浙江省舟山市定海区南海实验学校长峙初中校区等五校2026年中考语文一模试卷
（2026·定海模拟）请阅读下面文字，完成下列题目。
许我再少年 桃李春风映雪山 燕低柳绿四月天
许我再少年 白云苍狗瞬息间 光阴如水人如帆
许我再少年 拿云壮志酬当还 独yǐ( )高楼长歌叹
许我再少年 门前流水擎云念 心起狂lán( )过千帆
许我再少年 星斗落樽月半弯 怒马诗酒走天边
许我再少年 枕戈淬剑气冲汉 青丝热血昆仑关
许我再少年____路茫茫南飞雁 前程漫漫____百川
许我再少年 牵黄擎苍放望眼 疆场敢破万重关
1．根据拼音写出相应的汉字
①独yǐ 高楼长歌叹 ②心起狂lán 过千帆
2．给下列加点字选择正确的注音
疆场敢破万重( )关
A．chóng B．zhòng
3．根据语境，在下列横线上选择正确的词语( )
“____路茫茫南飞雁，前程漫漫____百川。”
A．云 瞰 B．运 看 C．云 看 D．运 瞰
4．根据上联“桃李春风，心怀拿云志”，从下列选项中选出最恰当的下联：
上联：桃李春风，心怀拿云志
下联；
A.桑榆晚景，身有济世才
B.栋梁砥柱，胸藏报国心
C.梅兰傲骨，手摘星辰梦
D.风雨兼程，脚踏万里路
5．（2026·定海模拟）古诗文名句默写。
苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读一个人的诗，其实就是走了一遍他的人生。在那些诗里，你可以看到诗人看过的风景：如“① ，浅草才能没马蹄”(白居易《钱塘湖春行》)。你可以品味诗人经历过的人生滋味：如“汉文有道恩犹薄，② ”(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；又如“③ ，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)。你可以读懂诗人感慨过的历史沧桑：如“鸟下绿芜秦苑夕，④ ”(许浑《咸阳城东楼》)。你还可以明白诗人知晓过的哲理：如“⑤ ，⑥ ”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。你更可以像诗人们那样坚定而乐观地秉持着自己的梦想和追求：“⑦ ⑧ ”(李白《行路难·其一》)。
6．（2026·定海模拟）武汉金银潭医院院长张定宇，身患渐冻症仍奔走在工作一线，他说坐轮椅前想多做点事。下列哪句诗最适合用来形容他（ ）
A．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
B．二者不可得兼，舍生而取义者也
C．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
D．河流大野犹嫌束，山入潼关不解平
（2026·定海模拟）美文欣赏
少年的秋天
原上秋
①你不是想上学吗，跟我往城里运砖吧。
②爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目。
③那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口，名单上第二个就是我。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了，有这些知识，足够应付锄头和镰刀。
④考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，它啥时候放，放多少天，都受农事指挥。我喜欢这样的安排，我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中。不这样的话，将面临辍学的危机。
⑤你真的想挣钱 爹问我。
⑥我想上学。我说。
⑦爹在我的头上不知轻重地拍一巴掌。然后说，你挣钱还得几年。
⑧走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。远行的人别的可以不带，不能忘记带水。窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干 爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。
⑨从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走。车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。
⑩我在生产队见过马车往地里送粪，是牲口拉套。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口用一根笼头绳子控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起驾辕的骡子。和生产队的拉粪车相比，他显得势单力薄。
车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，贴身的凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。
歇会吧。爹一松懈，车子很听话地停在原地。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我，累不累
我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校
爹点头，估计是吧。
一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢。
我被爹的话逗笑，但我没和麻雀搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。可我现在没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去的，大喊大叫。
那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回转的时候，天空飘起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。
出县城的时候，他停下来，在路边买了两块烤红薯。他说，外面的东西真贵，就这，五毛钱。他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。
我的脚似乎有了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他。
回到家，村庄已经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点湿气。
那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。
(选自《中国微型小说精选》，有删改)
7．梳理情节，补全下边图表。
“我”① ，我父亲运砖挣钱，助我上学，感到疲惫，要带“我”去拉砖，② 与麻雀逗趣宽慰，心情暂时放松
8．联系上下文，分析反复出现的“笑”这一细节对于刻画父亲形象的作用。
A.关注反复
①爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。(第2段)
②爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走。(第9段)
③爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊。(第15段)
④他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。(第18段)
9．请从①和②中任选一题回答。
①联系上下文，分析比较B处加点字背后的父亲的心理。
②结合语境，用第一人称描述C 处“我”此刻的心理。
B.关注对比
①爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。
②回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。
C.关注矛盾之处
我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校？
10．请分析第9段这句描写车轮的句子在文中的作用。
车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。
11．请联系本文，结合自身经历或社会现实，并选择下列名著中的一个人物，谈谈你对“少年成长”的看法。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》 B.孙悟空《西游记》 C.红小鬼《红星照耀中国》
（2026·定海模拟）热点回顾
骋骋，“活化石”的重生
材料一：____
从西周的青铜重器到汉代的凌云天马，从大唐的盛世风华到当代的生态画卷，2026年央视春晚以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，推出了“四骏天团”——骐骐、骥骥、驰驰、骋骋。不同于其他三只源自文物的吉祥物，“骋骋”的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，普氏野马拥有约6000万年的进化史，因其身上至今保留有马的原始基因，被称为“生物基因活化石”，珍稀程度堪比大熊猫。“骋骋”的设计，不仅是对马年的呼应，更展现了我们对野性、自由与生命力量的向往。
材料二：形象特点
作为“自然使者”，骋骋有着普氏野马的典型特征：它身形矫健、头大颈粗、四肢有力，体现出荒野生存所需的爆发力与耐力；小腿下部呈黑色，俗称“踏青腿”，是普氏野马最显 著的外貌特征之一；鬃毛短而直立如“板寸”，迎风而立，展现出倔强不屈的野性精神。
在色彩选择上“骋骋”以土黄色为主色，这不仅是普氏野马的真实毛色，同时也承载着中华文化的深层象征。土黄色属“土”，位居五行中央，象征大地、根基与滋养，呼应“黄土高原”“黄帝”等文化符号。这一色彩的选择表达了我们对土地的敬畏，也寓意中华民族历久弥新的生命力与包容精神。
除此，骋骋的设计还巧妙地融入了山云纹、云气纹等传统纹样，使形象更具历史美感与哲学意涵。山云纹，装饰于足部，源自汉代瓦当，体现沉稳灵动之美，蕴含“天人合一”的自然观；云气纹，出现在面部和躯干，复刻千年祥瑞图腾，寓意生命永续与吉祥安康。
材料三：生命守护
普氏野马保护历程数据表
时间节点 关键事件 数据变化
20世纪70年代 普氏野马在我国野外灭绝 种群数量：0
1985年 启动“野马返乡”计划 从国外引回11匹
2026年 成为春晚吉祥物原型 我国种群突破900匹(占全球1/3)
最新成果 持续开展野化放归 已放归176匹，形成28个野外种群
12．读完“热点回顾”，小文发现材料一还缺少一个小标题。请你根据内容，拟一拟。
13．下列四项表述与原文相符的一项是( )(填序号)
A．20世纪70年代，外来物种的入侵让普氏野马在我国野外几乎灭绝。
B．普氏野马被称为“生物基因活化石”，因为它是目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有6000万年的进化史。
C．“骋骋”以土黄色为主色，仅因为这种颜色符合普氏野马的真实毛色，视觉上最为美观。
D．数据显示，自启动“野马返乡”计划以来，我国普氏野马种群数量已突破900匹，野外放归数量达到176匹。
14．为了更好地宣传2026年春晚吉祥物“骋骋”，班级准备开展一次采访活动。请你根据不同的采访对象，各设计一个恰当、得体、有针对性的问题。
采访春晚吉祥物设计者：
采访野生动物保护专家：
15．爷爷看着吉祥物“骋骋”，对孙子说：“这只小马，可不简单啊。”请你以孙子的身份，结合材料一、材料二、材料三，说说你对“骋骋不简单”这句话的理解。
（2026·定海模拟）小语在课外收集了宋代名杰的资料，请和他一起完成以下任务。
蝶恋花·密州上元①
苏轼
灯火钱塘三五夜。明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝。此般风味应无价。
寂寞山城人老也。击鼓吹箫，乍入农桑社②。火冷灯稀霜露下。昏香雪意云垂野。
【注释】①上元，即元宵节：此时诗人刚由杭州调任密州知州；词中“山城”即密州。②农桑社：农村节日祭神的地方，当时密州连年蝗旱，村民举行社祭祈求丰年。
16．词中两处写“霜”，但表达作用却不同。上片的“霜”突出了 ，下片的“霜”突出了
17．本词题为“密州上元”，上片却写的都是钱塘上元之景，这样写有何意图
