14.1 促织 课件(共60张PPT)

蒲松龄
目 录
学习目标
重点难点
新课导入
探究新知
课堂小结
课堂练习
布置作业
板书设计

01
学习目标
促织
学习目标
了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位；积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
语言的建构和运用
品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，掌握情节起伏跌宕的特点。
思维发展与提升
理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图;学习文章细腻生动的心理描写。
审美鉴赏与创造
能认识封建社会官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和情感观。
文化传承与理解

02
重点难点
促织
重点难点
学习重点
品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言；理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价；理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
学习难点

03
新课导入
促织
落第自勉联
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
新课导入
绘制文学地图，认识经典形象，请同学们为我们的文学地图，添上“异化者”这一版块。
变形可以说是与文学艺术相伴而行的，“梁祝化蝶”“精卫化鸟”“杜宇魂化杜鹃”“孙悟空七十二变”……我国清代杰出文人蒲松龄也选择了“人化为虫”的形式，将我们推向了令人惊异又震撼的“异化”世界，本次课就让我们走进“异化”世界，深入探究“异化”世界背后的奥秘。

04
探究新知
促织
知人论世
蒲松龄，清代小说家。
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。
知人论世
作品成就
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集，收录近五百篇故事，以鬼狐妖魅为题材，揭露社会黑暗，歌颂真情正义，语言精炼，情节曲折，被誉为中国古代短篇小说的巅峰之作。
名人评价
郭沫若曾题蒲松龄故居联:
写鬼写妖，高人一等;刺贪刺虐，入木三分。
名人评价
老舍题联:
鬼狐有性格，笑骂成文章。
自勉诗
鲁迅：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。” 它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
文学常识
《聊斋志异》
简介
中国18世纪成书的一部短篇文言小说集，全书有短篇小说约500篇(12卷)。
解题
“聊斋”是蒲松龄的书屋名,“志”是记述事件的意思,“异”指奇异、离奇、怪诞的故事。
特点
运用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合，以说狐谈鬼的方式。
来源
故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。
文学常识
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妩为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说:
内容
①揭露当时官场的腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如《席方平》等篇。
②暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。
③描写爱情，多为人与鬼狐的恋爱故事，数量多，成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。
“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
相关背景
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。
至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
相关背景
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。
这种矛盾在《促织》中就有所体现。由于清代大兴文字狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
解 题
促织：又名“蛐蛐”“斗鸡”和“蟋蟀”。
古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。
蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩qióng”。
《淮南子·本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。
探究新知
里胥（xū） 迂讷（nè） 裨益（bì） 爇香（ruò）
向隅（yú） 爇香（ruò） 藁葬（gǎo） 惙然（chuò）
惭怍（zuò） 龁（hé） 俾（bǐ） 蠹（dù）
因声求气，品味内涵
读准字音：
朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。
任务：朗诵课文，体会语气、语调、停顿，读懂文义。
探究新知
跟读课文，读准字音，把握节奏。
探究新知
任务一：梳理故事情节
故事起因
祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。
故事开端
写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家业败落，“薄产累尽”。
故事发展
写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。“求神问卜”是在无望中寻求生路。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。
故事高潮
写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。“失虫”是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。
疏通文意，品读内涵
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第一段
①岁征民间:名词做状语，岁-每年
②欲媚上官:媚，巴结
③以一头进:进，进奉
④试使斗而才:使，让;而，却;才，才能
⑤笼养之，昂其直:笼，名词作状语，用笼子;
⑥居为奇货囤积、储存使...高，抬高;直，通“值”，价值。
⑦辄倾数家之产:辄，就;倾，使...倾尽/竭尽(破产)
⑧里胥猾黠：狡猾
⑨旬余，杖至百: 用杖打
⑩假此科敛丁口: 假:凭借、利用;科敛:摊派
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第二段
①靡计不施:靡，无;
②迄无济:迄:始终;始终没有办法。
③早出暮归:名词作状语，在早上;在晚上。
④成然之:意动,认为是对的
⑤薄产累尽：形作动，赔尽
⑥死何裨益：益处
⑦百计营谋不得脱:谋求
⑧又劣弱不中于款：中:合乎;款:规格
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第三段
填塞门户:充满 门口
唇吻翕辟: 翕:合; 辟:开
急逐趁之: 追赶
上于盆而养之: 装、放置
大喜，笼归：用笼子装
蟹白栗黄：形作名，白肉 黄粉
成妻具资诣问：准备;到、前往
少间：一会儿
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第四段
得无教我猎虫所耶?:莫不是......吧?
俨然类画:宛然(非常,特别的样子)类似那张画
遽扑之:突然，赶忙
虫跃掷径出：跳跃
取儿藁葬：用草席(裏)
儿涕而去：流着泪
啼告母：动词作状语 哭着
不复聊赖：依赖、寄托
近抚之：形作动，靠近
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第五段
径出:直接
成以其小，劣之:认为...劣/差
僵卧长愁：向后倒下，躺
窃发盆：打开
斯须：一会儿
而翁：你父亲
覆算追究：覆:审核 算:算账
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第六段
儿渺然不知所往:渺然，没有踪迹
不复聊赖:依赖、指望
傍徨瞻顾:转来转去，四处张望
劣之:意动，以.....为劣
自名“蟹壳青”：名词作动词,命名
日与子弟角：名词作状语,每天
而高其直：使...高，抬高
自增惭怍：惭愧
急解令休止：停止
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第七段
造庐：到家。造，到。
胡卢：从喉咙发出的笑声，这里有轻蔑的意味。
少年固强之:坚持、一定;强迫，迫使
顾念蓄劣物.....但
直龀敌领：he咬
虫翘然矜鸣：举;得意、骄傲
一鸡瞥来：突然、倏然
则虫集冠上：止
旋：随即
力叮不释：名词作状语,用力
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第八段
进宰:进献
虫尽靡:倒下
赉:赠送、赏赐
益奇之:意动,认为...奇特
成述其异:形作名，奇特的本领
细疏其能; 名词作动词,陈述
翼日:次日，第二天;翼同“翌”
所自:由来，来源
探究新知
疏通文意，重点实词积累
第九段
民日贴妇卖儿:名词活用作状语,每天;抵押
故天子一跬步:名作动,走半步一步
裘马扬扬:名作动,穿着皮衣名作动，骑着马
独是成氏子以蠹贫,以促织富:名作动，受穷;名作动，变富
仙及鸡犬:名作动,成仙
意:料想
恩荫:恩惠荫庇
信:真实
探究新知
任务一：寻“异”处，赏情节
思考1：全文以“促织”这一小虫为线索，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，围绕线索给每段加一个标题填写在下面的括号内。
明确 ： 觅（捕）虫-求（卜）虫-得虫-失虫-化虫-斗虫-献虫
征虫→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→议虫
征促织
抓促织
得促织
失促织
获促织
试促织
献促织
评促织
起因
开端
发展
高潮
结局
悲
喜
悲
悲中有喜
化悲为喜
主题：人民群众的悲惨遭遇；封建社会的阶级矛盾。
全文脉络
阅读文章，梳理情节，并思考2：文中写了几只促织？它们对情节的发展有什么作用？
探究新知
学习任务一：寻“异”处，赏情节
鲁迅曾评价《聊斋志异》“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”
解 题
学习任务一：寻“异”处，赏情节
序号
促织
情节
1
第一只促织
征促织
2
三两头
捕促织
3
“青麻头”
卜促织
4
大佛阁后“巨身修尾，青项金翅
