浙江省衢州市衢江区2026年初中语文毕业生学业水平调研测试卷
1．（2026·衢江模拟）阅读以下活动导语，根据拼音写出汉字，并为加点字选出正确的读音。
古往今来，马与花皆是中华传统文化的重要符号。数千年来，马以(jiàn) 壮的四肢、奔腾的速度与坚(rèn) 的耐力，成为民族奋进的图腾；花则以清丽身姿、绚烂色泽与温润气韵，成为文人笔下的诗意载 (A. zǎi B. zài)体。愿同学们在这场春日与传统的邂逅中，充盈心灵，滋养品格。
【答案】健；韧；B
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
第1空，（jiàn）壮：正确写法为“健”，指马匹强壮有力。
第2空，坚（rèn）：正确写法为“韧”，形容耐力持久、不易折断。
第3空，在句中指“承载诗意”，应读作“zài”（B选项），表“装载、承载”义；而“zǎi”（A选项）多用于“记载”“三年五载”等。
故答案为：健、韧、B。
【点评】本题考查汉字书写与字音辨析基础能力。解题需结合语境判断字形，区分形近、音近字；字音要掌握多音字在固定搭配中的读音规则。易错点为同音字误用、多音字误读。平时应积累常见词语字形，分类记忆多音字用法，做到据义定形、据义定音，夯实语文基础。
（2026·衢江模拟）春晚主题词中的“骐骥驰骋”四个字，皆以“马”为偏旁，但其含义却各不相同。“骐”是青黑色有如棋盘格子纹的马；“骥”是千里马，曹操《龟虽寿》中“ ① ， ② ”的名句，将其升华为 ③ 的象征；“驰”本义为车马疾行，成语“ ④ ”(A.风驰电掣B.驰名中外)中的“驰”最接近其本义；“骋”为“直驰也”，引申为目光或情怀不受限制的放开、舒展。
2．阅读上面语段，填写①-④处的内容。
3．根据上述文字，为自己写一则马年寄语。
【答案】2．①老骥伏枥；②志在千里；③志向高远；④A/风驰电掣
3．【示例1】新的一年，愿我如骐骥一般心怀远志，带着勇气大步驰骋新征程，脚踏实地做好每件事，学业进步，不负时光，遇见更好的自己。
【示例2】马年新启，愿如骐骥踏风，骋怀逐光，以千里之志赴新程，以昂扬之姿越山海，不负时光，不负韶华，以昂扬之态奔赴每一场热爱。
【知识点】解释；理解性默写；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文默写、词义理解与成语辨析能力。解题需熟练背诵经典名句，结合语境提炼象征义；成语辨析要紧扣本义，区分多义字用法。易错点为诗句错别字、象征义偏离、成语义混淆。平时应积累古诗文名句，掌握字词本义与引申义，结合语境判断用法，提升文言与词语素养。
（2）本题考查语言运用与创意表达能力。解题需紧扣主题内涵，结合自身寄语，做到语言简洁、情感积极、句式流畅。易错点为脱离主题、表达空泛或语句生硬。平时应多积累励志句式，练习结合意象与自我期许创作，提升语言组织与情感表达能力。
2．①、②处：“骥”是千里马，曹操《龟虽寿》中“①，②”的名句……这里考查的是曹操《龟虽寿》中的经典名句，全诗中有代表性的一联是：老骥伏枥，志在千里。因此：①填：老骥伏枥；②填：志在千里。这两句字面意思是：年老的千里马虽然伏在马槽旁，但心中仍然想着驰骋千里。
③处：结合“老骥伏枥，志在千里”的含义来看：“骥”本义是千里马；在诗句中，用千里马自比，表达的是即便年老，仍渴望建功立业、有所作为；所以这里说“将其升华为③的象征”，应填写与“远大抱负、雄心壮志”相关的词语。最恰当的概括是：③填：志向高远（也可答“远大志向”“雄心壮志”等近义表达）。
④处：A.风驰电掣 ：像风一样奔驰，像闪电一样闪过，形容速度极快。其中“驰”用的是“车马疾行、快速奔跑”的本义，与文段中“‘驰’本义为车马疾行”完全对应。B.驰名中外 ：名声传播到国内外，形容很有名气。这里的“驰”引申为“传播、传扬”，已不是“车马疾行”的本义。因此：④选A（风驰电掣）。
故答案为：①老骥伏枥；②志在千里；③志向高远；④A/风驰电掣。
3．首先，明确题目要求写“马年寄语”，意味着必须紧扣材料中对“骐、骥、驰、骋”的释义，采用第一人称表达；接着，将文中的文化意象转化为个人愿景，即把“骥”升华为“远大志向”，把“驰骋”转化为“勇敢行动”或“开拓进取”；最后，按照“点明马年—嵌入意象—落脚现实”的结构，把抽象的字义解释串联成具有激励性的新春祝语，确保既贴合原材料内涵，又符合寄语积极昂扬的语体风格。
故答案为：【示例1】新的一年，愿我如骐骥一般心怀远志，带着勇气大步驰骋新征程，脚踏实地做好每件事，学业进步，不负时光，遇见更好的自己。【示例2】马年新启，愿如骐骥踏风，骋怀逐光，以千里之志赴新程，以昂扬之姿越山海，不负时光，不负韶华，以昂扬之态奔赴每一场热爱。
（2026·衢江模拟）一花一世界，品花如品人。以下是小组制作的花神卡，请完成相关任务。
花 花神 诗句 花语
梅花 陆游 ①____，② ____。(《卜算子·咏梅》) 坚贞不屈 无私奉献
荷花 周敦颐 ③____，濯清涟而不妖。(《爱莲说》) ④
菊花 陶渊明 ⑤ ， ⑥ 。(《饮酒》其三) 高洁隐逸 超然淡泊
桂花 咏岩桂
[宋]朱熹 亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。 叶密千层绿，花开万点黄。 天香生净想，云影护仙妆。 谁识王孙意，空吟招隐章①。鹧鸪天·桂花 [宋]李清照 暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。 梅定妒，菊应羞，画阑①开处冠中秋。
骚人②可煞③无情思，何事当年不见收。【注释】①招隐章：指《楚辞·招隐士》一章，主要内容是陈说山中环境艰苦，劝告隐士出仕。【注释】①画阑：即画栏，指饰有彩绘的栏杆。②骚人：指屈原。③可煞：是否。
4．根据语境，请补充完整①-⑥处的内容。
5．比较两首咏桂的诗词，选出桂花花神，并结合诗歌内容说明理由。
6．请从花神卡中任选一种花，送给下列选项中的一位人物，并结合名著内容阐述理由。
A.藤野先生(《朝花夕拾》)
B.江姐(《红岩》)
C.简·爱(《简·爱》)
D.王冕(《儒林外史》)
【答案】4．①零落成泥碾作尘；②只有香如故；③出淤泥而不染；④ 洁身自好；⑤采菊东篱下；⑥悠然见南山
5．【示例1】桂花花神：朱熹。理由：桂花深秋独芳，显坚韧之姿。朱熹《咏岩桂》以“亭亭”绘其挺拔，“岁晚独芬芳”写其深秋绽放的坚韧，贴合桂花特质，同时以“王孙”指代隐士，借岩桂的隐逸之姿，表达对隐士内心追求的理解与尊重。李清照诗突出的清高脱俗，与桂花特点不一致。
【示例2】桂花花神：李清照。理由：桂花虽小但却馥香自芳，含清高脱俗之韵。李清照“暗淡轻黄”“馥香自芳”的写出了桂花的色和香，“何须”二字，写出了桂花的超尘脱俗的内在美。朱熹《咏岩桂》侧重“岩下”“独芬芳”的隐逸，与桂花神韵不符。
6．【示例1】送藤野先生荷花。因为荷花出淤泥而不染，高洁正直。藤野先生没有民族偏见，认真批改鲁迅笔记，关心其学业，治学严谨、待人真诚、不慕名利。他高尚纯粹的人格，正如荷花一般洁净无瑕、令人敬仰。
【示例2】送江姐梅花。因为梅花傲雪凌霜、坚贞不屈。江姐被捕后受尽酷刑，即使被竹签刺进手指，鲜血淋漓，也始终严守党的秘密，绝不屈服，为革命事业视死如归。她顽强不屈、忠诚无畏的气节，恰似寒冬中傲然绽放的梅花，风骨凛然。
【示例3】送简·爱桂花。因为桂花不重外表、清雅高洁、香远益清。简·爱出身平凡、相貌普通，却自尊自强，在和罗彻斯特的爱情中，追求平等与尊严，不卑不亢、独立坚韧。她不靠外表取悦他人，以高贵灵魂赢得尊重，正如桂花“自是花中第一流”。
【示例4】送王冕菊花。菊花高洁隐逸、淡泊超然。王冕才华出众，却不愿巴结权贵，即使县令多次派人让他出来做官，他也丝毫不动心，反而连夜逃离，归隐山林，以画为生，安贫乐道、洁身自好。他不慕名利、坚守本心，正如菊花般隐逸清高、品格坚贞。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写与花语概括能力。解题需精准背诵名篇名句，规范书写无错别字；花语提炼要抓住意象精神内涵。易错点为漏字、错字、花语与意象不符。平时应分类积累古诗文，理解诗句寓意，掌握常见花木象征义，做到记诵与理解并重。
（2）本题考查古诗词比较阅读与观点表达能力。解题需读懂诗意，抓住关键词句分析形象，明确立场并结合文本说理。易错点为脱离诗句空谈、理由单薄、对比不足。平时应训练同题材诗歌比较，学会抓意象、炼关键词，有理有据表达见解。
（3）本题考查名著人物与文化意象关联分析能力。解题需匹配人物品格与花木象征，结合名著情节事例支撑观点。易错点为意象与人物不符、事例不典型、说理空洞。平时应积累名著人物形象，掌握常见意象象征义，练习“意象+人物+事例”的规范表达。
4．①②零落成泥碾作尘 ，只有香如故。花语给的是“坚贞不屈、无私奉献”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”写梅花即使凋零被碾压成尘土，香气依然如故，正是坚守节操、坚贞不屈的典型写照，与花语高度契合。易错点：“碾”不要误写成“辗”（“碾”是石字旁，表示用石磨压碎）；“作”不要写成“做”。
③出淤泥而不染 。周敦颐《爱莲说》原文句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。易错点：“淤”是三点水旁；“染”注意不要少写一点。
④洁身自好。空格④对应的是荷花的“花语”；“出淤泥而不染”比喻在污浊环境中保持自身清白、不与世俗同流合污，用成语概括就是“洁身自好”（有时也答“清雅高洁”“不慕名利”等，但“洁身自好”最为常见、稳妥）。
⑤⑥悠然见南山，采菊东篱下。—陶渊明《饮酒》（其五）。“采菊东篱下，悠然见南山”正是陶渊明隐居生活的写照，体现其远离官场、悠然自得、超然物外的心境，完全吻合“高洁隐逸、超然淡泊”。易错字：“篱”是竹字头，不要写成“蓠”；“悠”下面是“心”字底，不要误写为“优”。
故答案为：①零落成泥碾作尘；②只有香如故；③出淤泥而不染；④洁身自好；⑤采菊东篱下；⑥悠然见南山。
5．首先，明确任务是为“桂花”选一位最合适的“花神”，这就要求人选必须与桂花的特质高度契合；其次，细读两首诗词，抓取核心意象与关键词——朱熹诗中“岁晚独芬芳”“岩下”“王孙意”指向的是深秋独放、岩间隐逸的坚韧与幽居之气，李清照词中“体性柔”“情疏迹远只香留”“何须浅碧深红色”则凸显了内秀清雅、不事张扬、内在为尊的脱俗之美；最后，将两人的侧重点分别与桂花常见的“隐逸”或“清高”花语进行比对，看谁描写的“神韵”更贴合作品一贯赋予桂花的象征意义，从而做出选择并组织理由。
故答案为：【示例1】桂花花神：朱熹。理由：桂花深秋独芳，显坚韧之姿。朱熹《咏岩桂》以“亭亭”绘其挺拔，“岁晚独芬芳”写其深秋绽放的坚韧，贴合桂花特质，同时以“王孙”指代隐士，借岩桂的隐逸之姿，表达对隐士内心追求的理解与尊重。李清照诗突出的清高脱俗，与桂花特点不一致。【示例2】桂花花神：李清照。理由：桂花虽小但却馥香自芳，含清高脱俗之韵。李清照“暗淡轻黄”“馥香自芳”的写出了桂花的色和香，“何须”二字，写出了桂花的超尘脱俗的内在美。朱熹《咏岩桂》侧重“岩下”“独芬芳”的隐逸，与桂花神韵不符。
6．首先，从花神卡中选择一种花，明确其核心品格（如荷花“洁净无瑕”、梅花“坚贞不屈”、桂花“花中第一流”菊花“高洁隐逸”）；其次，回顾名著中人物的典型事迹与精神特质（如藤野先生没有民族偏见、江姐受刑不屈、简·爱独立坚韧、王冕拒官归隐）；最后，将花的象征意义与人物的人格魅力进行精准匹配，用“因为……（花语），正如……（人物事件），体现了……（共同品质）”的逻辑链条组织语言，确保花与人之间不仅有外在关联，更有内在精神的深度共鸣。
故答案为：【示例1】送藤野先生荷花。因为荷花出淤泥而不染，高洁正直。藤野先生没有民族偏见，认真批改鲁迅笔记，关心其学业，治学严谨、待人真诚、不慕名利。他高尚纯粹的人格，正如荷花一般洁净无瑕、令人敬仰。
【示例2】送江姐梅花。因为梅花傲雪凌霜、坚贞不屈。江姐被捕后受尽酷刑，即使被竹签刺进手指，鲜血淋漓，也始终严守党的秘密，绝不屈服，为革命事业视死如归。她顽强不屈、忠诚无畏的气节，恰似寒冬中傲然绽放的梅花，风骨凛然。【示例3】送简·爱桂花。因为桂花不重外表、清雅高洁、香远益清。简·爱出身平凡、相貌普通，却自尊自强，在和罗彻斯特的爱情中，追求平等与尊严，不卑不亢、独立坚韧。她不靠外表取悦他人，以高贵灵魂赢得尊重，正如桂花“自是花中第一流”。【示例4】送王冕菊花。菊花高洁隐逸、淡泊超然。王冕才华出众，却不愿巴结权贵，即使县令多次派人让他出来做官，他也丝毫不动心，反而连夜逃离，归隐山林，以画为生，安贫乐道、洁身自好。他不慕名利、坚守本心，正如菊花般隐逸清高、品格坚贞。
（2026·衢江模拟）现代文阅读
到五月花烈士公墓去
木公
①清明那天的上午，市长罗同同志在办公楼大门口叫住了我，要我和他一起去五月花烈士公墓。我刚分到这里不久， “五月花”这个很美的名字吸引了我。
②“叫车吗 ”我问市长。
③“不用。”他说。
④“骑车去 ”
⑤“步行吧。”
⑥我们沿着一条明净的小河的河岸向东走去。天气很好，清明节，被大自然的巨手镶嵌在嫩绿和鹅黄的色彩中。我们走得不快。我很兴奋，市长同志却显得十分平静。
⑦“我戴红领巾那阵子，每逢清明，都要去扫墓的。”我说。
⑧“是。以前……这是一个传统。”市长说。
⑨“现在，好象……”我看见市长面部难以察觉地抽动一下，突然把话截住了。
⑩“好象什么 ”他转过头来问我。
“好象去的人不多了……”我声音很低地回答。
“会多起来的。”
我们不再说话。
“您怎么突然要去公墓呢 ”我抵不住沉默，又问道。
“突然 噢，我是突然想去，看看……”
我感到自己问得荒唐，有点不安了。市长投来一束并不介意的目光。我给自己鼓了些勇气，决定再对他提出几个我琢磨过多次的问题。
“罗市长——”
“嗯。”
“您为什么还不搬进市府的首长楼里去 ”