（2026·定海模拟）文言文阅读
【甲】
文天祥字宋瑞，咸淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里①。万里素奇天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变，吾阅人多矣，世道之责，其在君乎 ”
德祐初，江上报急。天祥发郡中豪杰，有众万人。其友止之，天祥曰：“国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起。”明年正月，知临安府。寻除②右丞相，入军中请和，与元丞相伯颜抗论皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，至潮阳，见弘范③，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入崖山，使为书招张世杰。
A.天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可____ ”索之固，乃以《过零丁洋》与之。崖山破，弘范遣使护送天祥至京师。天祥在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿 ”天祥对曰：“B.天祥受宋恩，为宰相，安事二姓 愿赐之一死足____。”天祥临刑殊从容谓吏卒曰吾事毕矣南乡拜而死。
(选自《宋史·文天祥传》，有删减)
【注释】①江万里：南宋末宰相。②除：授职。③弘范：元朝大将。
【乙】
张世杰，范阳人也。少从淮兵，有罪，亡宋。时宋危，世杰以兵入卫，与文天祥、陆秀夫同心力扶王室。大兵至厓山，世杰结大舶千余，作一字阵，决死战。兵败，世杰断维夺港出。遇飓风坏舟，将士覆溺。世杰仰天叹曰：“我为赵氏，亦已至矣。一君亡，复立一君，今又亡。我未死者，欲敌退，别求赵氏以存祀____。今至此，岂非天____！”遂溺死。
———张世杰传(节选)
18．根据表格的提示，解释文中的加点词。
文言现象 原文语句 释义方法 解释加点词
词类活用 万里素奇天祥志节 【结合语境】 ①
古今异义 吾深恨于此 【成语迁移】相见恨晚 ②
一词多义 弘范遣使护送天祥至京师 【查阅字典】①使者；②命令，让；③出使；假使 ③ (填序号)
通假字 南乡拜而死 【课内迁移】乡为身死而不受 ④
19．请给文中画线的句子断句。(限断三处)( )
天祥临刑A殊从容B谓吏卒曰C吾事毕矣D南乡E拜而死。
20．揣摩人物语气能更好地理解人物形象。根据语境，从“乎”“矣”“哉”“耳”中选择最恰当的语气词填写到横线处，并说明理由。
我未死者，欲敌退，别求赵氏以存祀 。今至此，岂非天 ！”
21．结合选文内容，简要说说文天祥与张世杰面对国家危亡时，共同的人生选择是什么 又让你联想到了下列名篇中的哪个人物，结合相关作品谈谈理由。
A.张岱(《湖心亭看雪》)
B.艾青(《我爱这土地》)
22．（2026·定海模拟）请仔细阅读材料，根据要求写作。
有人说，马是最有灵性的动物。马的可贵，不只在于驰骋千里的豪迈，更在于脚踏实地的坚守。它可以驰骋疆场，也可以深耕田亩；可以意气风发，也可以默默负重。人生亦是如此，不必人人都成万众瞩目的英雄，但可以拥有骏马般的品格：踏实、坚韧、忠诚、担当。不驰于空想，不骛于虚声，一步一个脚印，在平凡的日子里活出不凡的风骨。
要求：①根据材料，自选角度，自拟题目，可议论、可抒情、可记事；②文体自定，诗歌除外，不少于500字；③不得透露真实的人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．倚；澜
2．A
3．B
4．A、B (都可以)
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；对联
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查学生对字音的理解识记能力。本题要结合平时文章中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
（3）本题考查词语意思的理解与正确运用。解答此类题，首先要了解备选词语的意思，然后根据语境来选择。
（4）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
1．注意“倚”“澜”的写法。
故答案为：倚；澜
2．“万重关”中“重”读“chóng”，表示层层、重叠，数量众多；读“zhòng”时，多表示重量、重要等含义，不符合此处语境。
故答案为：A
3．第一空，“云路茫茫南飞雁”中，“云路”指高空的云间道路，契合“南飞雁”的飞行场景，“运”无此搭配含义，排除B、D。
第二空，“前程漫漫瞰百川”中，“瞰”指从高处往下看，“瞰百川”能体现俯瞰百川的壮阔视野，契合诗句的豪迈意境，“看”过于普通，无法体现诗句的气势，排除C。
故答案为：B
4．上联“桃李春风”是偏正短语，描绘青春年少、意气风发的美好景象；后五字“心怀拿云志”是动宾结构，表达了少年人胸怀远大、志向高远的抱负。下联需在词性、结构、意境上与之匹配。
A.“桑榆晚景”对“桃李春风”，“身有济世才”对“心怀拿云志”，结构上对仗。而上联“桃李春风”指的是青春年少，“桑榆晚景”指的是晚年时光，与青春主题不符。
B.“栋梁砥柱”（偏正短语）对“桃李春风”（偏正短语）；“胸藏报国心”（动宾结构）对“心怀拿云志”（动宾结构）。词性、结构完全对应。上联言少年志向，下联言报国担当。从“有志向”到“有担当”，逻辑递进，意境契合，为最佳选项。
C.“梅兰傲骨”对“桃李春风”，但“手摘星辰梦”与“心怀拿云志”对仗不工整。“心怀”是内心活动，“手摘”是动作，词性不相对。“摘星辰”虽浪漫，但与上联“拿云志”（高远志向）相比，略显空泛，故此项有误。
D.“风雨兼程”是主谓短语，而上联“桃李春风”是偏正短语，结构不匹配，“脚踏万里路”与“心怀拿云志”对仗不工整；故此项有误。
故答案为： B
5．【答案】乱花渐欲迷人眼(《钱塘湖春行》)；湘水无情吊岂知(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；感时花溅泪(杜甫《春望》)；蝉鸣黄叶汉宫秋(许浑《咸阳城东楼》)；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海(李白《行路难·其一》)
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“渐欲、吊、岂、溅、蝉鸣、侧畔、帆、沧海”等字词容易写错。
故答案为：乱花渐欲迷人眼 湘水无情吊岂知 感时花溅泪 蝉鸣黄叶汉宫秋 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
6．【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】解答此题，要找出最适合形容张定宇的诗句。首先分析张定宇事迹：他身患渐冻症仍坚持工作在一线，并希望在坐轮椅之前能多做点事。然后明确张定宇所体现出的精神：这体现了他无私奉献、舍己为人的精神和对工作的热爱与执着。据此选择合适的诗句。
A：句意：不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。这句诗表达的是作者高瞻远瞩、对前途充满信心的豪情和不畏艰难立志革新的政治抱负，与张定宇的事迹精神不符；
B：句意：如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。这句诗强调在生死、义利等不能同时得到的情况下，应选择正义而舍弃生命。张定宇的事迹并未达到生死抉择的境地，与题干不符；
C：句意：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。这句诗以春蚕吐丝、蜡炬燃烧来比喻无私奉献、至死方休的精神，非常符合张定宇身患重病仍坚持工作、希望多做贡献的事迹，符合题意；
D：句意：奔腾的黄河在广阔的原野上奔流仍然觉得受到束缚，而秦岭山脉进入潼关以后就再也不知道何为平坦。 这句诗描绘的是黄河奔腾壮阔的景象，表达了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望，与张定宇的事迹无关。
故答案为：C
【点评】本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
【答案】7．想去上学(想去挣钱)；辛苦拉砖
8．家里面临吃不饱饭的危机，我的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；笑着把大红薯送给我吃，体现父亲对孩子的疼爱、体贴。反复出现笑是为了强调父亲的乐观
9．①“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累。(以及归心似箭)
②示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块，就是想确定能不能开学，我真的很想上学。
10．①以声衬静，突出了路途的空旷与单调。②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③ 烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④ 为后文“我”的成长转变做铺垫
11．示例1.结合保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。
示例2.结合孙悟空(《西游记》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。
示例3.结合红小鬼(《红星照耀中国》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的概括。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。
（2）本题考查对人物形象的分析。 解答此类题，要通读全文，先找出文中体现人物性格特点的相关语句：如对人物的语言描写、动作描写、神态描写等；然后对人物的形象特点进行概括。
（3）本题考查对词句的赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（4）本题考查对段落作用的分析。解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。
（5）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
7．通看鱼骨图可知，“父亲”一行是父亲的行为，对应下一行“我”的心理感受，因此第①空需填“我”的心理或感受，第②空需填父亲的行为。
①根据图中父亲要带“我”去拉砖的行为，可定位至第①—⑥段：父亲提议拉砖挣钱时，正是“我”因家境拮据面临辍学危机之际。结合第④段“我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中”可知，“我”的心理是“想去挣钱”。
②根据图中“我”感到疲惫的感受，可定位至第⑧— 段：此时父亲在二十八里土路上辛苦拉砖，承担繁重的体力劳动，汗流浃背，“我”与他一起劳动也产生了强烈的疲惫感。从中可得出父亲的行为是“辛苦拉砖”。
故答案为： 想去上学(想去挣钱) ；辛苦拉砖
8．结合第②段第二、三句，第③段“我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起”可知，“我”家庭贫苦，面临吃不饱的危机，“我”成绩优异，家里却负担不起学费；第⑧段“窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，假期拉砖挣钱，路上遥远且艰辛，最后只挣得八块钱，生活极“苦”；“爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望”，在这样一种家庭条件下，父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观；
结合第⑨段“把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走”可见，父亲再苦再累也支持“我”上学，也反映了他对未来的积极态度和对孩子教育的重视；
