12 《诗经》二首
关 雎
@积累与运用
1.给下列加点字注音。
关雎（ ） 窈窕（ ） 好逑（ ）
荇菜（ ） 寤寐（ ） 芼之（ ）
2.古诗文默写。
（1）《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。《关雎》中开头“ ， ”两句就运用了“比兴”的手法。
（2）《关雎》中“ ， ”已经被人们作为歌颂和传递美好爱情的一种较为文雅而又含蓄的说法。
（3）《关雎》中以“ ， ”将主人公因思恋而辗转难眠，愁绪万千的形象，鲜明深刻地表现出来。
3.解释下列句中加点的词。
（1）窈窕淑女 窈窕：
（2）君子好逑 逑：
（3）左右流之 流：
（4）寤寐思服 思服：
（5）悠哉悠哉 悠：
4.文学常识填空。
《诗经》是我国最早的一部 总集，收录了从 到 的诗歌 篇，也称《 》。这些诗歌分为 、 、 三个部分，写法上有 、 、 三种，其中最能体现《诗经》的思想内容和艺术价值的是 。
5.请给下面句子划分朗读节奏。
关 关 雎 鸠，在 河 之 洲。窈 窕 淑 女，君 子 好 逑。
@古诗阅读
6.阅读《关雎》，回答问题。
（1）（教材“思考探究积累二”变式）这首诗以“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”开头，运用了什么表现手法？有什么作用？
（2）《关雎》一诗中“悠哉悠哉，辗转反侧”两句表现了男主人公怎样的情感？请简要分析。
（3）下面对这首诗的赏析有误的一项是( )
A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B.“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”的使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D.“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时和睡时，可见君子思恋之苦。
@课外古诗词阅读
阅读下面诗歌，完成题目。
木 瓜
《诗经卫风》
投①我以木瓜，报之以琼琚②。
匪③报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
【注释】①投：赠。②琼琚（jū）：与下文“琼瑶”“琼玖”都泛指美玉。③匪：同“非”。
7.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
8.诗中“投”字用得非常精当，请分析其妙处。
蒹 葭
@积累与运用
1.给下列加点字注音。
蒹葭（ ） 未晞（ ）
溯洄（ ） 且跻（ ）
水之涘（ ） 水中沚（ ）
2.古诗文默写。
（1）《诗经》常用比兴手法。比，即比喻；兴，指先言他物，以引出所吟咏对象。如“关关雎鸠，在河之洲。 ， （《关雎》）”，又如“蒹葭苍苍，白露为霜。 ， （《蒹葭》）。”
（2）（2025定西市月考）《诗经秦风蒹葭》中描写主人公逆流而上追寻伊人，道路艰险又漫长的诗句是： ， 。
3.解释下列句中加点的词。
（1）蒹葭苍苍 苍苍：
（2）溯洄从之 从：
（3）溯游从之 溯游：
（4）白露未晞 晞：
（5）道阻且跻 跻：
（6）道阻且右 右：
4.八年级（1）班准备在经典诵读比赛中朗诵《蒹葭》，小语负责朗读设计，以前四句为例。下面设计不正确的一项是( )
A.重音设计：重读“苍苍”“霜”，渲染深秋凄凉的氛围；重读“一方”，凸显主人公对“伊人”的憧憬、追寻。
B.停顿设计：蒹葭/苍苍，白露/为霜。
C.节奏设计：朗读“所谓”时可放慢节奏，朗读“在水一方”时可以加快速度，以此强调“伊人”的可望而不可即。
D.语气设计：低沉婉转，表现主人公的深情。
@古诗阅读
5.阅读《蒹葭》，回答问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A.此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C.“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D.诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
（2）诗人为什么要极力渲染道路的艰难阻塞？
（3）（教材“思考探究积累一”变式）请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
@古诗对比阅读
阅读下面诗歌，完成题目。
【甲】风雨
《诗经郑风》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。
既见君子，云胡不夷②？
风雨潇潇，鸡鸣胶胶。
既见君子，云胡不瘳③？
风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？
【乙】《蒹葭》全诗
【注释】①喈（jiē）喈：鸡鸣声。②夷：同“怡”，悦。③瘳（chōu）：病愈，此处指愁思满怀的心病消除。
6.下列说法正确的一项是( )
