湖南省湘潭市第十二中学等校2026届中考语文一模试卷
（2026·湘潭模拟）积累与运用
遥想三年前刚步入初中生活，同学们感慨万千，小语选取了班主任在第一节班会课上的发言，以此来唤起同学们对初聚时的回忆。
面对即将到来的初中生活，相信同学们的心中都充满期待，在实验室里见证奇迹瞬间，在辩论赛中迸发思维的火花……为了迎接新的开始，大家已经做好了充分准备。现在是原点，未来是沉绽，成功不会没有一点原因降临，让我们____，____，____。同学们克服一个又一个困难的原因，是因为要做自己的主人。面对争议与质疑，大家认为不值得分辩，只需要专注脚下征途。相信你们不会辜负老师的期望，让我们一起按下新学期的开启键，蓄满千jūn之力，绘就青春华章。
1．请给语段加点字注音，根据拼音写汉字。
①迸 发 ②千jūn 之力
语段中小语写了一个错别字，应该为“③ ”
2．小语对当时老师讲的几句话记不太清楚，请将画横线的三句话排出正确的顺序，使语意连贯（ ）
①用双手创造世界的未来
②用眼睛看见世界的美好
③用头脑思考世界的奥秘
A．①②③ B．②③① C．③①② D．③②①
3．①小语摘录时，因粗心写了一个病句，修改画波浪线的句子，将正确的句子写在下面。
②语段中画横线的部分可以分别换作成语“ ” “ ”
【答案】1．bèng；钧；沉绽-沉淀
2．B
3．示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人。；无缘无故；不屑置辩
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；解释；句子排序；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
（3）本题考查对病句的辨析及修改和成语意义识记。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。在识记解释成语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的成语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
1．第1空，“迸发”的“迸”应读作：bèng；迸发：指由内向外突然发出或强烈放射出.不要读成：bìng
第2空，千jūn之力，应写作：千钧之力，意思： 形容力量极大或物体极重。“钧”不能写成“均”；
第3空，沉绽，应写作：沉淀，“绽”从“纟”表裂开或开放，如“绽放”；“淀”从“氵”表沉淀或浅湖，如“沉淀”“白洋淀”
注意区分。
故答案为：bèng；钧； 沉绽-沉淀
2．“用眼睛看见世界的美好”，“看”是观察，是最基础认识世界；“用头脑思考世界的奥秘”，“思考”是分析，是基于观察进行的；“用双手创造世界的未来”，“创造”是行动，是最终目标。故顺序应为： ②③①
故答案为：B
3．① 问，画波浪线的句子 ：同学们克服一个又一个困难的原因，是因为要做自己的主人，句式杂糅，可改为：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人；或：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人；
② 问，没有一点原因，是“无缘无故”的意思，故填：无缘无故，注意：“缘”不要写成：原；
认为不值得分辩，是成语“不屑置辩”的意思，故填：不屑置辩，注意：“屑”不要写成：屃；“辩”不要写成：辨。
故答案为：示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人；无缘无故；不屑置辩
（2026·湘潭模拟）为了让大家更快熟悉校园，学校组织“绘制校园地图”综合实践活动，邀请小文参加，请你与他一起完成任务。
4．撰写宣传标语，拟定活动流程，补充活动步骤
活动步骤 活动任务
第一步 了解地图的基本绘制方法
第二步 测量与收集绘图数据
第三步 ①
第四步 ②
5．活动结束后，学校准备将同学们制作的“校园地图”公开发布，你认为可以采用什么发布形式？这种形式好在哪里？给出两点理由。
发布形式：
①
②
【答案】4．校园地图的平面设计；学生作品颁奖展示/核对与完善数据等细节/活动成果的公开发布
5．示例一：印纸质稿，质稿方便张贴也便于师生在学校阅读。；示例二：推公众号，公众号图文并茂，便于向家长和校外人员推广。；示例三：发短视频，短视频形式喜闻乐见，传播速度快，便于推广。
【知识点】活动设计
【解析】【点评】（1）本题考查对活动流程的安排设计。活动流程简单来说，就是按照时间顺序，把活动的每个环节、人员安排和物资准备都详细写出来，这样活动才能顺利进行。包括：开头部分：简要介绍活动的背景、目的和主题；时间地点：活动环节：这是重点部分，需要详细列出活动的各个环节，比如：开场：可以是主持人开场白、领导致辞等。节目表演：列出具体的节目名称、表演者和表演时间。互动环节：如果有互动游戏、抽奖等环节，也要详细说明。结尾：总结活动，宣布活动结束或下一步计划。人员安排：说明每个环节的负责人和参与人员，确保责任到人。物资准备：列出活动所需的所有物资，如音响设备、场地布置物品等，并注明准备情况和负责人。注意事项：提醒参与者需要注意的事项，比如着装要求、安全须知等。
（2）本题考查对信息传播媒介的比较与选择。信息传播媒介主要包括纸质媒介、电子媒介和数字新媒体 ，如报纸、书籍（纸质稿）、广播、电视，以及公众号、短视频等数字平台。选择时应根据 传播目标、受众特征和内容形式 综合判断。纸质稿 ：适合需要长期保存、仪式感强的场景，如毕业纪念册、获奖证书。优点是触感真实、便于收藏，但成本较高、传播范围有限。
公众号 ：适合发布图文并茂、需长期查阅的内容，如校园地图、活动回顾。支持分类菜单、关键词回复和留言互动，能实现 信息的结构化呈现与家校双向沟通 ，环保且易于扩散。 短视频 ：适合展示动态过程，如学生表演、运动会精彩瞬间。通过画面、音乐和旁白增强感染力，容易引发情感共鸣，尤其受年轻家长欢迎，但信息密度较低，不适合传递复杂内容。
4．第1空，由题干可知活动是“绘制校园地图”，第二步“测量收集绘图数据”之后就应该是“绘制地图”，故填：绘制校园地图或：校园地图的平面设计；
第2空，第三步完成后，可进行数据的核对、完善绘制、设计图展示、评奖、颁奖、成果发布等都可以，故填：学生作品颁奖展示/核对与完善数据等细节/活动成果的公开发布
故答案为：校园地图的平面设计； 学生作品颁奖展示/核对与完善数据等细节/活动成果的公开发布