根据第 段“感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了”，第 段“我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校”可见，“我”心情烦闷，第 段“爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊”父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；第 段“他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，当他在路上停下来与麻雀逗趣时，笑容表现出他的幽默感，同时也为了宽慰心情烦闷的“我”。
父亲在买红薯时还笑着递给“我”一块大的，这体现了他对孩子的疼爱和体贴。
因此，文中反复出现的 “笑”，着重强调了父亲身处逆境却依旧乐观向上的可贵品质。
故答案为： 家里面临吃不饱饭的危机，我的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；笑着把大红薯送给我吃，体现父亲对孩子的疼爱、体贴。反复出现笑是为了强调父亲的乐观
9．（1）根据第⑧段“走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了”可知，“吹着口哨”是细节描写，父亲把自己套在架子车上准备拉砖，拉完砖孩子的学费就有了着落，孩子就能上学了，因而“吹着口哨”体现了父亲此时心情愉悦。
结合第 段“咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，此时父亲很想早点到家，归心似箭；第 段“回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他”可知，“没有吹口哨”的情景是出现在归途中，因为父亲回去的速度明显加快了，加快了速度必定要用更多的力气，父亲此时“没有吹口哨”是因为归心似箭，还因为体力消耗了很多，已经累了。
（2）结合第⑧段“一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，“没说累”是我不能说累，一旦“我”说累，要放弃拉砖，那么“我”将面临辍学，同时爹也会觉得“我”吃不了苦，会反悔，不让“我”读书，这是“我”不愿意看到的结局；结合第⑨段第一、二句，第 段第二、三、四句可知，“没说不累”是因为“我”确实已经很累了，走这么远、这么难走的路，“我”已经没有力气说话；相比之下，父亲还要拉砖，父亲比“我”累多了，“我”上学的事给爹带来如此大的负担，对父亲“我”感到很愧疚，无话可说，所以“没说累，也没说不累”，“我”转移话题“问这些砖是不是给我们盖学校”，表现出的是“我”真的很想上学。据此分析，用第一人称拟写即可。
示例：我其实早就累得浑身发酸、双腿发沉了，可我不能说累。本来就是我一心想读书，才要出来拉砖挣学费，爹自己拉车比我辛苦百倍，我怎么能再喊累让他揪心呢？可我也没法睁眼说瞎话硬说自己不累，这二十多里路真的走得我浑身都乏了。我满心都记挂着上学的事儿，刚好想到我们送的这些砖，干脆转开话题问问是不是给我们盖新学校用的——一想到新学校、想到能继续读书，连身上的疲惫好像都轻了不少呢。
故答案为： ①“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累。(以及归心似箭) ②示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块，就是想确定能不能开学，我真的很想上学。
10．“车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响”，写车轮发出“嘎嘣嘎嘣”的声响，单调刺耳的声响反衬出父亲拉沉重砖车的费力与辛苦，渲染了行路艰难的凝重氛围，暗示了这一趟运砖路程的辛苦，为后文写父子二人浑身湿透、疲惫劳累的状态做了铺垫，推动情节发展。从内容上看，这句话描绘出窑厂到县城的土路崎岖坎坷，直观展现父子拉砖路途的艰难。
从人物烘托上看，这句话侧面烘托出父亲独自拉车的艰辛，凸显出父亲为帮“我”挣学费、圆“我”上学梦，甘愿吃苦、默默承担的性格，体现了父爱的厚重与深沉；结合下文为下文父子二人疲惫歇脚、“我”双脚磨泡等情节作铺垫；从情感主旨上看，暗含“我”求学之路的坎坷不易，凸显为求学不畏艰难的成长主题。
故答案为： ①以声衬静，突出了路途的空旷与单调。②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③ 烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④ 为后文“我”的成长转变做铺垫
11．先点明观点，结合本文：本文中13岁的“我”为了挣学费上学，不惧路途遥远、身体疲累，跟着父亲拉砖运砖，在为梦想打拼的过程中完成了少年的成长。因此“少年成长”就是心怀目标，在困境中不退却，在担当中长成更好的自己。
名著中三位人物都与“少年成长”有关，任选其一来谈，合理即可。
示例一：本文中十三岁的“我”为了争取上学机会，跟着父亲拉砖走二十八里土路，在艰辛劳动中扛起自己的求学梦，让我明白：少年成长本就是在苦难中磨出韧性，为目标拼尽全力，这和《钢铁是怎样炼成的》中的少年保尔高度契合。 少年保尔出身底层，从小受尽压迫欺辱，却从未向命运低头，始终怀揣对光明的追求，早早走上革命道路，哪怕遍体鳞伤也从未停下脚步。 如今我们少有那样的绝境，但成长路上仍有挑战，我们当像“我”和保尔一样，以少年的韧劲追逐目标，在磨砺中完成属于自己的成长。
示例二：本文中十三岁的“我”为了继续上学，甘愿跟着父亲走二十八里土路拉砖挣钱，在辛苦劳作中靠近求学目标，这份坚韧正是少年成长的底色。 孙悟空的成长恰好印证了这一点：刚出世的他是花果山任性自在的美猴王，敢闯龙宫闹天庭，满是少年的莽撞桀骜；踏上取经路后，他一路斩妖除魔，磨掉了肆意妄为的性子，成长为有责任有担当的斗战胜佛。 我们的成长本就是这样：要肯为目标吃苦，敢闯过层层难关，在磨砺中学会承担，这才是少年成长该有的模样。
示例三：本文中十三岁的“我”为了继续求学，主动跟着父亲拉砖挣钱，在长途跋涉里咬牙扛下疲惫，这份在苦难里向着目标咬牙坚持的模样，就是少年成长最好的模样，这让我想起《红星照耀中国》里的红小鬼。 红小鬼们大多和“我”年纪相仿，他们早早投身革命，跟着红军队伍翻山越岭，承担放哨、侦察、通讯等任务，哪怕缺衣少食、身陷险境，也始终不改对革命的信念，从不叫苦退缩。 成长本就不是安逸的躺平，哪怕身处和平年代，我们也需要这份少年意气，向着目标坚持向前，在担当里完成成长的蜕变。
故答案为： 示例1.结合保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。
示例2.结合孙悟空(《西游记》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。
示例3.结合红小鬼(《红星照耀中国》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
【答案】12．原型选择
13．D
14．请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型 ；您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
15．(材料一)它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。
(材料二)它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。
(材料三)它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。解答本题，可从文章中找出与各选项内容相对应的句子，进行仔细比对分析，判断表述是否一致。
（3）本题考查采访词。此类题目解答时要注意认真审明题意，搞清具体语境。具体表达要符合人物身份，要表意明确，要合情合理，结合材料二并根据采访小贴士的提醒精心设计两个问题来采访。
（4）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
12．根据材料一全篇内容可知，文段重点介绍吉祥物“骋骋”的设计原型为普氏野马，讲解该物种的珍贵价值与选用缘由。根据“‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马”可知，核心内容围绕原型来历展开，小标题需要精准概括文段主体。根据拟定小标题简洁凝练的要求可知，标题需贴合文意，点明溯源原型这一核心，贴合文段表意。
示例：骋骋原型溯源。
故答案为： 原型选择
13．A.根据材料三表格内容可知，原文未提及普氏野马野外灭绝与外来物种入侵有关，选项无中生有，与原文不符；
B.根据材料一第三句可知，原文写有“约6000万年的进化史”，选项删掉“约”篡改数值表述，且将背景介绍当作得名核心原因，歪曲原文因果，与原文不符；
C.根据材料二第②段第二句到第三句可知，骋骋选用土黄色兼顾真实毛色与文化寓意，选项片面缩小原因，与原文不符。
故答案为： D
14．根据材料一可知，文段重点介绍「骋骋」以珍稀的普氏野马为设计原型，区别于其余文物类吉祥物，蕴藏独特寓意，可知面向吉祥物设计者提问，可紧扣创作原型的选择缘由构思问题，贴合设计创作的相关角度。
根据材料三可知，表格清晰呈现普氏野马从野外灭绝到种群壮大的守护历程，可知面向野生动物保护专家提问，可结合吉祥物出圈传播的作用，关联物种保护、科普宣传的影响构思问题，贴合专业研究与保护推广的相关角度。
示例：第一空：采访春晚吉祥物设计者：请问您在设计“骋骋”时，为何选用普氏野马作为这款吉祥物的创作原型？
第二空：采访野生动物保护专家：您觉得“骋骋”亮相春晚，能为普氏野马的保护与科普带来哪些积极作用？
故答案为： 请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型 您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
15．根据材料一“不同于其他三只源自文物的吉祥物，‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有约6000万年的进化史，被称为‘生物基因活化石’”可知，骋骋选用珍稀古老的野生马种作为原型，自带特殊物种价值，能引导大众关注珍稀野生动物保护，具备独特生态意义。
根据材料二第①段可知，骋骋还原普氏野马原生外形，凸显不屈的野性精神；根据材料二第②段可知，主色土黄色承载大地根基与民族文化内涵；根据材料二第③段可知，形象融入山云纹、云气纹等传统纹样，可知整套设计融合外形特点、色彩寓意与古典纹饰，蕴藏丰厚的中华传统文化内涵。
根据材料三表格记录的20世纪70年代种群归零、1985年引回11匹、2026年种群突破900匹、放归176匹的相关内容可知，我国普氏野马保护实现从野外消亡到种群壮大的突破，以该物种打造吉祥物，直观体现国内生态保护成效，彰显生态文明建设的进步。
故答案为： (材料一)它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。
(材料二)它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。
(材料三)它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
【答案】16．月光之白(皎洁)。；天气之寒(人之寂寞、伤感等)
17．写钱塘上元的繁华热闹，反衬(衬托)出密州上元的清冷寂寞，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查对诗词内容的理解。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心内容，尤其是要理解诗歌精神层面的具体感受，突出其内涵型，重点剖析诗歌的言语表达。
（2）本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
16．“明月如霜，照见人如画”的意思是明月好似霜，照得人好似一幅画。这是虚写，用比喻的修辞，以霜的白喻月光的皎洁。“火冷灯稀霜露下”的意思是灯火清冷稀少霜露降下。这是对霜的实写，通过写“霜露下”，表现了天气的寒冷，也衬托了作者的寂寞伤感之情。
故答案为： 月光之白(皎洁)；天气之寒(人之寂寞、伤感等)
