人教版八年级上册第五单元第21课《桃花源记》课件 （共41张PPT）

课件41张PPT。桃花源记
陶渊明
（东晋） 学习目标：
正确、流利地朗读课文。
积累文言词语。
研读课文，整体把握文章。
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。自学提纲：
1、朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者及写作背景；
2、结合注释，试译课文,理清写作思路。初读课文，正确朗读
要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”
——朱熹 语
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。是我国文学史上第一位____ 诗人。后人称其为“靖节先生”。别号“五柳先生”。
背景：东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁，赋税徭役繁重，老百姓生活在水深火热之中。 田园《桃花源诗》《桃花源记》是诗的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。二、结合注释，翻译课文，了解文章内容（注意红色字的用法和意思）晋太元中，武陵人，捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。作为沿着用在主谓间，不译东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼作为职业。 有一天他顺着溪水划船前进，忘记了路程有多远。 忽逢桃花林,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，
落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。鲜艳美丽繁多的样子尽,走完感到惊奇、奇怪忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步，中间没有其他的树，野花野草鲜艳美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到诧异。再往前走，想走到那片桃林的尽头。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。刚刚，仅发现桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良
田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。敞亮的样子整齐的样子类交错通达又走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐的样子，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。田间小路交错相通，村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。全,都指老人小孩快乐的样子借代那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴 完全像桃花源外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，
设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
竟然完全，详细地通“邀”邀请都(桃源中人)看见渔人，便很惊奇，问渔人从哪里来。(渔人)一一地回答。他们就邀请渔人到他们家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来问消息。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出
焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。妻子儿女与外界隔绝的地方竟然不要说,更不必说他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去过，最终和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。邀请这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况，这些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出美酒和饭菜来招待。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。 值得离开渔人在这里停留了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“请不要把这里的情况对桃花源以外的人说。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之已经循,沿着动词，做标志从前的，旧的渔人出了桃花源后，找到了他的船，就沿着来时的路回去，到处作了标记。及郡下，诣太守,说如此。太守即遣人随
其往，寻向所志，遂迷，不复得路。像这样至名词，标志回到武陵郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷路了，再也找不到渔人留下的标记。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。计划前往不久问路、寻访。津：渡口南阳人刘子骥，是志向高洁的隐士，听说了这件事，高兴地计划前往。没有实现，不久就病死了。此后就再也没有人访求桃花源了。 三、按渔人行踪给课文分段，归纳段意 一（1）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 二（2、3）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 三（4-5）写渔人离开桃源后，太守派
人先后探访桃源未果的情形。
　
给下列蓝题字注音：
1、此中人语云（ ） 2、缘溪行（ ）
3、便舍船（ ） 4、豁然开朗（ ）
5、屋舍俨然（ ） 6、阡陌（ ）
7、黄发垂髫（ ） 8、便要还家（ ）
9、遂与外人间隔（ ）10不足为外人道（ ）
11、及郡下（ ） 12、诣太守（ ）　yùyuán xīShě huòshè yǎnqiān mòtiáoyāo huánsuì jiànwèijùnyì课堂练习：字词注音大声朗读课文，熟读成诵课外作业：背诵课文，
理解文章主题桃花源记第二课时 学习目标
1．辨析词语古今义，掌握一词多义现象。
2、学习巩固文言句式：省略句、判断句等
3、了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。
自学提纲（10分钟左右）
1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些 方面描写？有何作用？
2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、 生活状态及民风的语句，体会其作用。
3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？ 这种理想在当时的条件下能不能变成现实？ 我们今天应当怎么评价作者的这种理想？
4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。 “夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？ 从桃林之长、之纯，草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。作用：这些描写，渲染神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源作铺垫。　
2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、 生活状态及民风的语句，体会其作用。环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池
桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”精神“黄发垂髫，并怡然自乐。” 生活“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。” 民风“便要还家，设酒杀鸡作食。”
“各复延至其家，皆出酒食。”好客热情淳朴祥和愉悦和平安定安静优美3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？ 没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的社会条件下是不可能实现的。
他心中的理想的社会，这既是对当时黑暗现实的批判，又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义。寻向所志，遂迷，
不复得路 欣然规往，
未果，寻病终无问津者这样写暗示桃花源是似有实无、似真而幻的理想中的社会，暗示桃花源是虚构的境界；同时增加文章的神秘色彩。反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。
4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。课堂练习古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：辨析古今词义：鲜美鲜艳美丽。交通交错相通。(味道)新鲜、可口。妻子妻子儿女。指男方的配偶，老婆。“芳草鲜美”“阡陌交通”“妻子邑人”交通运输和邮电事业的总称古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：绝境与世隔绝的地方。没有出路的地方无论不要说，更不必说如此“无论魏晋”不管(表示条件关系的连词)像这样这样“说如此”“来此绝境”古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：缘延津沿。缘故，缘分。请。延长，延伸渡口,这里问津指探访。口液“缘溪行”“余人各复延至其家”“后遂无问津者”一词多义舍寻舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”寻找“寻向所志”不久“寻病终”做标记志向“处处志之”标记“寻向所志”以前“寻向所志”对着“眈眈相向”一词多义找出文言句式并理解。
1、判断句：南阳刘子骥，高尚士也。? 2、省略句：问（ ）所从来，便要（ ）还家
此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋 林尽（ ）水源，……（ ）若有光。（ ）便舍船，从口入
（ ）豁然开朗……其中（ ）往来种作……渔人渔人村中人村中人于小口渔人渔人村中人世外桃源从课文题目中，你能联想到一个什么成语？ 找找课文中还有哪些成语？原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津、怡然自得文中为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？

联系上下文，可以推知，渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知的事，如果一一写出来就显得累赘了。桃源中人听过后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。不希望外人来打扰这里的生活,也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。此中人语云：“不足为外人道也。”这样说是为什么？ 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 小结