“我拿不起房租。”他笑笑，说。
他不愿告诉我，我心里想。我接着问道：
“听说您在省里当过副部长 ”
“嗯。”
“那您为啥要求来这个边远小城当市长 ”
“这里空气好。”
没法再问！但我不死心：
“您的独生女下乡时嫁在农村了，是吗？”
“嗯。”
“怎么不安排在城里照顾您呢？”
“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的。”
我不再问什么了。
五月花烈士公墓到了。
墓地被松柏树守护着，地上萌生了茸茸的草芽儿。墓地中心有一块青石巨碑。我们朝那里走去。
石碑上赫然地刻着“黑流河战斗殉难烈士纪念碑”一行字。下面刻满了烈士的姓名。我一个个看下去。忽然，一个名字跳进我的眼睛——“罗同”！我被震动了，回过头看着表情肃穆的罗市长，充满敬重地问：
“和您重名 ”
“不，就是我。”
“我不明白……”
“三十七年前我们在这里打过一次恶仗。当时我是副营长，我带领的一百六十七名同志在突围中全部牺牲了，当然，也包括我……后来，我苏醒了，是被大雨浇醒的。我发现自己还活着，只是肚子被炮弹皮炸开了。我拼命往前爬，老乡的担架把我救了。在兄弟部队医院里我活了下来，可是我所在部队的同志们却以为我牺牲了……解放后，在这里建立纪念碑，把我的名字和死去的同志们刻在一起了。你来看——”市长指着石碑告诉我，“这个刘二牛，他是个大个子机枪手，忒勇敢，我们都叫他‘牛歪把子’，这个鲁新刚是个通迅员，好机灵的一个小鬼头，才十七岁，这个马光是个排长，读得一肚子好诗文……”
我眼里涌满了泪水。
市长又说话了：“解放后，我和一位诗人一起来这里瞻仰公墓，那正是五月，满地开着黄的、红的蒲公英和别的什么花，那诗人便说把公墓叫作‘五月花烈士公墓’吧。就是那天，我才看到碑上有我的名字。我痛哭了一场。能和自己那些死去的战友们在一起我真幸福……”市长声音有点哽咽。我感到血在胸膛里激荡。
过了几分钟，市长问我：“你说，一个死去的人会不会提出这样或那样的种种要求 ”
“不会。”我小心地回答道。
“会不会要好车坐，好房子住，要当大官，要利用权力搞特殊 ”
“不会。”
“是的，不会的。我就是这样一个死人——和我的那些战友一样——死了三十多年了。现在你看到的我，只不过是死去的我和我死去的战友们派出来为人民作事的仆人——是一个灵魂——你懂吗 ”市长问。
“懂了! ”我说。
(选自《中国最美微型小说选》
7．梳理故事内容和“我”的心路历程，完成下面的表格。
阶段 故事发展 “我”的心理
开端 市长邀“我”步行去五月花公墓。 ③
发展 ① 疑惑、不解
高潮 “我”发现烈士纪念碑上有“罗同”之名，罗同自述“死而复生”的战斗经历。 ④
结局 ② 领悟、升华
8．文中罗同多次回避“我”的提问，最后才揭示真相，这种延迟的设置有什么作用
9．小说通过对话凸显人物形象。借助小贴士，具体分析主人公的形象特点。
小贴士 ①推敲说话方式，如主动发话、被动应答、转换话题、话语量等；
②推敲句子，如句式、句子长度等；
③推敲标点符号，如破折号、省略号等。
10．学校计划制作“红色精神，薪火相传”主题板报，下列哪篇文章可以和本文一起作为板报素材。请结合具体内容阐述理由。
(备选篇目：《老山界》《邓稼先》《谁是最可爱的人》《驿路梨花》《白杨礼赞》《我爱这土地》《梅岭三章》)
【答案】7．兴奋好奇；途中“我”向市长接连提问，市长对个人待遇、过往经历等问题轻描淡写地回避；震惊感动；市长以“死人”自喻，阐明自己是牺牲战友派来为人民做事的仆人，向“我”传递公仆初心
8．【示例】①制造悬念，推动情节：市长对个人生活、过往经历看似轻描淡写甚至玩笑式的回避，如“我拿不起房租”、“这里空气好”、“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”，层层设疑，激发了“我”和读者的好奇心，为后文公墓揭秘的高潮情节蓄势。
②刻画人物形象：通过这种“回避”，侧面烘托了市长罗同低调、朴素、不居功自傲、甘于平凡的崇高品格。他不愿谈论个人待遇和功劳，与后文揭示的“烈士”身份形成内在统一，突出其无私奉献的精神。
③形成对比与反差：前文市长的“平凡”甚至“神秘”与后文在烈士碑前的“不平凡”经历和深刻自白形成强烈对比。这种反差使高潮部分的揭示更具冲击力，深化了“为人民服务的公仆灵魂”这一主题，让“我”和读者的理解与感动更为深刻。
9．【示例1】推敲说话方式——被动应答与话语量控制：
在“我”追问个人生活时(如住房、履历、家人安排)，罗同多以简短词语(如“嗯”“这里空气好”)被动应答，且话语量极少，显示他回避个人话题、厌恶特殊化的作风。而在公墓揭示真相时，他转为主动发话，详细讲述战斗经历、战友事迹(第 段)，并主动引导“我”思考“死人”的寓意(第 - 段)，话语量大幅增加，体现他对革命历史的珍视与教育后辈的使命感。
【示例2】推敲句子——短句与长句：
如“嗯。”(第 、 、 段)等单字应答，句式极简，语气平淡，体现他不愿多谈个人往事的克制与内敛。而在高潮部分，他连续使用反问句与排比句：“你说，一个死去的人会不会提出这样或那样的种种要求 ”“会不会要好车坐，好房子住，要当大官，要利用权力搞特殊 ”(第 - 段)句子由短变长、语气由平缓转为激昂，以层层递进的排比强化情感，直接剖白“视己为死人”的信念，凸显其思想深度与崇高信仰。
【示例3】推敲标点符号——破折号：
“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的。”(第 段)破折号在此表示话题的突然转折与补充说明，以“自私”的自嘲反讽，含蓄表达了他不让家人沾光、坚守原则的态度，强化了其幽默中深藏无私的复杂性格。
10．【示例1】《谁是最可爱的人》。两篇文章均聚焦革命英雄的奉献精神与人民情怀。《到五月花烈士公墓去》通过罗同“死而复生”却以“烈士灵魂”自居的设定，强调革命者不忘初心、甘为人民公仆的坚守。《谁是最可爱的人》通过松骨峰战斗、火中救儿童等事迹，歌颂志愿军战士英勇无畏、热爱人民的崇高品质。两文共同诠释了牺牲小我、成全大我的集体主义精神，一者体现和平年代的“隐姓埋名”，一者展现战争年代的“壮烈牺牲”，形成历史与当下的呼应。
【示例2】《老山界》。两文均突出革命历程中的坚韧意志与乐观精神。《到五月花烈士公墓去》中罗同回忆“黑流河战斗”的惨烈，凸显革命者不畏牺牲、信念坚定的品格。《老山界》通过红军翻越险峻山岭的细节，展现艰苦奋斗、团结互助的长征精神。两文均以具体行动体现革命者在极端环境下的忠诚与毅力，适合共同诠释“红色精神”中的攻坚克难内涵。
【示例3】《梅岭三章》。两文均表达革命者对生死与信仰的深刻思考。《到五月花烈士公墓去》中罗同以“死人”自喻，强调超越生死、永葆初心的使命感。《梅岭三章》以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”等诗句，抒发视死如归、革命必胜的豪情。两文均通过直面死亡的视角，展现革命者坚定的理想信念与英雄气概，适合共同诠释红色精神中的革命乐观主义。
【知识点】探究作品中蕴含的民族心理和人文精神；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文本梳理与情感把握能力。解题需划分文章情节阶段，提取关键事件，结合人物言行、心理描写提炼情感变化。易错点为情节概括不完整、心理与情节不匹配。平时应训练分层梳理文本的能力，学会抓住线索串联情节，结合语境体会人物情感，提升文本感知力。
（2）本题考查写作手法赏析与作用分析能力。解题需明确延迟揭示真相的手法本质，从情节、人物、主题三个维度分析作用，结合文本细节佐证。易错点为作用分析片面、脱离文本空谈手法。平时应积累常见写作手法，学会多角度解读其表达效果，做到有理有据、全面分析。
（3）本题考查对话描写赏析与人物形象分析能力。解题需结合小贴士提示，从说话方式、句式、标点等角度切入，关联人物性格与情感。易错点为只分析语言表面，不挖掘深层内涵。平时应注重细节品读，学会通过语言细节推导人物特质，提升文学鉴赏与分析能力。
（4）本题考查文本关联与主题探究能力。解题需把握文本核心主旨，匹配备选篇目内涵，结合具体内容分析共性，体现主题呼应。易错点为主题关联牵强、缺乏具体内容支撑。平时应积累文本主题分类，学会对比分析不同文本的共性与差异，提升文本关联与探究能力。
7．第1空，由开篇“我”对“五月花”这个“很美的名字”产生强烈兴趣，以及途中“我”主动搭话、不断抛出问题（“您怎么突然要去公墓呢？”）等言行可知，“我”此时对行程充满新鲜感与探究欲，心理状态表现为兴奋好奇。可填入“兴奋好奇”。
第2空，由发展部分“我”接连追问搬家、职级、任职动机及女儿安置等私人问题，而市长均以“我拿不起房租”“这里空气好”“留她在乡下种菜”等轻描淡写的话语回避深层回答可知，此阶段情节核心是“我”的步步紧逼与市长的含蓄回避。可填入“途中“我”向市长接连提问，市长对个人待遇、过往经历等问题轻描淡写地回避。”。
第3空，由“我”发现碑上竟刻着市长同名、得知其“死而复生”的传奇经历后“眼里涌满了泪水”，以及听到市长哽咽着回忆战友、“我感到血在胸膛里激荡”等细节可知，“我”此时内心受到强烈冲击，处于震惊感动之中。可填入“震惊感动”。
第4空，由高潮之后市长以“一个死去的人会不会提要求”的反问引出议论，并最终宣告“我就是这样一个死人……是死去的我和我死去的战友们派出来为人民作事的仆人”可知，故事结局落在市长以“死人”自喻、阐明公仆初心的思想升华上。可填入“市长以‘死人’自喻，阐明自己是牺牲战友派来为人民做事的仆人，向‘我’传递公仆初心”。
故答案为：兴奋好奇；途中“我”向市长接连提问，市长对个人待遇、过往经历等问题轻描淡写地回避；震惊感动；市长以“死人”自喻，阐明自己是牺牲战友派来为人民做事的仆人，向“我”传递公仆初心
8．由文中市长对“我”关于住房、履历等提问的回避，如“我拿不起房租”“这里空气好”“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”等轻描淡写的回答可知，作者设置了层层悬念，激发了“我”与读者的好奇心，这种“延迟”叙事有效蓄势，推动了情节向公墓揭秘的高潮发展。
由市长始终不愿正面谈论个人待遇与过往功劳，甚至以玩笑掩饰的言行可知，这种“回避”实则是侧面烘托，凸显了他低调朴素、不居功自傲、甘于平凡的崇高品格，为其后揭示的“烈士”身份与无私奉献精神作了铺垫。
由前文市长看似平凡甚至有些“神秘”的日常表现，与后文在烈士碑前痛陈战斗经历、自喻“死人”的深刻告白的强烈反差可知，这种延迟造成的对比极具冲击力，使高潮部分的揭示震撼人心，从而有力深化了“公仆灵魂”与“精神永生”的主题。
故答案为：①制造悬念，推动情节：市长对个人生活、过往经历看似轻描淡写甚至玩笑式的回避，如“我拿不起房租”、“这里空气好”、“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”，层层设疑，激发了“我”和读者的好奇心，为后文公墓揭秘的高潮情节蓄势。②刻画人物形象：通过这种“回避”，侧面烘托了市长罗同低调、朴素、不居功自傲、甘于平凡的崇高品格。他不愿谈论个人待遇和功劳，与后文揭示的“烈士”身份形成内在统一，突出其无私奉献的精神。③形成对比与反差：前文市长的“平凡”甚至“神秘”与后文在烈士碑前的“不平凡”经历和深刻自白形成强烈对比。这种反差使高潮部分的揭示更具冲击力，深化了“为人民服务的公仆灵魂”这一主题，让“我”和读者的理解与感动更为深刻。
9．由文中“我”追问住房、履历、家人安排时，罗同仅以“嗯”“这里空气好”等简短词语被动应答，且话语量极少可知，他刻意回避个人话题，表现出厌恶特殊化、不愿居功的克制作风；而到了公墓揭示真相时，他转为主动发话，详细讲述战斗经历与战友事迹，并引导“我”思考“死人”的寓意，话语量明显增加，这体现了他对革命历史的珍视以及教育后辈的使命感，人物形象从内敛转向担当。
由罗同回答时多用“嗯。”等单字短句，句式极简、语气平淡可知，他不愿多谈个人往事，性格内敛含蓄；而在高潮部分，他连续使用“会不会……”的反问句与排比句，句子由短变长，语气由平缓转为激昂，以层层递进的句式强化情感，直接剖白“视己为死人”的信念，这凸显了他思想深度的爆发与崇高信仰的坚定，使人物形象在语言中完成升华。
由“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”一句中破折号的使用可知，该符号表示话题的突然转折与补充说明，以“自私”的自嘲形成反讽效果，表面是自责，实则含蓄表达了他拒绝家人沾光、坚守原则的态度，这种幽默中深藏无私的复杂性格，通过标点细节得以强化，使罗同的形象更加立体真实。
故答案为：【示例1】推敲说话方式——被动应答与话语量控制：在“我”追问个人生活时(如住房、履历、家人安排)，罗同多以简短词语(如“嗯”“这里空气好”)被动应答，且话语量极少，显示他回避个人话题、厌恶特殊化的作风。而在公墓揭示真相时，他转为主动发话，详细讲述战斗经历、战友事迹(第 段)，并主动引导“我”思考“死人”的寓意(第 - 段)，话语量大幅增加，体现他对革命历史的珍视与教育后辈的使命感。【示例2】推敲句子——短句与长句：如“嗯。”(第 、 、 段)等单字应答，句式极简，语气平淡，体现他不愿多谈个人往事的克制与内敛。而在高潮部分，他连续使用反问句与排比句：“你说，一个死去的人会不会提出这样或那样的种种要求 ”“会不会要好车坐，好房子住，要当大官，要利用权力搞特殊 ”(第 - 段)句子由短变长、语气由平缓转为激昂，以层层递进的排比强化情感，直接剖白“视己为死人”的信念，凸显其思想深度与崇高信仰。【示例3】推敲标点符号——破折号：“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的。”(第 段)破折号在此表示话题的突然转折与补充说明，以“自私”的自嘲反讽，含蓄表达了他不让家人沾光、坚守原则的态度，强化了其幽默中深藏无私的复杂性格。