17．上阕描写杭州元宵景致，作者此时是刚来密州任知州，正好遇到元宵佳节，在街上看灯，观月时的情景和由此而产生的感想。词句虽不多，却也“有声有色”。写灯、写月、写人，声色交错，充分展现了杭州元宵节的热闹、繁荣景象。下阕描写密州上元。“寂寞山城人老也”是一句过片，使情调陡然一转，用“寂寞”二字，将前面“钱塘三五夜”那一片热闹景象全部移来，为密州上元作反衬，形成鲜明的对比，写出了密州上元的寂寞冷清。表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
故答案为： 写钱塘上元的繁华热闹，反衬(衬托)出密州上元的清冷寂寞，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
【答案】18．以……为奇(认为……奇特；不同寻常)；遗憾；①
19．BCD
20．第一空：耳理由：“耳”在文言中常表示“罢了”，带有轻淡的语气，体现张世杰说自己未死的目的只是“别求赵氏以存祀”，语气平实却坚定，突出他一心只为延续宋室、别无他求的忠诚。；第二空：哉理由：“哉”常用于感叹句，表达强烈的感慨。张世杰在兵败崖山、复国无望时发出“岂非天哉”的感叹，既带着对命运的无奈，又饱含对南宋覆灭的悲愤，强化了他忠烈不屈的形象。
21．文天祥与张世杰在国家危亡之际，共同选择了坚守忠义、誓死报国：文天祥拒绝降元，宁死不屈，最终从容就义；张世杰率军抗元，崖山兵败后仍不愿苟活，最终溺海殉国。二人都以生命践行了对南宋王朝的忠诚，展现了“舍生取义”的民族气节。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语的含义的理解。解答此类题，要大致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。
（2）本题考查文言句子的断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
（3）本题考查的是对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（4）本题考查的是对文本内容的理解与分析能力，解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，进行解答。
参考译文：
【甲】
文天祥，字宋瑞。咸淳九年，被起用为湖南提刑官，因此拜见了前任丞相江万里。江万里向来认为文天祥的志向节操非同寻常，谈到国家大事时，（江万里）神情严肃地说：“我已经老了，观察天时和人事应当会有变化，我见过的人很多了，改变社会状况的责任，大概就在你身上了吧？”
德佑初年，长江上游告急。文天祥发动郡里的豪杰，招集了上万人马。他的朋友劝阻他，文天祥说：“国家抚养臣民三百多年，一旦国家有急难，征集天下的军队，却没有一个人一骑马入关救援的，我对此深感遗憾。所以我不自量力，想要用自己的行动来以身殉国，希望天下的忠臣义士，将会有听到消息就起来响应的人。”第二年正月，（文天祥）担任临安知府。不久被授职为右丞相，（他）到元军军营中请求讲和，在皋亭山与大元丞相伯颜激烈地争论。丞相发怒拘禁了他，文天祥在夜里逃跑到真州，到了潮阳，（文天祥）见到张弘范，（张弘范的）侍从命令文天祥下拜，（文天祥）不下拜，张弘范于是用对待客人的礼节来接见他。（张弘范）和（文天祥）一起到崖山，让（文天祥）写信招降张世杰。
文天祥说：“我不能保卫自己的父母，却教唆别人背叛自己的父母，这样做可以吗？”（张弘范）坚持索要劝降信，（文天祥）便把自己所写的《过零丁洋》交给了他。崖山被攻破之后，张弘范派遣使者护送文天祥到京师。文天祥在燕京一共待了三年，元世祖知道文天祥最终不会屈服，把他召入宫中对他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“我文天祥深受宋朝的恩德，身为宰相，怎么能侍奉另一个朝代的君主呢？希望赐我一死就足够了。”文天祥临刑的时候非常从容镇定，对狱卒说：“我的事情完成了。”面向南方拜了又拜然后死去。【乙】
张世杰，是范阳人。年轻时在淮地当兵，因犯了罪，逃到了南宋。当时南宋形势危急，张世杰率领军队前来护卫朝廷，和文天祥、陆秀夫同心协力，扶持南宋王室。元军打到厓山的时候，张世杰集结了一千多艘大船，摆成一字阵，决心与敌人决一死战。战斗失败后，张世杰砍断缆绳，夺港冲出。不巧遇上飓风，吹翻了船只，将士们都落水淹死。张世杰仰天长叹说：“我为赵氏江山，也已经做到极致了。一位君主亡了，又另立一位君主，现在又亡了。我当时没有死，是想等敌军退去，再寻访赵氏后人，来保存国家的宗庙祭祀罢了。今天落到这般地步，难道不是天意吗！”于是落水而死。
18．①“奇”本来是形容词，意思是奇特、不一般，这里后面带了宾语“天祥志节”，变成了意动用法，意思是“以……为奇”，“认为……奇特”。“万里素奇天祥志节”的意思是：江万里一向认为文天祥的志向和气节非常出众。
②“相见恨晚”的“恨”是“遗憾”的意思，所以“吾深恨于此”中的“恨”也是“遗憾”的意思，句意：我对国家危难却无人来救这件事深感遗憾和痛心。
③句意：张弘范派遣使者护送文天祥到京师。“遣使”就是派遣使者，“使”在这里是名词，“使者”的意思对应字典里的义项①。
④“乡为身死而不受”中的“乡”通“向”，意思是面向，朝向。“南乡拜而死”中的“乡”也是通“向”，意思是面向，朝向，句意：文天祥面向南方跪拜而死。
故答案为： 以……为奇(认为……奇特 ；不同寻常) ；遗憾；①
19．句意：文天祥临刑的时候非常从容镇定，对狱卒说：“我的事情完成了。”面向南方拜了又拜然后死去。“天祥临刑殊从容”是写他临刑时的神态，特别从容镇定，是一个独立的意思单元，后面可以再停顿。“谓吏卒曰”是文言里常见的句式，“对吏卒说”，“曰”字后面一般都要断开，引出说话内容。“吾事毕矣”是文天祥说的话，意思完整，后面再接动作“南乡拜而死”。即：天祥临刑殊从容/谓吏卒曰/吾事毕矣/南乡拜而死。
故答案为： BCD
20．第一句是张世杰说自己没有死，只是想等敌人退去，再找赵氏后代立为国君，保存宗庙祭祀。这里语气比较平缓、克制，表达一种无奈而坚持的心愿，用耳最恰当。“耳”相当于“罢了”，表明他活下去只是为了延续宋室，没有别的私心，符合他忠诚却悲凉的心境。
第二句的意思是，现在像这样，难道是天意吗？是强烈的感叹和反问。张世杰竭尽全力，却一君再亡，最终兵败溺死，内心充满绝望、悲愤与不甘。“哉”常用于感叹句和反问句末尾，语气强烈，能突出他无力回天的悲痛，所以这里用“哉”。如果用“乎”多表疑问，“矣”多表已然，都不能体现这种深沉的悲愤。通过分析人物处境、情感强度和句式特点，就能准确选出语气词，更好地体会张世杰的忠诚与悲壮。
故答案为： 第一空：耳理由：“耳”在文言中常表示“罢了”，带有轻淡的语气，体现张世杰说自己未死的目的只是“别求赵氏以存祀”，语气平实却坚定，突出他一心只为延续宋室、别无他求的忠诚。 第2空、第二空：哉理由：“哉”常用于感叹句，表达强烈的感慨。张世杰在兵败崖山、复国无望时发出“岂非天哉”的感叹，既带着对命运的无奈，又饱含对南宋覆灭的悲愤，强化了他忠烈不屈的形象。
21．开放性试题，先明确文天祥和张世杰的共同选择，再任选一个给出的人物，结合文章内容进行分析即可。
文天祥与张世杰面对国家危亡，做出了完全相同的人生选择：在宋朝危难之时挺身而出，全力领兵抗元，誓死保卫王室；即使兵败被俘或大势已去，也绝不投降、不事二主，最终以身殉国，用生命坚守气节。根据【甲】文第二段倒数第二句和第三段最后一句可知，文天祥召集义军抗元，被抓后拒绝跪拜、拒绝招降，宁死不屈，从容就义；根据【乙】文的内容可知，张世杰与文天祥同心扶宋，崖山海战兵败后，宁肯溺死也不投降。两人都选择了以死报国、坚守忠义，展现了“舍生取义”的民族气节。
如果选张岱，可以分析张岱在《湖心亭看雪》写他在大雪三日后独自前往湖心亭看雪，看似只是写雪景与闲情，实则藏着深沉的故国之思与身份坚守。他不仕新朝、不随流俗，在孤独中保持着自己的精神气节，这一点与文天祥、张世杰极为相似。
如果选艾青，可以分析艾青在《我爱这土地》中写道“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，即使国家多难，他依然甘愿化作一只鸟，用生命歌唱这片土地，至死不渝。这一点与文天祥、张世杰极为相似。
示例：我会选择张岱。张岱在《湖心亭看雪》中以“湖心赏雪”为载体，写下“天与云与山与水，上下一白”，藏着对故国山河的深切眷恋与乱世中的气节坚守。文天祥、张世杰为守护家国不惜舍生取义，以生命践行忠诚；张岱则在明朝灭亡后，不仕新朝、隐居避世，以孤寂的坚守守住心中的故国情怀，二者都体现了对家国的赤诚与不屈的气节，在精神内核上高度契合。
故答案为： 文天祥与张世杰在国家危亡之际，共同选择了坚守忠义、誓死报国：文天祥拒绝降元，宁死不屈，最终从容就义；张世杰率军抗元，崖山兵败后仍不愿苟活，最终溺海殉国。二人都以生命践行了对南宋王朝的忠诚，展现了“舍生取义”的民族气节。
22．【答案】例文：
以马之姿，行平凡之路
生命的价值，不在于是否站在万众瞩目的巅峰，而在于是否拥有脚踏实地的品格与默默坚守的担当。就像旷野中的骏马，既能驰骋疆场，也能深耕田亩，负重前行。平凡的我们，亦当以骏马为榜样，在日常的点滴中沉淀自我，用踏实的脚步走出不凡的人生。
我的外公是一位普通的乡村教师，他没有惊天动地的成就，却如一匹勤恳的老马，在三尺讲台上坚守了四十载。记忆里，外公的书桌总是摆着泛黄的教案本，页页都写满了工整的板书，边角被翻得卷起了毛边。每天清晨，他总是第一个来到学校，推开教室的窗户，让阳光洒进满是书香的房间；放学后，他又留在办公室，为基础薄弱的学生补习功课，直到夕阳染红天边。
有一年寒冬，外公冒雪去给留守儿童送课本。路上积雪没脚踝，寒风像刀子一样刮在脸上，可他怀里的课本却裹得严严实实，没有沾到一丝雪花。学生们接过课本时，眼里闪烁的光芒，比冬日的暖阳还要温暖。外公常说：“教育不是轰轰烈烈的壮举，而是日复一日的坚守。”他就像一匹默默耕耘的马，不求声名远扬，只愿每一个学生都能在知识的田野里扎根生长。
班级里的转学生小林，刚来时性格孤僻，成绩也一落千丈。外公没有放弃，每天课间陪他聊天，利用休息时间帮他补功课，还鼓励他参加班级的朗诵比赛。为了让小林克服胆怯，外公陪着他一遍遍地练习，从磕磕绊绊到流畅自如。最终，小林在比赛中获得了一等奖，也慢慢变得开朗起来。那一刻，我看见外公眼角的皱纹里，满是欣慰的笑意。
如今，外公退休了，但他依然闲不住，常常去学校的图书馆整理书籍，给孩子们讲过去的故事。他的身影，就像校园里那棵老槐树，默默伫立，守护着一届又一届的学子。
外公没有驰骋千里的豪迈，却用脚踏实地的坚守，诠释了生命最动人的力量。人生路上，我们或许成不了叱咤风云的英雄，但只要拥有踏实的态度、坚韧的毅力，在平凡的岗位上默默付出，一步一个脚印地前行，就能在平凡的日子里，书写出属于自己的不凡篇章。
这，便是生命最好的模样，也是我们应当追寻的人生方向。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
一、审题立意：材料以“马”为喻，核心并不在于追求表面的驰骋千里、意气风发，而是深入挖掘其“脚踏实地”“默默负重”“坚韧忠诚”的内在品格。由此引申到人生：真正的价值不一定体现在万众瞩目的光环中，而更多体现在日复一日的坚守、平凡岗位的担当、逆境中的不屈与对信念的忠诚。因此，文章的立意应当聚焦于“如何在平凡中活出风骨”——可以写一个人虽无惊天动地的成就，却以踏实、坚韧的态度活出了尊严与分量；也可以写一种精神，它不张扬却持久，不耀眼却可靠。总之，立意要落在“平凡中的不凡”“坚守的力量”“担当的可贵”等方向，避免空谈成功与辉煌，要扎根于日常与细节。贴合材料中“脚踏实地”“一步一个脚印”的核心导向，传递积极正向的价值取向。
二、选材构思：选材上要紧扣“踏实、坚韧、忠诚、担当”这几个关键词，从身边或经典人物中寻找具体事例，以小见大。可选用身边普通人的事迹，如默默耕耘的环卫工人、坚守岗位的基层工作者、日复一日钻研学业的学子，也可选用经典人物事例，如袁隆平深耕稻田数十年、张桂梅扎根山区教育一线；构思上，可采用“引材料—提观点—举事例—析道理—做总结”的结构，先由马的品质引出人生感悟，再以具体事例论证实干坚守的意义，最后回扣材料主旨，强调平凡人以实干成就不凡，符合题干“可议论、可记事、文体自定”的要求，逻辑清晰且贴合材料内涵。
【点评】 这篇《以马之姿，行平凡之路》以骏马意象为经，以师者大爱为纬，织就了一幅致敬平凡奉献者的精神画卷，是一篇兼具思想深度与情感温度的佳作。 这是一曲用粉笔灰与马蹄声谱写的生命赞歌。你将三尺讲台锻造成比疆场更辽阔的精神原野，让教案本的卷边化作丈量师魂的史诗卷轴。文中那匹“不求声名远扬”的老马，实则是华夏文明最坚韧的脊梁。
