二年级数学下册教案 万以内数的口算（北京版）
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案 万以内数的口算（北京版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-06-04 12:30:00 | ||
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文档简介
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万以内数的口算
教学目标
1. 借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
2. 通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
3. 体会数学知识在生活中的广范应用。
教学重点
使学生掌握两位数减两位数退位减法的口算方法，并能比较熟练地进行口算。
教学难点
能正确地口算几千几百、几百几十减几千几百、几百几十数的退位减法。
教学过程
一、情境导入（激发兴趣）
师：小朋友们，你们都去过超市吗？老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）
师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？21世纪教育网21世纪教育网
学生举手说自己想买的玩具。
二、探求新知
1. 提出问题，列式解答。
师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？
师：一辆遥控车多少钱？
生：320元。
师：一只玩具熊多少钱？
生：90元。
师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？（引导生从问题情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=（板书：320＋90）
师：320+90到底等于多少呢？请你们拿出课堂练习本，自己先算一算。
学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
师：你们说他的方法可以吗？
生：可以。
师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。
多请几个生来重复。
师：还有其它方法吗？（算法多样化）
生2：32个十加9个十是41个十，就是410。
师：非常好。他懂得用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。21世纪教育网21世纪教育网
2. 课件出示练习：
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
学生口算并说出算理。
师：观察这5组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？
生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。
师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？
3. 口算：320-90=
师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？
生：320-90=（板书：320-90=）
师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。
生分组讨论。
生1：32个十减9个十得23个十，就是230。
师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。
生3：把320分成300和20，20减90……（生3说不下去。）
师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？
生4：不行。21世纪教育网21世纪教育网
师：为什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20减90不够减。
师：那该怎么办？
生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
师问生3：你听懂了吗？
生3：听懂了。
师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。
（鼓励学生算法多样化）
生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！
三、巩固练习（课件展示）
1. 抢答下列各题：
340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70=
340－70= 430－70= 350＋70= 560－70=
910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70=
960－70= 210－80=
2. 改错：
病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210
医生：___________ 医生：____________ 医生：___________
3. 开放题：请在括号里填上合适的数。
3( )0+60=4( )0? 760－( )0=6( )0
四、课堂小结：
你这节课学会了什么？还有哪些问题？
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万以内数的口算
教学目标
1. 借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
2. 通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
3. 体会数学知识在生活中的广范应用。
教学重点
使学生掌握两位数减两位数退位减法的口算方法，并能比较熟练地进行口算。
教学难点
能正确地口算几千几百、几百几十减几千几百、几百几十数的退位减法。
教学过程
一、情境导入（激发兴趣）
师：小朋友们，你们都去过超市吗？老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）
师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？21世纪教育网21世纪教育网
学生举手说自己想买的玩具。
二、探求新知
1. 提出问题，列式解答。
师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？
师：一辆遥控车多少钱？
生：320元。
师：一只玩具熊多少钱？
生：90元。
师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？（引导生从问题情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=（板书：320＋90）
师：320+90到底等于多少呢？请你们拿出课堂练习本，自己先算一算。
学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
师：你们说他的方法可以吗？
生：可以。
师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。
多请几个生来重复。
师：还有其它方法吗？（算法多样化）
生2：32个十加9个十是41个十，就是410。
师：非常好。他懂得用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。21世纪教育网21世纪教育网
2. 课件出示练习：
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
学生口算并说出算理。
师：观察这5组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？
生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。
师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？
3. 口算：320-90=
师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？
生：320-90=（板书：320-90=）
师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。
生分组讨论。
生1：32个十减9个十得23个十，就是230。
师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。
生3：把320分成300和20，20减90……（生3说不下去。）
师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？
生4：不行。21世纪教育网21世纪教育网
师：为什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20减90不够减。
师：那该怎么办？
生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
师问生3：你听懂了吗？
生3：听懂了。
师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。
（鼓励学生算法多样化）
生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！
三、巩固练习（课件展示）
1. 抢答下列各题：
340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70=
340－70= 430－70= 350＋70= 560－70=
910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70=
960－70= 210－80=
2. 改错：
病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210
医生：___________ 医生：____________ 医生：___________
3. 开放题：请在括号里填上合适的数。
3( )0+60=4( )0? 760－( )0=6( )0
四、课堂小结：
你这节课学会了什么？还有哪些问题？
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