6 散步【教学设计】（表格式）

科目 语文 课题 《散步》 创作 时间
解读教材
教材分析 《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，语言秀美隽永、意蕴丰富深刻，是一次心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的愉悦而高尚的旅行。基于新旧教材对比研读，强调通过朗读、圆点勾画的方法，进行品读赏析，体会情感。学习本文的关键由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借散步表达的深意，有两处关键需要注意: 一是面对分歧时所作的决定;二是篇末所说的 “整个世界”。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含义以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。
教学目标 1.语言建构与运用：继续练习朗读和圈点勾画，揣摩重点词句的含义，品味文章的语言，提升语言表达能力。 2. 思维发展与提升：分析文章的情节结构，理解人物形象、人物关系和情感冲突，培养逻辑思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：锻炼理解能力和表达能力；体会文章中蕴含的自然之美、亲情之美、生命之美、亲情之美、生命之美和自然之美，培养审美情趣。 4.文化传承与理解：弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，增强文化自信和民族认同感。
教学重点 通过多种形式的朗读，感受文章的语言美和情感美。
教学难点 理解文章中蕴含的深层意蕴和人生哲理，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感和勇于担当的生命意识。
解读学生
学情分析 课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感共鸣，从而初步领悟作品的内涵。七年级的学生开始形成审美观、价值观的时期,对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴和感情，能够通过朗读表达出自 己的感悟。
解读方法
教学方法 情境创设法、 朗读感悟法、任务驱动法
学习方法 朗读感悟法、圈点批注法、合作探究法
教学手段 信息技术与教学融合
教学过程
一、情境创设，引入新课
1.情境导入 近日，我市为创设文明城市，开展了“最美家庭”推选活动，你在阅读《散步》这篇文章后，决定推荐莫怀戚家庭入选。今天就让我们一起走进莫怀戚的一家，去感受那浓浓的亲情。
设计意图 以“最美家庭”评选情境导入，营造课堂气氛，拉近学生与文本人物、故事的心理距离，引入课题。
2.预习检测 分歧（qí) 煎熬 (áo） 委屈 霎（ shà) 时 分歧：意见不一致 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
设计意图 掌握重点字词，强化基础
二、活动一 最美事迹我来说
1.概括最美事件 请你概括说出最美家庭的最美事件 预设：我们三代之家互敬互爱、其乐融融在初春的田野上散步。 （概括文意： 时间、地点、人物和事件，突出 “最美” ）
设计意图 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，初步了解文章大意及思想意图，对课文内容形成整体感知。
2.梳理家庭关系 作为他荐者，你为什么选择推荐莫怀戚的家庭，莫怀戚的家庭“最美”在哪里呢？ 1.梳理家庭关系 明确：在文中，以第一视角 “ 我”的角度，描写了 “ 我”与家人哪三种家庭关系？（母子关系、夫妻关系、父子关系）在 “我”的视角之外，还隐藏着哪几种家人关系？（母子关系、祖孙关系、婆媳关系）。 2. 亲人之间关系怎么样？ 预设：和谐、幸福
设计意图 为下一阶段体会交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情做铺垫
3.探索幸福秘诀 合作探究：这一家人为什么生活得这么幸福，他们掌握着什么幸福密码，请同学们圈点勾画体现与人物相关的语句，细细品味，并说说你的感受。 （ 1 ）幸福祖孙 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意： “还是走小路吧。 ” 明确：母亲温和慈爱、善解人意、疼爱孙子 朗读脚本： “摸摸”重读，读出母亲对孙儿的疼爱。 “还是走小路吧！”语速慢一点，读出母亲的语气。 家庭幸福密码一：是呵护，是关心，是信任与成全。 （2） 中年人生
l “ 我” 一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了， 因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日 已短。我说： “走大路。 ” 明确： “我”孝顺、顾全大局、有家庭责任感 朗读脚本： “终”稍稍延长，表示寻思， “责任的重大” “决定” “走大路”要重读，读出 “我” 的干脆、坚定。 l 妻子 “妻子呢，在外面，她总是听我的。 ” 明确： “总” “在外面”表现妻子的温柔贤惠、尊老爱幼。 此处无声胜有声。妻子的贤惠、善解人意恰恰成全了这个家庭的和睦、温馨，最重要的是她用自 己的宽容、理解、责任和呵护赢得了读者们的尊重和敬意。 家庭幸福密码二：爱是付出，是尊重，是责任与担当。 （3 ）快乐童年 慈爱的祖母、温柔贤惠的母亲，有责任感思虑周全的父亲，在这样家庭中培养出的孩子是怎样的？ “小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 ” 明确：儿子善于观察、聪慧可爱 朗读脚本：重读 “也” ，语气上扬，读出愉悦、可爱的感觉。 家庭幸福密码三：在爱的环境下成长为身心健康有爱的娃娃 小结：孝顺的我、慈祥的母亲、贤惠的妻子和可爱的儿子，家人之间的相互关爱和包容、互相理解和尊重构成了和和美美的一家人，实为最美家庭。 师生共读：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 “背”让血脉相连的三代人紧紧连接在一起，生命的源头加上生命的延续，就是整个世界。责任感代代相传，世界才会被扛起来。
