【教学评一体化】Unit 4 Helping out单元整体教学分析-新外研八下

英语单元教学内容整体分析
单元名称
新版外研 八下Unit 4 Helping out
单元大任务
Teen Junior 报刊“Stories of Kindness”专栏，本月以Helping out为主题，向八年级同学们征集身边的助人故事与行动倡议。请大家以小组为单位，创作一本班级英文爱心故事集Warm Hearts, Cool Stories，收录真实或改编的助人故事、行动方案与善意倡议，在班级“爱心分享会”上发布，向全校宣传“伸出援手”的力量与意义。
教材分析
1193801016000本单元围绕话题helping others，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题。学生通过本单元语篇的学习和探究，理解帮助的意义，学会关爱身边人、救助动物，体会善意传递的价值。通过多样语篇探究，让学生树立乐于助人、懂得感恩的良好品质。单元将语言学习与生活实践结合，培养学生的爱心、责任感与合作能力，实现学科育人目标。
学情分析
（基于核心素养、结合单元主题分析学生已知、未知、难点、兴趣点）
已知：在语言知识方面，学生之前应该已经学习了help, lend a hand to, take care of, doctor, nurse等有关帮助他人的词汇；在语篇类型方面，他们已经接触过记叙文、新闻报道等常见体裁。在背景知识方面，八上第六单元Iron girl语篇中出现过汶川地震，因此学生在理解The circle of goodwill语篇的背景时，会更容易一些。在语法知识方面，学生在八下第三单元已接触了should和have to的用法，对于情态动词有一定的了解。
未知：学生对于本单元出现的情态动词may, can, must的用法尚未系统学习，对于跨学科的知识缺乏了解，例如医学和心理健康等方面。
难点：
1. 学生在运用may, can, must三类情态动词时，可能出现问题，需要指导和强化。
2. 学生在体会不同的修辞手法（双关、对比等）时，可能需要老师的引导。
3. 学生在就相关话题进行对话交流时，可能存在困难，需要提供必要的支架和范例。
兴趣点：
学生认识到“帮助他人可以从身边的小事做起”的道理。
学生正处在人生观和价值观形成的重要阶段，具有初步的责任感和行动力。学生想要深入理解帮助他人的意义，积极探索帮助他人的方法。
单元主题内容框架图
971550-127000
单元目标
1.?能运用本单元词汇与情态动词（must/may/can），描述身边助人场景与方式，理解帮助他人的意义；
2.?能通过新闻与对话，讨论动物面临的困境，设计一份帮助流浪动物的具体行动方案；
3.?能结合The circle of goodwill的叙事结构，创作一篇“受助—助人”的爱心传递小故事，感悟善意循环；
4.?小组合作创编班级英文爱心故事集，在班级爱心分享会上展示，宣传“伸出援手”的力量与意义。
单元评价任务和评价标准
1.创编一段主动帮助他人的情景对话；
2.撰写一份帮助流浪动物的行动小方案；
3.创作一篇“受助—助人”的爱心传递故事；
4.创编班级英文爱心故事集并在爱心分享会上展示。
1.?能运用本单元词汇与情态动词（must/may/can），清晰、自然地表达助人场景与意愿。
2.?方案需包含帮助对象、具体行动步骤、预期效果等部分，语言准确，结构完整。
3.?故事需包含受助经历、助人行动、内心感悟三个核心部分，情节完整，能体现善意循环的主题。
4.?故事集需包含助人故事、行动方案、爱心倡议三类内容，小组分工协作完成；展示时能清晰介绍故事集内容，表达流畅自然。
模块（单元）整体规划
本单元主题为：助人为乐。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“志愿服务与公共服务”。
课型
学习内容
主题
语篇学习目标
重点语言表达（罗列出主题词汇、固定搭配、句型等）
课时
?读说课
语篇1 视频
Lending a hand
四种日常生活中的助人场景
1.?能运用简单词汇和句型描述图片中的助人场景，听懂并回答相关问题。
2.?能观察分析图片场景，思考助人行为的意义。
3.?能结合自身经验，主动分享助人故事，参与课堂讨论
主题词汇：excuse me, a purple crayon, virus, afford, disappointment, X-ray, treatment, pocket money, illness, wheelchair, go public, get through
固定搭配：with the help of, be filled with
句型：...may...
...can be....
There must be...
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语篇2 多模态语篇three quotes about helping others
中外关于助人为乐的名言
