Unit 4 Our Holidays：Lesson 2 表格式教学设计

教学设计
章节名称 Unit 4 Our Holidays Lesson 2 When Is Children’s Day in India
主题 人与自我+人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 听说课 课时 第2课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体等
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“历史、社会与文化”。本课为单元第二课时，通过Haotian和印度朋友的视频聊天内容，让学生学习询问不同国家节日日期及其庆祝方式的核心句式与词汇。通过中印两国儿童节的对比，引导学生理解文化多样性，初步培养跨文化意识。 2. 教材设计：教材创设了视频通话的真实情境，以“节日日期与跨国差异”为主线，引导学生在语境中感知语言。活动设计遵循“输入—内化—输出”的渐进逻辑：活动1通过观看视频理解对话，提取关键信息；活动2借助听力匹配巩固节日日期表达；活动3通过句子书写与语音标注强化语言形式；活动4在情景对话中迁移运用。教材有机整合语言知识、文化对比与交际策略，助力学生在理解中建构、在运用中发展。 3. 语篇分析： What：该语篇是一个发生在视频聊天里的日常对话。Li Haotian正在教室里和同学们一起庆祝儿童节，他拿着平板电脑和印度的朋友Sarkar视频聊天。印度的朋友祝福Haotian儿童节快乐，Haotian礼貌地同样祝福印度的朋友，却得知印度儿童节不在6月1日。通过询问得知印度的儿童节在11月14日，大家通常举行派对庆祝。该语篇通过谈论两国儿童节的差异，学生学会如何询问节日日期和庆祝活动，感知不同国家的文化多样性。 Why：通过对话让学生能够了解并谈论不同国家或文化背景下的节日时间、庆祝方式及其意涵，注意并尊重中外文化习俗的差异，培养学生跨文化意识。How：语篇是一个以视频通话形式展开的两人日常对话。通过使用句式-When is... -It’s on...来询问节日日期，使用-What do you usually do on... -We usually...来谈论节日通常的庆祝活动。这段对话形式新颖，有趣地展现了不同国家的节日差异，让学生学会谈论不同的节日习俗与文化，感受节日的快乐与意义。 4. 主要知识点： Words（日期、节日及活动词汇）： when, celebrate, India, have parties, July, August, September, October, November, December, Teachers’ Day, National Day Sentence structures： 1）询问节日日期： When is... It’s on... 2）询问节日通常的庆祝活动： What do you usually do on ... We usually ... Grammar： 1）介词on与日期的搭配 2）日期表达方法: on the 1st of June, on the 8th of March
学情 分析 经过本单元第一课的学习，学生已掌握询问当天日期和表达节日计划的基本句式，对“节日与时间”话题有了初步的感知。他们知道部分中外节日的名称与日期，但对同一节日在不同国家的差异了解有限，这为本课学习提供了认知起点与探究空间。 在情感上，学生对“不同国家如何庆祝节日”充满好奇，尤其对儿童节、国庆节等贴近其生活的节日感兴趣。这种探索欲和跨文化好奇心是推动本课学习的内在动力。 在认知层面，四年级学生已具备一定的观察与比较能力，能够通过图片、视频等信息对比中印儿童节的差异。然而，对英式日期表达结构（如on the 14th of November）的理解与运用仍需要教师借助直观教具（如日历、卡片）和反复操练来巩固。 在语言技能方面，学生能听懂、跟读简单对话，但自主组织语言进行中外节日对比的能力尚在发展中。此外，月份以及节日名称的准确朗读，仍需教师在语境中示范、引导与纠正。在朗读技巧上，学生的语音语调意识有待加强。书写上个别学生写字潦草、易忘记句首字母要大写、标点符号使用不当，这些都需要教师在本课中重点关注并对学生进行及时指导。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 通过看、听、说的活动，理解并掌握询问节日日期及庆祝方式的核心句式与词汇（学习理解）。 2. 通过观察与比较，能够归纳英式日期表达结构（学习理解：学习策略）。 3. 能辨识句子中的语调变化（升调或降调）及重音位置，并能结合生活实际，正确规范地书写答句（应用实践）。 4. 在小组活动中，运用所学语言询问并介绍不同国家节日的日期与庆祝方式，完成简单的跨文化交际（迁移创新）。
