小学语文 13.纸的发明 第2课时 教学备课 教学设计

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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 13.纸的发明 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.会写 “验、阿、欧、洲、社” 等剩余生字，区分易混字，规范书写；能完整、有条理地讲述纸的发明过程，尝试运用 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法进行口头表达与片段练笔。 2.能精准提取蔡伦改进造纸术的关键信息，梳理造纸流程，结合课文语句逻辑清晰地分析蔡伦造纸法能传承下来的原因，完成课后全部习题。 3.解造纸术的世界传播路线与历史贡献，深刻体会中国古代劳动人民的智慧，深化对四大发明的认知，增强民族自豪感与文化认同感。 4.通过品读课文严谨有序的表达，感受说明文语言的准确之美，体会段落结构的逻辑之美。
教学重点 1.梳理蔡伦改进造纸术的流程，结合课文语句说清其造纸方法能传承下来的原因，完整完成课后习题。 2.深入体会课文 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，掌握段落写作逻辑。
教学难点 1.理解“改进”与“发明 的区别，体会蔡伦造纸术的创新价值与历史意义。 2.能迁移运用 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，完成简单的片段表达。
教学过程设计 一、复习导入，衔接旧知 1.生字词巩固：出示本课生字词 文明 伟大 贡献 祖先 创造 材料 尤其 保存 吸收 积累 经验 改进 价格 便宜 满足 促进 社会 通过开火车读、齐读的方式复习巩固，重点回顾上节课的多音字、易错字，听写 “伟大、记录、保存、创造” 等核心词语，同桌互相批改订正。 2.旧知回顾：提问衔接“上节课我们梳理了纸发明的时间线，知道了在纸出现之前，古人用了很多材料记录文字，却都有很多不便，谁能来说说，这些材料都有什么弊端？西汉时期的麻纸又为什么没能普及呢？” 3.揭示课题：“既然之前的书写材料都不够好用，那东汉的蔡伦是怎么解决这个难题的？他改进的造纸术为什么能流传千年、传遍世界？今天我们继续学习《纸的发明》，解开这些谜题。”板书课题，明确本节课学习任务。 二、精读核心段落，突破重难点 （一）聚焦第 4 自然段，落实单元语文要素 1.找准核心，理清段落逻辑全班齐读第 4 自然段，提问：“这段话是围绕哪一句话来写的？” 引导学生找到中心句：有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。追问：“‘改进’是什么意思？能不能换成‘发明’？” 引导学生结合上节课内容明确：西汉时期已经有了麻纸，蔡伦是在前人的基础上优化了造纸方法，不是凭空创造，用词非常准确。 2.圈画动词，梳理造纸流程请学生默读段落，用圆圈标出蔡伦造纸的动作词语，同桌互相交流，梳理出完整的造纸步骤 教师板书梳理： 原料准备（树皮、麻头、破布、旧渔网）→ 剪碎切断 → 浸入水中 → 捣烂成浆 → 竹帘捞浆 → 晾干成纸 引导学生发现：作者用连续的动词，按顺序把造纸的过程写得清清楚楚，全程围绕 “改进造纸术” 这个核心意思展开，条理清晰。 4.小组探究，解决课后核心题小组合作讨论：“对比之前的龟甲、竹简、帛、麻纸，蔡伦造的纸有什么优势？为什么他的造纸方法能传承下来？请从课文中找到关键语句，整理成完整的回答。” 小组汇报后，师生共同总结，规范答案：蔡伦改进的造纸方法能传承下来，核心原因有四点：①原料容易得到，树皮、破布等都是常见甚至废弃的材料；②价格便宜，制作成本低，普通人也能用得起；③成品轻便好用，既解决了竹简笨重的问题，也弥补了麻纸粗糙的缺陷；④可以大量制造，能满足多数人的使用需求。 5.回扣要素，体会表达方法师生共同回顾：这段话先点明中心（蔡伦改进造纸术），再写具体过程，最后写纸的优势与传承结果，全程围绕 “蔡伦改进的造纸术好用、能流传” 这一个意思来写，每一句话都服务于核心，把内容写得清楚明白。这就是我们本单元要学习的 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的好方法。 （二）品读第5自然段，体会历史价值 1.指名朗读第5自然段，提问：“蔡伦改进的造纸术，都传播到了哪些地方？用箭头画出传播路线。”引导学生梳理出传播路径：中国→ 邻近的朝鲜半岛、日本→阿拉伯世界→欧洲→全世界 2.提问：“造纸术的传播，带来了怎样的影响？” 引导学生找到关键句：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。 3.