【高效备课】人教大同版 4B Unit 3 Time to get up Lesson 2 教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 3 Time to get up Lesson 2 What time do you go to bed 课时 Lesson 2
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“职业与工作”子主题。学生在“谈论日常作息”这一真实语境呈现的语篇中，通过听、说、读、看等活动，掌握询问与描述作息时间（go to bed, go home, go to work, get up）、时间表达（nine forty-five, two ten, seven o’clock in the morning）及职业与工作场所（hospital, in the evening, at night）的核心词汇的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答作息时间、理解他人工作安排的真实情境中理解并运用句型“What time do you go to bed / He goes home at seven o’clock in the morning. / Does he sleep at the hospital ”等进行信息询问与交流，感知不同职业带来的生活节奏差异；能够在互动中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述日常作息、关心他人生活的能力，增强规律作息、尊重不同职业劳动者的意识，为后续学习更复杂的时间表达、职业介绍及健康生活方式话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 3 Time to get up P34—36的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该语篇围绕“日常作息与职业认知”这一主题，以学生校园生活对话与家庭生活介绍为载体，由多段生活化对话共同构成。第一段对话中，Kexu因晚睡感到困倦，Wenbo和Shiyao通过询问“What time do you go to bed ”引出作息时间的讨论；第二段对话通过Wenbo与Yuntao赶赴英语课的场景，呈现了时间表达与课程安排；第三段对话中，Shiyao与Wenbo围绕Wenbo父亲在医院夜间工作、清晨回家的特殊作息展开交流，自然涉及职业特点与家庭分工。语篇内容贴近学生生活，将时间表达、日常活动与职业认知有机结合，语言真实自然，情境连贯。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习该语篇，学生能够听、说、认读时间表达（如nine forty-five, two ten, seven o’clock in the morning）、日常活动短语（go to bed, go home, go to work, get up）及职业与场所词汇（hospital, in the evening）的核心表达；能够在情境中理解并运用句型“What time do you go to bed ”“He goes home at seven o’clock in the morning.” “Does he sleep at the hospital ”进行作息时间的询问与交流，感知不同职业带来的生活节奏差异；能够通过阅读和对话，培养规律作息、关心他人、尊重不同职业劳动者的意识，增强用英语描述日常生活的表达能力，为后续学习时间管理、职业介绍及健康生活话题奠定基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该语篇采用“情境对话——信息提取——理解巩固——迁移表达”的递进式结构。首先，通过“A Look, listen and read.”呈现多组生活对话，在真实交际情境中引入时间与作息话题。接着，“B Listen and answer questions.”通过在听力任务中，学生提取关键时间信息（如下午2:15的英语课），培养信息获取能力。后续“B Read and draw.”学生将英语课开始时间在钟面上画出，强化时间表达的直观理解；“C Read and circle.”通过选择题，检测对文本细节的把握（如Kexu困倦的原因、Wenbo父亲的职业），同时考查对作息安排的理解；“D Read and write.”学生从对话中提取关键信息（如Shiyao的起床时间、Wenbo父亲回家的时间），完成表格填写，实现信息的梳理与复现。整个设计从听读输入到读写输出，从理解到应用，层层递进，学生在任务型活动中掌握时间表达，提升综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握询问时间的特殊疑问句（如“What time do you go to bed ”）及一般现在时第三人称单数陈述句（如“He goes home at seven o’clock.”）的基本语调，对时间表达中数字与“o’clock”的连读（如“seven o’clock”中/n/与/ /的衔接）、介词短语“at nine forty-five”中/t/与/n/的连读等语音现象需要进一步强化；对一般疑问句“Does he sleep at the hospital ”的升调把握及表达关心语气的情感朗读（如“That is too late.”中的关切语气）需要进一步感知和操练。 词汇基础：学生在之前的学习中已初步掌握数字1—12及整点时间表达（如“two o’clock”），为本课学习非整点时间（如“nine forty-five”“two ten”）奠定了基础；部分学生对“go to bed”“go home”“get up”等日常活动短语有一定接触，但对其在不同人称（特别是第三人称单数）下的准确运用尚不熟练；对“hospital”“in the evening”“at night”等职业与时间相关词汇需要重点强化认读与运用。 语法基础：学生已掌握“What time is it ”询问时间及“It is + 时间”回答的基本句型，并能运用“I + 动词短语”表达个人日常活动；对一般现在时第三人称单数形式（如“He goes...”“Does he...”）有一定认知，但在阅读文本中提取时间信息、理解不同人物作息安排的能力，以及在真实情境中根据人称变化灵活运用动词形式的能力尚需提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“日常作息”“上学时间”“家庭生活”等话题已有丰富的直接经验，能够准确认读钟表时间，对自己和家人的起床、上学、睡觉时间有清晰感知；他们对图文结合的对话文本兴趣浓厚，乐于观察插图、推测人物关系与情境，并在教师引导下分享自己的作息安排。部分学生对“夜间工作”“医护人员作息”等职业相关生活经验可能较为陌生，但对不同职业的工作特点充满好奇，这为本课理解Wenbo父亲的工作情境、感知不同职业劳动者的艰辛提供了认知契机。学生在角色扮演、同伴对话等活动中已具备初步的合作意识与表达能力，为本课时间问答、作息描述、信息提取等任务型活动的顺利开展提供了有利条件。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察人物对话插图、听录音、模仿跟读等方式，感知询问作息时间的核心表达（What time do you go to bed He goes home at seven o’clock in the morning.），注意时间表达的不同形式（整点与非整点、上午与下午的区别），以及不同人物作息安排的差异（学生晚睡与父亲夜间工作）。 2. 获取与梳理：能够阅读理解语篇中关于人物作息时间、日常活动及职业特点的对话，梳理“人物——作息——职业”三者之间的逻辑关联，获取对话中询问和回答作息时间的核心表达方式，提取关键时间信息（如nine forty-five, two fifteen, seven o’clock in the morning）。