教学重点 学生能在语境中感知并理解核心句式“When is... ”“It’s on...”及“What do you usually do on... ”“We usually...”的含义和语用功能。 学生能通过观察与比较，理解并初步运用英式日期表达结构（on the ... of...）。
教学难点 学生能在真实交际中正确运用英式日期表达结构。 学生能在了解文化差异的基础上，围绕节日话题，连贯使用本课核心句式进行问答。 学生能在四线三格中正确、规范地书写句子。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 1. 结合Lesson 1的内容，和学生进行自由对话，询问当天日期以及儿童节的活动安排。 2.复习Lesson 1的chant，并提出疑问：是否每个国家的儿童节都在6月1日。 学生通过与教师自由对话和演唱歌谣来复习第一课时内容。 热身 复习 1.通过自由对话和歌谣，复习核心句型，拉近师生之间的距离。 2.激活旧知，顺利过渡到本课话题，提出本课关键问题。 能够运用第一课时学到的核心句型进行交流。
导入 引导学生观察活动1中的主情景图，重点观察场景的布置，场景人物的活动以及主角的聊天方式和对象。 提问： What’s the date What are the students doing Who is Haotian talking with on the pad 介绍本课新人物，并再次提出关键问题。 1. 看图思考。 2. 回答问题。 导入 培养学生的读图能力和推理能力，激发学生的兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能通过图片，找到关键信息，正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测是否印度的儿童节也在6月1日。 播放对话视频，验证预测，帮助学生理解大意，教授核心词汇celebrate。 再次播放视频，引导学生带着问题寻找关键信息，完成连线。帮助学生在对话中发现并理解询问节日日期的句型。介绍各国儿童节的日期，并教授月份词汇。 带领学生阅读对话，在对话中找出询问节日庆祝活动的句型和相关短语。 播放录音，让学生跟读和分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏和重读等。 1. 大胆预测并通过视频理解对话大意。 2. 正确连线。 3. 拼读单词,理解短语和句子含义。 4. 了解不同国家儿童节的日期。 5. 跟读对话。 学习理解 训练预测，能够在问题的引导下理解文本大意。 能根据问题理解语篇大意,并领会词汇和句子含义。
理解与注意 （Activity 2） 补充节日图片，帮助学生理解生词，做好听力准备。 教师播放录音，引导学生根据听到的内容，将日期和正确节日名称进行连线。 引导学生观察本课时的日期表达方式，并对比其与第一课时的异同，总结两种日期表达的格式。 引导学生感知并理解“on+具体日期”的含义和用法，并通过相应的训练进行巩固。 1. 看图理解词义。 2. 听音连线。 3. 发现规律，总结异同。 学习策略 训练听力技巧和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。 能够理解句意，正确完成连线,并归纳总结日期的两种表达方式和介词on与日期的搭配。
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生观察并区分前两课时的核心句型，选择正确的答句并在四线三格里规范书写。 2. 播放录音，让学生跟读并关注语音语调和重读，在书上完成标注。 1. 理解并区分两个句型，选择正确的答语。 2. 在四线三格里规范书写。 3. 跟读并标注重读和语调。 应用实践 通过巩固性书写活动让学生区分句型，规范书写，培养语音素养。 能理解并区分两个句型，规范书写，用正确的语音语调朗读。
整合与迁移 （Activity 4） 引导学生观察图片，理解场景和对话内容，思考并补全对话。 给出word bank，鼓励学生分组创编新对话，并进行表演。 评价总结。 看图思考。 完成对话。 创编对话。 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并创编表演。
板书设计 Unit 4 Our Holidays
Lesson 2 When Is Children’s Day in India When is Children’s Day in India It’s on the 14th of November. What do you usually do on Children’s Day We usually have parties. India, celebrate, have parties July, August, September, October, November, December, Teachers’ Day, National Day