第14课《驿路梨花》教学课件

(共34张PPT)
导入新课
闻武均州报已复西京
(南宋)陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
——彭荆风
驿路梨花
1、理清文章的线索，把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。
2、理解直接描写和间接描写的作用，找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。
3、理解作者对雷锋精神的赞美。
学习目标
预习检测—作者介绍
彭荆风（1929-2018），1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
预习检测—背景介绍
1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，忙抓过纸笔来写作。
预习检测—读准字音
山寨（ ） 撵走（ ） 扛枪（ ）
驿路（ ） 迷茫（ ） 陡峭（ ）
露宿（ ） 竹篾（ ） 简陋（ ）
悠闲（ ） 修葺（ ） 晶莹（ ）
折损（ ） 菌子（ ） 麂子（ ）
喷香（ ） 恍惚（ ） 休憩（ ）
漆黑（ ） 瑶族（ ）
zhài
niǎn
dǒu qiào
lòu
jùn
huǎng
káng
lù sù
jǐ
qì
yì
miè
yíng
pèn
qī
qì
máng
lòu
yáo
yōu
zhé
pèn
káng
（ ）喷香
（ ）喷泉
喷
（ ）扛着
（ ）力能扛鼎
扛
pēn
gāng
预习检测—读准字音
露
（ ）暴露
（ ）露面
宿
（ ）宿营
（ ）整宿
（ ）星宿
lù
sù
xiǔ
lòu
xiù
预习检测—辨析字形
萤 萤火虫
莹 晶莹剔透
yíng
荧 荧光
慕 羡慕
墓 墓碑
幕 夜幕
募 募捐
mù
暮 暮色
篾 竹篾
蔑 蔑视
miè
延伸：延长；伸展。
迷茫：广阔而看不清的样子。
撵：驱逐；赶。
露宿：在室外或野外住宿。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。
朝气：精神振作，力求进取的气概（跟“暮气”相对）。
预习检测—词语释义
预习检测—朗读课文
2.标清自然段序号；
3.梳理文章结构。
1.朗读课文，声音洪亮，读准字音；
初读课文，要求：
重点突破—整体感知
文章的核心事物是什么？写了哪些人物？
“我”和老余
瑶族老人
一群哈尼小姑娘
解放军
梨花
重点突破—整体感知
请以“我”和老余为叙述视角复述故事内容。
“我”和老余发现小茅屋→瑶族老人为小屋送米→“我们”一起修葺小茅屋→梨花妹妹照看小茅屋→梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋→姐姐梨花照料小茅屋。
请以小茅屋为叙述视角复述故事内容。
重点突破—整体感知
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋→瑶族老人借住后送来大米→“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
重点突破—分析文本
“我”和 老余
修葺小茅屋、给房顶加草、挖排水沟
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
瑶族老人
专门送粮食来
方便过路人
梨花妹妹
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接替姐姐
解放军
砍树割草盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
梨花姑娘
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
故事中的人物为小茅屋做了那些事，目的是什么？
重点突破—分析文本
茅屋的建造者、
照管者都是主人
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
小茅屋的真正主人是谁？
梨花吗？
瑶族老人吗？
重点突破—分析文本
文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？
“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。（3——6段）
实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
重点突破—分析文本
文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”（27段）
虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花相映生辉。
重点突破—分析文本