10．首先明确板报“红色精神，薪火相传”的核心在于信仰的坚守与代际传递；接着从备选篇目中筛选出与本文在精神维度上形成互补的篇目，如示例所示，《谁是最可爱的人》从牺牲与服务的广度（战争与和平）、《老山界》从意志与行动的硬度（跋涉与回忆）、《梅岭三章》从信仰与生死的高度（视死如归与公仆自喻）分别构建了对应关系；最后通过分析两文在题材、时代或表达方式上的差异，阐明它们如何从不同侧面共同撑起“红色精神”的丰富内涵，从而实现板报素材“1+1>2”的展陈效果。
故答案为：【示例1】《谁是最可爱的人》。两篇文章均聚焦革命英雄的奉献精神与人民情怀。《到五月花烈士公墓去》通过罗同“死而复生”却以“烈士灵魂”自居的设定，强调革命者不忘初心、甘为人民公仆的坚守。《谁是最可爱的人》通过松骨峰战斗、火中救儿童等事迹，歌颂志愿军战士英勇无畏、热爱人民的崇高品质。两文共同诠释了牺牲小我、成全大我的集体主义精神，一者体现和平年代的“隐姓埋名”，一者展现战争年代的“壮烈牺牲”，形成历史与当下的呼应。【示例2】《老山界》。两文均突出革命历程中的坚韧意志与乐观精神。《到五月花烈士公墓去》中罗同回忆“黑流河战斗”的惨烈，凸显革命者不畏牺牲、信念坚定的品格。《老山界》通过红军翻越险峻山岭的细节，展现艰苦奋斗、团结互助的长征精神。两文均以具体行动体现革命者在极端环境下的忠诚与毅力，适合共同诠释“红色精神”中的攻坚克难内涵。【示例3】《梅岭三章》。两文均表达革命者对生死与信仰的深刻思考。《到五月花烈士公墓去》中罗同以“死人”自喻，强调超越生死、永葆初心的使命感。《梅岭三章》以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”等诗句，抒发视死如归、革命必胜的豪情。两文均通过直面死亡的视角，展现革命者坚定的理想信念与英雄气概，适合共同诠释红色精神中的革命乐观主义。
（2026·衢江模拟）现代文阅读
宠物猫或许真能听懂你说的话
都芃
当你轻抚宠物猫柔顺的皮毛，在它耳边喃喃轻语时，已下意识地将其视为自己的朋友。虽然猫无法与人类直接进行语言沟通，但我们希望它至少在认真倾听。
近日，有研究成果表明，宠物猫或许真的在倾听我们的诉说。《科学美国人》月刊网站报道称，《动物认知》上的一项最新研究表明，当我们与“喵星人”说话时，它们或许真的在认真倾听。
“喵星人”并不真正高冷
在此次研究中，研究人员首先让宠物猫的主人和陌生人用不同的语气录制录音，一种语气为平时与猫沟通时的语气，另一种语气则是日常与其他成年人类沟通时的语气。与猫沟通的语气更像是与婴儿对话，声调较高，对部分语句会进行短促的重复。随后，研究人员在给每只猫播放主人和其他陌生人的一系列录音之前、期间和之后，分别对它们进行了录像，并使用软件来评估猫对语音的反应程度。结果表明，宠物猫对主人用对猫说话语气录制的录音有明显反应，但对主人用普通语气录制的录音以及陌生人所有语气的录音均没有反应。由此，研究人员得出结论，宠物猫能够有效倾听主人的诉说。
该项研究的主要完成者、法国动物行为学家和猫行为学家夏洛特·德穆宗表示：“仍有一些人认为猫是独立、高冷的，无法与猫建立真正的关系。”甚至有些人还会认为对猫使用特殊语气说话是愚蠢且尴尬的，但德穆宗认为，“人们无需再为此感到不好意思”。德穆宗同时也坦言，即使猫明白我们在说什么， “如果它们不想互动，它们也有权选择不理睬”。
比猫更“善解人意”的是狗
在对宠物猫开展该项研究之前，类似研究也在狗身上有所展开，并得到了相关结论：有少数极为聪明的狗甚至能够学习人类语言。2021年，一项刊登在《科学报告》期刊的研究发现，有部分狗在学习某些物体词汇时具有超强天赋。
来自匈牙利布达佩斯罗兰大学的研究人员称，在严格控制的条件下测试发现，尽管绝大多数狗在学习物体名称方面很吃力，但少数有天赋的狗，其词汇学习能力出类拔萃，可以学习多个玩具名称且毫不费劲。研究人员选择了40条幼犬与成年犬接受了为期3个月的强化训练，以教会它们至少2个狗玩具的名称。训练方案包括狗和主人之间每天的游戏互动，其间主人会多次重复玩具的名称，每周还有训犬师进行专业指导。
研究人员选择幼犬作为研究对象的初衷是考虑到发育因素，即幼犬有着更强的神经可塑性，学东西较成年狗更快。但结果却表明，尽管进行了强化训练，大多数狗无论年龄大小，都没有表现出明显的词汇学习能力。只有7条成年狗在3个月时间里，不仅学会了最基本的2个玩具名称，还额外学会了11至37个新玩具名称。这7条成年狗全部是此前被人们普遍认为更为聪明的边境牧羊犬。但研究人员也提醒道，这并不能证明该犬种具备较强的语言学
习天赋，因为在参与研究的狗中还有18条边境牧羊犬没有表现出明显的语言学习能力。
神经元数量衡量生物智力
虽然已有许多研究表明宠物猫或狗能够倾听人类说话，但它们大多数要么只停留在简单的分辨阶段，要么则是需要经过复杂、漫长的训练。即使动物无法听懂人类的语言，并不代表其无法与人类互动。许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。
一般来说，神经元数量通常被用来衡量生物的智力水平。人类大脑的神经元数量约为860亿个。能够学习人类词汇的狗，其神经元数量达到了5亿多个。猫则仅有其一半，约为2.5亿个。
在无脊椎动物中，同样有“聪明绝顶”的存在。章鱼就是其中的佼佼者，其神经元数量达到了5亿个。它们能随意融入环境，伪装自己，甚至还能进行复杂的交流。章鱼的神经系统极为怪异，它们的5亿个神经元构成了40个不同的脑叶，大部分负责感知视觉、触觉和化学的刺激。不同脑叶分散在身体的八只触手里，彼此保持着紧密的关联。
在神奇的大自然中，仍有许多生物在以人类目前无法理解的方式生存、交流。面对这些生物，人类应该放下偏见，重新思考何为智慧。
(文章来源：《科技日报》)
11．阅读这篇科普文，请判断下列哪项信息是正确的( )
A．猫对所有用“猫的语气”说的话都会做出明显反应。
B．经过三个月训练，有7条狗只学会了2个玩具的名称。
C．章鱼的神经元数量与狗相同，但分布在八只触手里。
D．作者认为，猫狗与人的互动都是条件反射，不是智力体现。
12．以下是一位同学在展板上对本文的留言，请你结合文章内容写一段回帖。
爱猫人士
标题写着“宠物猫”，我以为全篇都在讲猫呢！结果又是狗又是章鱼的，跑题了吧
你的跟帖：
13．张阿姨不喜欢养宠物，不理解女儿为什么要用哄小孩的语气和猫说话，请你结合文中的研究结论，向张阿姨进行说明。
14．在郑振铎的笔下，第三只猫是“忧郁的”，请联系本篇科普文章，为第三只猫发声，解释它的“忧郁”。
它不活泼，也不像别的小猫那样喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的……三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
————郑振铎《猫》
【答案】11．C
12．【示例】狗和章鱼的内容大有用处。本文先从猫的实验入手，证明猫能识别主人语气，打破“猫高冷”的误解；接着写狗的研究，用数据说明只有少数狗能学会词汇，纠正“狗都比猫聪明”的偏见；最后引出章鱼的例子，展示完全不同的智慧形式，让读者明白——智慧有多种形式，人类应放下偏见。全文层层递进，条理清晰。
13．【示例】张阿姨，您可能觉得用哄小孩的语气和猫说话有点夸张，但最新科学研究告诉我们，这样做其实很有道理。首先，法国《动物认知》期刊的研究表明，当主人用特殊的“对猫语气”(声调较高、短促重复)说话时，猫会有明显反应。您女儿用特殊语调和猫交流，恰恰是抓住了与宠物有效沟通的“钥匙”。其次，研究也指出猫的神经元数量约2.5亿，它们可以与人类建立互动关系。您女儿的做法不是“把猫当人”，而是在用科学的
方式与这个小生命进行真诚的对话。我们需要放下偏见，重新思考人与动物的相处方式。
14．【示例】人们觉得我忧郁，其实是我的表达方式人类还不懂。我能听懂主人的声音——三妹逗我时，语气里没有对前几只猫那种发自内心的喜爱，我能感知到那种敷衍，所以选择不回应。我的神经元虽然只有2.5亿个，但我可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。我在用自己的方式陪伴这个家。可惜主人只看到我的“忧郁”，没读懂猫也有自己的情感和语言。
【知识点】把握说明对象；分析说明对象特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查科普文信息筛选与辨析能力。解题需逐一比对选项与原文细节，注意绝对化表述、数据偏差等陷阱。易错点为忽略原文限定条件、混淆信息对应关系。平时应训练精读文本的能力，学会圈画关键信息，养成“原文定位—比对分析—排除错误” 的解题习惯，提升信息辨析准确性。
（2）本题考查文本结构理解与逻辑阐释能力。解题需把握文章整体思路，分析次要内容与核心主题的关联，结合文本分层逻辑作答。易错点为片面判断内容“跑题”，忽视文章递进关系。平时应学会梳理科普文的说明逻辑，理解次要事例对核心观点的支撑作用，提升文本整体把握能力。
（3）本题考查科普知识应用与口语表达能力。解题需提取文中关键研究结论，结合具体场景转化为通俗语言，做到语气得体、说理清晰。易错点为语言生硬、脱离原文依据、未贴合沟通对象。平时应练习将书面科普知识转化为口语表达，兼顾科学性与通俗性，提升知识应用与沟通表达能力。
（4）本题考查文本关联与创意表达能力。解题需联结科普文核心知识与课内文本，结合动物特性解读情感，做到有理有据、情感真挚。易错点为脱离科普知识、解读牵强、缺乏情感共鸣。平时应注重跨文本关联，学会运用所学知识解读文本情感，提升创意表达与文本联结能力。
11．A.由原文第三段“宠物猫对主人用对猫说话语气录制的录音有明显反应，但对主人用普通语气录制的录音以及陌生人所有语气的录音均没有反应”可知，猫仅对“主人”用“猫的语气”说的话有反应，而非“所有”用该语气说的话，A错误。
B.由第七段“只有7条成年狗在3个月时间里，不仅学会了最基本的2个玩具名称，还额外学会了11至37个新玩具名称”可知，这7条狗学会的不止2个，B错误。
C.由第八段“能够学习人类词汇的狗，其神经元数量达到了5亿多个”和第九段“章鱼就是其中的佼佼者，其神经元数量达到了5亿个……不同脑叶分散在身体的八只触手里”可知，章鱼神经元数量与部分狗相近（约5亿），且分布在触手中，C正确。
D.由第十段“即使动物无法听懂人类的语言，并不代表其无法与人类互动。许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力”可知，作者认为互动是智力体现，而非“条件反射”，D错误。
故答案为：C。
12．首先，明确文章采用“由点到面”的递进式结构，标题中的“宠物猫”仅是引子而非论述终点；其次，具体分析各部分的功能：猫的实验用于打破“高冷”刻板印象，狗的研究通过数据纠偏“狗优于猫”的固有认知，章鱼案例则进一步拓宽至无脊椎动物以展示智慧的多元形态；最后，将看似分散的素材统摄于“破除人类偏见，重新定义动物智慧”这一核心主旨之下，从而有力地回应了“跑题”质疑，阐明狗和章鱼的内容是论证逻辑中不可或缺的环节。
故答案为：【示例】狗和章鱼的内容大有用处。本文先从猫的实验入手，证明猫能识别主人语气，打破“猫高冷”的误解；接着写狗的研究，用数据说明只有少数狗能学会词汇，纠正“狗都比猫聪明”的偏见；最后引出章鱼的例子，展示完全不同的智慧形式，让读者明白——智慧有多种形式，人类应放下偏见。全文层层递进，条理清晰。
13．首先要精准把握对象——“张阿姨”是不养宠、持怀疑态度的长辈，因此语言需通俗、有温度、有依据、少学术术语；其次，要从文中准确提取两个关键研究结论：①猫能识别“对猫语气”（声调高、重复短促）并作出反应；②猫拥有约2.5亿神经元，具备与人互动的认知基础。这两个点是说服的核心“武器”；再者，要把科学结论转化成生活化语言，比如把“神经元”说成“大脑能听懂、会回应”，把“对猫语气”类比成“沟通密码”；最后，落脚点要升华——不是“宠溺”，而是“尊重与科学共处”，引导张阿姨放下偏见，从“不理解”转向“理解甚至欣赏”。整段话需做到：有理有据、语气亲切、逻辑闭环、情感贴切，实现“科普+共情+观念转变”三重目标。
故答案为：张阿姨，您可能觉得用哄小孩的语气和猫说话有点夸张，但最新科学研究告诉我们，这样做其实很有道理。首先，法国《动物认知》期刊的研究表明，当主人用特殊的“对猫语气”(声调较高、短促重复)说话时，猫会有明显反应。您女儿用特殊语调和猫交流，恰恰是抓住了与宠物有效沟通的“钥匙”。其次，研究也指出猫的神经元数量约2.5亿，它们可以与人类建立互动关系。您女儿的做法不是“把猫当人”，而是在用科学的方式与这个小生命进行真诚的对话。我们需要放下偏见，重新思考人与动物的相处方式。
14．由郑振铎笔下第三只猫“不活泼，也不像别的小猫那样喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的”以及“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣”可知，这只猫的“忧郁”并非天生，而是源于它对主人情感态度的敏锐感知与回应——当它察觉到自己未被真正喜爱时，便选择了封闭与沉默。
由科普文中“猫的神经元数量约为2.5亿个”以及“许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力”可知，这只猫其实拥有独立的思考能力与情感世界，它的“终日懒惰地伏着”并非单纯的懒散，而是一种不被理解的失落与自我保护，它以这种方式默默陪伴着这个家。
由“人们觉得我忧郁，其实是我的表达方式人类还不懂”这一拟人化心声可知，郑振铎当年眼中的“丑陋”“懒惰”与“忧郁”，实际上是人类中心主义的傲慢——未能读懂猫也有自己的语言和尊严，从而发出了要为弱势生命“发声”的呐喊。