A.【甲】诗中，“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以设问句式，三章叠咏，强化感情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。
B.【甲】诗多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音韵和谐之美。
C.【乙】诗中从白露“为霜”到“未晞”，再到“未已”，表明地点转换。三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
D.【乙】诗中，“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”回环往复，一唱三叹，表现了主人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满。
7.《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所吟咏之对象。【甲】【乙】两诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。
课内外文言文对比阅读专练（一）
一、阅读下面文言文，完成题目。
【甲】《桃花源记》全文
【乙】老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶①，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩②、麻枲③之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。
（选自康与之《昨梦录》，有删改）
【注释】①陶冶：开心的样子。②丝纩（kuànɡ）：丝和丝绵。③麻枲（xǐ）：麻。
1.解释下列句中加点的词。
（1）初极狭，才通人
（2）此中人语云
（3）子果来
（4）杨谢而从之
2.下列句子中加点词与“以耕以蚕”中“以”的意义和用法相同的一项是 ( )
A.虽乘奔御风，不以疾也
B.以其境过清
C.以备一板内有重复者
D.能以径寸之木
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（2）此公欲来，能相容否？
4.【甲】【乙】两文所描绘的社会，在社会面貌、居民生活状态等方面有什么相同之处？
二、阅读下面文言文，完成题目。
【甲】《小石潭记》全文
【乙】顺宗即位，王叔文、韦执谊用事①，尤奇待宗元②，与监察吕温密引禁中③，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史，在道，再贬永州司马。既罹窜逐④，涉履蛮瘴⑤，崎岖堙厄⑥，蕴⑦骚人之郁悼。写情叙事，动必以文。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。
（节选自《旧唐书》，有删改）
【注释】①用事：执掌政权。②奇待宗元：器重礼遇柳宗元。③禁中：皇帝居住的地方。④罹窜逐：遭遇放逐。⑤涉履蛮瘴：经历蛮地瘴疠之苦。⑥堙（yīn）厄：指道路艰难。⑦蕴：积聚。
1.解释下列句中加点的词。
（1）潭中鱼可百许头
（2）以其境过清
（3）尤奇待宗元
（4）会居位不久
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.卷石底以出/动必以文
B.全石以为底/为骚文十数篇
C.似与游者相乐/览之者为之凄恻
D.叔文欲大用之/蕴骚人之郁悼
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（2）与监察吕温密引禁中，与之图事。
4.结合【甲】【乙】两文的内容，分条概括【甲】文作者感到“凄神寒骨”的原因。
三、阅读下面文言文，完成题目。
【甲】《核舟记》全文
【乙】成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷桅橹舵咸具。二人对酌于中，壶觞①饾饤②满案，一人挽篷索一人握橹一人运舵皆有机能动，置之水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（周晖《刻木巧匠》）
【注释】①壶觞：酒器。②饾饤（dòu dìnɡ）：供陈设的食品。
1.解释下列句中加点的词。
（1）启窗而观
（2）矫首昂视
（3）大可二寸
（4）能随风而行
2.下列对【乙】文画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A.一人挽篷索一/人握橹一/人运舵皆/有机能动
B.一人挽/篷索一人/握橹一人/运舵皆有机能动
C.一人挽篷索/一人/握橹一人运舵/皆有机能动
D.一人挽篷索/一人握橹/一人运舵/皆有机能动
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）盖简桃核修狭者为之。
（2）一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
4.两文在表现手法上有何不同点？请简要概述。
12 《诗经》二首
关 雎
@积累与运用
1.给下列加点字注音。
关雎（ jū ） 窈窕（ yǎo tiǎo ） 好逑（ hǎo qiú ）
荇菜（ xìnɡ ） 寤寐（ wù mèi ） 芼之（ mào ）