5．不管选择哪一种媒介形式，都要表述至少两条理由。注意表述简洁清晰。比如：“公众号”，理由： 信息承载丰富，支持深度互动 ：公众号可发布高清地图图片，并嵌入超链接、搜索框或分层图层，且可 一键查询 ；还能附加学生创作手记、绘制过程图文，展现活动育人成果，增强师生与家长的情感联结 ； 绿色传播，契合校园文化建设理念 ：电子化发布避免纸张浪费；通过学校官方公众号推送，可快速覆盖全校师生及家长群体，支持转发分享至校友圈，持续扩大活动影响力 。
故答案为： 示例一：印纸质稿，质稿方便张贴也便于师生在学校阅读； 示例二：推公众号，公众号图文并茂，便于向家长和校外人员推广 ； 示例三：发短视频，短视频形式喜闻乐见，传播速度快，便于推广。
6．（2026·湘潭模拟）绘制校园地图时，小语看到宣传栏中展示了文人名家的爱国诗词：
脚踏中华大地，胸怀爱国豪情。在《渔家傲·秋思》“ ， 中，我们看到战事未平，功名未立，边疆战士只能独饮浊酒思念亲人的场景；在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“了却君王天下事， ”中，我们希望像辛弃疾一样为国家完成统一大业。
品读这些诗句，你还想到初中课本里“ ， ”的爱国诗句。（本卷诗句除外）
【答案】浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青/商女不知亡国恨
【知识点】一般性默写；理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：战事未平，功名未立，边疆战士只能独饮浊酒思念亲人，“浊酒”不要写成“烛洒”；“燕然”不要写成“嫣然”；“未”不要写成“末”；“计”不要写成“记”；
第3空，填下句，“赢”不要写成“羸”；“生前”不要写成“身前”；“身后”不要写成“生后”；
第4、5空，开放性默写，只要是爱国诗句都可以，注意补写错别字。爱国的诗句，比如： “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营” “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台” “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 等等。
故答案为：浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青/商女不知亡国恨
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2026·湘潭模拟）现代文阅读Ⅰ
在初三最后一个寒假，很多同学利用AI自主学习或完成作业。班主任针对这种情况，在开学第一课让同学思考AI带来的影响。
材料一：
DeepSeek搅动寒假作业，基础教育与AI如何磨合
AI“潜入”寒假作业
①有家长分享亲自指导孩子用AI写作业的过程，对“丝滑智能体验”赞不绝口。“从排版布局到色彩搭配，都得到了一定的灵感。”北京市民王先生告诉记者，假期里，他陪着孩子用两款AI工具分工协作，生成关于“非任意外交”主题的手抄报，再让孩子参考着画到纸上。
②记者就此现象与北方地区一所中学合作开展问卷调研，截至发稿时共收回724份有效问卷。数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31%、28%；应用度排前三的科目为语数英，分别为30%、13%、10%。
③一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。
④与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题是借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。该校教学主任佟蕊说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。
⑤除作业外，不少学生使用AI工具写征文参赛作品、做PPT，甚至写检讨书等。记者了解到，已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。
⑥“检测不是目的，重在反向推动孩子们有意识地思考和探索跟AI打交道的方式，做机器的‘主人’。”华北地区一中学负责人介绍，关于“AI检出率”的阈值设置，仍需作为课题深入研究。“不会‘一刀切’，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准。”
AI代写的认知风险
⑦多位专家指出，关键在于如何界定AI辅助与AI代写的边界。北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。但他也指出，人机协同将成为必然趋势，教师、学生和技术共同构成新型教学结构。
来源：新华每日电讯（有删改）
材料二：
①DeepSeek引领AI变革，我们该如何看待其他追梦人的努力
②在新的一年里，DeepSeek凭借其开源战略，犹如一股强劲的飓风，席卷了整个行业。在DeepSeek的光芒下，其他国产AI大模型显得黯然失色。它们或遭受嘲讽，或被忽视。百度作为最早投入大模型研发的科技巨头，曾凭借文心一言抢占先机。但DeepSeek的崛起却让百度陷入了“技术领先者”与“市场滞后者”的境地。李彦宏在两年前发布文心一言时，或许并未预料到会陷入这样的舆论漩涡。
③事实上，无论是百度这样的互联网大厂，还是AI六小龙等初创企业，它们都在AI大模型的道路上付出了巨大的努力。尽管它们可能并未取得像DeepSeek那样的显著成果，但它们的探索同样值得尊敬。百度文库在全球AI产品付费用户规模中名列前茅，而最近爆火的Manus全流程操作AI智能体也被认为是中国AI应用的又一巅峰之作。这些成就都证明了它们在AI领域的实力和贡献。
④DeepSeek所引发的争议，实质上是对技术评价标准的分歧。在公众和媒体热衷于“点赞”或“拉踩”时，我们更应该警惕这种二元对立思维对行业生态的破坏。正如李国杰院士所言，DeepSeek的成功并不在于团队有多聪明，而在于它找到了一条与众不同的路径。这种路径的多样性正是中国AI产业的核心优势所在。
⑤创新技术的破圈需要政策、资本和媒体的协同支持。宇树科技的机器人登上春晚、游戏科学的《黑神话悟空》引发全球关注等案例都表明，技术价值不仅体现在实验室数据中，更在于其能否与大众需求产生共鸣。而DeepSeek的开源策略正是将技术从“象牙塔”推向大众的关键一步。
⑥DeepSeek的崛起既是中国AI技术创新的里程碑，也是行业生态重构的警示。在这个变革的时代里，我们需要超越个体得失的集体智慧来共同推动中国AI的发展。唯有以开放包容的心态鼓励技术路径的多样性、支持不同企业的探索与试错，才能让中国AI在“无人区”中走出一条属于自己的道路。
