人教版初中生物七年级上册（新教材）2.3.4 病毒 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物七年级上册（新教材）2.3.4 病毒 教案 （表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2026-04-07 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
科目 生物 课题 病毒 创作 时间
解读教材
教材分析 本节课的主要内容是了解病毒的主要特征及与人类的关系。病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但它具有重要的生命物质——蛋白质和核酸（遗传物质）。它不能独立生活 , 却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用寄主细胞内物质繁殖后代，具有生命的特征，因而是生物。人类是在治疗各种人类疾病、动物疾病和植物疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段才逐渐认识了病毒的，所以本节教学以人类对病毒的认识过程为主线，引出对病毒发现过程，病毒形态、结构、生活方式、繁殖等特点，以及人类如何利用科学技术使病毒为人类造福等内容。
教学目标 1.生命观念： （ 1 ）能够识别各种病毒，并能够说出病毒的特征、结构组成和生活方式， 明确病毒是生物。 （2） 了解病毒与生物圈中其它生物的关系，特别是与人类的关系，初步形成生物学结构与功能观。 2.科学思维 ： （ 1 ）运用多种方式获取资料，提高自主学习能力； （2）尝试自行建造模型，提高动手操作能力。 3. 探究实践： （ 1 ）通过积极参与合作、讨论，培养团队合作能力； （2）通过设计、制作和改进病毒模型，逐步形成实践创新意识。 4.态度责任： （ 1 ）通过了解病毒性传染病给人类带来的危害，关注人类的健康问题，并进行生命科学价值观的教育，使学生体会养成良好卫生习惯的重要性；帮助学生树立健康的生活态
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度、养成良好的生活习惯 （2）认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
教学重点 熟知病毒的形态结构和生活特征，并了解病毒与人类的关系
教学难点 病毒的形态结构及其生命活动特点
解读学生
学情分析 1 、学生心理发展特点：有的学生对许多抽象内容的想象能力还不强，尤其是病毒非常微小，学生缺乏直观认识，只有针对学生心理特点，采用引导——启发式教学模式，并借助现代信息技术手段，真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化 , 吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。 2 、学生知识基础特点：学生已经学习过细胞、动、植物的结构层次等知识点，对微观世界已经有了一定了解，但是，病毒，只有用电子显微镜才能观察到，不少同学在生活中了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，尤其是病毒和细菌都有致病性而且都是微观的，所以往往把二者相混淆；另外对由病毒引起的传染病的重大危害知之甚少。因此，在教学中就应从学生具有一定认识的病毒能导致人和动植物患病这一内容入手，将微观的生命现象直观地呈现给学生，将过去的历史鲜活地再现给学生，通过师生对话等活动，在经历病毒知识发生和发展，及一系列的质疑、判断分析综合等认知活动中，构建学生的病毒知识体系，“生成”对病毒新的 “认识”。
解读方法
教学方法 讲授法、启发式谈话法、多媒体演示法
学习方法 观察法、 自主学习法、合作学习法
教学手段 教材、教具、幻灯片、多媒体设备等
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教学过程
步骤一：新知导入
活动1（情境导入 , 提出问题） 屏幕放出病毒形态动图，提出为何新冠病毒令人闻风丧胆？病毒到底具有怎样的结构？
设计意图 播放动图吸引学生注意力，并提出新冠病毒，让学生能够迅速的将知识与生活相联系， 同时也激发学生的求知欲。
步骤二：（新知探究）
活动1（ 自学新知 ) 学生自行阅读教材， 问：病毒的发现者是谁？是怎样发现的？需要用什么来观察 学生可在教材中找到答案并熟记。
设计意图 提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读教材，能够从中找到自己需要的信息，培养了他们思考问题，解决问题的能力。
活动2（识图交流 ) 课件展示各种病毒图片。 问：病毒分为几个种类？是根据什么来进行分类的？学生们观看图片并结合教材，可回答出正确答案。
设计意图 让学生开动脑筋，通过识图交流，对它们进行分类，并说出分类依据，并让学生认识到这是科学研究的重要方法。
