教师：组织学生以同桌之间进行的形式，结合课本p71的想一想，议一议的材料思考问题“有较深的伤口时需要打破伤风疫苗，而伤口较浅时则不需要，为什么 ”再引导学生说明破伤风杆菌是一种厌氧型细菌（适于在缺氧条件下生存和繁殖的细菌） 。 再抛出问题 “伤口上的破伤风杆菌是从何而来的呢？ 它的形态结构是怎样的呢？与动植物细胞结构有什么区别呢？它们是怎样繁殖的呢？ … …那么关于细菌你了解多少呢？ ” 学生：看材料并结合上一节课所学进行思考、交流、互助、表达。 思考、疑惑。
设计意图 基于教材，培养学生的阅读理解能力；培养学生交流互助的学习行为和习惯，从而形成良好的学习氛围； 既给有较强学习能力的学生体验帮助他人带来的快乐又给学习能力较弱的学生学习、上升的时间和空间； 旨在关注到不同层次的学生，让未来的教学形成良性生态。 从已知到未知的学习程序，遵循循序渐进的学习规律，注重保护学生的学习欲。
步骤二：树立教学目标
活动1呈现教学目标 1. 通过阅读了解细菌的发现史。 2. 通过比较动物、植物细胞结构能描述细菌的形态结构特点，推测细菌的营养方式 。 3. 通过推算掌握细菌的繁殖方式。
设计意图 让学生明确学习目标， 以目标为导向开展学习活动。
步骤三：讲授新课 学习任务一 细菌的发现
活动1 教师：组织学生以4人/组， 阅读理解教材P71-72第一段内容，并完成导案练习。巡视、指导。再引导学生思考列文虎克发现细菌过程中中的关键是什么？ 引导学生认同科技的发展推动了科学的发展。
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学生： 阅读思考、交流、完成练习、回答。
设计意图 基于教材，培养学生的阅读理解能力；培养学生交流互助的学习行为和习惯。 引导学生认同科技的发展推动了科学的发展。
活动2 教师：播放模拟巴斯德实验视频。提问 “该实验中的变量是？该实验中除了实验装置不同外，其他条件均相同目的是？得肉汤变质的细菌从何而来？ ”重点引导学生说出该实验的变量。再总结， 引导学生认同正确合理的研究方法才能推动科学的发展。 学生：看视频，思考回答。
设计意图 引导学生认同正确合理的研究方法才能推动科学的发展，从而树立正确的科学观。
步骤三：讲授新课 学习任务二 细菌的形态结构
活动1 教师：组织学生以2人/组阅读P72第二段、观察图片，并完成导案练习。巡视、引导学生观察图片，尝试对细菌以形态特征进行分类。 学生： 阅读思考、交流、完成练习、回答。
设计意图 引导学生通过文字的形象描述结合图片的展示，直观的感受细菌个体的微小、形态的不同，从而能按照细菌的形态进行分类，形成一定的科学思维。
活动2 教师：组织学生6人/组合作学习，观察P73图片、导案上的图，思考探究问题：大肠杆菌的结构包括哪一些？所有的细菌都具有这些结构吗？细菌与动植物细胞相比主要的区别是？根据细菌的结构推测细菌是否可以制造有机物，其营养方式是？巡视 、引导学生比较观察图片、谈论问题、表达交流。 分组提问，引导学生说出大肠杆菌的结构；再通过与金黄色葡萄球菌比较得知细菌的结果包括基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA；特殊结构：鞭毛、荚膜。拓展说明鞭毛和荚膜的作用。
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比较细胞壁细胞膜细胞质细胞核叶绿体细菌植 物动物
引导学生通过图片与动、植物细胞进行比较，结合表格填写得知其主要区别在于细菌无成形细胞核，无叶绿体。进一步推测细菌无成形的细胞核属于原核生物；没有叶绿体不能进行光合作用，大多细菌只能利用只能利用现有的有机物生活，营养方式是异养型。 由于大多数细菌能将有机物分解为无机物，在生态系统中是分解者。学生： 比较观察图片、回顾所学知识、谈论问题、表达交流、回答。
设计意图 通过用图片及表格直观、有效的让学生进观察比较； 引导利用相关的知识进行推测 , 帮助学生形成明确的学习思路，强化比较的学习能力进而突破重难点。让学生在小组互助合作的学习方式下得到交流提升。
步骤三：讲授新课 学习任务三 细菌的生殖
活动1 教师：引导学生自主阅读课文第一段，观察P74图片，观察PPT上的动图。细菌是靠分裂生殖的，并解释什么事分裂生殖。
设计意图 自主学习，通过文字及动图直观的认识细菌的生殖方式。
活动2 教师：引导学生以2~4人/组进行P74技能训练的计算。通过计算得到一个惊人的数字 , 从而引导学生意识到细菌繁殖速度之快，有效的清洁卫生是有必要的。 学生： 讨论、计算 、回答。
设计意图 学生通过计算认识细菌的繁殖方式及其速度之快，从而树立健康意识意识。
活动3 教师：提出问题 “进行外科手术时，所用到的器械必须严格消毒灭菌，灭菌到什么程度才是合格呢？ ”播放关于芽孢的视频，引导学生自主阅读P74第二段。引导学生说出什么是芽孢，及其特点。 提问 “通过今天所学，说说细菌无处不在的原因？ ” 引导学生思考并表达。学生：看视频、阅读、交流、回答。
设计意图 通过视频介绍，让学生能更真切的了解芽孢、及一些细菌的拓展知识。在通过问题的提出引导学生运用新知解决实际问题和串联知识点，深化细菌分布广泛的认知，再次树立健康卫士意识。
步骤三：讲授新课 解决问题 回顾总结
教师： 引导学生互助合作解决之前所抛出的问题 “伤口上的破伤风杆菌是从何而来的呢？ 它的形态结构是怎样的呢？与动植物细胞结构有什么区别呢？ 它们是怎样繁殖的呢？ … …那么关于细菌你了解多少呢？ ”巡视，帮助学生串联知识点，解决问题；组织学生回顾所学、梳理知识点，将所学知识系统化。 学生：互助合作解决问题、回顾所学、梳理知识点。
设计意图 通过问题将本节课的知识点串联起来、系统化；强化学生表达交流和总结归纳的能力。
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步骤三：讲授新课 布置作业
（必做）一、完成导学案同步提升练习部分（ 二、三选做）二、制作细菌模型 三、制作一张关于细菌的手抄报
设计意图 让学生知识能力得到提升巩固；再一次突破重难点；提高动手能力和多维度思考创作的能力。也是教师对学生多维度评价的体现。
板书设计
教学反思
针对不同层次的学生及本节课的知识内容，稳扎稳打的展开教学，立足于教材由浅到深， 由已知到未知循序渐进的进行。 多引导学生基于教材进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力。 多引导学生通过观察、 比较、 归纳的方法展开学习。通过自主学习与合作探究的学习方式交替进行既注重培养学生的自主学习能力又注重培养学生的互助合作的学习能力， 同时营造良好的学习氛围。细菌微小、不易观察，所以使用的图片清晰简洁、直观，利于帮助学生观察分析、突破重难点。还通过多个视达到创设情境、实验分析、拓展延伸的效果， 同时丰富教学手段、丰富教学活动。在适当的时机提出问题激发学生的求知欲、 串联知识内容同时引导学生认同一些观点、树立一定的意识， 向课标要求的育人目的靠拢。
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