1 / 1浙江省舟山市定海区南海实验学校长峙初中校区等五校2026年中考语文一模试卷
（2026·定海模拟）请阅读下面文字，完成下列题目。
许我再少年 桃李春风映雪山 燕低柳绿四月天
许我再少年 白云苍狗瞬息间 光阴如水人如帆
许我再少年 拿云壮志酬当还 独yǐ( )高楼长歌叹
许我再少年 门前流水擎云念 心起狂lán( )过千帆
许我再少年 星斗落樽月半弯 怒马诗酒走天边
许我再少年 枕戈淬剑气冲汉 青丝热血昆仑关
许我再少年____路茫茫南飞雁 前程漫漫____百川
许我再少年 牵黄擎苍放望眼 疆场敢破万重关
1．根据拼音写出相应的汉字
①独yǐ 高楼长歌叹 ②心起狂lán 过千帆
2．给下列加点字选择正确的注音
疆场敢破万重( )关
A．chóng B．zhòng
3．根据语境，在下列横线上选择正确的词语( )
“____路茫茫南飞雁，前程漫漫____百川。”
A．云 瞰 B．运 看 C．云 看 D．运 瞰
4．根据上联“桃李春风，心怀拿云志”，从下列选项中选出最恰当的下联：
上联：桃李春风，心怀拿云志
下联；
A.桑榆晚景，身有济世才
B.栋梁砥柱，胸藏报国心
C.梅兰傲骨，手摘星辰梦
D.风雨兼程，脚踏万里路
【答案】1．倚；澜
2．A
3．B
4．A、B (都可以)
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；对联
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查学生对字音的理解识记能力。本题要结合平时文章中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
（3）本题考查词语意思的理解与正确运用。解答此类题，首先要了解备选词语的意思，然后根据语境来选择。
（4）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
1．注意“倚”“澜”的写法。
故答案为：倚；澜
2．“万重关”中“重”读“chóng”，表示层层、重叠，数量众多；读“zhòng”时，多表示重量、重要等含义，不符合此处语境。
故答案为：A
3．第一空，“云路茫茫南飞雁”中，“云路”指高空的云间道路，契合“南飞雁”的飞行场景，“运”无此搭配含义，排除B、D。
第二空，“前程漫漫瞰百川”中，“瞰”指从高处往下看，“瞰百川”能体现俯瞰百川的壮阔视野，契合诗句的豪迈意境，“看”过于普通，无法体现诗句的气势，排除C。
故答案为：B
4．上联“桃李春风”是偏正短语，描绘青春年少、意气风发的美好景象；后五字“心怀拿云志”是动宾结构，表达了少年人胸怀远大、志向高远的抱负。下联需在词性、结构、意境上与之匹配。
A.“桑榆晚景”对“桃李春风”，“身有济世才”对“心怀拿云志”，结构上对仗。而上联“桃李春风”指的是青春年少，“桑榆晚景”指的是晚年时光，与青春主题不符。
B.“栋梁砥柱”（偏正短语）对“桃李春风”（偏正短语）；“胸藏报国心”（动宾结构）对“心怀拿云志”（动宾结构）。词性、结构完全对应。上联言少年志向，下联言报国担当。从“有志向”到“有担当”，逻辑递进，意境契合，为最佳选项。
C.“梅兰傲骨”对“桃李春风”，但“手摘星辰梦”与“心怀拿云志”对仗不工整。“心怀”是内心活动，“手摘”是动作，词性不相对。“摘星辰”虽浪漫，但与上联“拿云志”（高远志向）相比，略显空泛，故此项有误。
D.“风雨兼程”是主谓短语，而上联“桃李春风”是偏正短语，结构不匹配，“脚踏万里路”与“心怀拿云志”对仗不工整；故此项有误。
故答案为： B
5．（2026·定海模拟）古诗文名句默写。
苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读一个人的诗，其实就是走了一遍他的人生。在那些诗里，你可以看到诗人看过的风景：如“① ，浅草才能没马蹄”(白居易《钱塘湖春行》)。你可以品味诗人经历过的人生滋味：如“汉文有道恩犹薄，② ”(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；又如“③ ，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)。你可以读懂诗人感慨过的历史沧桑：如“鸟下绿芜秦苑夕，④ ”(许浑《咸阳城东楼》)。你还可以明白诗人知晓过的哲理：如“⑤ ，⑥ ”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。你更可以像诗人们那样坚定而乐观地秉持着自己的梦想和追求：“⑦ ⑧ ”(李白《行路难·其一》)。
【答案】乱花渐欲迷人眼(《钱塘湖春行》)；湘水无情吊岂知(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；感时花溅泪(杜甫《春望》)；蝉鸣黄叶汉宫秋(许浑《咸阳城东楼》)；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海(李白《行路难·其一》)
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“渐欲、吊、岂、溅、蝉鸣、侧畔、帆、沧海”等字词容易写错。
故答案为：乱花渐欲迷人眼 湘水无情吊岂知 感时花溅泪 蝉鸣黄叶汉宫秋 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
6．（2026·定海模拟）武汉金银潭医院院长张定宇，身患渐冻症仍奔走在工作一线，他说坐轮椅前想多做点事。下列哪句诗最适合用来形容他（ ）
A．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
B．二者不可得兼，舍生而取义者也
C．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
D．河流大野犹嫌束，山入潼关不解平
【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】解答此题，要找出最适合形容张定宇的诗句。首先分析张定宇事迹：他身患渐冻症仍坚持工作在一线，并希望在坐轮椅之前能多做点事。然后明确张定宇所体现出的精神：这体现了他无私奉献、舍己为人的精神和对工作的热爱与执着。据此选择合适的诗句。
A：句意：不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。这句诗表达的是作者高瞻远瞩、对前途充满信心的豪情和不畏艰难立志革新的政治抱负，与张定宇的事迹精神不符；
B：句意：如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。这句诗强调在生死、义利等不能同时得到的情况下，应选择正义而舍弃生命。张定宇的事迹并未达到生死抉择的境地，与题干不符；
C：句意：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。这句诗以春蚕吐丝、蜡炬燃烧来比喻无私奉献、至死方休的精神，非常符合张定宇身患重病仍坚持工作、希望多做贡献的事迹，符合题意；
D：句意：奔腾的黄河在广阔的原野上奔流仍然觉得受到束缚，而秦岭山脉进入潼关以后就再也不知道何为平坦。 这句诗描绘的是黄河奔腾壮阔的景象，表达了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望，与张定宇的事迹无关。
故答案为：C
【点评】本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2026·定海模拟）美文欣赏
少年的秋天
原上秋
①你不是想上学吗，跟我往城里运砖吧。
②爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目。
③那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口，名单上第二个就是我。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了，有这些知识，足够应付锄头和镰刀。
④考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，它啥时候放，放多少天，都受农事指挥。我喜欢这样的安排，我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中。不这样的话，将面临辍学的危机。
⑤你真的想挣钱 爹问我。
⑥我想上学。我说。
⑦爹在我的头上不知轻重地拍一巴掌。然后说，你挣钱还得几年。
⑧走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。远行的人别的可以不带，不能忘记带水。窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干 爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。
⑨从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走。车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。
⑩我在生产队见过马车往地里送粪，是牲口拉套。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口用一根笼头绳子控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起驾辕的骡子。和生产队的拉粪车相比，他显得势单力薄。
车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，贴身的凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。
歇会吧。爹一松懈，车子很听话地停在原地。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我，累不累
我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校
爹点头，估计是吧。
一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢。
我被爹的话逗笑，但我没和麻雀搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。可我现在没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去的，大喊大叫。
那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回转的时候，天空飘起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。
出县城的时候，他停下来，在路边买了两块烤红薯。他说，外面的东西真贵，就这，五毛钱。他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。
我的脚似乎有了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他。
回到家，村庄已经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点湿气。
那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。
(选自《中国微型小说精选》，有删改)
7．梳理情节，补全下边图表。
“我”① ，我父亲运砖挣钱，助我上学，感到疲惫，要带“我”去拉砖，② 与麻雀逗趣宽慰，心情暂时放松
8．联系上下文，分析反复出现的“笑”这一细节对于刻画父亲形象的作用。
A.关注反复
①爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。(第2段)
②爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走。(第9段)
③爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊。(第15段)
④他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。(第18段)
