Unit 3 Time for school Part A Let's talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Time for school Part A Let's talk 表格式教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 731.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-04-08 00:00:00 | ||
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文档简介
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Unit 3 Time for school
Part A Let's talk
一、课标解读
(2022版)《义务教育英语课程标准》指出英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。本课时紧扣“人与自我”及“人与社会”主题语境中的“日常作息与时间”以及“跨文化交际”范畴。在特定语境中，运用词汇和句型询问时间并表达对应的名词性活动（如课程、三餐）。旨在培养学生时间认读能力，体会并运用 TPR（全身反应法）响应指令，同时初步建立世界时区的国际文化视野。
二、教材分析
本课时属于PEP英语四年级下册Unit 3 Time for school，单元主题是“Time for school”。Part A 的核心驱动问题是“What time is it and what should we do ”。本课时融合了校园放学交际、一日三餐与课程的词汇学习，以及世界四大城市（北京、纽约、伦敦、悉尼）的时差跨文化对比，是一篇注重听、说输入与真实情境交际的基础课。
三、语篇分析
What 主题意义&主要内容：本课时的语篇围绕“时间与生活”展开。Let's talk呈现了校园放学的真实对话（Binbin与同学打球，保安提醒回家）；Let's learn 用大表盘呈现了三餐（breakfast, lunch, dinner）和课程（English/maths/art class）；Choose and say 则对比了同一时刻不同国家的昼夜与作息差异。
How 文体结构&语言特点：本篇以“生活场景对话”与“多模态图表（表盘、世界地图）”为载体。语言结构上，核心突出了 It's time for + noun. 的介词搭配规律。Choose and say 板块巧妙引入了 a.m. 与 p.m. 的缩写，并通过跨洋对话形式锻炼交际能力。
Why 语篇意图&语篇价值：在知识方面，学生扩充了时间表达和日常三餐、课程的英语储备。在能力培养上，通过TPR指令动作，锻炼了听音反应能力。在文化素养上，语篇引入了“时差”这一现实因素，让学生直观感受到“同个地球，不同时间”的奇妙，拓宽了国际视野。
四、学生学情分析
认知水平：四年级的学生活泼好动，对律动（Chant）和角色扮演（如跨洋打电话）充满兴趣，形象思维占主导。
知识储备：学生在三年级已经掌握了1-12的数字表达，能听懂简单的英语课堂指令，这为本节课的时间认读（What time is it It's...）扫清了基础障碍。
学习能力：能较好地模仿教师的语音语调，但在交际中容易遗忘 for 的搭配，且对于 a.m. / p.m. 以及“时差”这种较为抽象的地理概念，需要教师借助直观教具搭建脚手架。
五、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握词汇 breakfast, lunch, dinner, English/maths/art class；理解并掌握重点句型 “What time is it It's ... o'clock.” 以及 “It's time for ...” 和 “Let's...”。
2.准确模仿课文对话中的语音、语调；在“大转盘”和“TPR律动”中快速将时间与事件匹配；能够看懂世界时钟的 a.m. 和 p.m. 区别，并进行跨洋问答交际。
3.在创设的“环球时间之旅 (Global Time Tour)”情境中，树立守时规则意识（如按时回家），并建立初步的跨文化时区概念。
六、教学重点及难点
教学重点：
1.熟练运用“What time is it It's...”进行时间问答。
2.掌握并灵活运用句型“It's time for + 名词”表达该做某事了。
教学难点：
1.在真实交际中正确使用跨时区问句：“What time is it there ”。
2.a.m. 与 p.m. 概念的透彻理解及与日常作息的合理逻辑匹配。
七、教学方法及学习方法
1.教学方法：情境教学法、交际法、游戏教学法