故答案为：人们觉得我忧郁，其实是我的表达方式人类还不懂。我能听懂主人的声音——三妹逗我时，语气里没有对前几只猫那种发自内心的喜爱，我能感知到那种敷衍，所以选择不回应。我的神经元虽然只有2.5亿个，但我可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。我在用自己的方式陪伴这个家。可惜主人只看到我的“忧郁”，没读懂猫也有自己的情感和语言。
（2026·衢江模拟）文言文阅读
大索①，逐客。李斯上书说，乃止逐客令。李斯因说秦王，请先取韩以恐他国，于是使斯下韩。韩王患之，与韩非谋弱秦。
大梁人尉缭②来，说秦王曰：“以秦之强，诸侯譬如郡县之君，臣但恐诸侯合从，翕③而出不意，此乃智伯、夫差、湣王之所以亡也。愿大王毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”秦王从其计见尉缭亢礼④衣服食饮与缭同。
缭曰：“秦王为人，蜂准，长目，挚鸟膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。我布衣，然见我常身自下我。诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。不可与久游。”乃亡去。秦王觉，固止，以为秦国尉，卒用其计策。而李斯用事⑤。
——(节选自《史记·秦始皇本纪》)
【注释】①索：搜索。②尉缭：战国魏国人，大梁是魏国都城。③翕：合，聚合。④亢礼：同“抗礼”，以平等之礼相待。⑤用事：掌权。
15．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是( )
A．因，趁、乘。与《咏雪》中“未若柳絮因风起”的“因”意思相同。
B．但，只。与《孙权劝学》中“但当涉猎”的“但”意思相同。
C．亡，逃跑。与《陈涉世家》中“今亡亦死”的“亡”意思相同。
D．乱，扰乱。与《生于忧患死于安乐》中“行拂乱其所为”的“乱”意思相同。
16．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请从下列A-E中选出正确的两处。( )
秦王从其计A见尉缭B亢礼C衣服D食饮E与缭同。
17．同样是劝说秦王，文章对李斯提议“先取韩恐他国”一笔带过，却详细叙写尉缭建议“赂豪臣乱其谋”的过程。请结合具体内容，分析这样安排详略的叙事效果。
18．《史记·秦始皇本纪》与《唐雎不辱使命》(《战国策·魏策》)中塑造的秦王形象有所差异，请结合内容分析两文作者的不同意图。
【答案】15．C
16．A C
17．【示例】这样详略安排的叙事，首先能突出了尉缭谋略的高明。李斯的建议是常规的军事进攻(“取韩恐他国”)，较为直接；而尉缭的策略是从内部瓦解六国(“赂豪臣，乱其谋”)，更具谋略性。详写尉缭的建议，能让读者更清楚地感受到这一计策的巧妙。其次，丰富秦王形象。详写尉缭事件，完整呈现了献计、秦王礼遇、尉缭评价、逃跑与挽留等情节。通过尉缭之口揭示秦王“少恩而虎狼心”的本性，同时也展现秦王善于纳谏、重视人才的一面，使秦王形象更加立体丰满。
18．【示例】司马迁作为史官，以“实录”精神为准则，在《秦始皇本纪》中既通过尉缭之口刻画其“蜂准、长目、挚鸟膺、豺声”的外貌特征和“少恩而虎狼心”的刻薄天性，又详写他面对尉缭批评时的隐忍与挽留、采纳其计策并委以重任的政治手腕，旨在还原一个集暴戾与雄才于一身的复杂君主，从而在历史逻辑中揭示秦兴秦亡的深层原因。而《战国策》作为纵横家的言行汇编，其核心在于彰扬策士风采，故在《唐雎不辱使命》中有意强化戏剧冲突：先极力铺陈秦王以五百里之地易安陵的骄横霸道、不可一世，再以唐雎挺剑而起的瞬间反转，逼得秦王“色挠，长跪而谢之”——这种前倨后恭的强烈反差，实则是以秦王的色厉内荏，反衬唐雎临危不惧的胆识与智慧，服务于“士不可辱”的主题表达。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】参考译文：
秦国大肆搜捕，驱逐客卿。李斯上书劝说，秦王这才停止了逐客令。李斯趁机劝说秦王，建议先攻取韩国来威慑其他国家，于是秦王派李斯前往韩国。韩王对此感到忧虑，便与韩非谋划削弱秦国的办法。
大梁人尉缭来到秦国，劝说秦王道：“凭借秦国的强大，诸侯各国就像秦国的郡县之君。但我担忧的是诸侯会联合起来，像合纵那样，出其不意地发动攻击，这正如同智伯、夫差、湣王灭亡的原因啊。希望大王不要吝惜财物，用财物去贿赂各国权臣，以打乱他们的谋划，这样不过耗费三十万金，诸侯们就都可以被消灭了。”秦王听从了他的计策，见到尉缭时，以平等的礼节相待，衣服、饮食也与尉缭一样。
尉缭说：“秦王这个人，高鼻梁，细长的眼睛，猛禽般的胸脯，豺狼般的声音，缺乏仁德，而有虎狼一样的心肠，处事贫穷时容易谦卑待人，得志时也会轻易地吞食别人。我不过是个平民百姓，然而他见到我总是那样谦卑。如果秦王夺取天下的心愿得以实现，天下的人就都成为他的俘虏了。不能跟他长久交往。”于是尉缭就逃走了。秦王发觉后，坚决挽留，任命他为秦国的国尉，最终采用了他的计策。而此时李斯掌握着朝政大权。
【点评】（1）本题考查文言实词课内迁移辨析能力。解题需调动课内积累，比对多语境词义，判断异同。易错点为课内词义遗忘、混淆多义字。平时应建立实词积累本，牢记课内典型义项，坚持 “课内定位 — 语境验证 — 排除错项”，提升迁移能力。
（2）本题考查文言断句语法判断能力。解题需抓主谓、动宾结构，依据语法关系与句意停顿。易错点为凭语感乱断、割裂句意。平时应训练语法分析，掌握 “名词作主语 / 宾语前停顿” 等规则，提升断句准确性。
（3）本题考查叙事详略作用分析能力。解题需从突出人物、凸显主旨、结构节奏切入，结合内容作答。易错点为只答详略、不析效果。平时应掌握详略作用术语，联系人物形象与主题，规范 “详写作用 + 略写作用” 作答。
（4）本题考查人物形象比较与作者意图能力。解题需抓人物差异，结合文体与写作目的分析。易错点为只析形象、不谈意图。平时应立足文本，区分史书 “实录全面” 与策士文 “反衬人物”，提升意图解读能力。
15．A.正确。句意：李斯趁机劝说秦王。/不如比作柳絮凭借着风飞舞。
B.正确。句意：我只是担心诸侯联合起来。/只是应当粗略地阅读。
C.错误。灭亡/逃跑。句意：这正如同智伯、夫差、湣王灭亡的原因啊。/现在逃跑也是死
D.正确。句意：来扰乱他们的谋划。/使他做事受到阻挠干扰，使他心中所想的事不能实现。
故答案为：C。
16．句意：秦王听从了他的计策，见到尉缭时，以平等的礼节相待，衣服、饮食也与尉缭一样。
“秦王从其计”是主谓宾完整的分句，语义已完足，应在其后停顿；
“见尉缭亢礼”中，“见尉缭”是状语，“亢礼”是谓语中心，结构完整，应在其后停顿；
“衣服食饮与缭同”是并列主语+介词结构+谓语，属于下一层描述，不宜再拆。
故答案为：AC。
17．首先，通过详写尉缭“赂豪臣以乱其谋”的内部瓦解之策，与略写李斯“先取韩”的外部军事打击形成对比，突出了尉缭策略在谋略层面的高明与巧妙；其次，详写尉缭献计、秦王纳谏、尉缭评王、最终拜官的全过程，完整呈现了事件的因果链条，既通过尉缭之口揭示了秦王“虎狼心”的本质，又展现了其“衣服食饮与缭同”的求贤姿态，极大地丰富了秦王立体丰满的人物形象；最后，这种详略安排避免了平铺直叙，使文章在有限的篇幅内主次分明，重点突出了对秦国统一天下过程中“智取”手段的深度刻画。
故答案为：这样详略安排的叙事，首先能突出了尉缭谋略的高明。李斯的建议是常规的军事进攻(“取韩恐他国”)，较为直接；而尉缭的策略是从内部瓦解六国(“赂豪臣，乱其谋”)，更具谋略性。详写尉缭的建议，能让读者更清楚地感受到这一计策的巧妙。其次，丰富秦王形象。详写尉缭事件，完整呈现了献计、秦王礼遇、尉缭评价、逃跑与挽留等情节。通过尉缭之口揭示秦王“少恩而虎狼心”的本性，同时也展现秦王善于纳谏、重视人才的一面，使秦王形象更加立体丰满。
18．首先，明确两部作品的性质与作者立场：《史记》是司马迁秉持“实录”精神的纪传体通史，旨在客观还原历史全貌；《战国策》是纵横家言论汇编，重在彰显策士的外交风采与智慧。其次，进行人物形象与情节的对比分析：《秦始皇本纪》通过外貌描写与纳谏行为，刻画了秦王既残暴又务实的复杂政治人格，服务于总结秦王朝兴衰规律的历史目的；而《唐雎不辱使命》则通过“易地”的骄横与“色挠”的狼狈之间的巨大反差，虚构戏剧性冲突，刻意贬抑秦王以反衬唐雎的胆识。最后，归结到作者的创作意图：司马迁意在“究天人之际，通古今之变”，而《战国策》意在“尊士重道”，不同的写作目的决定了两文中秦王形象的差异。
故答案为：司马迁作为史官，以“实录”精神为准则，在《秦始皇本纪》中既通过尉缭之口刻画其“蜂准、长目、挚鸟膺、豺声”的外貌特征和“少恩而虎狼心”的刻薄天性，又详写他面对尉缭批评时的隐忍与挽留、采纳其计策并委以重任的政治手腕，旨在还原一个集暴戾与雄才于一身的复杂君主，从而在历史逻辑中揭示秦兴秦亡的深层原因。而《战国策》作为纵横家的言行汇编，其核心在于彰扬策士风采，故在《唐雎不辱使命》中有意强化戏剧冲突：先极力铺陈秦王以五百里之地易安陵的骄横霸道、不可一世，再以唐雎挺剑而起的瞬间反转，逼得秦王“色挠，长跪而谢之”——这种前倨后恭的强烈反差，实则是以秦王的色厉内荏，反衬唐雎临危不惧的胆识与智慧，服务于“士不可辱”的主题表达。
19．（2026·衢江模拟）阅读下面的材料，根据要求完成写作任务。
相册里，美颜人像、滤镜风景，给我们带来愉悦；朋友圈中，精修美图、精致文案，让我们收获点赞。但也有人认为，这些被修饰过的美好，并不是我们真实的生活。
以上材料引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章，可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。
要求：①题目自拟；②诗歌除外，文体自选；③不少于500字；④不要出现真实的校名、人名等信息。
【答案】褪去滤镜，拥抱真实之美 在数字浪潮席卷的时代，相册里的美颜人像、滤镜风景，朋友圈中的精修美图、精致文案，如同一场盛大的幻梦，编织着虚幻的美好，让我们沉醉其中，收获着短暂的愉悦与点赞。然而，当繁华落尽，我们是否该思考：这些被修饰过的美好，真的是我们生活的本真吗？
曾几何时，我也是滤镜的忠实拥趸。每次外出游玩，面对美丽的风景，我总会迫不及待地掏出手机，用各种滤镜将画面调至最完美的状态，然后精心挑选一张，配上一段文艺的文案，发布到朋友圈。看着点赞数和评论数不断攀升，心中满是满足与自豪。那时的我，以为这就是生活的全部意义，以为被修饰过的美好就是真实的生活。
直到有一次，我和朋友相约去爬山。一路上，我依旧沉浸在拍照、修图的循环中，试图捕捉每一个美好的瞬间，用滤镜将它们定格成永恒。而朋友却只是静静地欣赏着沿途的风景，感受着微风的轻抚，聆听着鸟儿的歌声。到达山顶后，朋友兴奋地大喊：“太美了！这才是真正的大自然！”而我，看着手机里那些经过修饰的照片，却突然感到一种莫名的空虚。那些照片虽然完美无缺，但却缺少了一种真实的力量，一种能够触动心灵的东西。
那一刻，我恍然大悟。原来，我们一直在追求的，并不是真实的生活，而是一种虚幻的表象。我们用滤镜掩盖了生活的瑕疵，用文案编织了美好的梦境，却忽略了生活本身的美好。就像一朵花，它或许并不完美，有虫洞，有残缺，但正是这些不完美，才构成了它独特的魅力。如果我们将它修剪得整整齐齐，用滤镜将它变得光彩照人，那么它也就失去了原本的生机与活力。
从那以后，我开始尝试褪去滤镜，拥抱真实的生活。我不再刻意追求照片的完美，而是用心去感受每一个瞬间，用眼睛去捕捉生活中的美好。我发现，原来生活中的美好无处不在。清晨的第一缕阳光，透过窗户洒在脸上，温暖而又惬意；夜晚的星空，繁星点点，璀璨而又神秘；家人的一个微笑，朋友的一句问候，都能让我感受到无尽的温暖与幸福。这些真实的美好，虽然平凡而又琐碎，但却比那些经过修饰的幻梦更加珍贵，更加动人。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”真实，才是生活最美的底色。让我们褪去滤镜，放下虚荣，用心去感受生活的点点滴滴，拥抱真实之美。因为，只有真实的生活，才能让我们找到内心的宁静与满足，才能让我们的人生变得更加丰富多彩。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：材料围绕数字时代人们对生活呈现方式展开探讨，审题时要抓住关键信息与核心矛盾。一方面，注意到“美颜人像、滤镜风景带来愉悦，精修美图、精致文案收获点赞”，这反映出当下借助技术修饰生活场景以获取积极反馈的普遍现象；另一方面，重点关注“被修饰过的美好并非真实生活”这一观点，它点明了材料核心矛盾，即修饰后的虚幻美好与真实生活之间的冲突。基于此，写作时可从不同角度切入，如思考追求修饰美好背后的心理动机、探讨真实生活与修饰美好的关系、反思过度依赖修饰对生活的负面影响等，从而确定立意，展开论述或叙述。
写作思路：开篇点明在数字时代，美颜滤镜、精修文案营造出虚幻美好并让人沉醉的现象，引出对生活真实性的思考；接着以自身经历为切入点，讲述曾热衷用滤镜记录生活、追求点赞，却在一次爬山时因朋友对真实自然的感受而顿悟，意识到被修饰的生活缺少真实力量；随后阐述褪去滤镜、拥抱真实生活后的发现，即真实美好无处不在且更珍贵动人；最后引用诗句强调真实是生活最美底色，呼吁人们褪去滤镜，拥抱真实之美，整体思路清晰，层层递进。
【点评】本题考查材料作文的审题立意、文体表达与思辨能力。解题需紧扣材料核心矛盾（修饰的美好与真实生活），明确立意方向，结合自身经历或思考选择合适文体，做到观点明确、内容具体、情感真挚。易错点为立意模糊、脱离材料、文体混乱。平时应训练材料审题技巧，积累生活素材，学会辩证思考现实议题，提升立意深度与文字表达能力。
1 / 1浙江省衢州市衢江区2026年初中语文毕业生学业水平调研测试卷