首尾呼应体会：这句话和课文第 1 自然段的 “造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一” 形成了首尾呼应，让课文结构完整、逻辑严谨，再次点明了造纸术的历史地位，升华了主题。 4.情感升华：我们的造纸术，比欧洲早了 1000 多年，这项伟大的发明，让知识得以普及，让文化得以传承，是我们中华民族对全世界的珍贵礼物，是每一个中国人的骄傲。 三、整体回顾，落实课后习题 1.全文回顾：全班齐读课文，再次梳理完整的时间线，师生共同完善课后时间轴图表，补全所有空格内容： 时间段核心内容造纸术发明以前文字刻写在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片上，或写在帛上，普遍存在笨重、昂贵、不便使用的问题西汉时期人们已经懂得用麻造纸，但麻纸粗糙，不便书写，无法普及东汉时期蔡伦吸收前人经验，改进造纸术，造出了原料易得、价格便宜、轻便好用的纸后来造纸术传遍全世界，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展
2.再次巩固课后第二题：请 2-3 名学生完整、流畅地回答 “为什么蔡伦改进的造纸方法能传承下来”，强化规范表达。 四、生字书写指导 1.出示本节课要求会写的生字：验、阿、欧、洲、社、约，重点指导易混字、易错字： 洲 vs 州：“洲” 带三点水，指水中的陆地，也用于大洲名，如 “欧洲”；“州” 是行政区划名，如 “广州”，结合课文语境区分。 社：示字旁（礻），不是衣字旁（衤），和祭祀、社会相关，组词 “社会、社团”。 欧：左边是 “区”，笔顺要正确，右边是 “欠”，不要写成 “攵”。 验：左窄右宽，“马” 做偏旁时横变提，右边 “佥” 不要少写笔画。 2.教师范写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔顺错误，挑选优秀作业和易错作业进行对比点评，强化规范书写。 五、拓展延伸，课堂小结 拓展交流：对接课后选做题，“我国古代还有很多了不起的科技成就，除了造纸术，你还知道哪些？课前大家搜集了资料，谁来和同学们分享一下？”请学生分享张衡的地动仪、祖冲之的圆周率、毕昇的活字印刷术等内容，拓展学生视野，深化对古代科技成就的认知。 课堂小结：这节课，我们一起走进了蔡伦改进的造纸术，理清了造纸的流程，知道了造纸术能传承下来的原因，也感受到了这项发明对世界的伟大贡献，还学会了 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法。希望同学们课后能继续了解更多中华优秀传统文化，把古人的智慧传承下去。
作业设计 一、基础必做（全员完成） 1.流利朗读课文3遍，做到字音准确、停顿恰当，给家长朗读并签字。 2.规范书写本课要求会写的“术、伟、录、册、保、存”6个生字，每个生字写3遍，组2个词语，做到笔顺正确、书写工整。 3.完成课后时间轴图表的前两格（造纸术发明以前、西汉时期），填写对应时间段的核心内容。 二、提升选做（学有余力学生完成） 1.用自己的话，给家人讲一讲 “学富五车” 的典故，说说这个典故告诉了我们什么。 2.找一找古代龟甲、竹简、帛书的图片，简单记录它们的特点，下节课和同学分享。
板书设计 13 纸的发明 一、核心时间线 造纸术发明以前→西汉时期→东汉时期→后来 二、书写材料演变 材料弊端核心感受龟甲、兽骨刻写麻烦不方便竹简、木片笨重，难携带不方便丝帛价格昂贵不方便西汉麻纸粗糙，不便书写不够好用
三、生字 术 伟 录 册 保 存 ★ 总起句：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
教学反思 1.本节课紧扣单元语文要素设计教学，以“时间线”为核心线索，贴合三年级学生从低年级到中年级的过渡特点，既夯实了识字写字的基础目标，又初步渗透了“围绕一个意思写清楚”的表达方法，教学目标达成度较高。 2.识字环节采用字理识字、情境识字等多元方法，尤其结合课文内容讲解“册”字的象形字特点，既帮助学生快速识记生字，又贴合课文主题，实现了识字与文本理解的融合；但个别学生对多音字“累”的不同读音运用不够熟练，后续需在晨读中通过组词、造句反复巩固。 3.小组合作探究环节，学生能快速提取课文中的关键信息，完成书写材料与弊端的表格填写，信息提取能力得到了锻炼；但部分学生对段落核心意思的概括能力较弱，后续教学中需通过句式支架、关键词提示等方式，逐步提升学生的概括表达能力。 4.课堂时间分配整体合理，给学生留足了朗读和自主探究的时间，但生字书写的练习时间略有不足，后续可适当压缩讲解时长，增加学生当堂书写、当堂点评的环节，进一步夯实写字基础。 5.本节课通过文本解读，初步渗透了中华优秀传统文化教育，学生能感受到古代劳动人民的智慧，民族自豪感得到了激发；后续可结合选做题的分享环节，进一步拓展学生对古代科技成就的认知，深化文化自信的培养。