2.古诗文默写。
（1）《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。《关雎》中开头“ 关关雎鸠 ， 在河之洲 ”两句就运用了“比兴”的手法。
（2）《关雎》中“ 窈窕淑女 ， 君子好逑 ”已经被人们作为歌颂和传递美好爱情的一种较为文雅而又含蓄的说法。
（3）《关雎》中以“ 悠哉悠哉 ， 辗转反侧 ”将主人公因思恋而辗转难眠，愁绪万千的形象，鲜明深刻地表现出来。
3.解释下列句中加点的词。
（1）窈窕淑女 窈窕： 文静美好的样子
（2）君子好逑 逑： 配偶
（3）左右流之 流： 摘取
（4）寤寐思服 思服： 思念
（5）悠哉悠哉 悠： 思念的样子
4.文学常识填空。
《诗经》是我国最早的一部 诗歌 总集，收录了从 西周 到 春秋时期 的诗歌 305 篇，也称《 诗三百 》。这些诗歌分为 风 、 雅 、 颂 三个部分，写法上有 赋 、 比 、 兴 三种，其中最能体现《诗经》的思想内容和艺术价值的是 国风 。
5.请给下面句子划分朗读节奏。
关 关/雎 鸠，在 河/之 洲。窈 窕/淑 女，君 子/好 逑。
@古诗阅读
6.阅读《关雎》，回答问题。
（1）（教材“思考探究积累二”变式）这首诗以“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”开头，运用了什么表现手法？有什么作用？
示例：运用比兴的手法，引出对美丽善良的女子的爱慕之情，同时营造一种美好的氛围，为全诗奠定了感情基础。
（2）《关雎》一诗中“悠哉悠哉，辗转反侧”两句表现了男主人公怎样的情感？请简要分析。
两个“悠”字形象地表现了男主人公长夜无眠、思绪万千的情状；“辗转反侧”突出表现了男主人公内心的不平静。这两句诗表现了男主人公对“窈窕淑女”的思慕之情。
（3）下面对这首诗的赏析有误的一项是（ A ）
A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B.“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”的使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D.“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时和睡时，可见君子思恋之苦。
【解析】A项有误，“关关雎鸠，在河之洲”两句没有运用比喻的修辞手法，而是采用起兴的手法，引出下面“君子”对“窈窕淑女”的爱慕之情，且诗歌中并没有表现淑女、君子在河滩幽会。
@课外古诗词阅读
阅读下面诗歌，完成题目。
木 瓜
《诗经卫风》
投①我以木瓜，报之以琼琚②。
匪③报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
【注释】①投：赠。②琼琚（jū）：与下文“琼瑶”“琼玖”都泛指美玉。③匪：同“非”。
7.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
①诗歌采用重章叠唱的形式，“木瓜”“木桃”“木李”“琼琚”“琼瑶”“琼玖”只是换了几个字，却造成回环往复的表达效果；②一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美（具有音韵美）；③还通过赠答的方式来表示情感的逐渐加深，具有很强的感染力。
8.诗中“投”字用得非常精当，请分析其妙处。
“投”既像“扔”，又像“送”，像无意扔去，实有意赠送，写出了女子赠物时羞涩的情态，含蓄而生动。
蒹 葭
@积累与运用
1.给下列加点字注音。
蒹葭（ jiān jiā ） 未晞（ xī ）
溯洄（ sù huí ） 且跻（ jī ）
水之涘（ sì ） 水中沚（ zhǐ ）
2.古诗文默写。
（1）《诗经》常用比兴手法。比，即比喻；兴，指先言他物，以引出所吟咏对象。如“关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女 ， 君子好逑 （《关雎》）”，又如“蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人 ， 在水一方 （《蒹葭》）。”
（2）（2025定西市月考）《诗经秦风蒹葭》中描写主人公逆流而上追寻伊人，道路艰险又漫长的诗句是： 溯洄从之 ， 道阻且长 。
3.解释下列句中加点的词。
（1）蒹葭苍苍 苍苍： 茂盛的样子
（2）溯洄从之 从： 跟随、追寻
（3）溯游从之 溯游： 顺流而下
（4）白露未晞 晞： 干
（5）道阻且跻 跻： （路）高而陡
（6）道阻且右 右： 迂曲
4.八年级（1）班准备在经典诵读比赛中朗诵《蒹葭》，小语负责朗读设计，以前四句为例。下面设计不正确的一项是（ C ）
A.重音设计：重读“苍苍”“霜”，渲染深秋凄凉的氛围；重读“一方”，凸显主人公对“伊人”的憧憬、追寻。
B.停顿设计：蒹葭/苍苍，白露/为霜。
C.节奏设计：朗读“所谓”时可放慢节奏，朗读“在水一方”时可以加快速度，以此强调“伊人”的可望而不可即。
D.语气设计：低沉婉转，表现主人公的深情。
【解析】“在水一方”应放慢节奏，通过延长语调凸显“伊人”可望而不可即的缥缈感。
