鲁教版（五四学制）六年级下册第三单元第17课《失根的兰花》教学设计

《失根的兰花》教学设计
一、教学目标
1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
二、教学重点、难点
1.教学重点：通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.教学难点：从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
三、评价任务设计
1.在解读标题环节，通过有感情地朗读，理解题目“失根的兰花”的深层含义，感悟作者表达的思乡爱国之情。
2.在品析文本环节，在主问题“作者写了哪些内容来表现失根的痛苦”引领下，通过诵读品味、小组合作、师生探究，达到大部分学生能够初步感受散文“形散而神不散”特点的目标。
3.在归纳主题环节，通过赏析与朗读直抒胸臆的语段，感受作者视国家存亡高于一切的爱国精神。
四、教学过程
（一）导入（展示郑思肖的失根兰花图与普通盆栽兰花图）
师：来观察两幅图片，右侧这幅兰花图是宋代画家郑思肖所画的“失根的兰花”，而左侧一盆普通的兰花是有根的，扎根于土壤中。文章题目“失根的兰花”有什么特殊含义？
（二）出示学习目标（教师读学习目标）
1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
（三）检查生字词
栅（zhà
）栏
坍（tān
）塌
喧（xuān
）哗
群山万壑（hè
）
诗意盎（àng
）然
【教师抽学生读，其他学生纠正；全体同学跟读两遍，并整理到课后练习题中】
（四）活动一：解读标题
教师活动：教师提出问题，引导学生思考，小结时做简要板书
师：题目“失根的兰花”有什么深层含义
学生活动：通过阅读文本，理解题目的深层含义，明确作者表达的思乡爱国之情这一主题。
（五）活动二：品析文本，感知“形散”
过
渡：心怀家国之思，郑思肖画失根的兰花来表达失根的痛苦，那么陈之藩先生都写了哪些内容来表现失根的痛苦呢？
教师活动：提出小组合作、圈划标识要求；在学生班级交流时做相应板书，
并小结：
从时间跨度上看，回忆三次不同年龄段的经历（八岁时的农作光阴与十几岁时的漂流生活，以及十几年后的异国生活）时间跨度很大，跨越了几十年。
从地域转换分析，写故乡土地的芬芳，又写异乡的渭水、秦岭、香山、咸阳城，再写异国生活，地域交换频繁。
在叙事时，有现实、回忆、梦境穿插交换
选材及其丰富繁多——这就是散文“形散而神不散”特点中的“形散”表现。
学生活动：组员在组长安排下有序交流探讨，并圈划标识相关知识点。
（六）活动三：归纳主旨，体会“神不散”
过
渡：但无论选材如何丰富多样，都是为表达思乡爱国之情服务的，这就是散文“形散而神不散”特点中的“神不散”，即文章中心明确而集中。
对此，优秀的语言艺术家叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”也就是说文章的主题——“神”，像一条线串起文章里全部的人物、事件，让文章成为一个统一的艺术整体。
“神不散”，在本文中就是思乡爱国的主题，除了渗透于叙述间，还体现在直接抒情、议论中，在10—12段显得尤为浓烈。
教师活动：师提出问题：在10—12段中划出作者直抒胸臆、震撼人心的句子，谈谈你的理解。
学生活动：通过有感情地朗读，感受作者宣泄在字里行间的真挚深情，并交流感受。
（七）结束语
过
渡：
师：一样的情感，不同的表达。作者真挚深沉的情感洋溢在字里行间，爱国歌手张明敏则用醇厚的嗓音演唱《我的中国心》，唱出了天下炎黄子孙对祖国的挚爱深情，令我们心潮澎湃、热血沸腾
。下面我们就欣赏这首歌曲来结束今天的学习吧！
（八）作业布置
1.背诵“在沁凉如水的夏夜中……”一段，并默写到摘抄本上。
2.“梅兰竹菊”
是咏物诗文和艺人字画中常见的题材，号称花中四君子。感兴趣的同学，搜集整理与之相关的经典诗文。