6 散步 说课课件（23张PPT）

(共23张PPT)
步
散
莫怀戚
目录
1.说教材
2.说教法学法
3.说教学过程
教材分析
单元的教读课文。
课程标准第四学段阅读的相关目标是：欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。
《散步》是统编教材七年级上册第二单元的一篇教读课文，单元的人文主题是感受和理解亲情，在第一单元中，学生通过学习《春》《济南的冬天》等几篇优美散文，已掌握基本的朗读技巧，在《散步》的教学中可以强化朗读，通过朗读感受文章的情感，把握文章的感情基调，在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文。作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的感慨，人生的选择等，是一篇从平凡小事中写情感的典范之作。
教材分析
单元的教读课文。
在《散步》第一课时，学生梳理了文章内容，了解了一波三折的故事情节，分析了四个主角的人物形象，所以我将第二课时的教学目标制定为——品析语言，体味情感。
《散步》这篇课文，学生对亲情的理解是一问而知的，但是让学生理解文章的深刻意蕴，仍需要深入文本反复咀嚼，因此我将品味语言，体味丰富情感，理解多维主旨作为本课的重难点。
教法学法
对于这样一篇文质兼美的文章，学生需要在朗读中体会，在启发对话中深入探究，所以我主要采用朗读法、启发对话法，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
建构主义认为，学生学习的过程是主动进行知识建构的过程，所以我向学生倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生在自主思考、合作交流、深度探究中完成语言的品析，情感的体味。
教学过程
（一）回顾旧知
回顾上节课概括的内容，梳理的情节，分析的人物形象，引入本节课正式环节。
(二) 品味语言
用“深情渗透在这一句”这一主问题引导学生们品味文中一批饱含深情的句子；
总结得出鉴赏的方法：
深情藏在文章的开头段中。
深情藏在文章的抒议句中。
深情藏在文章的环境描写中。
深情藏在文章的特殊语言句式中。
(三)体悟情感
通过品析文章结尾段，感受《散步》一课深厚的意蕴。对文章进行更多元的主题理解和解读，感受一家人尊老爱幼的和谐气氛，理解中年人的责任与担当，对生命的感慨以及“人生无处不在选择”的感悟，这是这篇文章的教学难点。
教学过程
（四）作业布置
任务情境：
班级拟出一期以“亲情之爱，生活之美”为主题的班刊，让每位同学拥有一份属于自己的文学记忆。你将参与班刊栏目的组稿，希望你在任务的指引下，顺利完成。
栏目一：有声读物——选择文章任意一个片段设计朗读脚本并说明理由
（标注好重音、停连、语音、语调等）
栏目二：素材积累——收集与家人之间的故事
（设置一波三折的情节，挖掘以小见大的立意）
步
散
莫怀戚
第十五中学总部 韦俐吉
这里，有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱 家人的情感涟漪……
1.让我们一起走进美文《散步》。那里，有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱一家人的情感涟漪……
2.让我们一起走进美文《散步》。那里，有老年人，中年人，少年；有慈祥的奶奶，孝顺的儿子儿媳和天真可爱的孙子，有三代人之间深挚的爱……
3.让我们一起走进美文《散步》。那里，有春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感……
深情渗透在这一句……
我们在田野上散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。
原文：我们在田野上散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。
改句：我们一家三代人在田野上散步。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼 ，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（1）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
（2）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
下列句子的语言有何特点？
（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（2）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
（3）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
（4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
（5）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
（增加文章思想内涵，句式整齐，音韵和谐）
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
“文章写于1985年。我的父亲刚刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处于丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。”
“那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对‘生命’这个命题的感受和思考。”
——莫怀戚 20年后说《散步》
“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼 ，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
深情藏在文章的开头段中
深情藏在文章的抒议句中
深情藏在文章的特殊语言句式中
深情藏在文章的环境描写中
深情藏在文章的标题中
班级拟出一期以“亲情之爱，生活之美”为主题的班刊，让每位同学拥有一份属于自己的文学记忆。你将参与班刊栏目的组稿，希望你在任务的指引下，顺利完成。
栏目一：有声读物——选择文章任意一个片段设计朗读脚本并说明理由
（标注好重音、停连、语音、语调等）
栏目二：素材积累——收集与家人之间的故事
（做好一波三折的情节设置，以小见大的立意挖掘）
课后作业：