中华书局版新版七上第11课 汉武帝的“大一统”说课课件（21张）

课件21张PPT。第11课 汉武帝的“大一统”说课设计一、说教学内容 本节在教材中的地位：本课讲述的汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。
本节内容的特点：本节课文内容丰富，史料详实，但历史专业术语较多，头绪杂乱，需要教师对教材内容进行优化整合，理清主线，突出重点。
二、说教学目标根据课程标准要求和对教材的分析，特制定如下教学目标：
1．了解汉武帝改革、“罢黜百家，独尊儒术”、卫青、霍去病反击匈奴，昭君出塞、张骞通西域等重大历史事件。
2．掌握汉武帝实施“大一统”的具体措施。
3．评价汉武帝。
4．学以致用：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？三、说教学重点难点1．重点问题强化：①大一统的概念
②大一统的结果及影响
2．难点问题突破：
①为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？
②为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路？四、说教学理念1．拉近历史与现实的距离，关注学生生活，关注学生情感，关注学生终身发展需求。
2．创设学习情境，利于知识建构。
3．尊重学生个性，提供多种展示机会。
4．调动学生学习热情，发挥主体作用。
5．加强方法指导，注重学生学会学习。
五、说教学媒体运用1．自主探究。
2．合作交流。
3．问题质疑。
4．记忆方法训练。
5．思维误区矫正。
6．归纳对比。
7．学以致用
六、说教学程序1.情境导入——《汉武大帝》的主题曲及照片 以此生动有趣的情境吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。设计意图： 《汉武大帝》片头是这样评价汉武帝的：
他建立了一个国家前所未有的尊严；
他给了一个民族挺立千秋的自信；
他的国号成了一个民族永远的名字。2.学习新课——以活动探究为主线 以此生动有趣的情境吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。设计意图：活动一：皇帝不好当！回顾上节课所学内容（P53页），想一想汉武帝上台时他面临什么样的国家形势？问题设计：师生活动：学生自学回答问题，教师点拨归纳①政治上，诸侯势力强大，威胁中央。
②经济上，经济秩序混乱
③思想上，诸子百家争论不休
④军事上，匈奴侵扰，边疆不稳。 通过角色扮演，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面加深学生对汉武帝的认同感。设计意图：活动二：假如你是汉武帝假如你是汉武帝，面对当前的国家形势，你会怎样做？问题设计：师生活动：让学生小组讨论，发挥想象，各抒己见，不拘泥于课本内容。
教师给予鼓励，并作适当引导。 理清本课的基本知识点，强化重点，突破难点。设计意图：活动三：汉武帝的悲喜人生请列举汉武帝的文治武功？问题一：师生活动：学生自学课文内容并回答列举。
教师出示主板书，并进行点拨。问题一：请列举汉武帝的文治武功。设内朝，消相权。颁布“推恩令”，消诸侯王权。设刺史，监察地方。政治：经济：铸五铢钱，财归中央。思想：罢黜百家，独尊儒术。经略边疆：卫青、霍去病反击匈奴昭君出塞张骞通西域——开辟了丝绸之路——儒家思想成为中国历代封建王朝的政治指导思想加强中央集权
（集权于皇帝一人之手）汉武帝的“大一统”本课的重难点把握：①大一统的概念
②大一统的结果及影响重点问题强化：难点问题突破：①为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？
②为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路？为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？ 其一：君权神授。
天子，顾名思义，天之嫡长子。其命源于天神对封建社会最高统治者的称呼。他们为了巩固自己的地位和政权，自称其权力出于神授，是秉承天意治理天下，故称天子。所以百姓只能忍受服从，不能反抗，否则就违背了天神的旨意，要遭报应。
其二：三纲五常理论
“三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，要求为臣、为子、为妻的必须绝对服从于君、父、夫，同时也要求君、父、夫为臣、子、妻作出表率。它反映了封建社会中君臣、父子、夫妇之间的一种特殊的道德关系。“五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。
三纲五常（纲常）是中国儒家伦理文化中的架构。这种名教（名份与教化）观念是儒家政治思想的重要组成，即通过上定名份来教化天下，以维护社会的伦理纲常和封建政治制度。
①还原真实的汉武帝，即汉武帝是人，而不是神。
②了解汉武帝内心的痛苦，体验生命的独特性。
③为下一步评价汉武帝作好铺垫。设计意图：活动三：汉武帝的悲喜人生汉武帝有过遗憾和过错吗？问题二：师生活动：学生根据课本提示思考回答。
教师给予鼓励，并作适当补充。 ①培养学生辩证分析历史人物的能力。
②培养学生论从史出的学习方法。
设计意图：活动四：我看汉武帝结合课本及相关史料，评价汉武帝？问题设计：师生活动：学生参考课本及相关史料，小组讨论，回答问题。
教师适当补充后人对汉武帝的评价资料，待学生回答后作点拨归纳： ①汉武帝执政时期，西汉王朝达到鼎盛，封建国家的政治、经济、军事、文化等各个方面得到空前的发展。
②汉武帝一生雄才大略，他的功绩远远大于他的过失。
③他的诸多改革的首创精神和积极的治国态度值得我们学习。 ①升华本课主题，提升学生学习历史的综合素养。
②培养一种学史态度：我们学习历史，是为了
了解古人，理解今人，预见后人。
设计意图：活动五：历史的舍利汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？问题设计：师生活动：学生小组讨论回答。
教师点拨归纳。 ①要处理好中央与地方的关系。即既要保持一定的集权和统一性，又要发挥好地方的主动性和潜能。
②要树立主流价值观，以免造成思想混乱。
③要高度重视民族关系，实施好民族区域自治制度。3.本课小结 构建学生的历史空间思维，提升学生的思想情怀。设计意图：以教学思路为依托，总结本课的学习流程和学习方法。教学思路：核心是五个小活动①皇帝不好当！
②假如我是汉武帝
③汉武帝的悲喜人生
④我看汉武帝
⑤历史的舍利方式：七、说板书设计设内朝，消相权。颁布“推恩令”，消诸侯王权。设刺史，监察地方。政治：经济：铸五铢钱，财归中央。思想：罢黜百家，独尊儒术。经略边疆：卫青、霍去病反击匈奴昭君出塞张骞通西域——开辟了丝绸之路——儒家思想成为中国历代封建王朝的政治指导思想加强中央集权
（集权于皇帝一人之手）汉武帝的“大一统”七、说板书设计 以此种纲目是板书帮组学生简化知识结构，突出重点知识，从而降低学习难度，提升学习效率。设计意图：八、说课堂巩固练习练习设计：设计五个选择题矫正学生思维误区
强化核心知识点
提升学生解题能力设计意图：九、教学时间分配说明情境导入：2分钟学习新课：30分钟①皇帝不好当！（5分钟）
②假如我是汉武帝（5分钟）
③汉武帝的悲喜人生（10分钟）
④我看汉武帝（5分钟）
⑤历史的舍利（5分钟）本课小结：3分钟练习处理：5分钟