得促织
失促织
5
短小，黑赤色，形似土狗，梅花翅，方首，长胫
化促织
6
蟹青亮，庞然修伟
斗促织
7
天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额
进促织
8
促织
议促织
跌宕起伏、曲折多变的情节
作用
交代缘起
铺垫情节，突出成名遭遇之苦
设置悬念，推动情节发展
照应前文，制造“传奇”，推动情节发展
推动情节发展，欲扬先抑
与“土狗"形成对比，对比衬托"土狗英勇且机敏
侧面烘托“土狗”精悍，揭示主题
反映君主玩物丧志
探究新知
任务一：寻“异”处，赏情节
明确：
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；
③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
思考3：写成名妻子求神有什么深刻用意？
探究新知
任务一：寻“异”处，赏情节
明确：
(1)情节发展经历了三次大的转折：
第一次，岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。
第二次，节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。
第三次，成子起死回生，魂化促织，成家因祸得“富”。
思考4：围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折，请简要分析是哪三次转折，然后思考作者这样安排情节的好处。
探究新知
任务一：寻“异”处，赏情节
明确：(2)
这样安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。并且情节的跌宕起伏，还丰满了故事，深化了主题。
情节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
思考4：围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折，请简要分析是哪三次转折，然后思考作者这样安排情节的好处。
探究新知
任务一：寻“异”处，赏情节
明确 这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。
第一个虚幻情节是成名夫妻由求神问卜得佳虫。这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜，但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正是曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读后，自会体会到这一点。
第二个虚幻情节是成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。魂化蟋蟀本不可能，但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如小虫。非但没有削弱本文的批判力量，还从更高的层次上强化了批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。
思考5：这篇小说是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？
探究新知
任务一：寻“异”处，赏情节
明确 这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。
③成名一家的摆脱厄运、裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽性，让读者能够想象出当时官场的黑暗。
④由上可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。
思考5：这篇小说是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？
探究新知
任务二：研文本，探深意
成名听说儿子误毙促织则(　　　)，得子尸于井则转而为(　　　)，见子气息惙然则转而为(　　　)，但顾蟋蟀笼虚则又转而为(　　　)。忽闻门外虫鸣则既惊且(　　　)，然见促织短小则认为它(　　　)；视之，意似良，又转而为(　　　)。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又(　　　)。
明确 怒　悲　喜　愁　喜　劣　喜　恐
思考6：阅读文章第6段，找出表示成名心理变化的单音节词语，填入括号内，并体会心理描写的作用。
作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓家败人亡的罪恶现实。
探究新知
思考7：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请在文中找出具体内容予以赏析。
《促织》不但主人公形象刻画得很成功，就连次要人物也塑造得栩栩如生，确属独树一帜。本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。
任务二：研文本，探深意
探究新知
明确 ：以课文第7段为例，这一段中，少年共有三笑：
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑
小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。
试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。
少年大骇，急解令休止。
成大喜 成骇立愕呼 成益惊喜
思考7：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请在文中找出具体内容予以赏析。
探究新知
明确 ：以课文第7段为例，这一段中，少年共有三笑：
第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；
第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；
第三次是他用猪鬣毛来挑逗促织，但促织“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。
思考7：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请在文中找出具体内容予以赏析。
通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇，解令休止”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。
此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精练的数笔也很生动形象。如第5段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：‘业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！’儿涕而出。”把成子的“恐惧”心理和成妻的“惊”“怒”情态渲染得很成功。
探究新知
人物形象小结
成名
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
点拨：圈画关键语句，批注评点
“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱”—— 性格迂讷、懦弱，任人欺压；
“薄产累尽，忧闷欲死”“转侧床头，惟思自尽”—— 生活困顿，走投无路；
“早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施”—— 为求生坚韧不拔，被逼无奈的抗争；
“得佳虫，喜而收之”“失虫，怒索儿”“见子尸，化怒为悲”—— 情感起伏，被命运操控的普通人。
成名是一个怎样的人？从文中哪些语句可以看出？
明确：成名是封建时代底层百姓的典型代表，他的懦弱与坚韧、绝望与希望，都是封建压迫下人性的真实写照。
探究主旨
思考9：异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论的主要观点有几层?
明确 :　
1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之意
2、就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想;
3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。
思考11：有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。
皇上
抚臣
县令
成名
成子
得良虫，大悦
得名马衣缎
以卓异闻
免役，入邑庠
精神复旧
得厚赉，发迹
“喜剧”结局
一人得道
鸡犬升天
失于促织
得于促织
为爱化而成虫
●鞭挞皇帝视人命如玩促织
●百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度
●嘲讽了一出丑剧
这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。
探究主旨
探究新知
思考11：概括本文的艺术特色
情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿，通过环环相扣的事件推进展现社会矛盾与人性挣扎。
情节设计特色
1
2
浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色，通过超现实手法深化主题表达。
创作技法运用
3
4
人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切，通过动作细节与心理描写立体呈现人物形象。
人物塑造手法
语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事、描写场面还是人物对话，所调遣的语言都能曲尽其妙，恰到好处，体现古典文学的语言魅力。
语言艺术特点
探究新知
任务三：析“异”形，品主旨
人的“异化”是指人自然、社会以及人与人之间的关系对于人的本质的改变和扭曲，使人变得不像人，行为脱离人的需要，使人和人之间的关系失去人性。
思考12：《促织》写了哪些异化的人？蒲松龄如何塑造异化的成名的？
明确：异化者总结：
人物/物
身份
原本角色
异化后角色
明宣宗
皇帝
最高统治者
享乐者
华阴令、里胥、抚军
官吏
上位者
媚上者、压迫者
成名
百姓
读书人
捕虫者、“可怜虫”
成名子
百姓
幼子
拯救者
促织
昆虫
玩物
主宰者
探究新知
聚焦核心奇幻情节 ——“人化促织”
明确：
从情节角度：解决了 “失虫” 后的情节危机，让故事出现转机，增强可读性；
从情感角度：儿子以 “虫” 的形式弥补过错、拯救家庭，体现了亲情的力量，也加深了悲剧的感染力；
从主题角度：以荒诞的情节放大现实的黑暗 —— 封建压迫不仅剥夺了百姓的财产，更摧残了人的生命与尊严，“人不如虫” 的反差，是对封建制度最尖锐的讽刺。
思考13：“儿子化身为促织” 这一情节荒诞离奇，作者为何要这样设计？