9．请从①和②中任选一题回答。
①联系上下文，分析比较B处加点字背后的父亲的心理。
②结合语境，用第一人称描述C 处“我”此刻的心理。
B.关注对比
①爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。
②回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。
C.关注矛盾之处
我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校？
10．请分析第9段这句描写车轮的句子在文中的作用。
车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。
11．请联系本文，结合自身经历或社会现实，并选择下列名著中的一个人物，谈谈你对“少年成长”的看法。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》 B.孙悟空《西游记》 C.红小鬼《红星照耀中国》
【答案】7．想去上学(想去挣钱)；辛苦拉砖
8．家里面临吃不饱饭的危机，我的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；笑着把大红薯送给我吃，体现父亲对孩子的疼爱、体贴。反复出现笑是为了强调父亲的乐观
9．①“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累。(以及归心似箭)
②示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块，就是想确定能不能开学，我真的很想上学。
10．①以声衬静，突出了路途的空旷与单调。②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③ 烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④ 为后文“我”的成长转变做铺垫
11．示例1.结合保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。
示例2.结合孙悟空(《西游记》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。
示例3.结合红小鬼(《红星照耀中国》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的概括。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。
（2）本题考查对人物形象的分析。 解答此类题，要通读全文，先找出文中体现人物性格特点的相关语句：如对人物的语言描写、动作描写、神态描写等；然后对人物的形象特点进行概括。
（3）本题考查对词句的赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（4）本题考查对段落作用的分析。解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。
（5）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
7．通看鱼骨图可知，“父亲”一行是父亲的行为，对应下一行“我”的心理感受，因此第①空需填“我”的心理或感受，第②空需填父亲的行为。
①根据图中父亲要带“我”去拉砖的行为，可定位至第①—⑥段：父亲提议拉砖挣钱时，正是“我”因家境拮据面临辍学危机之际。结合第④段“我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中”可知，“我”的心理是“想去挣钱”。
②根据图中“我”感到疲惫的感受，可定位至第⑧— 段：此时父亲在二十八里土路上辛苦拉砖，承担繁重的体力劳动，汗流浃背，“我”与他一起劳动也产生了强烈的疲惫感。从中可得出父亲的行为是“辛苦拉砖”。
故答案为： 想去上学(想去挣钱) ；辛苦拉砖
8．结合第②段第二、三句，第③段“我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起”可知，“我”家庭贫苦，面临吃不饱的危机，“我”成绩优异，家里却负担不起学费；第⑧段“窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，假期拉砖挣钱，路上遥远且艰辛，最后只挣得八块钱，生活极“苦”；“爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望”，在这样一种家庭条件下，父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观；
结合第⑨段“把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走”可见，父亲再苦再累也支持“我”上学，也反映了他对未来的积极态度和对孩子教育的重视；
根据第 段“感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了”，第 段“我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校”可见，“我”心情烦闷，第 段“爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊”父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；第 段“他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，当他在路上停下来与麻雀逗趣时，笑容表现出他的幽默感，同时也为了宽慰心情烦闷的“我”。
父亲在买红薯时还笑着递给“我”一块大的，这体现了他对孩子的疼爱和体贴。
因此，文中反复出现的 “笑”，着重强调了父亲身处逆境却依旧乐观向上的可贵品质。
故答案为： 家里面临吃不饱饭的危机，我的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；笑着把大红薯送给我吃，体现父亲对孩子的疼爱、体贴。反复出现笑是为了强调父亲的乐观
9．（1）根据第⑧段“走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了”可知，“吹着口哨”是细节描写，父亲把自己套在架子车上准备拉砖，拉完砖孩子的学费就有了着落，孩子就能上学了，因而“吹着口哨”体现了父亲此时心情愉悦。
结合第 段“咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，此时父亲很想早点到家，归心似箭；第 段“回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他”可知，“没有吹口哨”的情景是出现在归途中，因为父亲回去的速度明显加快了，加快了速度必定要用更多的力气，父亲此时“没有吹口哨”是因为归心似箭，还因为体力消耗了很多，已经累了。
（2）结合第⑧段“一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，“没说累”是我不能说累，一旦“我”说累，要放弃拉砖，那么“我”将面临辍学，同时爹也会觉得“我”吃不了苦，会反悔，不让“我”读书，这是“我”不愿意看到的结局；结合第⑨段第一、二句，第 段第二、三、四句可知，“没说不累”是因为“我”确实已经很累了，走这么远、这么难走的路，“我”已经没有力气说话；相比之下，父亲还要拉砖，父亲比“我”累多了，“我”上学的事给爹带来如此大的负担，对父亲“我”感到很愧疚，无话可说，所以“没说累，也没说不累”，“我”转移话题“问这些砖是不是给我们盖学校”，表现出的是“我”真的很想上学。据此分析，用第一人称拟写即可。
示例：我其实早就累得浑身发酸、双腿发沉了，可我不能说累。本来就是我一心想读书，才要出来拉砖挣学费，爹自己拉车比我辛苦百倍，我怎么能再喊累让他揪心呢？可我也没法睁眼说瞎话硬说自己不累，这二十多里路真的走得我浑身都乏了。我满心都记挂着上学的事儿，刚好想到我们送的这些砖，干脆转开话题问问是不是给我们盖新学校用的——一想到新学校、想到能继续读书，连身上的疲惫好像都轻了不少呢。
故答案为： ①“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累。(以及归心似箭) ②示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块，就是想确定能不能开学，我真的很想上学。
10．“车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响”，写车轮发出“嘎嘣嘎嘣”的声响，单调刺耳的声响反衬出父亲拉沉重砖车的费力与辛苦，渲染了行路艰难的凝重氛围，暗示了这一趟运砖路程的辛苦，为后文写父子二人浑身湿透、疲惫劳累的状态做了铺垫，推动情节发展。从内容上看，这句话描绘出窑厂到县城的土路崎岖坎坷，直观展现父子拉砖路途的艰难。
从人物烘托上看，这句话侧面烘托出父亲独自拉车的艰辛，凸显出父亲为帮“我”挣学费、圆“我”上学梦，甘愿吃苦、默默承担的性格，体现了父爱的厚重与深沉；结合下文为下文父子二人疲惫歇脚、“我”双脚磨泡等情节作铺垫；从情感主旨上看，暗含“我”求学之路的坎坷不易，凸显为求学不畏艰难的成长主题。
故答案为： ①以声衬静，突出了路途的空旷与单调。②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③ 烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④ 为后文“我”的成长转变做铺垫
11．先点明观点，结合本文：本文中13岁的“我”为了挣学费上学，不惧路途遥远、身体疲累，跟着父亲拉砖运砖，在为梦想打拼的过程中完成了少年的成长。因此“少年成长”就是心怀目标，在困境中不退却，在担当中长成更好的自己。
名著中三位人物都与“少年成长”有关，任选其一来谈，合理即可。
示例一：本文中十三岁的“我”为了争取上学机会，跟着父亲拉砖走二十八里土路，在艰辛劳动中扛起自己的求学梦，让我明白：少年成长本就是在苦难中磨出韧性，为目标拼尽全力，这和《钢铁是怎样炼成的》中的少年保尔高度契合。 少年保尔出身底层，从小受尽压迫欺辱，却从未向命运低头，始终怀揣对光明的追求，早早走上革命道路，哪怕遍体鳞伤也从未停下脚步。 如今我们少有那样的绝境，但成长路上仍有挑战，我们当像“我”和保尔一样，以少年的韧劲追逐目标，在磨砺中完成属于自己的成长。
示例二：本文中十三岁的“我”为了继续上学，甘愿跟着父亲走二十八里土路拉砖挣钱，在辛苦劳作中靠近求学目标，这份坚韧正是少年成长的底色。 孙悟空的成长恰好印证了这一点：刚出世的他是花果山任性自在的美猴王，敢闯龙宫闹天庭，满是少年的莽撞桀骜；踏上取经路后，他一路斩妖除魔，磨掉了肆意妄为的性子，成长为有责任有担当的斗战胜佛。 我们的成长本就是这样：要肯为目标吃苦，敢闯过层层难关，在磨砺中学会承担，这才是少年成长该有的模样。
示例三：本文中十三岁的“我”为了继续求学，主动跟着父亲拉砖挣钱，在长途跋涉里咬牙扛下疲惫，这份在苦难里向着目标咬牙坚持的模样，就是少年成长最好的模样，这让我想起《红星照耀中国》里的红小鬼。 红小鬼们大多和“我”年纪相仿，他们早早投身革命，跟着红军队伍翻山越岭，承担放哨、侦察、通讯等任务，哪怕缺衣少食、身陷险境，也始终不改对革命的信念，从不叫苦退缩。 成长本就不是安逸的躺平，哪怕身处和平年代，我们也需要这份少年意气，向着目标坚持向前，在担当里完成成长的蜕变。
故答案为： 示例1.结合保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。
示例2.结合孙悟空(《西游记》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。
示例3.结合红小鬼(《红星照耀中国》)
《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
（2026·定海模拟）热点回顾
骋骋，“活化石”的重生
材料一：____
