(共32张PPT)
语文园地四
（统编版语文）五年级
下
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
说发现：
第一段话强调了阅读时，抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。
第二、第三段话从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物的一系列的神态变化中，体会人物的内心变化。
议方法：
我读课文《青山处处埋忠骨》时，抓住描写毛主席动作、神态、语言和心理活动的句子，感受到了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。
《军神》中有大量的语言描写，如刘伯承求诊时、手术前、手术后与沃克医生的对话，表现了刘伯承乐观无畏的惊人毅力和强大内心。
演练台：
读下面的句子，说说你从中体会到了什么。
1.毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现了他对爱子毛岸英的无限思念，也表明毛主席这时面临着艰难的抉择。
2.他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
这句话是对毛主席的语言描写，体现了毛主席身为国家领导人的伟大胸怀。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
焦急地等人
期待落空
久别重逢
第一组例句选自《青山处处埋忠骨》，通过动作描写表现出毛主席内心的悲痛；第二组例句选自《黄继光》，通过神态、动作和语言描写，表现了黄继光的英勇无畏；第三组例句选自《小岛》，通过动作、神态和语言描写表现出将军内心的感动。
说特点：
在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？表情可能是什么样的？会说些什么？比如，“焦急地等人”是要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切；
议方法：
“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“语调低沉”“有气无力”；“久别重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。
焦急地等人：
演练台：
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
久别重逢：
动车站的站台上，他们流着泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自己的身体里。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
在内容、结构上的特点：两句话都是先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”等句式将前后紧密联系起来。
说特点：
先选定一个主题，如得到了梦寐以求的玩具、在高手如林的比赛中获胜、丢失了最心爱的钢笔。再根据要求，抓住一个人前后不同的表现练说，可以用一些句式将两部分内容联系起来。比如，写老好人发火，可以用“和善”“见人笑眯眯”“被人欺负了也不在意”等词句来形容平时的表现，用“暴怒”“声色俱厉”“语气激动”等词语来形容现在的表现。
议方法：
每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。
演练台：
1.标题和作者占起首行并各自居中，位置醒目。
2.每段要另起一行，开头都空了两格，能清晰地分辨出不同的段落。
3.字距比较均匀，整篇作品书写规范，整齐美观。
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛①何须怨杨柳②，
春风不度玉门关。
①羌笛：边塞流行的一种乐器。
②杨柳：指的是《折杨柳》曲，寓意别情。
【作者简介】
王之涣（688—742），唐代诗人。其诗善写边塞风光，意境雄浑，多为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之作仅六首。
【古诗大意】
放眼望去，黄河仿佛伸入了远方的白云之中，四下只有一片孤城和万仞山峰。羌笛何必吹奏《折杨柳》的曲子呢？即使是春风也吹不到遥远的玉门关。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月①下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
①烟花三月：指暮春时节、花开之季。
【作者简介】
李白（701—762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
【古诗大意】
朋友要离开此地，在美好的春季前往扬州了。朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远，最后只见长江蜿蜒地流向远方。
诗句“______________，______________”由山川的雄阔苍凉起笔，描绘出了边塞的景色特点；诗句“______________，______________”写出了一叶小舟在江面上逐渐远去的景象，让人感受到诗人送别友人时的心潮起伏。
演练台：
黄河远上白云间
一片孤城万仞山
孤帆远影碧空尽
惟见长江天际
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第四单元《语文园地四》教学设计
课题 第四单元《语文园地四》 单元 四 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
重点 1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
难点 1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教具 准备 课件。
教学过程
板书课题：语文园地 一、交流平台 师：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。 1.说发现： 生：第一段话强调了阅读时，抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。第二、第三段话从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物的一系列的神态变化中，体会人物的内心变化。 2.议方法： 生：我读课文《青山处处埋忠骨》时，抓住描写毛主席动作、神态、语言和心理活动的句子，感受到了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。 生：《军神》中有大量的语言描写，如刘伯承求诊时、手术前、手术后与沃克医生的对话，表现了刘伯承乐观无畏的惊人毅力和强大内心。 3.演练台： 读下面的句子，说说你从中体会到了什么。 （1）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 生：这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现了他对爱子毛岸英的无限思念，也表明毛主席这时面临着艰难的抉择。 （2）他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 生：这句话是对毛主席的语言描写，体现了毛主席身为国家领导人的伟大胸怀。 【设计意图：引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。】
