语文六年级下语文S版2.7《狄仁杰公正护法》课件（32张）

课件32张PPT。7、狄仁杰公正护法狄仁杰唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。 狄仁杰 狄仁杰，（607—700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。1．读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，
感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
2．根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧
本，再演一演。
3．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记
记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察
善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足
无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。学习目标1.自由读文：读准字音，
读通句子。
2.画出文中的生字词语，
同桌互相认读，并交
流词义。庇 屠 辜 悯 悼 bì túgūmǐndào包庇 屠杀 无辜 怜悯 悼念
庇护 屠宰场 辜负 怜悯 追悼
词语理解
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。
执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：极其推重。
犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。
勃然大怒：因生气变脸色的样子。
（看着我的成绩单，爸爸勃然大怒。）
宠信：宠爱信任。敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。
（小明的一些行为，同学敢怒不敢言。）
乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。
滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。
青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。
（昨天，爸爸不分青红皂白打了我一顿。）
哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。
辅国安邦：盼助国君安定国家。
包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。
哀悼：悲痛地悼念。
荒无人烟：人烟：指住户、居民，因有炊烟的地方就有人居住。形容地方偏僻荒凉，见不到人家。
（他在这个荒无人烟的地方呆了十天。）
手足无措：措:安放。手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张,或无法应付。
（面对客人，我手足无措。）
引以为戒：引，用。戒，鉴戒。指把过去犯错误的教训拿来作为警戒,避免重犯。
（皇帝把罪犯流放到边疆，是为了让百姓们引以为戒。）
无言以对：完全没有充分的理由和语言来反驳。
（面对这样的答案，她无言以对。 ）
不计其数：没有办法用数目来计算。形容很多。
（树上的小鸟不计其数。）刚正廉明　　执法不阿　　
明察善断　　青红皂白 包庇
声名鹊起　　推崇备至　　
犯颜直谏 勃然大怒 哀悼
乌合之众　　哀鸿遍野　　
辅国安邦 手足无措 怜悯 读一读 用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章主要写的是什么？ 讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。 再读要求：
1.标出自然段的序号，思考：文中
讲述了狄仁杰公正护法的哪几个
故事，试用小标题进行概括。
2.给课文分段，概括段意。
3.了解文章的结构特点。 段落结构第一部分（第1自然段）概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。
第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法的故事。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。　 ①犯颜直谏保将军。
②刚正不阿惩罪人。
③明察善断护无辜。小标题： 阅读思考：

1、狄仁杰是个怎样的人？
2、开头段在文中起到什么作用？
学习第一部分（第1自然段）（刚正廉明、执法不阿）（统领全文）默读课文2—5自然段，思考：
1、狄仁杰是怎样公正护法的？
2、选择能体现
狄仁杰公正护法的
有关语句，写上自
己的理解或感受。一个叫权善才的将军误砍了昭陵的柏树。
有个叫王立本的大臣，滥用职权。
将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。 学习第6自然段 思考：
为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？
（因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。） 请你联系生活实际，想一想：我们生活中需不需要“狄仁杰”？ 想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？归纳中心 课文讲我国唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的精神。
通过具体事例表现人物品质。领悟写法：课文是按照什么结构来安排内容的？按照“总——分——总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。 说一说自己知道的我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及其故事。
根据课文第三、四自然段的内容编写课本剧并分组表演。。
1．恢复成语本来面目。
刚正（ ） 执法（ ）
声名( ) ( )备至
犯( )直( ) 哀（ ）遍( )练一练2．你来说，我来对。
刚强而正直，廉洁而清明。——（ ）
极其推崇。—— （ ）
指无组织无纪律的一群人。——（ ）
形容名声迅速提高。 ——— （ ）

练一练3.读一读，并给加点字注音。
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 处罚
4.狄仁杰是 朝一位 、
的政治家，本文以先
再 最后 的叙述顺序，列
举了他 、 、_______
三个事例。1.书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。
2.选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲
（一）》《王安石惩罚皇亲（二）》再见！