设计意图 赏读是本节课的核心环节，以“读”为主线，通过朗读体会人物形象美，学生在读中理解，在读中感悟，通过对描写人物的语言的探究， 品味课文深长的意味，体会尊老爱幼、和谐美好的人物关系，开展独学、群学、共学的学习方式，以培养学生的自读、 自悟、合作探究的能力。
三、活动二 最美影响我来写
探究最美品质 合作探究：最美家庭在引领社会风气风尚方面具有示范带动作用，清你说说莫怀戚家庭的美好品质对社会有着怎样的影响 预设： 1.传递了尊老爱幼的社会观念， 弘扬中华民族尊老敬老的传统美德。 2. 弘扬了时代好家风，构建和谐美好的社会环境。 3. 强调了责任意识与担当精神，谱写社会主义精神文明新篇章。 4. 强化了敬畏生命、珍爱生命意识，绽放生命精彩，共赴美好未来。 小结：优良家风，代代相传。一家人互敬互爱、融洽和睦，折射出中华传统文化当中的“温良恭俭让”的核心要义，展现了古朴的伦理道德之美，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，也是中华民
族传统家风核心价值观的体现。
设计意图 渗透人文精神和民族传统，立德树人，润物无声，进一步向学生追问最美家庭的社会影响，感悟生命的美与分量，培养责任意识与担当精神，传承良好家风，弘扬中华美德，从而探索多元化主题，由浅入深，感悟文章高远的意境和深刻的内涵。
四、活动三 最美照片我来摄
选择最美照片 合作探究：推荐 “最美家庭” 时需要提交一张家庭照片，请你观察以下照片,再读课文，说说哪张照片更能体现 “最美家庭” 的主题。 学生作品收集：有人无景的照片、有人有景的照片 1. 赏析景物描写的句子 （ 1 ）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了； 田野里的冬水也咕咕地起着水泡。 （2）那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 小结：奇妙的景物描写：渲染了春天的气息，衬托了幸福的心境，推动了情节的发展，暗示生命的主题 。 生机盎然的初春景象，诗情画意的田园风光，双向奔赴的情谊互相流淌，让平凡普通的景色变得格外动人起来。情与景相互映衬，情美，景才美。 2. 赏析回环句式 （ 1 ）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 （2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 （3 ）母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 （4）我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 （ 5 ）我的母亲虽然高大，然而很瘦， 自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 小结：神奇的回环句式： 内容相呼相答、形式相扶相持、思想相辉相映、情感相融相生。 语言的回环、生命的回环、爱的回环，这是我们心目中的最佳照片，这是我们推荐的“最美家庭”。让我们也朝着我们生命的田野走去，慢慢地，稳稳地走去吧! 朗读收束
设计意图 语文学习的要义之一是学习语言，此环节在体会文章人性美的基础上探寻语言美， 品味积累，在细节品读中，感悟文章情味。
五、温情总结，将爱延续
温情总结 同学们，文章结束了，散步却还在继续着。莫怀戚一家沿着小路向前走去。这条路上，生机盎然，美不胜收，这就是中华传统美德之路，这就是尊老爱幼代代传承之路。年轻的你们，也要走好这条路。
课后作业 基础作业： （ 1 ）本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 （2）文章取题为《散步》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目 说明你的理由。 拓展作业： 陪伴家人，慢慢地，稳稳地，来一次 “爱的散步”，并仿照课文，记录下这一美好时刻，完成一篇200字左右的小练笔。
设计意图 聚焦 “双减”， “增质提效” ，语文教学没有明确的终结点，促使学生将学
习延伸到课外，构建大语文学习观， 由文本回归人本， 由语文回归生活，构建开放而鲜活的大语文课堂。
板书设计
教学反思
散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用。本单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。学生在有重点有起伏有高潮有韵味的课堂学习中，提升学生有感情地朗读的能力，把握人物领悟文章情感的能力， 以及对爱对责任的理解。 学生在朗读中品味,在赏析中感悟，教师适时进行朗读指导，注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，学生反复朗读、 品味，发表独特见解，挖掘主旨，从而感悟文章深层意蕴和多元化主题。 同时教学中能给学生品足 “味道”这是以后教学中需要注意和改进的。