1．（2026·衢江模拟）阅读以下活动导语，根据拼音写出汉字，并为加点字选出正确的读音。
古往今来，马与花皆是中华传统文化的重要符号。数千年来，马以(jiàn) 壮的四肢、奔腾的速度与坚(rèn) 的耐力，成为民族奋进的图腾；花则以清丽身姿、绚烂色泽与温润气韵，成为文人笔下的诗意载 (A. zǎi B. zài)体。愿同学们在这场春日与传统的邂逅中，充盈心灵，滋养品格。
（2026·衢江模拟）春晚主题词中的“骐骥驰骋”四个字，皆以“马”为偏旁，但其含义却各不相同。“骐”是青黑色有如棋盘格子纹的马；“骥”是千里马，曹操《龟虽寿》中“ ① ， ② ”的名句，将其升华为 ③ 的象征；“驰”本义为车马疾行，成语“ ④ ”(A.风驰电掣B.驰名中外)中的“驰”最接近其本义；“骋”为“直驰也”，引申为目光或情怀不受限制的放开、舒展。
2．阅读上面语段，填写①-④处的内容。
3．根据上述文字，为自己写一则马年寄语。
（2026·衢江模拟）一花一世界，品花如品人。以下是小组制作的花神卡，请完成相关任务。
花 花神 诗句 花语
梅花 陆游 ①____，② ____。(《卜算子·咏梅》) 坚贞不屈 无私奉献
荷花 周敦颐 ③____，濯清涟而不妖。(《爱莲说》) ④
菊花 陶渊明 ⑤ ， ⑥ 。(《饮酒》其三) 高洁隐逸 超然淡泊
桂花 咏岩桂
[宋]朱熹 亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。 叶密千层绿，花开万点黄。 天香生净想，云影护仙妆。 谁识王孙意，空吟招隐章①。鹧鸪天·桂花 [宋]李清照 暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。 梅定妒，菊应羞，画阑①开处冠中秋。
骚人②可煞③无情思，何事当年不见收。【注释】①招隐章：指《楚辞·招隐士》一章，主要内容是陈说山中环境艰苦，劝告隐士出仕。【注释】①画阑：即画栏，指饰有彩绘的栏杆。②骚人：指屈原。③可煞：是否。
4．根据语境，请补充完整①-⑥处的内容。
5．比较两首咏桂的诗词，选出桂花花神，并结合诗歌内容说明理由。
6．请从花神卡中任选一种花，送给下列选项中的一位人物，并结合名著内容阐述理由。
A.藤野先生(《朝花夕拾》)
B.江姐(《红岩》)
C.简·爱(《简·爱》)
D.王冕(《儒林外史》)
（2026·衢江模拟）现代文阅读
到五月花烈士公墓去
木公
①清明那天的上午，市长罗同同志在办公楼大门口叫住了我，要我和他一起去五月花烈士公墓。我刚分到这里不久， “五月花”这个很美的名字吸引了我。
②“叫车吗 ”我问市长。
③“不用。”他说。
④“骑车去 ”
⑤“步行吧。”
⑥我们沿着一条明净的小河的河岸向东走去。天气很好，清明节，被大自然的巨手镶嵌在嫩绿和鹅黄的色彩中。我们走得不快。我很兴奋，市长同志却显得十分平静。
⑦“我戴红领巾那阵子，每逢清明，都要去扫墓的。”我说。
⑧“是。以前……这是一个传统。”市长说。
⑨“现在，好象……”我看见市长面部难以察觉地抽动一下，突然把话截住了。
⑩“好象什么 ”他转过头来问我。
“好象去的人不多了……”我声音很低地回答。
“会多起来的。”
我们不再说话。
“您怎么突然要去公墓呢 ”我抵不住沉默，又问道。
“突然 噢，我是突然想去，看看……”
我感到自己问得荒唐，有点不安了。市长投来一束并不介意的目光。我给自己鼓了些勇气，决定再对他提出几个我琢磨过多次的问题。
“罗市长——”
“嗯。”
“您为什么还不搬进市府的首长楼里去 ”
“我拿不起房租。”他笑笑，说。
他不愿告诉我，我心里想。我接着问道：
“听说您在省里当过副部长 ”
“嗯。”
“那您为啥要求来这个边远小城当市长 ”
“这里空气好。”
没法再问！但我不死心：
“您的独生女下乡时嫁在农村了，是吗？”
“嗯。”
“怎么不安排在城里照顾您呢？”
“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的。”
我不再问什么了。
五月花烈士公墓到了。
墓地被松柏树守护着，地上萌生了茸茸的草芽儿。墓地中心有一块青石巨碑。我们朝那里走去。
石碑上赫然地刻着“黑流河战斗殉难烈士纪念碑”一行字。下面刻满了烈士的姓名。我一个个看下去。忽然，一个名字跳进我的眼睛——“罗同”！我被震动了，回过头看着表情肃穆的罗市长，充满敬重地问：
“和您重名 ”
“不，就是我。”
“我不明白……”
“三十七年前我们在这里打过一次恶仗。当时我是副营长，我带领的一百六十七名同志在突围中全部牺牲了，当然，也包括我……后来，我苏醒了，是被大雨浇醒的。我发现自己还活着，只是肚子被炮弹皮炸开了。我拼命往前爬，老乡的担架把我救了。在兄弟部队医院里我活了下来，可是我所在部队的同志们却以为我牺牲了……解放后，在这里建立纪念碑，把我的名字和死去的同志们刻在一起了。你来看——”市长指着石碑告诉我，“这个刘二牛，他是个大个子机枪手，忒勇敢，我们都叫他‘牛歪把子’，这个鲁新刚是个通迅员，好机灵的一个小鬼头，才十七岁，这个马光是个排长，读得一肚子好诗文……”
我眼里涌满了泪水。
市长又说话了：“解放后，我和一位诗人一起来这里瞻仰公墓，那正是五月，满地开着黄的、红的蒲公英和别的什么花，那诗人便说把公墓叫作‘五月花烈士公墓’吧。就是那天，我才看到碑上有我的名字。我痛哭了一场。能和自己那些死去的战友们在一起我真幸福……”市长声音有点哽咽。我感到血在胸膛里激荡。
过了几分钟，市长问我：“你说，一个死去的人会不会提出这样或那样的种种要求 ”
“不会。”我小心地回答道。
“会不会要好车坐，好房子住，要当大官，要利用权力搞特殊 ”
“不会。”
“是的，不会的。我就是这样一个死人——和我的那些战友一样——死了三十多年了。现在你看到的我，只不过是死去的我和我死去的战友们派出来为人民作事的仆人——是一个灵魂——你懂吗 ”市长问。
“懂了! ”我说。
(选自《中国最美微型小说选》
7．梳理故事内容和“我”的心路历程，完成下面的表格。
阶段 故事发展 “我”的心理
开端 市长邀“我”步行去五月花公墓。 ③
发展 ① 疑惑、不解
高潮 “我”发现烈士纪念碑上有“罗同”之名，罗同自述“死而复生”的战斗经历。 ④
结局 ② 领悟、升华
8．文中罗同多次回避“我”的提问，最后才揭示真相，这种延迟的设置有什么作用
9．小说通过对话凸显人物形象。借助小贴士，具体分析主人公的形象特点。
小贴士 ①推敲说话方式，如主动发话、被动应答、转换话题、话语量等；
②推敲句子，如句式、句子长度等；
③推敲标点符号，如破折号、省略号等。
10．学校计划制作“红色精神，薪火相传”主题板报，下列哪篇文章可以和本文一起作为板报素材。请结合具体内容阐述理由。
(备选篇目：《老山界》《邓稼先》《谁是最可爱的人》《驿路梨花》《白杨礼赞》《我爱这土地》《梅岭三章》)
（2026·衢江模拟）现代文阅读
宠物猫或许真能听懂你说的话
都芃
当你轻抚宠物猫柔顺的皮毛，在它耳边喃喃轻语时，已下意识地将其视为自己的朋友。虽然猫无法与人类直接进行语言沟通，但我们希望它至少在认真倾听。
近日，有研究成果表明，宠物猫或许真的在倾听我们的诉说。《科学美国人》月刊网站报道称，《动物认知》上的一项最新研究表明，当我们与“喵星人”说话时，它们或许真的在认真倾听。
“喵星人”并不真正高冷
在此次研究中，研究人员首先让宠物猫的主人和陌生人用不同的语气录制录音，一种语气为平时与猫沟通时的语气，另一种语气则是日常与其他成年人类沟通时的语气。与猫沟通的语气更像是与婴儿对话，声调较高，对部分语句会进行短促的重复。随后，研究人员在给每只猫播放主人和其他陌生人的一系列录音之前、期间和之后，分别对它们进行了录像，并使用软件来评估猫对语音的反应程度。结果表明，宠物猫对主人用对猫说话语气录制的录音有明显反应，但对主人用普通语气录制的录音以及陌生人所有语气的录音均没有反应。由此，研究人员得出结论，宠物猫能够有效倾听主人的诉说。
该项研究的主要完成者、法国动物行为学家和猫行为学家夏洛特·德穆宗表示：“仍有一些人认为猫是独立、高冷的，无法与猫建立真正的关系。”甚至有些人还会认为对猫使用特殊语气说话是愚蠢且尴尬的，但德穆宗认为，“人们无需再为此感到不好意思”。德穆宗同时也坦言，即使猫明白我们在说什么， “如果它们不想互动，它们也有权选择不理睬”。
比猫更“善解人意”的是狗
在对宠物猫开展该项研究之前，类似研究也在狗身上有所展开，并得到了相关结论：有少数极为聪明的狗甚至能够学习人类语言。2021年，一项刊登在《科学报告》期刊的研究发现，有部分狗在学习某些物体词汇时具有超强天赋。
来自匈牙利布达佩斯罗兰大学的研究人员称，在严格控制的条件下测试发现，尽管绝大多数狗在学习物体名称方面很吃力，但少数有天赋的狗，其词汇学习能力出类拔萃，可以学习多个玩具名称且毫不费劲。研究人员选择了40条幼犬与成年犬接受了为期3个月的强化训练，以教会它们至少2个狗玩具的名称。训练方案包括狗和主人之间每天的游戏互动，其间主人会多次重复玩具的名称，每周还有训犬师进行专业指导。
研究人员选择幼犬作为研究对象的初衷是考虑到发育因素，即幼犬有着更强的神经可塑性，学东西较成年狗更快。但结果却表明，尽管进行了强化训练，大多数狗无论年龄大小，都没有表现出明显的词汇学习能力。只有7条成年狗在3个月时间里，不仅学会了最基本的2个玩具名称，还额外学会了11至37个新玩具名称。这7条成年狗全部是此前被人们普遍认为更为聪明的边境牧羊犬。但研究人员也提醒道，这并不能证明该犬种具备较强的语言学
习天赋，因为在参与研究的狗中还有18条边境牧羊犬没有表现出明显的语言学习能力。
神经元数量衡量生物智力
虽然已有许多研究表明宠物猫或狗能够倾听人类说话，但它们大多数要么只停留在简单的分辨阶段，要么则是需要经过复杂、漫长的训练。即使动物无法听懂人类的语言，并不代表其无法与人类互动。许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。
一般来说，神经元数量通常被用来衡量生物的智力水平。人类大脑的神经元数量约为860亿个。能够学习人类词汇的狗，其神经元数量达到了5亿多个。猫则仅有其一半，约为2.5亿个。
在无脊椎动物中，同样有“聪明绝顶”的存在。章鱼就是其中的佼佼者，其神经元数量达到了5亿个。它们能随意融入环境，伪装自己，甚至还能进行复杂的交流。章鱼的神经系统极为怪异，它们的5亿个神经元构成了40个不同的脑叶，大部分负责感知视觉、触觉和化学的刺激。不同脑叶分散在身体的八只触手里，彼此保持着紧密的关联。
在神奇的大自然中，仍有许多生物在以人类目前无法理解的方式生存、交流。面对这些生物，人类应该放下偏见，重新思考何为智慧。
(文章来源：《科技日报》)
11．阅读这篇科普文，请判断下列哪项信息是正确的( )
A．猫对所有用“猫的语气”说的话都会做出明显反应。
B．经过三个月训练，有7条狗只学会了2个玩具的名称。
C．章鱼的神经元数量与狗相同，但分布在八只触手里。
D．作者认为，猫狗与人的互动都是条件反射，不是智力体现。
12．以下是一位同学在展板上对本文的留言，请你结合文章内容写一段回帖。
爱猫人士
标题写着“宠物猫”，我以为全篇都在讲猫呢！结果又是狗又是章鱼的，跑题了吧
你的跟帖：
13．张阿姨不喜欢养宠物，不理解女儿为什么要用哄小孩的语气和猫说话，请你结合文中的研究结论，向张阿姨进行说明。
14．在郑振铎的笔下，第三只猫是“忧郁的”，请联系本篇科普文章，为第三只猫发声，解释它的“忧郁”。
它不活泼，也不像别的小猫那样喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的……三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
————郑振铎《猫》
（2026·衢江模拟）文言文阅读
大索①，逐客。李斯上书说，乃止逐客令。李斯因说秦王，请先取韩以恐他国，于是使斯下韩。韩王患之，与韩非谋弱秦。
大梁人尉缭②来，说秦王曰：“以秦之强，诸侯譬如郡县之君，臣但恐诸侯合从，翕③而出不意，此乃智伯、夫差、湣王之所以亡也。愿大王毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”秦王从其计见尉缭亢礼④衣服食饮与缭同。
缭曰：“秦王为人，蜂准，长目，挚鸟膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。我布衣，然见我常身自下我。诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。不可与久游。”乃亡去。秦王觉，固止，以为秦国尉，卒用其计策。而李斯用事⑤。
——(节选自《史记·秦始皇本纪》)
【注释】①索：搜索。②尉缭：战国魏国人，大梁是魏国都城。③翕：合，聚合。④亢礼：同“抗礼”，以平等之礼相待。⑤用事：掌权。
15．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是( )
A．因，趁、乘。与《咏雪》中“未若柳絮因风起”的“因”意思相同。
B．但，只。与《孙权劝学》中“但当涉猎”的“但”意思相同。
C．亡，逃跑。与《陈涉世家》中“今亡亦死”的“亡”意思相同。
D．乱，扰乱。与《生于忧患死于安乐》中“行拂乱其所为”的“乱”意思相同。
16．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请从下列A-E中选出正确的两处。( )
秦王从其计A见尉缭B亢礼C衣服D食饮E与缭同。
17．同样是劝说秦王，文章对李斯提议“先取韩恐他国”一笔带过，却详细叙写尉缭建议“赂豪臣乱其谋”的过程。请结合具体内容，分析这样安排详略的叙事效果。
18．《史记·秦始皇本纪》与《唐雎不辱使命》(《战国策·魏策》)中塑造的秦王形象有所差异，请结合内容分析两文作者的不同意图。