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读描述作息时间的核心词汇与句型（go to bed, go home, get up, go to work, hospital, at night, in the evening, What time do you... He goes... at... Does he... ），整合询问与描述日常作息的表达结构，初步掌握一般现在时第三人称单数的肯定句与疑问句形式。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演，完成询问他人作息时间、描述家人日常活动等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够根据文本信息阐释Wenbo父亲特殊作息的原因（在医院夜间工作）。 3. 内化与运用：能够提取语篇中的关键信息（如Kexu睡觉时间、英语课开始时间、Wenbo父亲回家时间），完成“Read and draw”和“Read and circle”等阅读理解任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达，并迁移到描述自身或家人作息的情境中。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合语篇中关于Wenbo父亲职业与作息的描述，推断医护人员等特殊职业群体的工作特点（如夜间值班、工作与休息时间与常人不同），论证不同职业对个人作息的影响。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活经验，创编新的作息话题对话（如描述自己的周末作息、询问同伴家人的职业与作息安排等），并与同伴合作表演，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言询问时间、描述日常活动，表达对家人职业的理解与关心。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能反思自身作息习惯，树立规律作息、早睡早起的健康生活意识；能够理解不同职业劳动者的工作特点，增强尊重他人劳动、关心家人的积极情感。 2. 学习习惯：培养在阅读中提取关键时间信息、根据上下文理解人物关系与职业背景的良好阅读习惯；在课堂交流中乐于分享个人作息安排，善于倾听他人描述，提升用英语进行真实交际的自信心和积极性。
教学重点 1. 核心词汇与句型：能够听、说、认读描述作息的动词短语（go to bed, go home, get up, go to work）、时间表达（整点与非整点，如nine forty-five, two fifteen, seven o’clock）及场所词汇（hospital）；能够理解并运用核心句型“What time do you... ” “He goes... at...” “Does he... ” 询问和描述日常作息。 2. 信息提取与理解：能够在对话语篇中准确提取关键时间信息（如Kexu睡觉时间、英语课开始时间、Wenbo父亲回家时间），理解不同人物的作息安排及其背后的原因（如Wenbo父亲夜间工作）。 3. 语言运用与表达：能够在模拟情境中运用所学句型进行作息话题的简单问答与角色扮演，做到表达基本准确、语音语调自然。
教学难点 1. 语法形式的准确运用：能够区分并正确使用一般现在时不同人称（特别是第三人称单数）的动词形式，掌握“He goes.../Does he go... ”与“I go.../Do you go... ”的结构差异，避免出现“He go”或“Does he goes”等错误。 2. 时间表达的综合运用：能够准确理解和表达非整点时间（如nine forty-five，即差一刻十点），并在真实语境中结合上午（in the morning）、下午（in the afternoon）、晚上（in the evening）等时间状语进行完整、准确的作息描述。 3. 文化理解与情感体悟：能够理解Wenbo父亲夜间工作、清晨回家的特殊作息，体悟医护人员等特殊职业的工作特点与辛劳，并在语言表达中自然融入尊重劳动者、关心家人的情感。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Read and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P36 Read and write的表格图片。 T: Now, please read the text for the first time and write down the correct answers. 学生初读语篇，回答问题，完成表格。 初读课文，能够借助图片理解语篇，完成阅读任务。
Practice 1 Read and circle 教师播放课件，呈现任务要求和课本P36 Read and circle的选择题。 T: Now, please open your book to page 36, read the text for the second time and circle the correct answers. 学生再读课文，抓住关键信息，圈出正确答案。 能够抓住关键信息，再读语篇，完成阅读任务。
Practice 2 Read and draw 教师播放课件，呈现任务要求和选择题。 T: Now, please open your book to page 36, read the text for the third time and draw on the clock. 学生第三次阅读课文，画出英语课开始的时间。 能够提取课文和图片中的关键信息，完成阅读任务。
Practice 3 Listen and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、课文内容和图片，逐句带读。 T: Now, please look at the PPT, listen to me carefully and repeat. 学生看课件，仔细听，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 4 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please open your book to page 34 and read the text together. 学生打开课本P34—35，共同朗读课文内容。 朗读课文内容，巩固课文内容。
Production Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、课文图片和表演评价要素。 T: Now, three students a group, try to act our the text. 学生四人一组，合作表演课文内容。 能够合作表演课文内容，锻炼表演能力，巩固课文内容。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P34—35的内容。 2. 朗读课本P34—35的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：介绍爸爸或妈妈的日常活动时间。 （例：My father is a … He works … He goes to work …）
板书设计 Unit 3 Time to get up Lesson 2 What time do you go to bed Kexu goes to bed at 9:45.（That is too late. He is sleepy.） The students have an English class at 2:15 p.m. Wenbo’s dad works at a hospital. He’s a doctor.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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