鲁教版（五四制）六年级上册第一单元第5课《童趣》教学设计

5.《童
趣》教学设计
【教学目标】
1.培养学习文言文的语感，培养学生的情趣和联想、想象能力。
2.熟读并背诵课文——领悟课文大意——积累词汇、语汇。
3.培养联想能力、想象能力，提升审美意识。
【教学重点】
诵读、理解。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入新课，介绍文言文知识及作者作品
同学们，今天我们学习一种新的文体——文言文。亲自读读古人写的文章，感受一下他们的思想和情感。什么是文言文？文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。学好文言文的关键是培养语感，熟读、理解、背诵，积累文言文词汇、语汇。
二、诵读文章
1.（自由读）认清字形，读准字音。
童稚
（zhì） 明察秋毫

藐（miǎo）小 项为（wèi）之强
（jiāng）
怡（yí）然称快
怡然自得 凹（āo）凸（tū） 土砾（lì） 鹤（hè）唳（
lì）
庞（páng）然大物
癞（lài）虾蟆（
ma） 壑（hè）
2.（默读）疏通大意，读懂课文。
（1）借助课下注释理解文意。
（2）互相交流讨论难懂的内容。
（3）教师点拨难点、疑点。
（4）用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。
导航：
a.见藐小之物必细察其纹理。(之：的。其：它的，指“藐小之物”。)
b.故时有物外之趣。(故：所以)
c.徐喷以烟。(以：用。)
d.使之冲烟而飞鸣。(之：蚊子。)
e.蹲其身，使与台齐。(其：自己。)
f.以草为林。(以：把。)
g.凸者为丘，凹者为壑。，(丘：山丘。壑：山沟。)
h.神游其中。(其中：这里面。指想象中的境界。)
i.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭：用鞭子抽打。)
j.舌一吐而二虫尽为所吞。(为：被。)
k.驱之别院。(之：它。指癞虾蟆。)
3.（放声读）读好停顿，读得流畅。
导航：
a.能/张目对日。
b.见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
c.私/拟作/群鹤舞于空中。
d.昂首/观之，项/为之强。
e.使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观，果然/鹤唳云端，为之/怡然称快。
f.蹲其身，使/与台齐。
g.见/二虫斗草间。
h.盖/一癞虾蟆，舌一吐/而二虫尽为所吞。
4.（想象读）读懂心情，读出情趣。
通过朗读，想象画面，揣摩文中一些语句所表现出来的心情。
(1)“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，……果然鹤也；……又留蚊于素帐中，……作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”
（为眼前出现想象中的画面而感到惊喜万分，拍手称快。）
(2)“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。”
（置身于想象的天地之中，饱览“大自然风光”，自得其乐。）
(3)“见二虫斗草间，观之，兴正浓……不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”
（乐趣正浓，忽受怪物惊吓，惊魂未定，既捕之归案。写尽儿童神态与心理，可笑可爱。）
……
5.（研究读）读出思路，读出意蕴。
这是一篇充满童真童趣的文章，作者以生动的笔调，充分展开联想和想象，追忆自己的童年生活，表现了“物外之趣”，反映儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。
①段：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。
②—④段：具体写童年观察景物的奇趣。
事件：观察蚊飞；观察花台草木；观虫斗，驱虾蟆。
结构方式：总分。
中心线索：“趣”。
自然景物（皆细小之物、淡无奇）
思维方式（好奇心与想象力）
新的形象（细致的观察、丰富的想象）
物外之趣（其乐无穷）
夏蚊成雷
联想想象
青云白鹤
鹤唳云端、怡然称快
草丛、虫蚊、土砾
森林、野兽、丘壑
神游其中，怡然自得
癞虾蟆
庞然大物、拔山倒树
兴浓、出神，大快人心
细小之物——细致观察——丰富联想与想象——与众不同的发现——其乐无穷的物外之趣。
6.（放声读）读出情感，吟咏成诵。
三、思考总结
学习完课文之后，有何感想和体会？
1.做一个细心观察、热爱生活的人。
2.有意识地培养自己的联想和想象能力。
3.培养审美意识及审美情趣。
四、布置作业
李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”成语“青梅竹马”即从此而来，其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧？你有没有类似的经历？请讲给大家听听。