来源：小熊财经（有删改）
7．下列对材料内容的概括，正确的一项是（ ）
A．尽管部分学生承认AI工具能够激发学习灵感，但实际数据表明，寒假作业中使用AI工具的比例仍偏低。
B．小学与中学在AI教学探索上存在差异：小学侧重作业设计，中学强调制定“AI率”标准，二者目的均为规范AI的使用。
C．作者认为，国产AI产业的核心优势在于技术路径的多样性，而DeepSeek的成功正是依托这种路径多样性实现的。
D．专家指出，为避免AI代写风险，人类应专注于创作中离散、非核心的任务，而结构优化、关键决策等应由AI完成。
8．下列对材料内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一通过问卷数据和具体案例，展示了学校在尝试将AI纳入教学并规范其使用时所面临复杂性。
B．对于AI在教育中的应用，材料一中的专家侧重点都强调人机关系，认为人机协同将成为必然趋势。
C．材料二将DeepSeek的崛起置于中国AI发展的宏观背景下进行审视，既肯定了其作为技术里程碑的意义，也批判了由此引发的行业内部“捧一踩一”的舆论现象。
D．两则材料均关注AI时代的人类主体性。材料一强调学生在与AI互动中应做机器的“主人”，材料二认为企业的自主探索精神都具有独特价值。
9．班上的同学小语寒假经常使用DeepSeek完成作业，并且他直接用AI写的作文还受到老师的表扬，你作为小语的好朋友，请你结合材料内容跟他说说你的想法。
【答案】7．C
8．B
9．示例：小语，听说你作文受到老师表扬，真为你高兴！不过我想和你分享一些关于使用AI完成作业的想法。根据相关调研和专家观点，适度使用AI辅助学习（如获取灵感、整理资料）是可取的，但直接使用AI代写作业可能导致“认知外包”，削弱我们独立思考和批判性思维的能力。学习的本质是锻炼思维过程，长期依赖AI可能让我们的学习效果打折扣。此外，学校也在考虑引入“AI率”检测，我们应该学会合理使用AI工具，做技术的“主人”而不是被技术替代。希望我们能一起探讨如何更好地利用AI来帮助学习，而不是完全依赖它。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析和谈看法。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
7．A：由【材料一】第②段句子：记者就此现象与北方地区一所中学合作开展问卷调研，截至发稿时共收回724份有效问卷。数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31%、28%；应用度排前三的科目为语数英，分别为30%、13%、10%。可知：尽管部分学生承认AI工具能够激发学习灵感，但实际数据表明，寒假作业中使用AI工具的比例仍偏低，概括不正确；
B：由【材料一】第③段句子：一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。第④段句子：与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题是借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。该校教学主任佟蕊说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。第⑤段句子：除作业外，不少学生使用AI工具写征文参赛作品、做PPT，甚至写检讨书等。记者了解到，已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。可知：小学与中学在AI教学探索上存在差异：小学侧重作业设计，中学强调制定“AI率”标准，二者目的均为规范AI的使用，概括不正确；
C：由【材料二】第④段句子：正如李国杰院士所言，DeepSeek的成功并不在于团队有多聪明，而在于它找到了一条与众不同的路径。这种路径的多样性正是中国AI产业的核心优势所在。可知：作者认为，国产AI产业的核心优势在于技术路径的多样性，而DeepSeek的成功正是依托这种路径多样性实现的，概括正确；
D：由【材料一】第⑦段句子：北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。但他也指出，人机协同将成为必然趋势，教师、学生和技术共同构成新型教学结构。可知：专家指出，为避免AI代写风险，人类应专注于创作中离散、非核心的任务，而结构优化、关键决策等应由AI完成，概括不正确。
故答案为：C
8．A：由【材料一】第②断绝啊u子：记者就此现象与北方地区一所中学合作开展问卷调研，截至发稿时共收回724份有效问卷。数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31%、28%；应用度排前三的科目为语数英，分别为30%、13%、10%。可知：材料一通过问卷数据和具体案例，展示了学校在尝试将AI纳入教学并规范其使用时所面临的复杂性，分析正确；
B：由【材料一】第⑦段句子：多位专家指出，关键在于如何界定AI辅助与AI代写的边界。北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。但他也指出，人机协同将成为必然趋势，教师、学生和技术共同构成新型教学结构。可知：对于AI在教育中的应用，材料一中的专家侧重点都强调人机关系，认为人机协同将成为必然趋势，分析不正确；
C：由【材料二】第②段句子：在新的一年里，DeepSeek凭借其开源战略，犹如一股强劲的飓风，席卷了整个行业。在DeepSeek的光芒下，其他国产AI大模型显得黯然失色。第③段句子：事实上，无论是百度这样的互联网大厂，还是AI六小龙等初创企业，它们都在AI大模型的道路上付出了巨大的努力。尽管它们可能并未取得像DeepSeek那样的显著成果，但它们的探索同样值得尊敬。和第⑥段句子：DeepSeek的崛起既是中国AI技术创新的里程碑，也是行业生态重构的警示。在这个变革的时代里，我们需要超越个体得失的集体智慧来共同推动中国AI的发展。唯有以开放包容的心态鼓励技术路径的多样性、支持不同企业的探索与试错，才能让中国AI在“无人区”中走出一条属于自己的道路。可知：材料二将DeepSeek的崛起置于中国AI发展的宏观背景下进行审视，既肯定了其作为技术里程碑的意义，也批判了由此引发的行业内部“捧一踩一”的舆论现象，分析正确；