活动3（小组合作 ) 以小组为单位讨论教材90--91页，完成下列问题,要求：在书中画线标注后熟记。 1. 病毒它具有哪些结构？试试画出你心中病毒的结构简图，并制作模型 2. 病毒是怎样繁殖的？ 3. 病毒离开活细胞会变成什么？
设计意图 根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入，从而发现新知。通过小组合作自行建造模型，提高动手操作能力、积极参与合作、讨论，培养团队合作能力。
- 3 -
步骤三:巩固知识、小结作业
活动4（巩固提升 ) 教师画出病毒结构简图，学生指出相应结构。
设计意图 活动5（小结作业 ) 通过结构简图，学生直观地看到病毒的结构，加深了学生的印象，这样学生轻轻松松就把难点攻克了。 师生共同根据板书总结所学内容。并布置作业： 1 、查阅资料、对比电脑病毒和生物病毒有什么不同？ 2 、思考：病毒对人类都是有害的吗？有没有有利的一面？
设计意图 巩固学生课堂所学的知识点，提高学生对知识点的理解和应用能力。促进学生的自主学习能力和探究精神，培养学生的学习兴趣和主动性。让学生加强思维训练，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
板书设计
病毒
一、病毒的发现者： 伊万诺夫斯基 二、观察： 电子显微镜 三、病毒的种类 根据寄生的细胞不同 ： 动物病毒 植物病毒 细菌病毒（噬菌体） 四、病毒的结构： 蛋白质（外壳）+ 内部遗传物质 五、繁殖方式： 自我复制 六、生活方式：寄生 七、与人类的关系：有害、有利
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教学反思
通过本课的教学，有如下反思： 1 、结合学科特点，密切联系生活实际。课程的导入我是播放冠状病毒动图，并通过新型冠状肺炎这一事实提出问题：新型冠状肺炎是由什么引起的？病毒具有怎样的结构，很自然地引出本节课题—病毒。 2 、使用先进的媒体手段辅助教学，达到了优化教学的效果。本节教学内容—病毒，非常小，人的肉眼看不见，必须借助电子显微镜才能观察清楚。但是现有条件下无法完成实验教学，我利用多媒体课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，达到了事半功倍的教学效果。 3 、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习。 我改变以往教师提出问题后让学生立刻进行小组合作学习的教学方式，而是教师提出问题后让学生观察一些媒体资料，然后归纳获得的信息，对于重点知识再进行小组合作学习并动手操作模型。这样学生有针对性的进行讨论研究，实实在在地解决问题。
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解读教材
教材分析 本节课的主要内容是了解病毒的主要特征及与人类的关系。病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但它具有重要的生命物质——蛋白质和核酸（遗传物质）。它不能独立生活 , 却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用寄主细胞内物质繁殖后代，具有生命的特征，因而是生物。人类是在治疗各种人类疾病、动物疾病和植物疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段才逐渐认识了病毒的，所以本节教学以人类对病毒的认识过程为主线，引出对病毒发现过程，病毒形态、结构、生活方式、繁殖等特点，以及人类如何利用科学技术使病毒为人类造福等内容。
教学目标 1.生命观念： （ 1 ）能够识别各种病毒，并能够说出病毒的特征、结构组成和生活方式， 明确病毒是生物。 （2） 了解病毒与生物圈中其它生物的关系，特别是与人类的关系，初步形成生物学结构与功能观。 2.科学思维 ： （ 1 ）运用多种方式获取资料，提高自主学习能力； （2）尝试自行建造模型，提高动手操作能力。 3. 探究实践： （ 1 ）通过积极参与合作、讨论，培养团队合作能力； （2）通过设计、制作和改进病毒模型，逐步形成实践创新意识。 4.态度责任： （ 1 ）通过了解病毒性传染病给人类带来的危害，关注人类的健康问题，并进行生命科学价值观的教育，使学生体会养成良好卫生习惯的重要性；帮助学生树立健康的生活态
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度、养成良好的生活习惯 （2）认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
教学重点 熟知病毒的形态结构和生活特征，并了解病毒与人类的关系
教学难点 病毒的形态结构及其生命活动特点
解读学生