二、词句段运用 1.读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。 .从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 .黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” .将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 焦急地等人 期待落空 久别重逢 （1）说特点： 生：第一组例句选自《青山处处埋忠骨》，通过动作描写表现出毛主席内心的悲痛；第二组例句选自《黄继光》，通过神态、动作和语言描写，表现了黄继光的英勇无畏；第三组例句选自《小岛》，通过动作、神态和语言描写表现出将军内心的感动。 （2）议方法： 生：在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？表情可能是什么样的？会说些什么？比如，“焦急地等人”是要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切；“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“语调低沉”“有气无力”；“久别重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。 （3）演练台 焦急地等人：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 久别重逢：动车站的站台上，他们流着泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自己的身体里。 【设计意图：运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的。】 2.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。 .手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 .平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 （1）说特点： 生：在内容、结构上的特点：两句话都是先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”等句式将前后紧密联系起来。 （2）议方法： 生：先选定一个主题，如得到了梦寐以求的玩具、在高手如林的比赛中获胜、丢失了最心爱的钢笔。再根据要求，抓住一个人前后不同的表现练说，可以用一些句式将两部分内容联系起来。比如，写老好人发火，可以用“和善”“见人笑眯眯”“被人欺负了也不在意”等词句来形容平时的表现，用“暴怒”“声色俱厉”“语气激动”等词语来形容现在的表现。 （3）演练台： 每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。 【设计意图：运用本单元学到的表达方法，体会将同一个人物前后不同的表现进行对比的表达效果，训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。】
三、书写提示 1.标题和作者占起首行并各自居中，位置醒目。 2.每段要另起一行，开头都空了两格，能清晰地分辨出不同的段落。 3.字距比较均匀，整篇作品书写规范，整齐美观。 【设计意图：引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果，激发学生练习硬笔书法的兴趣。】
四、日积月累 1.凉州词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛①何须怨杨柳②， 春风不度玉门关。 （1）①羌笛：边塞流行的一种乐器。 ②杨柳：指的是《折杨柳》曲，寓意别情。 （2）【作者简介】王之涣（688—742），唐代诗人。其诗善写边塞风光，意境雄浑，多为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之作仅六首。 （3）古诗大意：放眼望去，黄河仿佛伸入了远方的白云之中，四下只有一片孤城和万仞山峰。羌笛何必吹奏《折杨柳》的曲子呢？即使是春风也吹不到遥远的玉门关。 2.黄鹤楼送孟浩然之广陵 ［唐］李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月①下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （1）①烟花三月：指暮春时节、花开之季。 （2）【作者简介】李白（701—762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。 （3）古诗大意：朋友要离开此地，在美好的春季前往扬州了。朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远，最后只见长江蜿蜒地流向远方。 3.演练台： 诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”由山川的雄阔苍凉起笔，描绘出了边塞的景色特点；诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”写出了一叶小舟在江面上逐渐远去的景象，让人感受到诗人送别友人时的心潮起伏。 4.AI随堂练习,巩固学习。 【设计意图：引导学生回顾本单元第9课《古诗三首》的学法，自学古诗《凉州词》。老师指导学生有感情地朗读古诗，在读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。】
【板书设计】 语文园地七 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
教学反思
1.本单元语文园地的教学主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法，并通过词句段运用将学到的方法转化为语言能力，有效地激发学生学习的兴趣，提高学生语言表达的能力。 2.采用自主、合作探究的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在自主的空间里，自由地思考和学习。教学设计有梯度性，先回顾课文，再讨论交流。实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、善于发现的能力以及合作交流的能力。确保学生的语文素养的螺旋式上升与可持续发展同步进行。 3.指导学生练习硬笔书法，激发学生练习硬笔书法的兴趣。指导学生运用学过的方法自学古诗，教师引导学生有感情地朗读古诗，在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