D：由【材料一】第⑦段句子：多位专家指出，关键在于如何界定AI辅助与AI代写的边界。北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。由【材料二】第④段句子：DeepSeek的成功并不在于团队有多聪明，而在于它找到了一条与众不同的路径。这种路径的多样性正是中国AI产业的核心优势所在；第⑥段句子：唯有以开放包容的心态鼓励技术路径的多样性、支持不同企业的探索与试错，才能让中国AI在“无人区”中走出一条属于自己的道路。可知：两则材料均关注AI时代的人类主体性。材料一强调学生在与AI互动中应做机器的“主人”，材料二认为企业的自主探索精神都具有独特价值，分析正确。
故答案为：B
9．作答此题首先要从材料中分析使用AI的不利的一面，然后表达对AI的看法，注意语言简洁，说话委婉。
由【材料一】第⑤段句子：记者了解到，已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。可知：一味使用AI完成作业可能会视为未完成；
由【材料一】第⑦段句子：北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。可知：直接使用AI代写作业可能导致“认知外包”，削弱我们独立思考和批判性思维的能力。
故答案为：示例：小语，听说你的作文受到老师表扬，真为你高兴！不过我想和你分享一些关于使用AI完成作业的想法。根据相关调研和专家观点，适度使用AI辅助学习（如获取灵感、整理资料）是可取的，但直接使用AI代写作业可能导致“认知外包”，削弱我们独立思考和批判性思维的能力。学习的本质是锻炼思维过程，长期依赖AI可能让我们的学习效果打折扣。此外，学校也在考虑引入“AI率”检测，我们应该学会合理使用AI工具，做技术的“主人”而不是被技术替代。希望我们能一起探讨如何更好地利用AI来帮助学习，而不是完全依赖它。
（2026·湘潭模拟）现代文阅读Ⅱ
《急送》
张弯
①在高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了。手机铃声又响起，他瞄一眼，还是那个急等着要货的女货主。
②他便习惯性地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位和刹把旋几旋，依然一点反应都没有。
③手机铃声刚停，紧接着又响起。他无奈地腾出手，滑开绿色接听键。“师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！”听得出，女货主的语调火戳戳的，态度不那么友好。
④“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法。”他用尽量平和的语调解释。
⑤“不会是又在扯吧 我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”看样子，女货主是真着急了。
⑥他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：“大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去，晚点再回来将车子推走 ”
⑦“这样吧，你就将车靠到我们单位围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前能拿走吧 过了七点我交班可就不管啦。”保安看到他额上的汗，动了恻隐之心。
⑧还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：要封起来吗 女货主“嗯”了一声。于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。
⑨他这才想起，自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座箱子里。看一下手机时间，离女儿通知的家长会时间已过去五分钟，现在打车过去，怎么也得迟到二十分钟。这是女儿上初中后的第一次家长会，孩子要求一定要准时。唉，本来他不打算接这趟单，可看这路程与方位，依照通常派送时间计算，基本不会耽误。谁料，提货出来遇上这么些不顺利的事。
⑩算了，就这身衣服吧，反正女儿和她同学都提前放学了，一会教室里都是家长，第一次家长会，熟人不会太多。他将自己的上衣拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。
没想到，他进教室时，班主任老师还未到，家长们在低声交谈着。他走向女儿的位子，看到课桌上贴有女儿小名“小雅”字样的心形纸片，他的心平静了许多。坐定，他想起什么，赶紧掏出手机，关了接单APP，又调成静音。
这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室，并径直走向他的右边——这个教室里最后一个空座位。
弯腰坐下那一瞬，女货主也认出了他。他只好朝她尴尬地笑笑。
“这么巧 ”女货主也轻轻嘀咕一句。
班主任随后匆匆进来，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：“……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具。在此，我代表本班所有老师和同学，向这位爱心家长致以真诚的感谢！”
他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光。当大部分家长离开教室时，他们才从座位上站起。
“谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！”他轻声说。
“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我女儿休学过一年，学习跟不上。她说班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是帮助她……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围……我能加你微信吗 ”他腼腆地点点头。
三年以来，同学们团结友爱，家长们积极助力，初三同学想把家长之间发生的这个小故事改编成话剧，在毕业典礼上演出，改编过程遇到以下问题：
10．同学们准备将故事分成不同剧幕分别进行排练，请你带着演员组的同学们进行梳理
第一幕：送货师傅拿错货，电瓶车出现故障，女货主因货物迟迟不到而焦急催促。
第二幕：①
第三幕：送货师傅忘拿衣服，穿汗湿衣服参加家长会，女货主认出了他。
第四幕：②
11．同学们对故事相关内容和表演手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．故事一开始，通过人物的手机“对话”来推动情节的发展，具有较强的现场感。