1.了解中外名人对“助人为乐”的价值认同，增强服务他人、奉献社会的意识。
2.能分析名言的深层含义，表达自己对“助人”的看法。
语篇3 记叙文
Adding some colour
患病女孩利娅为医院病童筹集蜡笔的动人故事
1.?获取 Leah 在医院帮助其他小病人的基本信息，梳理她从发现蜡笔短缺问题到发起筹款活动的完整过程。
2.?分析 Leah 在自身病痛中仍坚持助人的行为，以及她身上体现出的善良、坚韧与奉献精神。
3.?借助表格和小组讨论，清晰复述 Leah 为医院筹集蜡笔的主要事迹。
语篇 4 对话 three dialogues
日常生活中如何主动发现他人需求并提供帮助
1.?获取三个对话的情境信息，梳理每个场景中情态动词 must, may, can, can的使用语境和含义。
2.?分析情态动词在表达推测、能力、义务和许可时的不同用法，理解其在助人场景中的交际功能。
3.?借助图片和对话提示，在小组中模拟相似助人情境，正确运用情态动词完成口语表达。
语篇 5
对话 A conversation
描述他人需要帮助的情景
1.用三个维度描述日常生活中助人为乐的场景。
2.使用目标词汇和句式进行表述。
听说课
语篇 6 听力
a piece of news
动物医院因流浪动物数量激增而面临困境
1.?获取关于当地动物医院求助新闻的基本信息，梳理流浪动物数量增长、医院人力短缺及求助方式等关键内容。
2.?分析动物医院面临的困境和求助途径，理解“帮助身边动物”的重要意义。
3.?借助听力提纲，完成信息填空并复述新闻的核心要点。
主题词汇：homeless, donate,
固定搭配：be in danger, not only, be in need of, aim to do sth. prepare...for...
句型：Have you heard...?
What can we do to help?
We could...
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语篇 7 听力
A conversation
响应动物医院求助、帮助流浪动物
1.?获取“为动物读书”活动的基本信息，梳理活动目标和帮助动物的具体方式。
2.?分析该活动如何帮助动物减少孤独感、让人们与动物建立联系，理解关爱动物的意义。
3.?借助海报信息，完成听力填空并清晰复述活动的核心内容与参与方式。
语篇 8 对话
A conversation
讨论可行的救助办法，解决动物面临的困境
1.?获取帮助动物的多种举措信息，梳理不同场景下关爱动物的可行方法。
2.?分析这些举措对动物和社会的积极影响，理解“make a difference”的内涵。
3.?借助有用表达，在小组中用英语讨论并提出自己帮助动物的具体方案。
读写课
语篇 9 记叙文
The circle of goodwill
作者在汶川地震中被救后成为护士，又与当年的救援者重逢，诠释了“善意循环”的故事。
1.?获取作者在汶川地震中被救、立志成为护士并与当年救援者重逢的关键信息，梳理“善意循环”的故事脉络。
2.?分析作者从受助者到助人者的转变，理解“爱生爱，善意循环”的深刻内涵。
3.?借助图表和小组讨论，清晰复述故事并表达自己对“善意传递”的理解。
主题词汇：goodwill, soldier, fireman, against, graduate from, college, sign up, a helping hand, lucky, lead to
固定搭配：jump to my feet, be shocked to do sth, as many...as possible, make up one’s mind to do sth, by no means,
句型：It is time (for sb.) to do sth.

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语篇 10 记叙文
A story
讲述主人公先受人帮助、后传递爱心帮助他人的故事
1.?掌握“传递帮助”类故事的写作框架，能借助图表梳理从“受助”到“助人”的关键信息。
2.?学会运用本单元所学词汇与表达，清晰叙述“善意传递”的故事并表达自己的观点。
3.?能在班级中分享故事，反思帮助他人的意义，践行“善意循环”的理念。
实践活动课
语篇 11 应用文
A plan
制订帮助他人的一日计划
1.?获取“助人一日”活动的策划框架，梳理从确定帮扶对象、设计活动到评估结果的完整流程。
2.?分析策划中需要考虑的时间、地点、挑战等要素，学会用英语清晰表达帮扶计划与预期。
3.?借助小组合作和语言提示，完成一份可实施的助人计划，并在班级中进行展示与反思。

句型：There is/are not enough...
We plan to...
We may need to...
It will create/lead to...

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