@古诗阅读
5.阅读《蒹葭》，回答问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ B ）
A.此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C.“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D.诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
【解析】“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“兴”的手法。
（2）诗人为什么要极力渲染道路的艰难阻塞？
诗人极力渲染道路的状况，目的是以道路的艰难、曲折、遥远，从侧面来衬托青年男子对他思念的姑娘的执着追求，突出其对爱情的真诚与坚持。（意近即可）
（3）（教材“思考探究积累一”变式）请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
@古诗对比阅读
阅读下面诗歌，完成题目。
【甲】风雨
《诗经郑风》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。
既见君子，云胡不夷②？
风雨潇潇，鸡鸣胶胶。
既见君子，云胡不瘳③？
风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？
【乙】《蒹葭》全诗
【注释】①喈（jiē）喈：鸡鸣声。②夷：同“怡”，悦。③瘳（chōu）：病愈，此处指愁思满怀的心病消除。
6.下列说法正确的一项是（ B ）
A.【甲】诗中，“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以设问句式，三章叠咏，强化感情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。
B.【甲】诗多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音韵和谐之美。
C.【乙】诗中从白露“为霜”到“未晞”，再到“未已”，表明地点转换。三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
D.【乙】诗中，“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”回环往复，一唱三叹，表现了主人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满。
【解析】A.应为“反问句式”。“设问”理解有误。C.应为“时间的推移”。“地点转换”理解有误。D.此三句侧面烘托了主人公对意中人执着不变的追求，以及欲见而不可得的惆怅之情。“表现了主人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满”理解有误。
7.《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所吟咏之对象。【甲】【乙】两诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。
示例：【甲】诗每章以风雨、鸡鸣起兴，渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的气氛，从而反衬出女子等到意中人归来后的喜悦心情。【乙】诗每章以蒹葭、白露起兴，渲染出寂寥凄冷的氛围，烘托了所思不见的怅惘心情。
课内外文言文对比阅读专练（一）
一、阅读下面文言文，完成题目。
【甲】《桃花源记》全文
【乙】老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶①，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩②、麻枲③之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。
（选自康与之《昨梦录》，有删改）
【注释】①陶冶：开心的样子。②丝纩（kuànɡ）：丝和丝绵。③麻枲（xǐ）：麻。
1.解释下列句中加点的词。
（1）初极狭，才通人 仅仅、只
（2）此中人语云 告诉
（3）子果来 如果
（4）杨谢而从之 感谢
2.下列句子中加点词与“以耕以蚕”中“以”的意义和用法相同的一项是 （ C ）
A.虽乘奔御风，不以疾也
B.以其境过清
C.以备一板内有重复者
D.能以径寸之木
【解析】例句“以”的意思是“连词，用来”。A.动词，认为；B.介词，因为；C.连词，用来；D.介词，用。
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（他们）问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
（2）此公欲来，能相容否？
这个人想要（到你们这里）住下，能不能容留他？
4.【甲】【乙】两文所描绘的社会，在社会面貌、居民生活状态等方面有什么相同之处？
没有战乱，社会安定、和平，人人平等，民风淳朴，人们过着自由快乐、自给自足的生活。