B．故事中的“女货主”对送货的“他”态度不太友好，主要原因是她认为他在撒谎。
C．“他”觉得参加家长会没有人认识自己，所以就没有穿上事前预备的衣服去。
D．剧本要通过语言、动作和心理等描写方法塑造人物，使得人物的形象立体、鲜明。
12．剧务组的同学们考虑到道具及表演等问题，想删去⑦⑧中关于送货师傅的“汗”的描写，编剧组的同学们都不同意，请你代表编剧组向剧务组的同学们解释原因。
13．话剧结束后，关于主人公是谁引发了同学们热烈的讨论。有的同学认为是送货师傅，有的同学认为是女货主。你认为谁是主人公呢？请结合故事内容进行探究。
【答案】10．送货师傅寄存电动车，打车送货并帮忙码好，女货主不忍继续责备。；送货师傅听班主任解释，得知女货主给全班同学送文具，女货主加他微信
11．C
12．细节描写，细腻地刻画出他不能及时送到货时的焦急心理，以及为女货主送货物的辛劳，也揭示了保安允许他放车、女货主不投诉他的原因，所以这两段中关于送货师傅的“汗”的描写不能删去。
13．示例一：我赞同主人公是送货师傅。理由：①从情节结构看：他是线索人物，故事围绕他从送货受阻到参加家长会的情节展开，从他的视角叙述故事。②从人物塑造看：送货师傅坚持送货，有强烈的责任心和诚实守信的品格；面对女货主的火爆态度，他坚韧隐忍；工作家庭两不误，父爱细腻又深沉。大量的细节描写展现人物美好形象。③从主题表达看：文章通过他传递出对普通劳动者的赞美，他的坚韧和宽容，是小说最核心的温暖底色。
示例二：我赞同主人公是女货主。①从情节结构看：女货主催货的情节贯穿了送货师傅送货的全过程，她是故事情节的推动者。②从人物塑造看：文章通过描写女货主面对辛劳的送货师傅没有给差评和投诉，以及给关心照顾自己女儿的同学们送文具的情节，突出表现了女货主懂得感恩他人、宽容善良的优秀品质，这些品质是作者重点赞美和呼吁的。③从主题表达看：文章结尾写女货主的话，点明其感恩的缘由以及女货主对班级保持融洽互助氛围的期许，升华了文章主旨。
示例三：我赞同主人公是送货师傅和女货主两个人。理由：①从情节结构看：文章采用双线结构，故事情节主要是围绕送货师傅和女货主两个人之间的交际展开的，他们都是贯穿文章的重要人物，缺一不可。（通过送货师傅和女货主之间的互动，文章情节才得以展开）②从人物塑造看：送货师傅的隐忍担当，女货主急躁中的母爱，突出了送货师傅与女货主互相理解、善良、宽容的品质，展现了平凡人的美好。③通过两人的互动，也表现班级融洽互助的氛围，彰显生活中普通人的善意，诠释平凡中的温暖与担当，突出主旨。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查细节描写及作用的分析理解。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中 。细节，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
（4）本题考查对小说主人公的判定及理解分析。理解小说人物形象需多角度切入：一是关注人物的语言、动作、心理活动：语言描写：人物对话或独白的用词、语气、内容，反映其社会地位、性格特点（如粗俗体现低教养，文雅体现学识）；动作描写：具体行为细节揭示内在心理（如颤抖暗示恐惧，昂首表现自信）；心理活动：直接展现人物情感与矛盾（如内心挣扎揭示道德困境）；还可以分析人物关系；二是通过小说的情节理解人物，关注人物在面对重大事件或转折点时的反应和决策；三是环境描写也可以帮助感受人物，环境描写：所处场景、社会背景烘托人物命运（如破旧房屋暗示贫困，阴雨天气映射压抑情绪）。还可以解读象征与隐喻，小说中常见的物品、颜色、动物等可能象征着某种特质或命运，它们与人物的关联可以加深你对人物的理解。通过关联上述要素，判断人物形象是扁平化（单一特征）或立体化（复杂多面），进而分析其在主题表达中的作用。
10．第1空，由第⑦段句子：“等到绿灯了，他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：‘大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去，晚点再回来将车子推走’”第⑧段句子：还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：要封起来吗 女货主“嗯”了一声。于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。可概括为：送货师傅寄存电动车，打车送货并帮忙码好，女货主不忍继续责备；
第2空，由第 段句子：“班主任随后匆匆进来，对着讲稿，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：‘……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具’”、第 段句子：“他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光”第 段句子：“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我女儿休学过一年，学习跟不上。她说班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是帮助她……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围……我能加你微信吗 ”可概括为：送货师傅听班主任解释，并得知货物是送给班上同学的，女货主加他微信。
故答案为：送货师傅寄存电动车，打车送货并帮忙码好，女货主不忍继续责备； 送货师傅听班主任解释，得知女货主给全班同学送文具，女货主加他微信
11．A：由第③-⑤段内容可知：故事一开始，通过人物的手机“对话”来推动情节的发展，具有较强的现场感，正确；
B：由第⑤段句子：“不会是又在扯吧 我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”可知：故事中的“女货主”对送货的“他”态度不太友好，主要原因是她认为他在撒谎，正确；
C：由第⑨段句子：“自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座的箱子里……迟到二十分钟”可知，“他”没有穿上事前预备的衣服去参加家长会是因为预备的衣服落在电瓶车上，没有时间去拿。故：“他”觉得参加家长会没有人认识自己，所以就没有穿上事前预备的衣服去，不正确；