2.学习方法：自主感知法、合作探究法、角色扮演体验法
八、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过律动和数字游戏热身，创设真实的“时间之旅”情境，唤醒旧知。 Step 1: Warm-up & Lead in (1) Let's Chant & Do: 播放时钟歌谣，师生用手臂模拟指针做90度、180度律动，进入英语状态。 (2) Flash Numbers (极速时钟): 课件快速闪过1-12数字，全班抢答。 (3) The Big Question: 创设情境：“Today we are going on a Global Time Tour. What time is it now and what should we do ” 引发思考。 教师观察学生能否积极参与律动和数字游戏，能否顺着教师的问题快速集中注意力，进入“时间”主题。
在听、说、认、读的活动中，掌握名词性词汇及“It's time for...”的搭配。 Step 2: Presentation (1) Playground Time (操场时光): 展示课本放学图，引出 playground，教授 Let's go to the playground. (2) Time to go home (回家时间): 播放保安大叔吹哨音效。拨动教具钟表到6:00，天空变暗。教授 What time is it It's 6 o'clock. It's time for dinner. (3) Magic Time Wheel (大转盘学习): 屏幕出现大表盘，用转盘指针新授 breakfast,lunch,English/maths/art class。 (4) Listen and imitate: 播放Let's talk原音，学生逐句跟读模仿。 教师根据学生理解新词汇、模仿语音语调的情况，发现问题并及时纠音。观察学生是否理解“for”后面接的是名词事物。
学生能够在真实情境中响应动作指令，做到音形意结合。 Step 3: Practice (1) Listen and do (TPR动作歌谣): 将教材下半部分变成带节拍的Chant。 T: It's time for breakfast. Ss: Drink, drink, drink some milk. (做喝奶动作) (2) Spin the Wheel (互动大转盘): 课件转盘转动，学生喊Stop。全班问“What time is it ”，被选中的学生看图回答“It's... It's time for...”。 教师观察学生在TPR活动中动作响应的准确度和速度，判断其获取信息及词汇内化的准确程度。
学生能结合图表进行跨时区交流，理解a.m./p.m.，提高跨文化交际能力。 Step 4: Production (1) The Magic a.m. & p.m.: 课件展示太阳和月亮星星动画，直观解密上午和下午的缩写。 (2) World Tour (连线世界): 对比展示北京(7:10 p.m.)和纽约(7:10 a.m.)。强调句型：What time is it there (3) Video Call Role-play (跨洋通话): 同桌两人背靠背（拿手机道具模拟打电话）。运用提供的句型支架（Where are you / I'm in... / What time is it there ）完成跨洋角色扮演。 教师在课堂上巡视监听，观察学生小组展示时能否正确使用there以及a.m./p.m.；引导全班对表演小组进行认真倾听和积极评价。
总结所学，升华珍惜时间的情感价值观。 Step 5: Summary & Homework (1) Values: 展示地球转动图。T: "We share one world, but different times. Time is a gift, use it well!" (2) Homework: 必做：听音跟读课文对话。 选做：制作一张“世界双时钟”卡片（北京时间 vs 你喜欢的国家时间），尝试向家人介绍。 观察学生能否在教师引导下提炼本课核心句型并产生情感共鸣。
板书设计
教学反思 优点： 1.主线故事化增强代入感。将独立的句子阅读和排序包装成了“侦探重构案发现场”，将枯燥的书写包装成了“开处方”，极大契合了四年级学生的心理特征。 2.读写结合，支架清晰。写作环节严格遵循了“教师示范（扶） -> 纠错评价 -> 独立产出（放） -> 创新表达”的科学梯度，特别是“书写魔法三定律”和“医生找茬”环节，有效攻克了中年级写作起步阶段容易出现的格式乱象。 不足之处： 分层关注略有欠缺。在最后的“My Golden Time”自由创编环节，部分词汇量薄弱的学生可能会因为不知道某个活动的英语怎么拼写而卡壳停滞。 改进策略：未来可以在自由创编环节，于大屏幕上提供一个丰富的 "Action Word Bank"（如 read a book, play sports, draw pictures 等图片词块），为学困生搭建更好的语言输出脚手架。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 3 Time for school
