人教版（新教材）七年级下册 Unit 3 Keep fit Section A 1a-Pronunciation 教案（表格式）

课 题 Unit 3 Keep fit (1a-Pronunciation)教案 年 级 七 课 时
教学目标 掌握“baseball, basketball, jump rope”等运动相关词汇，能准确运用“Do you have... ”“How often... ”等句型进行口语交流，听懂关于运动用品归属与运动频率的对话并提取关键信息。 通过了解不同运动项目（如棒球、篮球）的文化背景，感受体育运动的多元文化价值，培养对健康生活方式的认同与跨文化理解。 通过听力预测（1b）、信息提取（表格填写）、对话创编（Pair work），培养逻辑推理与信息整合能力；在讨论运动频率时，提升批判性思维（如分析运动习惯的合理性）。 学会通过“听前预测—听中记录—听后复述”的策略完成听力任务，掌握小组合作、同伴对话的学习方法；能在交流中主动运用目标词汇与句型，提升自主学习与合作探究能力。
教学重难点分析 重点：掌握运动相关词汇，完成听力任务（1b）与对话练习（1d）；运用目标句型交流运动用品与频率。 难点：准确区分运动用品的归属（如“Whose...is it ”），在口语中自然运用频率副词（如“hardly ever, once or twice a week”）。
教学环节
Step 1: 热身与导入 1. 师生问候，自由讨论：“What sports do you like Why ” 2. 展示运动明星与项目图片（如篮球、跳绳），提问：“What sports can you see Do you play them ”引导学生说出已知运动词汇。 激活学生关于运动的背景知识，营造轻松氛围，自然引入新课主题。 Step 2: 呈现与讲解 1. 展示1a图片，逐一呈现运动词汇（baseball, basketball等），教师领读，学生跟读并重复。 2. 学生在图片下方方框内书写运动名称，集体核对答案。 帮助学生掌握核心词汇，通过书写强化记忆，为听力与口语任务铺垫。 Step 3: 听力练习（1b） 1. 播放运动中心对话音频，提问：“Whose football/baseball glove/tennis racket is it ”学生听第一遍后回答问题。 2. 播放第二遍，学生填写表格（运动用品与归属），核对答案并解释推理过程。 训练学生听力提取关键信息的能力，培养逻辑推理与语言分析能力。 Step 4: 结对练习（1d） 1. 学生两人一组，讨论共同拥有的运动用品（如“Do you have a ping-pong bat ”），并交流运动频率（如“How often do you play ”）。 2. 邀请几组学生展示对话，教师点评。 强化目标句型的口语运用，提升合作交流与语言实践能力。 Step 5: 语音训练 1. 播放语音练习音频，学生跟读单词与句子，注意发音与语调。 2. 每组单词补充一个新词（如“jump rope”补充“skip rope”），学生朗读并区分发音。 纠正发音错误，提升语音准确性，为口语表达奠定基础。 Step 6: 总结与作业 1. 总结运动词汇与频率表达，强调“Do you have... ”“How often... ”的用法。 2. 作业：用目标句型与家人交流运动习惯，记录对话内容。 巩固课堂所学，延伸语言实践到生活场景，提升自主学习能力。
作业布置 用目标句型与家人交流运动习惯，记录对话内容。
板书设计 Unit 3 Keep fit (1a-Pronunciation) NameSportsHow oftenHan LinFootballhardly everEmmaBaseballonce or twice at weekendsPeterTennisthree times a weekFu XingPing-pongevery dayBinbinJump ropetwice a week
教学反思 本节课围绕“运动与频率”主题展开，通过图片导入、听力训练、对话练习等环节，帮助学生掌握了运动词汇与目标句型。课堂氛围活跃，学生积极参与讨论与展示，尤其在结对练习中，多数学生能自然运用“Do you have... ”“How often... ”进行交流。但部分学生在听力环节对“Whose...is it ”的归属判断存在困难，需加强逻辑推理训练。语音练习中，少数学生对“jump rope”与“skip rope”的发音区分不够清晰，后续需增加对比朗读与纠音环节。整体来看，教学目标基本达成，但需在细节处理上更注重分层指导，确保不同水平学生都能有效提升语言能力。