D：剧本通过语言个性化、矛盾冲突和舞台说明，从内在表达、外在对抗与情境提示三个维度立体塑造人物，使其形象鲜明、真实可感 。故：剧本要通过语言、动作和心理等描写方法塑造人物，使得人物的形象立体、鲜明，正确。
故答案为：C
12．第一次出现在第⑦段：“保安看到他额上的汗，动了恻隐之心”，“额上的汗”表现出了“他”因赶着送货而着急的心理；联系前文句子：“这样吧，你就将车靠到我们单位围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前能拿走吧？过了七点我交班可就不管啦”可知，还写明了保安答应帮他看车原因，表现了保安对他的体谅和同情，从而衬托出文章中人与人相互关爱的主题；
第二次出现在第⑧段：“看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了”，蓝色外衣被汗珠浸潮，突出了“他”送货工作的辛苦。同时女货主“还是将想说的话压下”的原因也正是他被汗珠浸潮的外衣，让女货主产生了对他的体谅和理解，为第 段“先前我脾气不好，还请你别见怪。我得谢谢你和你家小雅”中女货主主动道歉，两个人和解做铺垫。
故答案为：细节描写，细腻地刻画出他不能及时送到货时的焦急心理，以及为女货主送货物的辛劳，也揭示了保安允许他放车、女货主不投诉他的原因，所以这两段中关于送货师傅的“汗”的描写不能删去。
13．这个故事讲的是：“同城急送”的“他”送货途中电瓶车突然断电，面对女货主的催促和不满，“他”将车妥善安置后打车送货。送完货后“他”发现来不及换衣服参加女儿的家长会，只能穿着汗湿的衣服前往。到教室后“他”意外发现女货主也在，原来女货主给班上同学送的文具正是“他”所送，且女货主女儿的邻桌是“他”女儿小雅，小雅常帮助她。女货主感谢“他”，还因女儿受助想保持班级融洽氛围给同学送文具，两人化解矛盾并相互理解。所以，都可以是主人公。本题要求主人公选择，言之有理则可。
比如：我认为主人公是“他”和女货主两个人。理由：文章标题“急送”，“他”是负责急送的师傅，女货主是顾客，故事围绕二人展开，缺一不可；他因电瓶车出现故障而急忙打车送货，女货主将货物是送给班上同学，两人所做的事件均体现出二人宽容善良，懂得感恩的美好品质。因此，我认为主人公是“他”和女货主两个人。
故答案为： 示例一：我赞同主人公是送货师傅。理由：①从情节结构看：他是线索人物，故事围绕他从送货受阻到参加家长会的情节展开，从他的视角叙述故事。②从人物塑造看：送货师傅坚持送货，有强烈的责任心和诚实守信的品格；面对女货主的火爆态度，他坚韧隐忍；工作家庭两不误，父爱细腻又深沉。大量的细节描写展现人物美好形象。③从主题表达看：文章通过他传递出对普通劳动者的赞美，他的坚韧和宽容，是小说最核心的温暖底色。示例二：我赞同主人公是女货主。①从情节结构看：女货主催货的情节贯穿了送货师傅送货的全过程，她是故事情节的推动者。②从人物塑造看：文章通过描写女货主面对辛劳的送货师傅没有给差评和投诉，以及给关心照顾自己女儿的同学们送文具的情节，突出表现了女货主懂得感恩他人、宽容善良的优秀品质，这些品质是作者重点赞美和呼吁的。③从主题表达看：文章结尾写女货主的话，点明其感恩的缘由以及女货主对班级保持融洽互助氛围的期许，升华了文章主旨。示例三：我赞同主人公是送货师傅和女货主两个人。理由：①从情节结构看：文章采用双线结构，故事情节主要是围绕送货师傅和女货主两个人之间的交际展开的，他们都是贯穿文章的重要人物，缺一不可。（通过送货师傅和女货主之间的互动，文章情节才得以展开）②从人物塑造看：送货师傅的隐忍担当，女货主急躁中的母爱，突出了送货师傅与女货主互相理解、善良、宽容的品质，展现了平凡人的美好。③通过两人的互动，也表现班级融洽互助的氛围，彰显生活中普通人的善意，诠释平凡中的温暖与担当，突出主旨。
（2026·湘潭模拟）古诗文阅读
三年时光，记录了这段闪亮的日子，其中有先贤的笔墨相伴，引领我们悟心行路。
【甲】
读书
陆九渊
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身须要急思量。
【乙】
①当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。……
②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也，凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!
(选自《送东阳马生序》，有改动)
【丙】
①前月寄信，想已接到。余①蒙祖宗遗泽、祖父教训，幸得科名②，内顾无所忧，外遇无不如意，一无所缺矣。所望者，再得诸弟强立，同心一力，何患令名不显，何愁家运之不兴 欲别立课程，多讲规条，使诸弟遵而行之，又恐诸弟习见而生厌心；欲默默而不言，又非长兄督责之道。
②是以往年常示诸弟以课程，近来则只教以“有恒”二字。所望于诸弟者，但将诸弟每月功课写明告我，则我心大慰矣。……
③学问之道无穷，而总以“有恒”为主。兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。自七月初一起，至今则无一日间断，每日临帖百字，抄书百字，看书少亦须满二十页，多则不论。自七月起，至今已阅《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，皆朱笔加圈批。虽极忙，亦须了本日功课，不以昨日耽搁而今日补做，不以明日有事而今日预做。诸弟若能有恒如此则虽四弟中等之资亦当有所成就况六弟九弟上等之资乎
（选自《曾国藩家书·致四弟九弟》，有改动）
【注释】①余：曾国藩自称。②科名：科举考中而取得的功名。
14．下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎？
B．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎？
C．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎？
D．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎？
15．下列说法有误的一项是（ ）
A．“假诸人而后见也”中的“假”，与“假公济私”“狐假虎威”的“假”意思不同。
B．“余蒙祖宗遗泽”中的“遗”，与“父母岁有裘葛之遗”一句中的“遗”意思不相同。
C．丙文写自己既恐诸弟生厌又恐有失长兄之责的矛盾心理，使劝诫如同面对面交流。
D．乙文勉励同乡马生，丙文劝诫同胞诸弟，都采用现身说法方式，可谓用心良苦。
16．请将下面的句子翻译成现代汉语。
兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。