05
课堂小结
促织
课堂小结
任务三：析“异”形，品主旨
孜孜苦读却不售，儿子成虫得升天。
这是一个人能成虫的奇异世界，更是一个让人不得不成虫的荒诞世界。
作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露了大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。
志怪小说的 “奇幻与现实”：
志怪小说往往以奇幻的情节为载体，表达真实的社会情感与批判思想。《促织》的 “人化促织” 与《聊斋志异》中 “狐仙鬼怪” 的形象异曲同工，都是作者借助超自然力量，实现对现实的反思与控诉。
拓展延伸
任务四：拓展延伸
明确：①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。
②成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。
③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。
蒲松龄生活在清朝康乾时代，他讲这样一个明宣德间故事，目的是什么？
《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实寄托“孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书，也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。
课堂小结
成语积累
(1)少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽--(毫发不爽)
(2)市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货--(奇货可居)
(3)转侧床头，惟思自尽--(辗转反侧)
(4)而心目耳力俱穷，绝无踪影--(精疲力竭)
(5)举家庆贺，虽连城拱璧不啻也--(价值连城)
(6) 因而化怒为悲，抢呼欲绝--(呼天抢地)
(7) 但儿神气痴木，奄奄思睡--(气息奄奄)
(8) 一人飞升，仙及鸡犬--(一人得道，鸡犬升天)