19．（2026·衢江模拟）阅读下面的材料，根据要求完成写作任务。
相册里，美颜人像、滤镜风景，给我们带来愉悦；朋友圈中，精修美图、精致文案，让我们收获点赞。但也有人认为，这些被修饰过的美好，并不是我们真实的生活。
以上材料引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章，可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。
要求：①题目自拟；②诗歌除外，文体自选；③不少于500字；④不要出现真实的校名、人名等信息。
答案解析部分
1．【答案】健；韧；B
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
第1空，（jiàn）壮：正确写法为“健”，指马匹强壮有力。
第2空，坚（rèn）：正确写法为“韧”，形容耐力持久、不易折断。
第3空，在句中指“承载诗意”，应读作“zài”（B选项），表“装载、承载”义；而“zǎi”（A选项）多用于“记载”“三年五载”等。
故答案为：健、韧、B。
【点评】本题考查汉字书写与字音辨析基础能力。解题需结合语境判断字形，区分形近、音近字；字音要掌握多音字在固定搭配中的读音规则。易错点为同音字误用、多音字误读。平时应积累常见词语字形，分类记忆多音字用法，做到据义定形、据义定音，夯实语文基础。
【答案】2．①老骥伏枥；②志在千里；③志向高远；④A/风驰电掣
3．【示例1】新的一年，愿我如骐骥一般心怀远志，带着勇气大步驰骋新征程，脚踏实地做好每件事，学业进步，不负时光，遇见更好的自己。
【示例2】马年新启，愿如骐骥踏风，骋怀逐光，以千里之志赴新程，以昂扬之姿越山海，不负时光，不负韶华，以昂扬之态奔赴每一场热爱。
【知识点】解释；理解性默写；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文默写、词义理解与成语辨析能力。解题需熟练背诵经典名句，结合语境提炼象征义；成语辨析要紧扣本义，区分多义字用法。易错点为诗句错别字、象征义偏离、成语义混淆。平时应积累古诗文名句，掌握字词本义与引申义，结合语境判断用法，提升文言与词语素养。
（2）本题考查语言运用与创意表达能力。解题需紧扣主题内涵，结合自身寄语，做到语言简洁、情感积极、句式流畅。易错点为脱离主题、表达空泛或语句生硬。平时应多积累励志句式，练习结合意象与自我期许创作，提升语言组织与情感表达能力。
2．①、②处：“骥”是千里马，曹操《龟虽寿》中“①，②”的名句……这里考查的是曹操《龟虽寿》中的经典名句，全诗中有代表性的一联是：老骥伏枥，志在千里。因此：①填：老骥伏枥；②填：志在千里。这两句字面意思是：年老的千里马虽然伏在马槽旁，但心中仍然想着驰骋千里。
③处：结合“老骥伏枥，志在千里”的含义来看：“骥”本义是千里马；在诗句中，用千里马自比，表达的是即便年老，仍渴望建功立业、有所作为；所以这里说“将其升华为③的象征”，应填写与“远大抱负、雄心壮志”相关的词语。最恰当的概括是：③填：志向高远（也可答“远大志向”“雄心壮志”等近义表达）。
④处：A.风驰电掣 ：像风一样奔驰，像闪电一样闪过，形容速度极快。其中“驰”用的是“车马疾行、快速奔跑”的本义，与文段中“‘驰’本义为车马疾行”完全对应。B.驰名中外 ：名声传播到国内外，形容很有名气。这里的“驰”引申为“传播、传扬”，已不是“车马疾行”的本义。因此：④选A（风驰电掣）。
故答案为：①老骥伏枥；②志在千里；③志向高远；④A/风驰电掣。
3．首先，明确题目要求写“马年寄语”，意味着必须紧扣材料中对“骐、骥、驰、骋”的释义，采用第一人称表达；接着，将文中的文化意象转化为个人愿景，即把“骥”升华为“远大志向”，把“驰骋”转化为“勇敢行动”或“开拓进取”；最后，按照“点明马年—嵌入意象—落脚现实”的结构，把抽象的字义解释串联成具有激励性的新春祝语，确保既贴合原材料内涵，又符合寄语积极昂扬的语体风格。
故答案为：【示例1】新的一年，愿我如骐骥一般心怀远志，带着勇气大步驰骋新征程，脚踏实地做好每件事，学业进步，不负时光，遇见更好的自己。【示例2】马年新启，愿如骐骥踏风，骋怀逐光，以千里之志赴新程，以昂扬之姿越山海，不负时光，不负韶华，以昂扬之态奔赴每一场热爱。
【答案】4．①零落成泥碾作尘；②只有香如故；③出淤泥而不染；④ 洁身自好；⑤采菊东篱下；⑥悠然见南山
5．【示例1】桂花花神：朱熹。理由：桂花深秋独芳，显坚韧之姿。朱熹《咏岩桂》以“亭亭”绘其挺拔，“岁晚独芬芳”写其深秋绽放的坚韧，贴合桂花特质，同时以“王孙”指代隐士，借岩桂的隐逸之姿，表达对隐士内心追求的理解与尊重。李清照诗突出的清高脱俗，与桂花特点不一致。
【示例2】桂花花神：李清照。理由：桂花虽小但却馥香自芳，含清高脱俗之韵。李清照“暗淡轻黄”“馥香自芳”的写出了桂花的色和香，“何须”二字，写出了桂花的超尘脱俗的内在美。朱熹《咏岩桂》侧重“岩下”“独芬芳”的隐逸，与桂花神韵不符。
6．【示例1】送藤野先生荷花。因为荷花出淤泥而不染，高洁正直。藤野先生没有民族偏见，认真批改鲁迅笔记，关心其学业，治学严谨、待人真诚、不慕名利。他高尚纯粹的人格，正如荷花一般洁净无瑕、令人敬仰。
【示例2】送江姐梅花。因为梅花傲雪凌霜、坚贞不屈。江姐被捕后受尽酷刑，即使被竹签刺进手指，鲜血淋漓，也始终严守党的秘密，绝不屈服，为革命事业视死如归。她顽强不屈、忠诚无畏的气节，恰似寒冬中傲然绽放的梅花，风骨凛然。
【示例3】送简·爱桂花。因为桂花不重外表、清雅高洁、香远益清。简·爱出身平凡、相貌普通，却自尊自强，在和罗彻斯特的爱情中，追求平等与尊严，不卑不亢、独立坚韧。她不靠外表取悦他人，以高贵灵魂赢得尊重，正如桂花“自是花中第一流”。
【示例4】送王冕菊花。菊花高洁隐逸、淡泊超然。王冕才华出众，却不愿巴结权贵，即使县令多次派人让他出来做官，他也丝毫不动心，反而连夜逃离，归隐山林，以画为生，安贫乐道、洁身自好。他不慕名利、坚守本心，正如菊花般隐逸清高、品格坚贞。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写与花语概括能力。解题需精准背诵名篇名句，规范书写无错别字；花语提炼要抓住意象精神内涵。易错点为漏字、错字、花语与意象不符。平时应分类积累古诗文，理解诗句寓意，掌握常见花木象征义，做到记诵与理解并重。
（2）本题考查古诗词比较阅读与观点表达能力。解题需读懂诗意，抓住关键词句分析形象，明确立场并结合文本说理。易错点为脱离诗句空谈、理由单薄、对比不足。平时应训练同题材诗歌比较，学会抓意象、炼关键词，有理有据表达见解。
（3）本题考查名著人物与文化意象关联分析能力。解题需匹配人物品格与花木象征，结合名著情节事例支撑观点。易错点为意象与人物不符、事例不典型、说理空洞。平时应积累名著人物形象，掌握常见意象象征义，练习“意象+人物+事例”的规范表达。
4．①②零落成泥碾作尘 ，只有香如故。花语给的是“坚贞不屈、无私奉献”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”写梅花即使凋零被碾压成尘土，香气依然如故，正是坚守节操、坚贞不屈的典型写照，与花语高度契合。易错点：“碾”不要误写成“辗”（“碾”是石字旁，表示用石磨压碎）；“作”不要写成“做”。
③出淤泥而不染 。周敦颐《爱莲说》原文句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。易错点：“淤”是三点水旁；“染”注意不要少写一点。
④洁身自好。空格④对应的是荷花的“花语”；“出淤泥而不染”比喻在污浊环境中保持自身清白、不与世俗同流合污，用成语概括就是“洁身自好”（有时也答“清雅高洁”“不慕名利”等，但“洁身自好”最为常见、稳妥）。
⑤⑥悠然见南山，采菊东篱下。—陶渊明《饮酒》（其五）。“采菊东篱下，悠然见南山”正是陶渊明隐居生活的写照，体现其远离官场、悠然自得、超然物外的心境，完全吻合“高洁隐逸、超然淡泊”。易错字：“篱”是竹字头，不要写成“蓠”；“悠”下面是“心”字底，不要误写为“优”。
故答案为：①零落成泥碾作尘；②只有香如故；③出淤泥而不染；④洁身自好；⑤采菊东篱下；⑥悠然见南山。
5．首先，明确任务是为“桂花”选一位最合适的“花神”，这就要求人选必须与桂花的特质高度契合；其次，细读两首诗词，抓取核心意象与关键词——朱熹诗中“岁晚独芬芳”“岩下”“王孙意”指向的是深秋独放、岩间隐逸的坚韧与幽居之气，李清照词中“体性柔”“情疏迹远只香留”“何须浅碧深红色”则凸显了内秀清雅、不事张扬、内在为尊的脱俗之美；最后，将两人的侧重点分别与桂花常见的“隐逸”或“清高”花语进行比对，看谁描写的“神韵”更贴合作品一贯赋予桂花的象征意义，从而做出选择并组织理由。
故答案为：【示例1】桂花花神：朱熹。理由：桂花深秋独芳，显坚韧之姿。朱熹《咏岩桂》以“亭亭”绘其挺拔，“岁晚独芬芳”写其深秋绽放的坚韧，贴合桂花特质，同时以“王孙”指代隐士，借岩桂的隐逸之姿，表达对隐士内心追求的理解与尊重。李清照诗突出的清高脱俗，与桂花特点不一致。【示例2】桂花花神：李清照。理由：桂花虽小但却馥香自芳，含清高脱俗之韵。李清照“暗淡轻黄”“馥香自芳”的写出了桂花的色和香，“何须”二字，写出了桂花的超尘脱俗的内在美。朱熹《咏岩桂》侧重“岩下”“独芬芳”的隐逸，与桂花神韵不符。
6．首先，从花神卡中选择一种花，明确其核心品格（如荷花“洁净无瑕”、梅花“坚贞不屈”、桂花“花中第一流”菊花“高洁隐逸”）；其次，回顾名著中人物的典型事迹与精神特质（如藤野先生没有民族偏见、江姐受刑不屈、简·爱独立坚韧、王冕拒官归隐）；最后，将花的象征意义与人物的人格魅力进行精准匹配，用“因为……（花语），正如……（人物事件），体现了……（共同品质）”的逻辑链条组织语言，确保花与人之间不仅有外在关联，更有内在精神的深度共鸣。
故答案为：【示例1】送藤野先生荷花。因为荷花出淤泥而不染，高洁正直。藤野先生没有民族偏见，认真批改鲁迅笔记，关心其学业，治学严谨、待人真诚、不慕名利。他高尚纯粹的人格，正如荷花一般洁净无瑕、令人敬仰。
【示例2】送江姐梅花。因为梅花傲雪凌霜、坚贞不屈。江姐被捕后受尽酷刑，即使被竹签刺进手指，鲜血淋漓，也始终严守党的秘密，绝不屈服，为革命事业视死如归。她顽强不屈、忠诚无畏的气节，恰似寒冬中傲然绽放的梅花，风骨凛然。【示例3】送简·爱桂花。因为桂花不重外表、清雅高洁、香远益清。简·爱出身平凡、相貌普通，却自尊自强，在和罗彻斯特的爱情中，追求平等与尊严，不卑不亢、独立坚韧。她不靠外表取悦他人，以高贵灵魂赢得尊重，正如桂花“自是花中第一流”。【示例4】送王冕菊花。菊花高洁隐逸、淡泊超然。王冕才华出众，却不愿巴结权贵，即使县令多次派人让他出来做官，他也丝毫不动心，反而连夜逃离，归隐山林，以画为生，安贫乐道、洁身自好。他不慕名利、坚守本心，正如菊花般隐逸清高、品格坚贞。
【答案】7．兴奋好奇；途中“我”向市长接连提问，市长对个人待遇、过往经历等问题轻描淡写地回避；震惊感动；市长以“死人”自喻，阐明自己是牺牲战友派来为人民做事的仆人，向“我”传递公仆初心
8．【示例】①制造悬念，推动情节：市长对个人生活、过往经历看似轻描淡写甚至玩笑式的回避，如“我拿不起房租”、“这里空气好”、“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”，层层设疑，激发了“我”和读者的好奇心，为后文公墓揭秘的高潮情节蓄势。
②刻画人物形象：通过这种“回避”，侧面烘托了市长罗同低调、朴素、不居功自傲、甘于平凡的崇高品格。他不愿谈论个人待遇和功劳，与后文揭示的“烈士”身份形成内在统一，突出其无私奉献的精神。
③形成对比与反差：前文市长的“平凡”甚至“神秘”与后文在烈士碑前的“不平凡”经历和深刻自白形成强烈对比。这种反差使高潮部分的揭示更具冲击力，深化了“为人民服务的公仆灵魂”这一主题，让“我”和读者的理解与感动更为深刻。
9．【示例1】推敲说话方式——被动应答与话语量控制：
在“我”追问个人生活时(如住房、履历、家人安排)，罗同多以简短词语(如“嗯”“这里空气好”)被动应答，且话语量极少，显示他回避个人话题、厌恶特殊化的作风。而在公墓揭示真相时，他转为主动发话，详细讲述战斗经历、战友事迹(第 段)，并主动引导“我”思考“死人”的寓意(第 - 段)，话语量大幅增加，体现他对革命历史的珍视与教育后辈的使命感。
【示例2】推敲句子——短句与长句：
如“嗯。”(第 、 、 段)等单字应答，句式极简，语气平淡，体现他不愿多谈个人往事的克制与内敛。而在高潮部分，他连续使用反问句与排比句：“你说，一个死去的人会不会提出这样或那样的种种要求 ”“会不会要好车坐，好房子住，要当大官，要利用权力搞特殊 ”(第 - 段)句子由短变长、语气由平缓转为激昂，以层层递进的排比强化情感，直接剖白“视己为死人”的信念，凸显其思想深度与崇高信仰。
【示例3】推敲标点符号——破折号：
“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的。”(第 段)破折号在此表示话题的突然转折与补充说明，以“自私”的自嘲反讽，含蓄表达了他不让家人沾光、坚守原则的态度，强化了其幽默中深藏无私的复杂性格。
10．【示例1】《谁是最可爱的人》。两篇文章均聚焦革命英雄的奉献精神与人民情怀。《到五月花烈士公墓去》通过罗同“死而复生”却以“烈士灵魂”自居的设定，强调革命者不忘初心、甘为人民公仆的坚守。《谁是最可爱的人》通过松骨峰战斗、火中救儿童等事迹，歌颂志愿军战士英勇无畏、热爱人民的崇高品质。两文共同诠释了牺牲小我、成全大我的集体主义精神，一者体现和平年代的“隐姓埋名”，一者展现战争年代的“壮烈牺牲”，形成历史与当下的呼应。