17．三则选文皆“劝学”，但侧重点不同。请分别用一个词概括，并结合内容简要分析。
18．曾国藩强调“不以昨日耽搁而今日补做”，陆九渊强调“未晓不妨权放过”，这二者是否矛盾？请根据内容说明理由。
【答案】14．D
15．A
16．为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。
②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。
③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
【知识点】送东阳马生序（节选）
【解析】【点评】（1）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（2）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
【甲】
读书实在要忌讳匆忙急躁，要慢慢沉浸品味，才能获得长久的趣味；不明白的可以暂且放过，与自己切身相关的内容要细读深思
【乙】
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在高大的屋子里面诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
【丙】
前月寄的信，想已接到。我承蒙祖宗留下的遗泽，祖父的教训，幸运地得了科名。没有内顾之忧，在外的境遇也都如意，算是一无所缺了，所希望的，是弟弟们个个自强自立，同心协力，又怕什么名声不显赫，家运不兴旺呢？我想另立课程，多讲条规，使弟弟们遵行，又恐怕弟弟们见而生厌；想默默不说，又怕失了兄长督责的道义。
所以往年常规定弟弟们的功课，近来只强调有恒二字，所希望弟弟们的，是把每月功课，写明白告诉我，那我的心里便有了很大的安慰。……
学问是没有穷尽的，总以有恒为主。兄长往年没有恒心，近年略好，但还没有纯熟。自七月初一起，至今没有一天间断。每天临帖百字，抄书百字，看书至少二十页，多不论。自七月起，到现在已经看过《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，都用朱笔加圈点批注。虽然很忙，也要完成当天功课，不因昨天耽搁了，今天补做，也不因明天有事，今天预先做。弟弟们如果能这样有恒，那四弟虽是中等的天分，也应当有所成就，何况六弟、九弟是上等天分呢？
14．这句话的意思是：弟弟们如果能这样有恒，那四弟虽是中等的天分，也应当有所成就，何况六弟、九弟是上等天分呢？“诸弟若能有恒如此”，语义紧密相连，不可拆分； “则虽四弟中等之资” ，“则”是承接连词，引出主句结果；“虽……”为让步结构，表示“即使……”，“四弟中等之资”是完整名词短语，作为“虽”的宾语，应整体保留，故应断开； “亦当有所成就”，独立成意，前后需断开以显层次； “况六弟九弟上等之资乎？” ，“况……乎”是固定反问句式，表示“何况……呢？”，用于加强语气，推动语势。结构完整，不可分割。故可断句为： 诸弟若能有恒如此 / 则虽四弟中等之资 / 亦当有所成就 / 况六弟九弟上等之资乎？
故答案为：D
15．A：假诸人而后见也，句意：向别人借来后才看到，假：借；假公济私，句意：借公家的名义来谋取私利，假：借；狐假虎威，句意：比喻仗势或借用别人的权势来欺压、恐吓他人，假：借。故意思相同。故：“假诸人而后见也”中的“假”，与“假公济私”“狐假虎威”的“假”意思不同，说法有误；
B：余蒙祖宗遗泽，句意：我承蒙祖宗留下的恩惠福泽，遗：遗留，留下；父母岁有裘葛之遗，句意：母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，遗：指父母每年赠予子女冬夏衣物。故意思不同。故：“余蒙祖宗遗泽”中的“遗”，与“父母岁有裘葛之遗”一句中的“遗”意思不相同。说法正确；
C：由【丙】文句子：欲别立课程，多讲规条，使诸弟遵而行之，又恐诸弟习见而生厌心；欲默默而不言，又非长兄督责之道。可知： 丙文写自己既恐诸弟生厌又恐有失长兄之责的矛盾心理，使劝诫如同面对面交流，说法正确；
D：由【乙】文句子：当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风……和【丙】文句子：自七月初一起，至今则无一日间断，每日临帖百字，抄书百字，看书少亦须满二十页，多则不论。自七月起，至今已阅《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，皆朱笔加圈批。虽极忙，亦须了本日功课，不以昨日耽搁而今日补做，不以明日有事而今日预做。可知，是现身说法。故： 乙文勉励同乡马生，丙文劝诫同胞诸弟，都采用现身说法方式，可谓用心良苦，说法正确。
故答案为：A
16．兄 ：我（曾国藩自称，对弟弟们谦称自己）； 往 ：过去、从前； 极 ：非常、极其；恒 ：恒心、持久的毅力； 略 ：稍微、略微； 好 ：好转、有所改善； 而 ：转折连词，但是 犹 ：仍然、还； 纯熟 ：熟练、精通、达到炉火纯青的地步。
故答案为： 为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．【甲】诗强调读书要细致、深入，不要急功近利。诗句“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”告诫我们读书要沉下心来，慢慢品味，才能体会到其中的乐趣。故偏重“涵泳”；
【乙】由第①句子：当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。可知：描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学；
由第②段句子：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也，凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!可知：作者劝勉太学生劝人求学要专心致志；故派那种“专心”；
【丙】由第②是以往年常示诸弟以课程，近来则只教以“有恒”二字。第③段句子：学问之道无穷，而总以“有恒”为主。可知：作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度，故偏重“恒”。
故答案为：①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。