06
课堂练习
促织
课堂练习
比较阅读：
《野史》选段
帝酷好促织之戏，遣取之江南，其价腾贵，至十数金。时枫桥一粮长，以郡督遣，觅得其最良者，用所乘骏马易之。妻妾以为骏马易虫，必异，窃视之，乃跃去。妻惧，自经死。夫归，伤其妻，且畏法，亦经焉。
《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”。蒲松龄的高超之处在于想象丰富，构思灵巧，能将简单的原始材料演化出复杂曲折，扣人心弦的情节，在写作技法上值得我们借鉴。
思考：与《野史》相比，《促织》一文想象构思了很多情节。请把小说中不符合生活实际的情节找出来，并思考作者为什么要虚构这些情节?
课堂练习
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明确
第一问：
①问卜；
②魂化蟋蟀；
③喜剧性的结尾。
思考：与《野史》相比，《促织》一文想象构思了很多情节。请把小说中不符合生活实际的情节找出来，并思考作者为什么要虚构这些情节?
课堂练习
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明确 ：第二问
①这些通过想象虚构的情节推动整个故事不断向前发展；
②以非现实的手法来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐败；
③以浪漫主义和现实主义相结合的手法来表现主旨。作者在结尾时的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人人胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。
思考：与《野史》相比，《促织》一文想象构思了很多情节。请把小说中不符合生活实际的情节找出来，并思考作者为什么要虚构这些情节?

07
布置作业
促织
发挥想象，以 “成名之子化虫后” 的视角，写一段内心独白，展现其作为 “虫” 的无奈与对家庭的牵挂。
课外阅读《聊斋志异》中的《席方平》，对比分析两篇小说在主题、艺术手法上的异同，写一篇不少于 300 字的短文。
布置作业

08
板书设计
促织
荒诞的虚构，可叹的现实
蒲松龄
板书设计