【示例2】《老山界》。两文均突出革命历程中的坚韧意志与乐观精神。《到五月花烈士公墓去》中罗同回忆“黑流河战斗”的惨烈，凸显革命者不畏牺牲、信念坚定的品格。《老山界》通过红军翻越险峻山岭的细节，展现艰苦奋斗、团结互助的长征精神。两文均以具体行动体现革命者在极端环境下的忠诚与毅力，适合共同诠释“红色精神”中的攻坚克难内涵。
【示例3】《梅岭三章》。两文均表达革命者对生死与信仰的深刻思考。《到五月花烈士公墓去》中罗同以“死人”自喻，强调超越生死、永葆初心的使命感。《梅岭三章》以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”等诗句，抒发视死如归、革命必胜的豪情。两文均通过直面死亡的视角，展现革命者坚定的理想信念与英雄气概，适合共同诠释红色精神中的革命乐观主义。
【知识点】探究作品中蕴含的民族心理和人文精神；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文本梳理与情感把握能力。解题需划分文章情节阶段，提取关键事件，结合人物言行、心理描写提炼情感变化。易错点为情节概括不完整、心理与情节不匹配。平时应训练分层梳理文本的能力，学会抓住线索串联情节，结合语境体会人物情感，提升文本感知力。
（2）本题考查写作手法赏析与作用分析能力。解题需明确延迟揭示真相的手法本质，从情节、人物、主题三个维度分析作用，结合文本细节佐证。易错点为作用分析片面、脱离文本空谈手法。平时应积累常见写作手法，学会多角度解读其表达效果，做到有理有据、全面分析。
（3）本题考查对话描写赏析与人物形象分析能力。解题需结合小贴士提示，从说话方式、句式、标点等角度切入，关联人物性格与情感。易错点为只分析语言表面，不挖掘深层内涵。平时应注重细节品读，学会通过语言细节推导人物特质，提升文学鉴赏与分析能力。
（4）本题考查文本关联与主题探究能力。解题需把握文本核心主旨，匹配备选篇目内涵，结合具体内容分析共性，体现主题呼应。易错点为主题关联牵强、缺乏具体内容支撑。平时应积累文本主题分类，学会对比分析不同文本的共性与差异，提升文本关联与探究能力。
7．第1空，由开篇“我”对“五月花”这个“很美的名字”产生强烈兴趣，以及途中“我”主动搭话、不断抛出问题（“您怎么突然要去公墓呢？”）等言行可知，“我”此时对行程充满新鲜感与探究欲，心理状态表现为兴奋好奇。可填入“兴奋好奇”。
第2空，由发展部分“我”接连追问搬家、职级、任职动机及女儿安置等私人问题，而市长均以“我拿不起房租”“这里空气好”“留她在乡下种菜”等轻描淡写的话语回避深层回答可知，此阶段情节核心是“我”的步步紧逼与市长的含蓄回避。可填入“途中“我”向市长接连提问，市长对个人待遇、过往经历等问题轻描淡写地回避。”。
第3空，由“我”发现碑上竟刻着市长同名、得知其“死而复生”的传奇经历后“眼里涌满了泪水”，以及听到市长哽咽着回忆战友、“我感到血在胸膛里激荡”等细节可知，“我”此时内心受到强烈冲击，处于震惊感动之中。可填入“震惊感动”。
第4空，由高潮之后市长以“一个死去的人会不会提要求”的反问引出议论，并最终宣告“我就是这样一个死人……是死去的我和我死去的战友们派出来为人民作事的仆人”可知，故事结局落在市长以“死人”自喻、阐明公仆初心的思想升华上。可填入“市长以‘死人’自喻，阐明自己是牺牲战友派来为人民做事的仆人，向‘我’传递公仆初心”。
故答案为：兴奋好奇；途中“我”向市长接连提问，市长对个人待遇、过往经历等问题轻描淡写地回避；震惊感动；市长以“死人”自喻，阐明自己是牺牲战友派来为人民做事的仆人，向“我”传递公仆初心
8．由文中市长对“我”关于住房、履历等提问的回避，如“我拿不起房租”“这里空气好”“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”等轻描淡写的回答可知，作者设置了层层悬念，激发了“我”与读者的好奇心，这种“延迟”叙事有效蓄势，推动了情节向公墓揭秘的高潮发展。
由市长始终不愿正面谈论个人待遇与过往功劳，甚至以玩笑掩饰的言行可知，这种“回避”实则是侧面烘托，凸显了他低调朴素、不居功自傲、甘于平凡的崇高品格，为其后揭示的“烈士”身份与无私奉献精神作了铺垫。
由前文市长看似平凡甚至有些“神秘”的日常表现，与后文在烈士碑前痛陈战斗经历、自喻“死人”的深刻告白的强烈反差可知，这种延迟造成的对比极具冲击力，使高潮部分的揭示震撼人心，从而有力深化了“公仆灵魂”与“精神永生”的主题。
故答案为：①制造悬念，推动情节：市长对个人生活、过往经历看似轻描淡写甚至玩笑式的回避，如“我拿不起房租”、“这里空气好”、“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”，层层设疑，激发了“我”和读者的好奇心，为后文公墓揭秘的高潮情节蓄势。②刻画人物形象：通过这种“回避”，侧面烘托了市长罗同低调、朴素、不居功自傲、甘于平凡的崇高品格。他不愿谈论个人待遇和功劳，与后文揭示的“烈士”身份形成内在统一，突出其无私奉献的精神。③形成对比与反差：前文市长的“平凡”甚至“神秘”与后文在烈士碑前的“不平凡”经历和深刻自白形成强烈对比。这种反差使高潮部分的揭示更具冲击力，深化了“为人民服务的公仆灵魂”这一主题，让“我”和读者的理解与感动更为深刻。
9．由文中“我”追问住房、履历、家人安排时，罗同仅以“嗯”“这里空气好”等简短词语被动应答，且话语量极少可知，他刻意回避个人话题，表现出厌恶特殊化、不愿居功的克制作风；而到了公墓揭示真相时，他转为主动发话，详细讲述战斗经历与战友事迹，并引导“我”思考“死人”的寓意，话语量明显增加，这体现了他对革命历史的珍视以及教育后辈的使命感，人物形象从内敛转向担当。
由罗同回答时多用“嗯。”等单字短句，句式极简、语气平淡可知，他不愿多谈个人往事，性格内敛含蓄；而在高潮部分，他连续使用“会不会……”的反问句与排比句，句子由短变长，语气由平缓转为激昂，以层层递进的句式强化情感，直接剖白“视己为死人”的信念，这凸显了他思想深度的爆发与崇高信仰的坚定，使人物形象在语言中完成升华。
由“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的”一句中破折号的使用可知，该符号表示话题的突然转折与补充说明，以“自私”的自嘲形成反讽效果，表面是自责，实则含蓄表达了他拒绝家人沾光、坚守原则的态度，这种幽默中深藏无私的复杂性格，通过标点细节得以强化，使罗同的形象更加立体真实。
故答案为：【示例1】推敲说话方式——被动应答与话语量控制：在“我”追问个人生活时(如住房、履历、家人安排)，罗同多以简短词语(如“嗯”“这里空气好”)被动应答，且话语量极少，显示他回避个人话题、厌恶特殊化的作风。而在公墓揭示真相时，他转为主动发话，详细讲述战斗经历、战友事迹(第 段)，并主动引导“我”思考“死人”的寓意(第 - 段)，话语量大幅增加，体现他对革命历史的珍视与教育后辈的使命感。【示例2】推敲句子——短句与长句：如“嗯。”(第 、 、 段)等单字应答，句式极简，语气平淡，体现他不愿多谈个人往事的克制与内敛。而在高潮部分，他连续使用反问句与排比句：“你说，一个死去的人会不会提出这样或那样的种种要求 ”“会不会要好车坐，好房子住，要当大官，要利用权力搞特殊 ”(第 - 段)句子由短变长、语气由平缓转为激昂，以层层递进的排比强化情感，直接剖白“视己为死人”的信念，凸显其思想深度与崇高信仰。【示例3】推敲标点符号——破折号：“我专门留她在乡下给我种菜呢——我这人很自私的。”(第 段)破折号在此表示话题的突然转折与补充说明，以“自私”的自嘲反讽，含蓄表达了他不让家人沾光、坚守原则的态度，强化了其幽默中深藏无私的复杂性格。
10．首先明确板报“红色精神，薪火相传”的核心在于信仰的坚守与代际传递；接着从备选篇目中筛选出与本文在精神维度上形成互补的篇目，如示例所示，《谁是最可爱的人》从牺牲与服务的广度（战争与和平）、《老山界》从意志与行动的硬度（跋涉与回忆）、《梅岭三章》从信仰与生死的高度（视死如归与公仆自喻）分别构建了对应关系；最后通过分析两文在题材、时代或表达方式上的差异，阐明它们如何从不同侧面共同撑起“红色精神”的丰富内涵，从而实现板报素材“1+1>2”的展陈效果。
故答案为：【示例1】《谁是最可爱的人》。两篇文章均聚焦革命英雄的奉献精神与人民情怀。《到五月花烈士公墓去》通过罗同“死而复生”却以“烈士灵魂”自居的设定，强调革命者不忘初心、甘为人民公仆的坚守。《谁是最可爱的人》通过松骨峰战斗、火中救儿童等事迹，歌颂志愿军战士英勇无畏、热爱人民的崇高品质。两文共同诠释了牺牲小我、成全大我的集体主义精神，一者体现和平年代的“隐姓埋名”，一者展现战争年代的“壮烈牺牲”，形成历史与当下的呼应。【示例2】《老山界》。两文均突出革命历程中的坚韧意志与乐观精神。《到五月花烈士公墓去》中罗同回忆“黑流河战斗”的惨烈，凸显革命者不畏牺牲、信念坚定的品格。《老山界》通过红军翻越险峻山岭的细节，展现艰苦奋斗、团结互助的长征精神。两文均以具体行动体现革命者在极端环境下的忠诚与毅力，适合共同诠释“红色精神”中的攻坚克难内涵。【示例3】《梅岭三章》。两文均表达革命者对生死与信仰的深刻思考。《到五月花烈士公墓去》中罗同以“死人”自喻，强调超越生死、永葆初心的使命感。《梅岭三章》以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”等诗句，抒发视死如归、革命必胜的豪情。两文均通过直面死亡的视角，展现革命者坚定的理想信念与英雄气概，适合共同诠释红色精神中的革命乐观主义。
【答案】11．C
12．【示例】狗和章鱼的内容大有用处。本文先从猫的实验入手，证明猫能识别主人语气，打破“猫高冷”的误解；接着写狗的研究，用数据说明只有少数狗能学会词汇，纠正“狗都比猫聪明”的偏见；最后引出章鱼的例子，展示完全不同的智慧形式，让读者明白——智慧有多种形式，人类应放下偏见。全文层层递进，条理清晰。
13．【示例】张阿姨，您可能觉得用哄小孩的语气和猫说话有点夸张，但最新科学研究告诉我们，这样做其实很有道理。首先，法国《动物认知》期刊的研究表明，当主人用特殊的“对猫语气”(声调较高、短促重复)说话时，猫会有明显反应。您女儿用特殊语调和猫交流，恰恰是抓住了与宠物有效沟通的“钥匙”。其次，研究也指出猫的神经元数量约2.5亿，它们可以与人类建立互动关系。您女儿的做法不是“把猫当人”，而是在用科学的
方式与这个小生命进行真诚的对话。我们需要放下偏见，重新思考人与动物的相处方式。
14．【示例】人们觉得我忧郁，其实是我的表达方式人类还不懂。我能听懂主人的声音——三妹逗我时，语气里没有对前几只猫那种发自内心的喜爱，我能感知到那种敷衍，所以选择不回应。我的神经元虽然只有2.5亿个，但我可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。我在用自己的方式陪伴这个家。可惜主人只看到我的“忧郁”，没读懂猫也有自己的情感和语言。
【知识点】把握说明对象；分析说明对象特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查科普文信息筛选与辨析能力。解题需逐一比对选项与原文细节，注意绝对化表述、数据偏差等陷阱。易错点为忽略原文限定条件、混淆信息对应关系。平时应训练精读文本的能力，学会圈画关键信息，养成“原文定位—比对分析—排除错误” 的解题习惯，提升信息辨析准确性。
（2）本题考查文本结构理解与逻辑阐释能力。解题需把握文章整体思路，分析次要内容与核心主题的关联，结合文本分层逻辑作答。易错点为片面判断内容“跑题”，忽视文章递进关系。平时应学会梳理科普文的说明逻辑，理解次要事例对核心观点的支撑作用，提升文本整体把握能力。
（3）本题考查科普知识应用与口语表达能力。解题需提取文中关键研究结论，结合具体场景转化为通俗语言，做到语气得体、说理清晰。易错点为语言生硬、脱离原文依据、未贴合沟通对象。平时应练习将书面科普知识转化为口语表达，兼顾科学性与通俗性，提升知识应用与沟通表达能力。
（4）本题考查文本关联与创意表达能力。解题需联结科普文核心知识与课内文本，结合动物特性解读情感，做到有理有据、情感真挚。易错点为脱离科普知识、解读牵强、缺乏情感共鸣。平时应注重跨文本关联，学会运用所学知识解读文本情感，提升创意表达与文本联结能力。
11．A.由原文第三段“宠物猫对主人用对猫说话语气录制的录音有明显反应，但对主人用普通语气录制的录音以及陌生人所有语气的录音均没有反应”可知，猫仅对“主人”用“猫的语气”说的话有反应，而非“所有”用该语气说的话，A错误。
B.由第七段“只有7条成年狗在3个月时间里，不仅学会了最基本的2个玩具名称，还额外学会了11至37个新玩具名称”可知，这7条狗学会的不止2个，B错误。
C.由第八段“能够学习人类词汇的狗，其神经元数量达到了5亿多个”和第九段“章鱼就是其中的佼佼者，其神经元数量达到了5亿个……不同脑叶分散在身体的八只触手里”可知，章鱼神经元数量与部分狗相近（约5亿），且分布在触手中，C正确。
D.由第十段“即使动物无法听懂人类的语言，并不代表其无法与人类互动。许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力”可知，作者认为互动是智力体现，而非“条件反射”，D错误。
故答案为：C。
12．首先，明确文章采用“由点到面”的递进式结构，标题中的“宠物猫”仅是引子而非论述终点；其次，具体分析各部分的功能：猫的实验用于打破“高冷”刻板印象，狗的研究通过数据纠偏“狗优于猫”的固有认知，章鱼案例则进一步拓宽至无脊椎动物以展示智慧的多元形态；最后，将看似分散的素材统摄于“破除人类偏见，重新定义动物智慧”这一核心主旨之下，从而有力地回应了“跑题”质疑，阐明狗和章鱼的内容是论证逻辑中不可或缺的环节。
