【教学评一体化】Unit 4 Developing ideas听说课第一课时教学设计-新外研八下

基于标准的“教学评一体化”设计
课题
Unit 4 Helping out
日期
课时
1st
课型
听说课
授课教师
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录
1.能借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看内容；（理解性技能---7年级）
2.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局；（理解性技能---7年级）
3.识别口语语篇的主题，大意和要点；（理解性技能-七年级）
4.围绕相关主题，用简短的表达方式和口语交流，完成交际任务；（表达性技能-七年级）
5.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；（表达性技能-七年级）
课标分解
1.能通过听对话，选择或说出对话的主题、细节等关键信息；
2.能通过新闻及对话，获取动物医院面临的具体困难、求助方式及“为动物读书”活动的关键细节，能选出或说出语篇的主要内容；
3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
语篇研读
What: 该语篇属于“人与社会”主题范畴，涉及子主题为“社会服务与人际沟通、公益事业与志愿服务”。两篇听力语篇属于连续性文本中的新闻报道和日常对话类型。语篇一为新闻报道，主要报道了当地动物医院的困境，并向公众发出捐赠钱、领养动物的呼吁。语篇二为日常对话，围绕“如何帮助动物医院”展开，逐步了解到“学生为流浪动物朗读”这一新型志愿活动，并号召更多人共同参与。
Why: 通过本课时的学习，学生不仅可以了解流浪动物救助这一社会议题，知晓动物救助机构面临的实际困难，更能从多个维度思考个人参与社会公益的方式。有助于培养学生的社会责任感和团队协作意识，引导学生树立“人人可为、人人能为”的公益观念。
How: 语篇一（新闻报道）?为典型的客观叙述结构，语言上运用一般现在时客观陈述现状，并通过直接引语呈现动物医院的呼吁增强真实感和感染力。语篇二（日常对话）?为问题解决型互动结构，语言上集中呈现了表建议、倡议的交际功能
学情
分析
学生已具备一定的英语听力基础，但可能对生词的猜测和理解能力有所不同。
学生在八下第三单元已接触了should和have to的用法，对于情态动词有一定的了解，学生在运用may, can, must三类情态动词时，可能出现问题，需要指导和强化。
学习
目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过阅读导语，了解野生动物与身边动物均需帮助的现状，并基于新闻标题选项预测听力内容。（学习理解）
2.通过听新闻和对话，获取动物医院面临的具体困难、求助方式及“为动物读书”活动的关键细节，并完成信息填空，与同伴就如何帮助动物进行简单交流。（应用实践）
3.结合本课所学，联系实际生活，提出并分享帮助身边动物的具体可行建议。（迁移创新）
评价任务
评价标准
1．基于导语和新闻标题，预测听力内容（指向目标1）
能正确预测；
2．听对话，能够听后选出主旨大意并记录关键信息。（指向目标2,3）
听新闻和对话，准确完成相关任务；
3．能够使用核心词汇和相关表达完成关于帮助身边动物的具体可行建议（指向目标3）
参与讨论，能够用英语正确表达
重点单词与短语
homeless, animal, public, medicine, pet, activity, volunteer, increase, donate, take part in, comfortable, make a big difference, give sb a chance to do sth, volunteer week等
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
Step 1
Lead in
1.New words.46558208376920环节得分：_____
每个1分，共1分
?
环节得分：_____
每个1分，共1分
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2.Watch and think.46558208376920环节得分：_____
每个1分，共1分
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环节得分：_____
每个1分，共1分
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What is the video about?46558208376920环节得分：_____
每个1分，共1分
?
环节得分：_____
每个1分，共1分
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学生能够能够用相关词汇描述观点。
通过观看视频，快速导入话题，激活已知。（感知与注意）
Step2.
Pre- listening
Ask:
What animals need our help?
学生能够准确预测
激发学习兴趣，营造参与氛围
Step3：
While-listening
语篇一
Listen to the news and choose the headline.
2. Listen again and complete the outline for the news.
22383751822450011938012573000
3.Read the outline of the news.
(1).How many parts are there in the outline?
(2). What are they?
学生能够获取大意，记录细节信息并能对信息进行正确判断。
学生能够把握文章结构，了解文本脉络。
设计意图：通过多层听文本，把握文章大意，获取细节信息，提高学生细节捕捉能力，通过读文本，了解文本脉络。
4.Reading after listening
（1）.?Why do you think the number of homeless animals has gone up so much? (Write one possible reason)
（2）.What can you do if you choose to donate your time to the animal hospitals?
5.Think and share.
What else can you do to help the local animal hospitals?
Be the best news reporter
学生能够对文本有更深入的理解。
设计意图：谈论文本内容，读重点句型，让核心语言循环复现,同时也为后面的教学活动做铺垫。
While-listening
语篇二
Listen to the conversation and complete the poster.
2.Listen again. Then talk about the speakers’ way of checking background knowledge.
学生能够正确填出横线上的内容。
设计意图：帮助学生获取与梳理帮助动物的方式。
Step 4:
Post listening
Work in pairs. Discuss things to do to help animals.
学生积极谈论自己的观点
设计意图：整理帮助动物们的方式，培养学生救助动物，体会善意传递的意识。让学生树立乐于助人、懂得感恩的良好品质。
Summary.
设计意图：巩固语言知识，培养学生的爱心、责任感与合作能力，实现学科育人目标。
Step 5:
Homework
Must do:
1.熟读本节课课文；
2.背过并能默写本节课单词和短语，重点句型;
Choose to do:
记录一天中你在社区或校园里看到的动物，用英文撰写一份简短的观察笔记，描述它们的状况并提出你的帮助设想。
能按要求正确完成。
设计意图：分层作业设计，适合不同基础学生，增强学习自信心。
Blackboard design
Unit 4 Helping out
Key Words: volunteer, increase, donate, take part in, comfortable,
Key Phrases: make a big difference, volunteer week
The ways to help animals