【乙文参考译文】老人带领姓杨的人来到一个大的山洞。家禽和牲畜都很悠闲开心的样子，是居民的大聚落。到了一户人家，老人对（这户人家）说：“这个人想要（到你们这里）住下，能不能容留他？”（穴中人）回答说：“你既然愿意带他来到这个地方，那他一定是贤能的人。我们这里只要是衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲这类东西，都不是私人所有的，是与众人共享的，所以可以住在一起。你如果真的来，请不要携带金银珠宝这些珍异的东西，（人们日常）所用的只有柴米鱼肉，这里是不缺的。只是按人口分给土地，用来耕种或者养蚕，不可以从别人那里取得食物罢了。”姓杨的人道谢并且听从了他的安排。（穴中人）又告诫道：“你如果来晚了，山洞就封着了。”接近傍晚的时候，（姓杨的人）与老人一起出来。
二、阅读下面文言文，完成题目。
【甲】《小石潭记》全文
【乙】顺宗即位，王叔文、韦执谊用事①，尤奇待宗元②，与监察吕温密引禁中③，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史，在道，再贬永州司马。既罹窜逐④，涉履蛮瘴⑤，崎岖堙厄⑥，蕴⑦骚人之郁悼。写情叙事，动必以文。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。
（节选自《旧唐书》，有删改）
【注释】①用事：执掌政权。②奇待宗元：器重礼遇柳宗元。③禁中：皇帝居住的地方。④罹窜逐：遭遇放逐。⑤涉履蛮瘴：经历蛮地瘴疠之苦。⑥堙（yīn）厄：指道路艰难。⑦蕴：积聚。
1.解释下列句中加点的词。
（1）潭中鱼可百许头 大约
（2）以其境过清 凄清
（3）尤奇待宗元 尤其，格外
（4）会居位不久 恰巧，适逢
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ C ）
A.卷石底以出/动必以文
B.全石以为底/为骚文十数篇
C.似与游者相乐/览之者为之凄恻
D.叔文欲大用之/蕴骚人之郁悼
【解析】A.连词，相当于“而”/介词，用；B.动词，作为/动词，写；C.均为“代词，……的人”。D.代词，代指柳宗元/助词，的。
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）与监察吕温密引禁中，与之图事。
（把柳宗元）和监察御史吕温秘密召入宫禁中，和他们一起商量大事。
4.结合【甲】【乙】两文的内容，分条概括【甲】文作者感到“凄神寒骨”的原因。
①参与王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。②被贬之地荒远。③小石潭环境凄清。
【乙文参考译文】顺宗即帝位后，王叔文、韦执谊执掌政权，（二人）格外器重礼遇柳宗元，（把柳宗元）和监察御史吕温秘密召入宫禁中，和他们一起商量大事。柳宗元转任尚书礼部员外郎。王叔文想要重用他，但是适逢任职不久，王叔文便失败了，（他）和一同参与改革的七个人都被贬黜。柳宗元被贬任邵州刺史，赴任途中，再次被贬为永州司马。柳宗元遭遇放逐后，经历蛮地瘴疠之苦，加上道路崎岖艰难，积聚起了失意之人的抑郁悲愤。他抒情叙事，把一切都寄寓在诗文中。他写了十多篇骚体文，观览的人都为之凄婉感伤。
三、阅读下面文言文，完成题目。
【甲】《核舟记》全文
【乙】成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷桅橹舵咸具。二人对酌于中，壶觞①饾饤②满案，一人挽篷索一人握橹一人运舵皆有机能动，置之水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（周晖《刻木巧匠》）
【注释】①壶觞：酒器。②饾饤（dòu dìnɡ）：供陈设的食品。
1.解释下列句中加点的词。
（1）启窗而观 打开
（2）矫首昂视 举
（3）大可二寸 大约
（4）能随风而行 连词，表承接
2.下列对【乙】文画波浪线部分的断句，正确的一项是（ D ）
A.一人挽篷索一/人握橹一/人运舵皆/有机能动
B.一人挽/篷索一人/握橹一人/运舵皆有机能动
C.一人挽篷索/一人/握橹一人运舵/皆有机能动
D.一人挽篷索/一人握橹/一人运舵/皆有机能动
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）盖简桃核修狭者为之。
是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
（2）一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
一个这样的船必须要一两白金，喜欢这个的人都争着抢购。
4.两文在表现手法上有何不同点？请简要概述。
【甲】文通篇是对核舟的正面（直接）描写，且描写较详细、生动可感；【乙】文既有正面描写，又有侧面描写，但描写较概括、简略。
【乙文参考译文】成化年间，一个乐工能把木头刻成舟。（舟）大小约有二寸，船篷、桅杆、船橹、船舵等东西俱全。舟上两个人相对饮酒，酒壶、食品放满了桌子，一个人挽着船篷的绳索，一个人拿着橹桨，一个人掌舵，都是灵活能动的，放在水中，能够随着风而行，从来不会侧翻。一个这样的船必须要一两白金，喜欢这个的人都争着抢购。