故答案为：【示例】狗和章鱼的内容大有用处。本文先从猫的实验入手，证明猫能识别主人语气，打破“猫高冷”的误解；接着写狗的研究，用数据说明只有少数狗能学会词汇，纠正“狗都比猫聪明”的偏见；最后引出章鱼的例子，展示完全不同的智慧形式，让读者明白——智慧有多种形式，人类应放下偏见。全文层层递进，条理清晰。
13．首先要精准把握对象——“张阿姨”是不养宠、持怀疑态度的长辈，因此语言需通俗、有温度、有依据、少学术术语；其次，要从文中准确提取两个关键研究结论：①猫能识别“对猫语气”（声调高、重复短促）并作出反应；②猫拥有约2.5亿神经元，具备与人互动的认知基础。这两个点是说服的核心“武器”；再者，要把科学结论转化成生活化语言，比如把“神经元”说成“大脑能听懂、会回应”，把“对猫语气”类比成“沟通密码”；最后，落脚点要升华——不是“宠溺”，而是“尊重与科学共处”，引导张阿姨放下偏见，从“不理解”转向“理解甚至欣赏”。整段话需做到：有理有据、语气亲切、逻辑闭环、情感贴切，实现“科普+共情+观念转变”三重目标。
故答案为：张阿姨，您可能觉得用哄小孩的语气和猫说话有点夸张，但最新科学研究告诉我们，这样做其实很有道理。首先，法国《动物认知》期刊的研究表明，当主人用特殊的“对猫语气”(声调较高、短促重复)说话时，猫会有明显反应。您女儿用特殊语调和猫交流，恰恰是抓住了与宠物有效沟通的“钥匙”。其次，研究也指出猫的神经元数量约2.5亿，它们可以与人类建立互动关系。您女儿的做法不是“把猫当人”，而是在用科学的方式与这个小生命进行真诚的对话。我们需要放下偏见，重新思考人与动物的相处方式。
14．由郑振铎笔下第三只猫“不活泼，也不像别的小猫那样喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的”以及“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣”可知，这只猫的“忧郁”并非天生，而是源于它对主人情感态度的敏锐感知与回应——当它察觉到自己未被真正喜爱时，便选择了封闭与沉默。
由科普文中“猫的神经元数量约为2.5亿个”以及“许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力”可知，这只猫其实拥有独立的思考能力与情感世界，它的“终日懒惰地伏着”并非单纯的懒散，而是一种不被理解的失落与自我保护，它以这种方式默默陪伴着这个家。
由“人们觉得我忧郁，其实是我的表达方式人类还不懂”这一拟人化心声可知，郑振铎当年眼中的“丑陋”“懒惰”与“忧郁”，实际上是人类中心主义的傲慢——未能读懂猫也有自己的语言和尊严，从而发出了要为弱势生命“发声”的呐喊。
故答案为：人们觉得我忧郁，其实是我的表达方式人类还不懂。我能听懂主人的声音——三妹逗我时，语气里没有对前几只猫那种发自内心的喜爱，我能感知到那种敷衍，所以选择不回应。我的神经元虽然只有2.5亿个，但我可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。我在用自己的方式陪伴这个家。可惜主人只看到我的“忧郁”，没读懂猫也有自己的情感和语言。
【答案】15．C
16．A C
17．【示例】这样详略安排的叙事，首先能突出了尉缭谋略的高明。李斯的建议是常规的军事进攻(“取韩恐他国”)，较为直接；而尉缭的策略是从内部瓦解六国(“赂豪臣，乱其谋”)，更具谋略性。详写尉缭的建议，能让读者更清楚地感受到这一计策的巧妙。其次，丰富秦王形象。详写尉缭事件，完整呈现了献计、秦王礼遇、尉缭评价、逃跑与挽留等情节。通过尉缭之口揭示秦王“少恩而虎狼心”的本性，同时也展现秦王善于纳谏、重视人才的一面，使秦王形象更加立体丰满。
18．【示例】司马迁作为史官，以“实录”精神为准则，在《秦始皇本纪》中既通过尉缭之口刻画其“蜂准、长目、挚鸟膺、豺声”的外貌特征和“少恩而虎狼心”的刻薄天性，又详写他面对尉缭批评时的隐忍与挽留、采纳其计策并委以重任的政治手腕，旨在还原一个集暴戾与雄才于一身的复杂君主，从而在历史逻辑中揭示秦兴秦亡的深层原因。而《战国策》作为纵横家的言行汇编，其核心在于彰扬策士风采，故在《唐雎不辱使命》中有意强化戏剧冲突：先极力铺陈秦王以五百里之地易安陵的骄横霸道、不可一世，再以唐雎挺剑而起的瞬间反转，逼得秦王“色挠，长跪而谢之”——这种前倨后恭的强烈反差，实则是以秦王的色厉内荏，反衬唐雎临危不惧的胆识与智慧，服务于“士不可辱”的主题表达。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】参考译文：
秦国大肆搜捕，驱逐客卿。李斯上书劝说，秦王这才停止了逐客令。李斯趁机劝说秦王，建议先攻取韩国来威慑其他国家，于是秦王派李斯前往韩国。韩王对此感到忧虑，便与韩非谋划削弱秦国的办法。
大梁人尉缭来到秦国，劝说秦王道：“凭借秦国的强大，诸侯各国就像秦国的郡县之君。但我担忧的是诸侯会联合起来，像合纵那样，出其不意地发动攻击，这正如同智伯、夫差、湣王灭亡的原因啊。希望大王不要吝惜财物，用财物去贿赂各国权臣，以打乱他们的谋划，这样不过耗费三十万金，诸侯们就都可以被消灭了。”秦王听从了他的计策，见到尉缭时，以平等的礼节相待，衣服、饮食也与尉缭一样。
尉缭说：“秦王这个人，高鼻梁，细长的眼睛，猛禽般的胸脯，豺狼般的声音，缺乏仁德，而有虎狼一样的心肠，处事贫穷时容易谦卑待人，得志时也会轻易地吞食别人。我不过是个平民百姓，然而他见到我总是那样谦卑。如果秦王夺取天下的心愿得以实现，天下的人就都成为他的俘虏了。不能跟他长久交往。”于是尉缭就逃走了。秦王发觉后，坚决挽留，任命他为秦国的国尉，最终采用了他的计策。而此时李斯掌握着朝政大权。
【点评】（1）本题考查文言实词课内迁移辨析能力。解题需调动课内积累，比对多语境词义，判断异同。易错点为课内词义遗忘、混淆多义字。平时应建立实词积累本，牢记课内典型义项，坚持 “课内定位 — 语境验证 — 排除错项”，提升迁移能力。
（2）本题考查文言断句语法判断能力。解题需抓主谓、动宾结构，依据语法关系与句意停顿。易错点为凭语感乱断、割裂句意。平时应训练语法分析，掌握 “名词作主语 / 宾语前停顿” 等规则，提升断句准确性。
（3）本题考查叙事详略作用分析能力。解题需从突出人物、凸显主旨、结构节奏切入，结合内容作答。易错点为只答详略、不析效果。平时应掌握详略作用术语，联系人物形象与主题，规范 “详写作用 + 略写作用” 作答。
（4）本题考查人物形象比较与作者意图能力。解题需抓人物差异，结合文体与写作目的分析。易错点为只析形象、不谈意图。平时应立足文本，区分史书 “实录全面” 与策士文 “反衬人物”，提升意图解读能力。
15．A.正确。句意：李斯趁机劝说秦王。/不如比作柳絮凭借着风飞舞。
B.正确。句意：我只是担心诸侯联合起来。/只是应当粗略地阅读。
C.错误。灭亡/逃跑。句意：这正如同智伯、夫差、湣王灭亡的原因啊。/现在逃跑也是死
D.正确。句意：来扰乱他们的谋划。/使他做事受到阻挠干扰，使他心中所想的事不能实现。
故答案为：C。
16．句意：秦王听从了他的计策，见到尉缭时，以平等的礼节相待，衣服、饮食也与尉缭一样。
“秦王从其计”是主谓宾完整的分句，语义已完足，应在其后停顿；
“见尉缭亢礼”中，“见尉缭”是状语，“亢礼”是谓语中心，结构完整，应在其后停顿；
“衣服食饮与缭同”是并列主语+介词结构+谓语，属于下一层描述，不宜再拆。
故答案为：AC。
17．首先，通过详写尉缭“赂豪臣以乱其谋”的内部瓦解之策，与略写李斯“先取韩”的外部军事打击形成对比，突出了尉缭策略在谋略层面的高明与巧妙；其次，详写尉缭献计、秦王纳谏、尉缭评王、最终拜官的全过程，完整呈现了事件的因果链条，既通过尉缭之口揭示了秦王“虎狼心”的本质，又展现了其“衣服食饮与缭同”的求贤姿态，极大地丰富了秦王立体丰满的人物形象；最后，这种详略安排避免了平铺直叙，使文章在有限的篇幅内主次分明，重点突出了对秦国统一天下过程中“智取”手段的深度刻画。
故答案为：这样详略安排的叙事，首先能突出了尉缭谋略的高明。李斯的建议是常规的军事进攻(“取韩恐他国”)，较为直接；而尉缭的策略是从内部瓦解六国(“赂豪臣，乱其谋”)，更具谋略性。详写尉缭的建议，能让读者更清楚地感受到这一计策的巧妙。其次，丰富秦王形象。详写尉缭事件，完整呈现了献计、秦王礼遇、尉缭评价、逃跑与挽留等情节。通过尉缭之口揭示秦王“少恩而虎狼心”的本性，同时也展现秦王善于纳谏、重视人才的一面，使秦王形象更加立体丰满。
18．首先，明确两部作品的性质与作者立场：《史记》是司马迁秉持“实录”精神的纪传体通史，旨在客观还原历史全貌；《战国策》是纵横家言论汇编，重在彰显策士的外交风采与智慧。其次，进行人物形象与情节的对比分析：《秦始皇本纪》通过外貌描写与纳谏行为，刻画了秦王既残暴又务实的复杂政治人格，服务于总结秦王朝兴衰规律的历史目的；而《唐雎不辱使命》则通过“易地”的骄横与“色挠”的狼狈之间的巨大反差，虚构戏剧性冲突，刻意贬抑秦王以反衬唐雎的胆识。最后，归结到作者的创作意图：司马迁意在“究天人之际，通古今之变”，而《战国策》意在“尊士重道”，不同的写作目的决定了两文中秦王形象的差异。
故答案为：司马迁作为史官，以“实录”精神为准则，在《秦始皇本纪》中既通过尉缭之口刻画其“蜂准、长目、挚鸟膺、豺声”的外貌特征和“少恩而虎狼心”的刻薄天性，又详写他面对尉缭批评时的隐忍与挽留、采纳其计策并委以重任的政治手腕，旨在还原一个集暴戾与雄才于一身的复杂君主，从而在历史逻辑中揭示秦兴秦亡的深层原因。而《战国策》作为纵横家的言行汇编，其核心在于彰扬策士风采，故在《唐雎不辱使命》中有意强化戏剧冲突：先极力铺陈秦王以五百里之地易安陵的骄横霸道、不可一世，再以唐雎挺剑而起的瞬间反转，逼得秦王“色挠，长跪而谢之”——这种前倨后恭的强烈反差，实则是以秦王的色厉内荏，反衬唐雎临危不惧的胆识与智慧，服务于“士不可辱”的主题表达。
19．【答案】褪去滤镜，拥抱真实之美 在数字浪潮席卷的时代，相册里的美颜人像、滤镜风景，朋友圈中的精修美图、精致文案，如同一场盛大的幻梦，编织着虚幻的美好，让我们沉醉其中，收获着短暂的愉悦与点赞。然而，当繁华落尽，我们是否该思考：这些被修饰过的美好，真的是我们生活的本真吗？
曾几何时，我也是滤镜的忠实拥趸。每次外出游玩，面对美丽的风景，我总会迫不及待地掏出手机，用各种滤镜将画面调至最完美的状态，然后精心挑选一张，配上一段文艺的文案，发布到朋友圈。看着点赞数和评论数不断攀升，心中满是满足与自豪。那时的我，以为这就是生活的全部意义，以为被修饰过的美好就是真实的生活。
直到有一次，我和朋友相约去爬山。一路上，我依旧沉浸在拍照、修图的循环中，试图捕捉每一个美好的瞬间，用滤镜将它们定格成永恒。而朋友却只是静静地欣赏着沿途的风景，感受着微风的轻抚，聆听着鸟儿的歌声。到达山顶后，朋友兴奋地大喊：“太美了！这才是真正的大自然！”而我，看着手机里那些经过修饰的照片，却突然感到一种莫名的空虚。那些照片虽然完美无缺，但却缺少了一种真实的力量，一种能够触动心灵的东西。
那一刻，我恍然大悟。原来，我们一直在追求的，并不是真实的生活，而是一种虚幻的表象。我们用滤镜掩盖了生活的瑕疵，用文案编织了美好的梦境，却忽略了生活本身的美好。就像一朵花，它或许并不完美，有虫洞，有残缺，但正是这些不完美，才构成了它独特的魅力。如果我们将它修剪得整整齐齐，用滤镜将它变得光彩照人，那么它也就失去了原本的生机与活力。
从那以后，我开始尝试褪去滤镜，拥抱真实的生活。我不再刻意追求照片的完美，而是用心去感受每一个瞬间，用眼睛去捕捉生活中的美好。我发现，原来生活中的美好无处不在。清晨的第一缕阳光，透过窗户洒在脸上，温暖而又惬意；夜晚的星空，繁星点点，璀璨而又神秘；家人的一个微笑，朋友的一句问候，都能让我感受到无尽的温暖与幸福。这些真实的美好，虽然平凡而又琐碎，但却比那些经过修饰的幻梦更加珍贵，更加动人。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”真实，才是生活最美的底色。让我们褪去滤镜，放下虚荣，用心去感受生活的点点滴滴，拥抱真实之美。因为，只有真实的生活，才能让我们找到内心的宁静与满足，才能让我们的人生变得更加丰富多彩。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：材料围绕数字时代人们对生活呈现方式展开探讨，审题时要抓住关键信息与核心矛盾。一方面，注意到“美颜人像、滤镜风景带来愉悦，精修美图、精致文案收获点赞”，这反映出当下借助技术修饰生活场景以获取积极反馈的普遍现象；另一方面，重点关注“被修饰过的美好并非真实生活”这一观点，它点明了材料核心矛盾，即修饰后的虚幻美好与真实生活之间的冲突。基于此，写作时可从不同角度切入，如思考追求修饰美好背后的心理动机、探讨真实生活与修饰美好的关系、反思过度依赖修饰对生活的负面影响等，从而确定立意，展开论述或叙述。
写作思路：开篇点明在数字时代，美颜滤镜、精修文案营造出虚幻美好并让人沉醉的现象，引出对生活真实性的思考；接着以自身经历为切入点，讲述曾热衷用滤镜记录生活、追求点赞，却在一次爬山时因朋友对真实自然的感受而顿悟，意识到被修饰的生活缺少真实力量；随后阐述褪去滤镜、拥抱真实生活后的发现，即真实美好无处不在且更珍贵动人；最后引用诗句强调真实是生活最美底色，呼吁人们褪去滤镜，拥抱真实之美，整体思路清晰，层层递进。
【点评】本题考查材料作文的审题立意、文体表达与思辨能力。解题需紧扣材料核心矛盾（修饰的美好与真实生活），明确立意方向，结合自身经历或思考选择合适文体，做到观点明确、内容具体、情感真挚。易错点为立意模糊、脱离材料、文体混乱。平时应训练材料审题技巧，积累生活素材，学会辩证思考现实议题，提升立意深度与文字表达能力。
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