从西周的青铜重器到汉代的凌云天马，从大唐的盛世风华到当代的生态画卷，2026年央视春晚以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，推出了“四骏天团”——骐骐、骥骥、驰驰、骋骋。不同于其他三只源自文物的吉祥物，“骋骋”的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，普氏野马拥有约6000万年的进化史，因其身上至今保留有马的原始基因，被称为“生物基因活化石”，珍稀程度堪比大熊猫。“骋骋”的设计，不仅是对马年的呼应，更展现了我们对野性、自由与生命力量的向往。
材料二：形象特点
作为“自然使者”，骋骋有着普氏野马的典型特征：它身形矫健、头大颈粗、四肢有力，体现出荒野生存所需的爆发力与耐力；小腿下部呈黑色，俗称“踏青腿”，是普氏野马最显 著的外貌特征之一；鬃毛短而直立如“板寸”，迎风而立，展现出倔强不屈的野性精神。
在色彩选择上“骋骋”以土黄色为主色，这不仅是普氏野马的真实毛色，同时也承载着中华文化的深层象征。土黄色属“土”，位居五行中央，象征大地、根基与滋养，呼应“黄土高原”“黄帝”等文化符号。这一色彩的选择表达了我们对土地的敬畏，也寓意中华民族历久弥新的生命力与包容精神。
除此，骋骋的设计还巧妙地融入了山云纹、云气纹等传统纹样，使形象更具历史美感与哲学意涵。山云纹，装饰于足部，源自汉代瓦当，体现沉稳灵动之美，蕴含“天人合一”的自然观；云气纹，出现在面部和躯干，复刻千年祥瑞图腾，寓意生命永续与吉祥安康。
材料三：生命守护
普氏野马保护历程数据表
时间节点 关键事件 数据变化
20世纪70年代 普氏野马在我国野外灭绝 种群数量：0
1985年 启动“野马返乡”计划 从国外引回11匹
2026年 成为春晚吉祥物原型 我国种群突破900匹(占全球1/3)
最新成果 持续开展野化放归 已放归176匹，形成28个野外种群
12．读完“热点回顾”，小文发现材料一还缺少一个小标题。请你根据内容，拟一拟。
13．下列四项表述与原文相符的一项是( )(填序号)
A．20世纪70年代，外来物种的入侵让普氏野马在我国野外几乎灭绝。
B．普氏野马被称为“生物基因活化石”，因为它是目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有6000万年的进化史。
C．“骋骋”以土黄色为主色，仅因为这种颜色符合普氏野马的真实毛色，视觉上最为美观。
D．数据显示，自启动“野马返乡”计划以来，我国普氏野马种群数量已突破900匹，野外放归数量达到176匹。
14．为了更好地宣传2026年春晚吉祥物“骋骋”，班级准备开展一次采访活动。请你根据不同的采访对象，各设计一个恰当、得体、有针对性的问题。
采访春晚吉祥物设计者：
采访野生动物保护专家：
15．爷爷看着吉祥物“骋骋”，对孙子说：“这只小马，可不简单啊。”请你以孙子的身份，结合材料一、材料二、材料三，说说你对“骋骋不简单”这句话的理解。
【答案】12．原型选择
13．D
14．请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型 ；您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
15．(材料一)它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。
(材料二)它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。
(材料三)它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。解答本题，可从文章中找出与各选项内容相对应的句子，进行仔细比对分析，判断表述是否一致。
（3）本题考查采访词。此类题目解答时要注意认真审明题意，搞清具体语境。具体表达要符合人物身份，要表意明确，要合情合理，结合材料二并根据采访小贴士的提醒精心设计两个问题来采访。
（4）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
12．根据材料一全篇内容可知，文段重点介绍吉祥物“骋骋”的设计原型为普氏野马，讲解该物种的珍贵价值与选用缘由。根据“‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马”可知，核心内容围绕原型来历展开，小标题需要精准概括文段主体。根据拟定小标题简洁凝练的要求可知，标题需贴合文意，点明溯源原型这一核心，贴合文段表意。
示例：骋骋原型溯源。
故答案为： 原型选择
13．A.根据材料三表格内容可知，原文未提及普氏野马野外灭绝与外来物种入侵有关，选项无中生有，与原文不符；
B.根据材料一第三句可知，原文写有“约6000万年的进化史”，选项删掉“约”篡改数值表述，且将背景介绍当作得名核心原因，歪曲原文因果，与原文不符；
C.根据材料二第②段第二句到第三句可知，骋骋选用土黄色兼顾真实毛色与文化寓意，选项片面缩小原因，与原文不符。
故答案为： D
14．根据材料一可知，文段重点介绍「骋骋」以珍稀的普氏野马为设计原型，区别于其余文物类吉祥物，蕴藏独特寓意，可知面向吉祥物设计者提问，可紧扣创作原型的选择缘由构思问题，贴合设计创作的相关角度。
根据材料三可知，表格清晰呈现普氏野马从野外灭绝到种群壮大的守护历程，可知面向野生动物保护专家提问，可结合吉祥物出圈传播的作用，关联物种保护、科普宣传的影响构思问题，贴合专业研究与保护推广的相关角度。
示例：第一空：采访春晚吉祥物设计者：请问您在设计“骋骋”时，为何选用普氏野马作为这款吉祥物的创作原型？
第二空：采访野生动物保护专家：您觉得“骋骋”亮相春晚，能为普氏野马的保护与科普带来哪些积极作用？
故答案为： 请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型 您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
15．根据材料一“不同于其他三只源自文物的吉祥物，‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有约6000万年的进化史，被称为‘生物基因活化石’”可知，骋骋选用珍稀古老的野生马种作为原型，自带特殊物种价值，能引导大众关注珍稀野生动物保护，具备独特生态意义。
根据材料二第①段可知，骋骋还原普氏野马原生外形，凸显不屈的野性精神；根据材料二第②段可知，主色土黄色承载大地根基与民族文化内涵；根据材料二第③段可知，形象融入山云纹、云气纹等传统纹样，可知整套设计融合外形特点、色彩寓意与古典纹饰，蕴藏丰厚的中华传统文化内涵。
根据材料三表格记录的20世纪70年代种群归零、1985年引回11匹、2026年种群突破900匹、放归176匹的相关内容可知，我国普氏野马保护实现从野外消亡到种群壮大的突破，以该物种打造吉祥物，直观体现国内生态保护成效，彰显生态文明建设的进步。
故答案为： (材料一)它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。
(材料二)它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。
(材料三)它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
（2026·定海模拟）小语在课外收集了宋代名杰的资料，请和他一起完成以下任务。
蝶恋花·密州上元①
苏轼
灯火钱塘三五夜。明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝。此般风味应无价。
寂寞山城人老也。击鼓吹箫，乍入农桑社②。火冷灯稀霜露下。昏香雪意云垂野。
【注释】①上元，即元宵节：此时诗人刚由杭州调任密州知州；词中“山城”即密州。②农桑社：农村节日祭神的地方，当时密州连年蝗旱，村民举行社祭祈求丰年。
16．词中两处写“霜”，但表达作用却不同。上片的“霜”突出了 ，下片的“霜”突出了
17．本词题为“密州上元”，上片却写的都是钱塘上元之景，这样写有何意图
【答案】16．月光之白(皎洁)。；天气之寒(人之寂寞、伤感等)
17．写钱塘上元的繁华热闹，反衬(衬托)出密州上元的清冷寂寞，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查对诗词内容的理解。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心内容，尤其是要理解诗歌精神层面的具体感受，突出其内涵型，重点剖析诗歌的言语表达。
（2）本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
16．“明月如霜，照见人如画”的意思是明月好似霜，照得人好似一幅画。这是虚写，用比喻的修辞，以霜的白喻月光的皎洁。“火冷灯稀霜露下”的意思是灯火清冷稀少霜露降下。这是对霜的实写，通过写“霜露下”，表现了天气的寒冷，也衬托了作者的寂寞伤感之情。
故答案为： 月光之白(皎洁)；天气之寒(人之寂寞、伤感等)
17．上阕描写杭州元宵景致，作者此时是刚来密州任知州，正好遇到元宵佳节，在街上看灯，观月时的情景和由此而产生的感想。词句虽不多，却也“有声有色”。写灯、写月、写人，声色交错，充分展现了杭州元宵节的热闹、繁荣景象。下阕描写密州上元。“寂寞山城人老也”是一句过片，使情调陡然一转，用“寂寞”二字，将前面“钱塘三五夜”那一片热闹景象全部移来，为密州上元作反衬，形成鲜明的对比，写出了密州上元的寂寞冷清。表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
故答案为： 写钱塘上元的繁华热闹，反衬(衬托)出密州上元的清冷寂寞，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
（2026·定海模拟）文言文阅读
【甲】
文天祥字宋瑞，咸淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里①。万里素奇天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变，吾阅人多矣，世道之责，其在君乎 ”
德祐初，江上报急。天祥发郡中豪杰，有众万人。其友止之，天祥曰：“国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起。”明年正月，知临安府。寻除②右丞相，入军中请和，与元丞相伯颜抗论皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，至潮阳，见弘范③，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入崖山，使为书招张世杰。
A.天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可____ ”索之固，乃以《过零丁洋》与之。崖山破，弘范遣使护送天祥至京师。天祥在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿 ”天祥对曰：“B.天祥受宋恩，为宰相，安事二姓 愿赐之一死足____。”天祥临刑殊从容谓吏卒曰吾事毕矣南乡拜而死。
(选自《宋史·文天祥传》，有删减)
【注释】①江万里：南宋末宰相。②除：授职。③弘范：元朝大将。
【乙】
张世杰，范阳人也。少从淮兵，有罪，亡宋。时宋危，世杰以兵入卫，与文天祥、陆秀夫同心力扶王室。大兵至厓山，世杰结大舶千余，作一字阵，决死战。兵败，世杰断维夺港出。遇飓风坏舟，将士覆溺。世杰仰天叹曰：“我为赵氏，亦已至矣。一君亡，复立一君，今又亡。我未死者，欲敌退，别求赵氏以存祀____。今至此，岂非天____！”遂溺死。
———张世杰传(节选)
18．根据表格的提示，解释文中的加点词。
文言现象 原文语句 释义方法 解释加点词
词类活用 万里素奇天祥志节 【结合语境】 ①
古今异义 吾深恨于此 【成语迁移】相见恨晚 ②
一词多义 弘范遣使护送天祥至京师 【查阅字典】①使者；②命令，让；③出使；假使 ③ (填序号)
通假字 南乡拜而死 【课内迁移】乡为身死而不受 ④
19．请给文中画线的句子断句。(限断三处)( )
天祥临刑A殊从容B谓吏卒曰C吾事毕矣D南乡E拜而死。
20．揣摩人物语气能更好地理解人物形象。根据语境，从“乎”“矣”“哉”“耳”中选择最恰当的语气词填写到横线处，并说明理由。
我未死者，欲敌退，别求赵氏以存祀 。今至此，岂非天 ！”
21．结合选文内容，简要说说文天祥与张世杰面对国家危亡时，共同的人生选择是什么 又让你联想到了下列名篇中的哪个人物，结合相关作品谈谈理由。