Part A Let's talk
一、课标解读
(2022版)《义务教育英语课程标准》指出英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。本课时紧扣“人与自我”及“人与社会”主题语境中的“日常作息与时间”以及“跨文化交际”范畴。在特定语境中，运用词汇和句型询问时间并表达对应的名词性活动（如课程、三餐）。旨在培养学生时间认读能力，体会并运用 TPR（全身反应法）响应指令，同时初步建立世界时区的国际文化视野。
二、教材分析
本课时属于PEP英语四年级下册Unit 3 Time for school，单元主题是“Time for school”。Part A 的核心驱动问题是“What time is it and what should we do ”。本课时融合了校园放学交际、一日三餐与课程的词汇学习，以及世界四大城市（北京、纽约、伦敦、悉尼）的时差跨文化对比，是一篇注重听、说输入与真实情境交际的基础课。
三、语篇分析
What 主题意义&主要内容：本课时的语篇围绕“时间与生活”展开。Let's talk呈现了校园放学的真实对话（Binbin与同学打球，保安提醒回家）；Let's learn 用大表盘呈现了三餐（breakfast, lunch, dinner）和课程（English/maths/art class）；Choose and say 则对比了同一时刻不同国家的昼夜与作息差异。
How 文体结构&语言特点：本篇以“生活场景对话”与“多模态图表（表盘、世界地图）”为载体。语言结构上，核心突出了 It's time for + noun. 的介词搭配规律。Choose and say 板块巧妙引入了 a.m. 与 p.m. 的缩写，并通过跨洋对话形式锻炼交际能力。
Why 语篇意图&语篇价值：在知识方面，学生扩充了时间表达和日常三餐、课程的英语储备。在能力培养上，通过TPR指令动作，锻炼了听音反应能力。在文化素养上，语篇引入了“时差”这一现实因素，让学生直观感受到“同个地球，不同时间”的奇妙，拓宽了国际视野。
四、学生学情分析
认知水平：四年级的学生活泼好动，对律动（Chant）和角色扮演（如跨洋打电话）充满兴趣，形象思维占主导。
知识储备：学生在三年级已经掌握了1-12的数字表达，能听懂简单的英语课堂指令，这为本节课的时间认读（What time is it It's...）扫清了基础障碍。
学习能力：能较好地模仿教师的语音语调，但在交际中容易遗忘 for 的搭配，且对于 a.m. / p.m. 以及“时差”这种较为抽象的地理概念，需要教师借助直观教具搭建脚手架。
五、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握词汇 breakfast, lunch, dinner, English/maths/art class；理解并掌握重点句型 “What time is it It's ... o'clock.” 以及 “It's time for ...” 和 “Let's...”。
2.准确模仿课文对话中的语音、语调；在“大转盘”和“TPR律动”中快速将时间与事件匹配；能够看懂世界时钟的 a.m. 和 p.m. 区别，并进行跨洋问答交际。
3.在创设的“环球时间之旅 (Global Time Tour)”情境中，树立守时规则意识（如按时回家），并建立初步的跨文化时区概念。
六、教学重点及难点
教学重点：
1.熟练运用“What time is it It's...”进行时间问答。
2.掌握并灵活运用句型“It's time for + 名词”表达该做某事了。
教学难点：
1.在真实交际中正确使用跨时区问句：“What time is it there ”。
2.a.m. 与 p.m. 概念的透彻理解及与日常作息的合理逻辑匹配。
七、教学方法及学习方法
1.教学方法：情境教学法、交际法、游戏教学法
2.学习方法：自主感知法、合作探究法、角色扮演体验法