学情分析 1 、学生心理发展特点：有的学生对许多抽象内容的想象能力还不强，尤其是病毒非常微小，学生缺乏直观认识，只有针对学生心理特点，采用引导——启发式教学模式，并借助现代信息技术手段，真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化 , 吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。 2 、学生知识基础特点：学生已经学习过细胞、动、植物的结构层次等知识点，对微观世界已经有了一定了解，但是，病毒，只有用电子显微镜才能观察到，不少同学在生活中了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，尤其是病毒和细菌都有致病性而且都是微观的，所以往往把二者相混淆；另外对由病毒引起的传染病的重大危害知之甚少。因此，在教学中就应从学生具有一定认识的病毒能导致人和动植物患病这一内容入手，将微观的生命现象直观地呈现给学生，将过去的历史鲜活地再现给学生，通过师生对话等活动，在经历病毒知识发生和发展，及一系列的质疑、判断分析综合等认知活动中，构建学生的病毒知识体系，“生成”对病毒新的 “认识”。
解读方法
教学方法 讲授法、启发式谈话法、多媒体演示法
学习方法 观察法、 自主学习法、合作学习法
教学手段 教材、教具、幻灯片、多媒体设备等
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教学过程
步骤一：新知导入
活动1（情境导入 , 提出问题） 屏幕放出病毒形态动图，提出为何新冠病毒令人闻风丧胆？病毒到底具有怎样的结构？
设计意图 播放动图吸引学生注意力，并提出新冠病毒，让学生能够迅速的将知识与生活相联系， 同时也激发学生的求知欲。
步骤二：（新知探究）
活动1（ 自学新知 ) 学生自行阅读教材， 问：病毒的发现者是谁？是怎样发现的？需要用什么来观察 学生可在教材中找到答案并熟记。
设计意图 提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读教材，能够从中找到自己需要的信息，培养了他们思考问题，解决问题的能力。
活动2（识图交流 ) 课件展示各种病毒图片。 问：病毒分为几个种类？是根据什么来进行分类的？学生们观看图片并结合教材，可回答出正确答案。
设计意图 让学生开动脑筋，通过识图交流，对它们进行分类，并说出分类依据，并让学生认识到这是科学研究的重要方法。
活动3（小组合作 ) 以小组为单位讨论教材90--91页，完成下列问题,要求：在书中画线标注后熟记。 1. 病毒它具有哪些结构？试试画出你心中病毒的结构简图，并制作模型 2. 病毒是怎样繁殖的？ 3. 病毒离开活细胞会变成什么？
设计意图 根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入，从而发现新知。通过小组合作自行建造模型，提高动手操作能力、积极参与合作、讨论，培养团队合作能力。
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步骤三:巩固知识、小结作业
活动4（巩固提升 ) 教师画出病毒结构简图，学生指出相应结构。
设计意图 活动5（小结作业 ) 通过结构简图，学生直观地看到病毒的结构，加深了学生的印象，这样学生轻轻松松就把难点攻克了。 师生共同根据板书总结所学内容。并布置作业： 1 、查阅资料、对比电脑病毒和生物病毒有什么不同？ 2 、思考：病毒对人类都是有害的吗？有没有有利的一面？
设计意图 巩固学生课堂所学的知识点，提高学生对知识点的理解和应用能力。促进学生的自主学习能力和探究精神，培养学生的学习兴趣和主动性。让学生加强思维训练，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
板书设计
病毒
一、病毒的发现者： 伊万诺夫斯基 二、观察： 电子显微镜 三、病毒的种类 根据寄生的细胞不同 ： 动物病毒 植物病毒 细菌病毒（噬菌体） 四、病毒的结构： 蛋白质（外壳）+ 内部遗传物质 五、繁殖方式： 自我复制 六、生活方式：寄生 七、与人类的关系：有害、有利
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教学反思
通过本课的教学，有如下反思： 1 、结合学科特点，密切联系生活实际。课程的导入我是播放冠状病毒动图，并通过新型冠状肺炎这一事实提出问题：新型冠状肺炎是由什么引起的？病毒具有怎样的结构，很自然地引出本节课题—病毒。 2 、使用先进的媒体手段辅助教学，达到了优化教学的效果。本节教学内容—病毒，非常小，人的肉眼看不见，必须借助电子显微镜才能观察清楚。但是现有条件下无法完成实验教学，我利用多媒体课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，达到了事半功倍的教学效果。 3 、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习。 我改变以往教师提出问题后让学生立刻进行小组合作学习的教学方式，而是教师提出问题后让学生观察一些媒体资料，然后归纳获得的信息，对于重点知识再进行小组合作学习并动手操作模型。这样学生有针对性的进行讨论研究，实实在在地解决问题。
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