A.张岱(《湖心亭看雪》)
B.艾青(《我爱这土地》)
【答案】18．以……为奇(认为……奇特；不同寻常)；遗憾；①
19．BCD
20．第一空：耳理由：“耳”在文言中常表示“罢了”，带有轻淡的语气，体现张世杰说自己未死的目的只是“别求赵氏以存祀”，语气平实却坚定，突出他一心只为延续宋室、别无他求的忠诚。；第二空：哉理由：“哉”常用于感叹句，表达强烈的感慨。张世杰在兵败崖山、复国无望时发出“岂非天哉”的感叹，既带着对命运的无奈，又饱含对南宋覆灭的悲愤，强化了他忠烈不屈的形象。
21．文天祥与张世杰在国家危亡之际，共同选择了坚守忠义、誓死报国：文天祥拒绝降元，宁死不屈，最终从容就义；张世杰率军抗元，崖山兵败后仍不愿苟活，最终溺海殉国。二人都以生命践行了对南宋王朝的忠诚，展现了“舍生取义”的民族气节。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语的含义的理解。解答此类题，要大致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。
（2）本题考查文言句子的断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
（3）本题考查的是对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（4）本题考查的是对文本内容的理解与分析能力，解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，进行解答。
参考译文：
【甲】
文天祥，字宋瑞。咸淳九年，被起用为湖南提刑官，因此拜见了前任丞相江万里。江万里向来认为文天祥的志向节操非同寻常，谈到国家大事时，（江万里）神情严肃地说：“我已经老了，观察天时和人事应当会有变化，我见过的人很多了，改变社会状况的责任，大概就在你身上了吧？”
德佑初年，长江上游告急。文天祥发动郡里的豪杰，招集了上万人马。他的朋友劝阻他，文天祥说：“国家抚养臣民三百多年，一旦国家有急难，征集天下的军队，却没有一个人一骑马入关救援的，我对此深感遗憾。所以我不自量力，想要用自己的行动来以身殉国，希望天下的忠臣义士，将会有听到消息就起来响应的人。”第二年正月，（文天祥）担任临安知府。不久被授职为右丞相，（他）到元军军营中请求讲和，在皋亭山与大元丞相伯颜激烈地争论。丞相发怒拘禁了他，文天祥在夜里逃跑到真州，到了潮阳，（文天祥）见到张弘范，（张弘范的）侍从命令文天祥下拜，（文天祥）不下拜，张弘范于是用对待客人的礼节来接见他。（张弘范）和（文天祥）一起到崖山，让（文天祥）写信招降张世杰。
文天祥说：“我不能保卫自己的父母，却教唆别人背叛自己的父母，这样做可以吗？”（张弘范）坚持索要劝降信，（文天祥）便把自己所写的《过零丁洋》交给了他。崖山被攻破之后，张弘范派遣使者护送文天祥到京师。文天祥在燕京一共待了三年，元世祖知道文天祥最终不会屈服，把他召入宫中对他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“我文天祥深受宋朝的恩德，身为宰相，怎么能侍奉另一个朝代的君主呢？希望赐我一死就足够了。”文天祥临刑的时候非常从容镇定，对狱卒说：“我的事情完成了。”面向南方拜了又拜然后死去。【乙】
张世杰，是范阳人。年轻时在淮地当兵，因犯了罪，逃到了南宋。当时南宋形势危急，张世杰率领军队前来护卫朝廷，和文天祥、陆秀夫同心协力，扶持南宋王室。元军打到厓山的时候，张世杰集结了一千多艘大船，摆成一字阵，决心与敌人决一死战。战斗失败后，张世杰砍断缆绳，夺港冲出。不巧遇上飓风，吹翻了船只，将士们都落水淹死。张世杰仰天长叹说：“我为赵氏江山，也已经做到极致了。一位君主亡了，又另立一位君主，现在又亡了。我当时没有死，是想等敌军退去，再寻访赵氏后人，来保存国家的宗庙祭祀罢了。今天落到这般地步，难道不是天意吗！”于是落水而死。
18．①“奇”本来是形容词，意思是奇特、不一般，这里后面带了宾语“天祥志节”，变成了意动用法，意思是“以……为奇”，“认为……奇特”。“万里素奇天祥志节”的意思是：江万里一向认为文天祥的志向和气节非常出众。
②“相见恨晚”的“恨”是“遗憾”的意思，所以“吾深恨于此”中的“恨”也是“遗憾”的意思，句意：我对国家危难却无人来救这件事深感遗憾和痛心。
③句意：张弘范派遣使者护送文天祥到京师。“遣使”就是派遣使者，“使”在这里是名词，“使者”的意思对应字典里的义项①。
④“乡为身死而不受”中的“乡”通“向”，意思是面向，朝向。“南乡拜而死”中的“乡”也是通“向”，意思是面向，朝向，句意：文天祥面向南方跪拜而死。
故答案为： 以……为奇(认为……奇特 ；不同寻常) ；遗憾；①
19．句意：文天祥临刑的时候非常从容镇定，对狱卒说：“我的事情完成了。”面向南方拜了又拜然后死去。“天祥临刑殊从容”是写他临刑时的神态，特别从容镇定，是一个独立的意思单元，后面可以再停顿。“谓吏卒曰”是文言里常见的句式，“对吏卒说”，“曰”字后面一般都要断开，引出说话内容。“吾事毕矣”是文天祥说的话，意思完整，后面再接动作“南乡拜而死”。即：天祥临刑殊从容/谓吏卒曰/吾事毕矣/南乡拜而死。
故答案为： BCD
20．第一句是张世杰说自己没有死，只是想等敌人退去，再找赵氏后代立为国君，保存宗庙祭祀。这里语气比较平缓、克制，表达一种无奈而坚持的心愿，用耳最恰当。“耳”相当于“罢了”，表明他活下去只是为了延续宋室，没有别的私心，符合他忠诚却悲凉的心境。
第二句的意思是，现在像这样，难道是天意吗？是强烈的感叹和反问。张世杰竭尽全力，却一君再亡，最终兵败溺死，内心充满绝望、悲愤与不甘。“哉”常用于感叹句和反问句末尾，语气强烈，能突出他无力回天的悲痛，所以这里用“哉”。如果用“乎”多表疑问，“矣”多表已然，都不能体现这种深沉的悲愤。通过分析人物处境、情感强度和句式特点，就能准确选出语气词，更好地体会张世杰的忠诚与悲壮。
故答案为： 第一空：耳理由：“耳”在文言中常表示“罢了”，带有轻淡的语气，体现张世杰说自己未死的目的只是“别求赵氏以存祀”，语气平实却坚定，突出他一心只为延续宋室、别无他求的忠诚。 第2空、第二空：哉理由：“哉”常用于感叹句，表达强烈的感慨。张世杰在兵败崖山、复国无望时发出“岂非天哉”的感叹，既带着对命运的无奈，又饱含对南宋覆灭的悲愤，强化了他忠烈不屈的形象。
21．开放性试题，先明确文天祥和张世杰的共同选择，再任选一个给出的人物，结合文章内容进行分析即可。
文天祥与张世杰面对国家危亡，做出了完全相同的人生选择：在宋朝危难之时挺身而出，全力领兵抗元，誓死保卫王室；即使兵败被俘或大势已去，也绝不投降、不事二主，最终以身殉国，用生命坚守气节。根据【甲】文第二段倒数第二句和第三段最后一句可知，文天祥召集义军抗元，被抓后拒绝跪拜、拒绝招降，宁死不屈，从容就义；根据【乙】文的内容可知，张世杰与文天祥同心扶宋，崖山海战兵败后，宁肯溺死也不投降。两人都选择了以死报国、坚守忠义，展现了“舍生取义”的民族气节。
如果选张岱，可以分析张岱在《湖心亭看雪》写他在大雪三日后独自前往湖心亭看雪，看似只是写雪景与闲情，实则藏着深沉的故国之思与身份坚守。他不仕新朝、不随流俗，在孤独中保持着自己的精神气节，这一点与文天祥、张世杰极为相似。
如果选艾青，可以分析艾青在《我爱这土地》中写道“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，即使国家多难，他依然甘愿化作一只鸟，用生命歌唱这片土地，至死不渝。这一点与文天祥、张世杰极为相似。
示例：我会选择张岱。张岱在《湖心亭看雪》中以“湖心赏雪”为载体，写下“天与云与山与水，上下一白”，藏着对故国山河的深切眷恋与乱世中的气节坚守。文天祥、张世杰为守护家国不惜舍生取义，以生命践行忠诚；张岱则在明朝灭亡后，不仕新朝、隐居避世，以孤寂的坚守守住心中的故国情怀，二者都体现了对家国的赤诚与不屈的气节，在精神内核上高度契合。
故答案为： 文天祥与张世杰在国家危亡之际，共同选择了坚守忠义、誓死报国：文天祥拒绝降元，宁死不屈，最终从容就义；张世杰率军抗元，崖山兵败后仍不愿苟活，最终溺海殉国。二人都以生命践行了对南宋王朝的忠诚，展现了“舍生取义”的民族气节。
22．（2026·定海模拟）请仔细阅读材料，根据要求写作。
有人说，马是最有灵性的动物。马的可贵，不只在于驰骋千里的豪迈，更在于脚踏实地的坚守。它可以驰骋疆场，也可以深耕田亩；可以意气风发，也可以默默负重。人生亦是如此，不必人人都成万众瞩目的英雄，但可以拥有骏马般的品格：踏实、坚韧、忠诚、担当。不驰于空想，不骛于虚声，一步一个脚印，在平凡的日子里活出不凡的风骨。
要求：①根据材料，自选角度，自拟题目，可议论、可抒情、可记事；②文体自定，诗歌除外，不少于500字；③不得透露真实的人名、校名等信息。
【答案】例文：
以马之姿，行平凡之路
生命的价值，不在于是否站在万众瞩目的巅峰，而在于是否拥有脚踏实地的品格与默默坚守的担当。就像旷野中的骏马，既能驰骋疆场，也能深耕田亩，负重前行。平凡的我们，亦当以骏马为榜样，在日常的点滴中沉淀自我，用踏实的脚步走出不凡的人生。
我的外公是一位普通的乡村教师，他没有惊天动地的成就，却如一匹勤恳的老马，在三尺讲台上坚守了四十载。记忆里，外公的书桌总是摆着泛黄的教案本，页页都写满了工整的板书，边角被翻得卷起了毛边。每天清晨，他总是第一个来到学校，推开教室的窗户，让阳光洒进满是书香的房间；放学后，他又留在办公室，为基础薄弱的学生补习功课，直到夕阳染红天边。
有一年寒冬，外公冒雪去给留守儿童送课本。路上积雪没脚踝，寒风像刀子一样刮在脸上，可他怀里的课本却裹得严严实实，没有沾到一丝雪花。学生们接过课本时，眼里闪烁的光芒，比冬日的暖阳还要温暖。外公常说：“教育不是轰轰烈烈的壮举，而是日复一日的坚守。”他就像一匹默默耕耘的马，不求声名远扬，只愿每一个学生都能在知识的田野里扎根生长。
班级里的转学生小林，刚来时性格孤僻，成绩也一落千丈。外公没有放弃，每天课间陪他聊天，利用休息时间帮他补功课，还鼓励他参加班级的朗诵比赛。为了让小林克服胆怯，外公陪着他一遍遍地练习，从磕磕绊绊到流畅自如。最终，小林在比赛中获得了一等奖，也慢慢变得开朗起来。那一刻，我看见外公眼角的皱纹里，满是欣慰的笑意。
如今，外公退休了，但他依然闲不住，常常去学校的图书馆整理书籍，给孩子们讲过去的故事。他的身影，就像校园里那棵老槐树，默默伫立，守护着一届又一届的学子。
外公没有驰骋千里的豪迈，却用脚踏实地的坚守，诠释了生命最动人的力量。人生路上，我们或许成不了叱咤风云的英雄，但只要拥有踏实的态度、坚韧的毅力，在平凡的岗位上默默付出，一步一个脚印地前行，就能在平凡的日子里，书写出属于自己的不凡篇章。
这，便是生命最好的模样，也是我们应当追寻的人生方向。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
一、审题立意：材料以“马”为喻，核心并不在于追求表面的驰骋千里、意气风发，而是深入挖掘其“脚踏实地”“默默负重”“坚韧忠诚”的内在品格。由此引申到人生：真正的价值不一定体现在万众瞩目的光环中，而更多体现在日复一日的坚守、平凡岗位的担当、逆境中的不屈与对信念的忠诚。因此，文章的立意应当聚焦于“如何在平凡中活出风骨”——可以写一个人虽无惊天动地的成就，却以踏实、坚韧的态度活出了尊严与分量；也可以写一种精神，它不张扬却持久，不耀眼却可靠。总之，立意要落在“平凡中的不凡”“坚守的力量”“担当的可贵”等方向，避免空谈成功与辉煌，要扎根于日常与细节。贴合材料中“脚踏实地”“一步一个脚印”的核心导向，传递积极正向的价值取向。
二、选材构思：选材上要紧扣“踏实、坚韧、忠诚、担当”这几个关键词，从身边或经典人物中寻找具体事例，以小见大。可选用身边普通人的事迹，如默默耕耘的环卫工人、坚守岗位的基层工作者、日复一日钻研学业的学子，也可选用经典人物事例，如袁隆平深耕稻田数十年、张桂梅扎根山区教育一线；构思上，可采用“引材料—提观点—举事例—析道理—做总结”的结构，先由马的品质引出人生感悟，再以具体事例论证实干坚守的意义，最后回扣材料主旨，强调平凡人以实干成就不凡，符合题干“可议论、可记事、文体自定”的要求，逻辑清晰且贴合材料内涵。
【点评】 这篇《以马之姿，行平凡之路》以骏马意象为经，以师者大爱为纬，织就了一幅致敬平凡奉献者的精神画卷，是一篇兼具思想深度与情感温度的佳作。 这是一曲用粉笔灰与马蹄声谱写的生命赞歌。你将三尺讲台锻造成比疆场更辽阔的精神原野，让教案本的卷边化作丈量师魂的史诗卷轴。文中那匹“不求声名远扬”的老马，实则是华夏文明最坚韧的脊梁。
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