八、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过律动和数字游戏热身，创设真实的“时间之旅”情境，唤醒旧知。 Step 1: Warm-up & Lead in (1) Let's Chant & Do: 播放时钟歌谣，师生用手臂模拟指针做90度、180度律动，进入英语状态。 (2) Flash Numbers (极速时钟): 课件快速闪过1-12数字，全班抢答。 (3) The Big Question: 创设情境：“Today we are going on a Global Time Tour. What time is it now and what should we do ” 引发思考。 教师观察学生能否积极参与律动和数字游戏，能否顺着教师的问题快速集中注意力，进入“时间”主题。
在听、说、认、读的活动中，掌握名词性词汇及“It's time for...”的搭配。 Step 2: Presentation (1) Playground Time (操场时光): 展示课本放学图，引出 playground，教授 Let's go to the playground. (2) Time to go home (回家时间): 播放保安大叔吹哨音效。拨动教具钟表到6:00，天空变暗。教授 What time is it It's 6 o'clock. It's time for dinner. (3) Magic Time Wheel (大转盘学习): 屏幕出现大表盘，用转盘指针新授 breakfast,lunch,English/maths/art class。 (4) Listen and imitate: 播放Let's talk原音，学生逐句跟读模仿。 教师根据学生理解新词汇、模仿语音语调的情况，发现问题并及时纠音。观察学生是否理解“for”后面接的是名词事物。
学生能够在真实情境中响应动作指令，做到音形意结合。 Step 3: Practice (1) Listen and do (TPR动作歌谣): 将教材下半部分变成带节拍的Chant。 T: It's time for breakfast. Ss: Drink, drink, drink some milk. (做喝奶动作) (2) Spin the Wheel (互动大转盘): 课件转盘转动，学生喊Stop。全班问“What time is it ”，被选中的学生看图回答“It's... It's time for...”。 教师观察学生在TPR活动中动作响应的准确度和速度，判断其获取信息及词汇内化的准确程度。
学生能结合图表进行跨时区交流，理解a.m./p.m.，提高跨文化交际能力。 Step 4: Production (1) The Magic a.m. & p.m.: 课件展示太阳和月亮星星动画，直观解密上午和下午的缩写。 (2) World Tour (连线世界): 对比展示北京(7:10 p.m.)和纽约(7:10 a.m.)。强调句型：What time is it there (3) Video Call Role-play (跨洋通话): 同桌两人背靠背（拿手机道具模拟打电话）。运用提供的句型支架（Where are you / I'm in... / What time is it there ）完成跨洋角色扮演。 教师在课堂上巡视监听，观察学生小组展示时能否正确使用there以及a.m./p.m.；引导全班对表演小组进行认真倾听和积极评价。
总结所学，升华珍惜时间的情感价值观。 Step 5: Summary & Homework (1) Values: 展示地球转动图。T: "We share one world, but different times. Time is a gift, use it well!" (2) Homework: 必做：听音跟读课文对话。 选做：制作一张“世界双时钟”卡片（北京时间 vs 你喜欢的国家时间），尝试向家人介绍。 观察学生能否在教师引导下提炼本课核心句型并产生情感共鸣。
板书设计
教学反思 优点： 1.主线故事化增强代入感。将独立的句子阅读和排序包装成了“侦探重构案发现场”，将枯燥的书写包装成了“开处方”，极大契合了四年级学生的心理特征。 2.读写结合，支架清晰。写作环节严格遵循了“教师示范（扶） -> 纠错评价 -> 独立产出（放） -> 创新表达”的科学梯度，特别是“书写魔法三定律”和“医生找茬”环节，有效攻克了中年级写作起步阶段容易出现的格式乱象。 不足之处： 分层关注略有欠缺。在最后的“My Golden Time”自由创编环节，部分词汇量薄弱的学生可能会因为不知道某个活动的英语怎么拼写而卡壳停滞。 改进策略：未来可以在自由创编环节，于大屏幕上提供一个丰富的 "Action Word Bank"（如 read a book, play sports, draw pictures 等图片词块），为学困生搭建更好的语言输出脚手架。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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