文中关于梨花的景物描写到底有几处？分别起着什么作用？
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
实写，引用陆游诗句，结构上照应题目，内容上深化主题，人花相映，升华主题。
重点突破—分析文本
题目“驿路梨花”中的“梨花”有什么含义和作用？
含义：
指自然界的梨花；
也指哈尼族姑娘梨花；以及梨花精神（即雷锋精神）；也是边疆地区淳朴民风的象征。
重点突破—分析文本
题目“驿路梨花”中的“梨花”有什么含义和作用？
作用：
一语双关/引用
“驿路梨花”是以物喻人，使自然界的梨花之美同茅屋主人的心灵美融为一体；
内容上深化中心：指出雷锋精神之花像梨花一样处处开放；
“驿路梨花”语出陆游的诗句，为文章增添文化韵味。
结构上：照应题目，总结全文；
内容上：深化主题，含蓄地写出雷锋精神不断传递、处处发扬。
重点突破—分析文本
文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有何作用？
合作探究—艺术手法
课文33段是什么记叙顺序？作用是什么？
插叙，交代了小茅屋的来历；解开了悬念和误会，使故事情节更加完整、曲折，引人入胜；表现了梨花姑娘和解放军战士为人民服务、助人为乐的美好品质；揭示了文章中心：歌颂了发扬雷锋精神的人。
插叙
插叙，指在叙述中心事件的过程中停下来，插入另一个和中心事件有关的情节内容，然后再接着上文进行叙述。
作用：
1.交代……内容，使情节更完整；
2.体现人物……样的性格特征，使人物形象更丰满；
3.突出文章……的中心；
4.为下文……情节做铺垫；
5.揭示上文的……原因；
6.与……内容形成对比，突出……
归纳总结—插叙的作用
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
环境描写，营造了优美的意境；
给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望；
为下文下文故事情节在展开作铺垫。
合作探究—艺术手法
环境描写
间接描写，写出小屋“有物无人”的情况，小屋里的陈设和提示语，从侧面变现了茅屋主人的热情、周到、细心及为人民服务的精神。
……白木板上用黑炭写着两个字：“请进！”
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，……
……又发现墙上写着几行粗大的字：……（9——11段）
合作探究—艺术手法
间接描写
合作探究—艺术手法
多好的梨花啊！（第25段）
直接抒情
简短的感叹，直接表达了我们对哈尼小姑娘梨花的感激与赞美！
合作探究—艺术手法
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来……（第30段）
比喻
比喻，将小姑娘们比作小雀，生动形象地写出了她们动作轻快与迅速，表现了她们的活泼可爱。
合作探究—艺术手法
设置悬念
“我”和老余发现了小茅屋：
这是谁的房子？
①
以为瑶族老人使茅屋的主人，但他只是过路人：
主人到底是谁？
②
老人说是一个叫梨花的哈尼小姑娘，梨花说房子是解放军盖的：
解放军为什么盖房子？
③
使文章波澜起伏、扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。
拓展延伸
根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？
上联：驿路梨花处处开
下联：
雷锋精神代代传
主旨归纳
课堂总结
文章以梨花为线索，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是( ）。
A.山寨（zhài） 撵走（niǎn） 玉黍(sù) 晶盈（yíng）
B.扛起（gáng） 驿路(yì) 迷茫（mí） 陡俏（qiào）
C.撬开（qiào） 露宿(sù) 简陋(lòu) 悠闲(yōu)
D.修葺(róng) 醒悟(wù) 折损(sǔn) 竹蔑(miè)
随堂检测
C
随堂检测
2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ）。
古诗是中华优秀传统文化的瑰宝。读诗不仅能够增强精神境界，______能带来审美愉悦。我们从古诗中______精神养分的同时，还要有高度的文化自信，守正创新，______,让中华优秀传统文化在新时代______出蓬勃生机。
A.反而 获取 与时俱进 迸发
B.而且 汲取 与时俱进 焕发
C.而且 获取 与日俱增 焕发
D.反而 汲取 与日俱增 迸发
B
一语双关
插叙
间接描写
直接抒情
环境描写
虚实结合
雷锋精神
梨花：
梨花姑娘：
解放军：
梨花姐妹：
瑶族老人：
“我”和老余：
建造茅屋
照管茅屋
送米、修葺茅屋
修葺茅屋
洁白如雪、香气四溢
照料茅屋、方便路人
驿路梨花
板书设计
路虽远，行则将至；
事虽难，做则必成。