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《语文园地四》分层练习（含答案）
一、快乐阅读苑。
(一)穷人的风骨
一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人，但我并不认识他。
他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓一元、两元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢？
我问：少了多少呢？
5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。
我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的5元钱。
在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。
我深知那一堆零钞的重量，我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。
我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：“闺女前些日子写信给我。说我这次给她稍来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉得你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。”
我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
这个世界上穷人不少，但能够高攀自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。
1.根据短文内容填空。
文中写这位父亲第一次送钱时数的遍数之多，用了一个“ ”来形容钱的珍贵和来之不易；第二次给“我”还钱时用了动词 、 ，充分升华了文章中心：人穷志不穷。
2.第6白然段中“我把所有的零钱都换成了整钞”原因是什么？(用原文回答)
____________________________________________________________________________
3. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
(1)这篇文章的主人公是那个学生，她是个懂事、有自尊的少年。（ ）
(2)这篇文章的主人公是那个家长，他是个身处贫困处境，仍是有风骨、气节的人。（ ）
4.“我”为什么觉得那位学生“可爱”，又更喜欢那位父亲呢？
____________________________________________________________________________
(二)将军和士兵
月光如水。
枪刺在月光下闪烁出一道寒光。士兵威严地站立在哨位上。
将军踏着月光走来了。身后跟着一大帮陪同和随从人员。哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。
将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威严口吻发问：“想不想家呀？”
“……不想家！”
“假话！”将军剑眉一竖，大声斥责。
哨兵的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。
“革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想咋保国？大话、空话、套话、假话！”
人们被震住了。在那突出政治的年代，谁敢说这样的话？
“不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张，走上前去，拍了拍还稚嫩的肩，“记着，要想着家里的父老，才能对得起肩上的钢枪。”
将军走了。
士兵的眼睛湿润了。不由得悄悄将手伸进裤兜里去摸那封已看了无数次的家信。
将文章第⑤自然段战士答话中所空缺的前面的话写在下面。
____________________________________________________________________________
2.战士说“不想家”一句话让将军发怒的原因是 （ ）
A.将军只想战士一心为国家。
B.将军不喜欢心中没家乡，只有祖国的战士。
C.当时人们说假话、说大话的世风和这种世风对战士思想的污染。
3.听了斥责，哨兵究竟为什么腿发抖了？
____________________________________________________________________________
4.如果你就是当时的那个小战士，当你听到第8、⑩自然段中将军的发问、训斥和安慰，你是怎么想的？
____________________________________________________________________________
二、开心小练笔。
明明拿着糟糕的试卷回到家，爸爸看到后非常生气，想象一下父亲的表情是怎样的？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、（一)1. 翻来覆去塞 推让
2.我深知那一堆
零钞的重量，我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。
3.(1)×（2）√
4.我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
(二)1.报告首长，为了革命
2.C
3.因为战士被发现自己说了谎。
4.打从穿上军装，进了连队，连长就发了话：“革命就不能想家，想家是种！”可俺心里头就没有一天不想娘啊，娘等着俺的立功喜报呢。(言之有理即可)
二、提示：注意表情的变化，如眉毛、眼睛、鼻子等的变化。
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《语文园地四》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 语文园地四
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能交流、总结“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
课前学习任务
摘抄语句，再读一读，说说句子表达了人物什么内心想法。 摘抄要求：在本单元所学习的课文中，通过抓住人物动作、语言、神态等描写表现人物内心的句子。
课上学习任务
【学习任务一】 交流平台：结合本单元的学习，交流总结“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心”的阅读方法。 【学习任务二】 词句段运用：综合运用阅读方法，能在给定的情景下仿写句子；体会“描写人物与平时不同的表现”的表达效果后仿说句子。
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