③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．未晓不妨权放过，意思：不明白的可以暂且放过。这是讲读书的方法，读书的策略：一方面要避免走马观花，沉下心来领会书中内容；另一方面也不要过于钻牛角尖，遇到不懂处可暂且放过，等有更多人生经历时，再来思考不迟。
不以昨日耽搁而今日补做，意思：不因昨天耽搁了，今天补做。这是在强调今日事，今日毕，是学习的态度，是学习计划和学习执行力。
故两种方法策略不矛盾，并且可以结合起来运用。
故答案为： 不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
（2026·湘潭模拟）整本书阅读
中考在即，学习紧张，但语文老师仍挤出时间，举办了一场“读名著，润心灵”的读书分享会。
19．在小组分享环节中，同学们下面的发言表述不正确的一项是（ ）
A．甲同学：人生导师是成长的灯塔。《藤野先生》中鲁迅遇到治学严谨、没有民族偏见的藤野先生；《简·爱》中坦普尔小姐安并帮助她洗刷罪名，给简·爱成长的动力。
B．乙同学：“觉醒”是成长的标志。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金在朱赫来的影响下，接受了革命思想的启蒙，逐渐成长为一名勇敢刚毅、成熟冷静的革命战士；《红星照耀中国》里少年先锋队队员接受了中国共产党的教育，从混沌无知到自觉革命。
C．丙同学：懂得感恩是一种成长。例如《水浒传》中晁盖等人为报答宋江而劫法场，武松为报答蒋门神而义夺快活林。
D．丁同学：追寻理想是成长的动力。《艾青诗选》中多次使用“太阳”这一意象，表达对光明、理想、美好生活的热烈追求，《骆驼祥子》中的“车”饱含着祥子对新生活的向往。
20．请从以下作品中任选其一，站在人物的角度仿照示例再拟一个书名，并结合作品内容简要阐释。
A.《儒林外史》范进 B.《简·爱》简·爱
C.《西游记》孙悟空 D.《水浒传》宋江
示例：从祥子的角度，我给《骆驼祥子》拟名为“凡生浮沉”。他初到北平勤恳拉车，一心想靠双手买上属于自己的车；经历三起三落，爱车屡失、妻子离世，希望一次次破灭；最终麻木潦倒，沦为行尸走肉。这个书名，能凸显出祥子从满怀希望到彻底沉沦的人生轨迹，引导读者思考旧时代底层劳动者的生存困境。
【答案】19．C
20．A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。
他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。
B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。
C.从孙悟空的角度，我给《西游记》拟名为“斗战一生”。
他自出世便大闹龙宫、大闹地府，反抗强权束缚；取经路上，降妖除魔、斗智斗勇，不惧各路妖邪与天庭阻力：即便被误解、被驱逐，仍不忘初心护唐僧西行。这个书名，能凸显孙悟空一生敢斗、善斗、勇斗的鲜明特质，引导读者思考坚守本心、直面挑战的人生意义。
D.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”
他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；作品的综合评价
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
19．A：藤野先生对鲁迅的关怀与指导，体现了师者风范；坦普尔小姐在《简·爱》中为简·爱洗清“说谎者”污名，并给予精神支持，是她成长的重要引路人。故：人生导师是成长的灯塔。《藤野先生》中鲁迅遇到治学严谨、没有民族偏见的藤野先生；《简·爱》中坦普尔小姐安并帮助她洗刷罪名，给简·爱成长的动力，表述正确；
B：《钢铁是怎样炼成的》中保尔在朱赫来引导下走上革命道路；《红星照耀中国》中的少年先锋队员在党的教育下觉醒，均体现“觉醒”作为成长标志的主题。故：“觉醒”是成长的标志。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金在朱赫来的影响下，接受了革命思想的启蒙，逐渐成长为一名勇敢刚毅、成熟冷静的革命战士；《红星照耀中国》里少年先锋队队员接受了中国共产党的教育，从混沌无知到自觉革命。
C：“武松为报答蒋门神而义夺快活林” ，此说法与《水浒传》原著情节完全相反。事实上， 是武松帮助施恩夺回了被蒋门神强占的快活林 ，而非报答蒋门神。武松因被施恩厚待，出于义气出手，醉打蒋门神，将快活林从其手中夺回，属于“ 以暴易暴 ”的江湖争斗，并非感恩之举。故：懂得感恩是一种成长。例如《水浒传》中晁盖等人为报答宋江而劫法场，武松为报答蒋门神而义夺快活林，表述不正确；
D：“太阳”在《艾青诗选》中象征光明与理想；《骆驼祥子》中“车”是祥子对独立与尊严的追求载体，符合“追寻理想是成长动力”的观点 。故：追寻理想是成长的动力。《艾青诗选》中多次使用“太阳”这一意象，表达对光明、理想、美好生活的热烈追求，《骆驼祥子》中的“车”饱含着祥子对新生活的向往，表述正确。
故答案为：C
20．题目要求从指定作品的人物视角出发，拟一个能概括其人生轨迹或核心特质的书名，再结合具体情节阐释。答题步骤：第一步，筛选人物；第二步，要抓住最核心的人生脉络；第三步，阐释紧扣书名。同时还要注意和示例格式一致。
比如：《儒林外史》范进：拟名为“疯癫人生”。他从二十岁起便一头扎进科举考场，三十多年间屡试屡败，受尽岳父胡屠户的辱骂、乡邻的冷眼，家中穷困到揭不开锅，仍对科举抱有执念。当终于收到中举的捷报时，他喜极而疯，在集市上披头散发、拍手狂笑，丑态百出；清醒后，昔日对他嗤之以鼻的人纷纷变脸，胡屠户称他为“文曲星”，乡绅张静斋送钱送房，他的人生瞬间从地狱跃入“天堂”。这个书名，既抓住了范进人生最荒诞的转折点，也浓缩了他一生为科举癫狂的悲剧，引导读者深入反思封建科举制度对人性的扭曲与摧残。
简·爱》简·爱 拟名为“平等之花”。她在盖茨海德府寄人篱下，面对舅母的刻薄、表兄的欺凌，从未放弃对尊严的坚守；在洛伍德学校，她在饥饿与体罚的双重折磨下，仍刻苦学习，靠知识赢得立足之地；在桑菲尔德庄园，她爱上罗切斯特，却不因对方的财富与地位卑微自己，当得知罗切斯特已有妻子时，她毅然带着自尊离开；最终，她在获得独立经济能力后，回到罗切斯特身边，与他缔结了平等的婚姻。这个书名，既展现了简·爱人生道路的坎坷如荆棘密布，也凸显了她如花朵般在困境中执着绽放的平等与独立精神，引导读者思考女性在命运枷锁下的自我觉醒。
《西游记》孙悟空 拟名为“斗战一生”。他本是花果山的美猴王，学得七十二变、筋斗云后，大闹天宫，喊出“皇帝轮流做，明年到我家”的豪言，自封“齐天大圣”，尽显反抗权威的野性；被如来佛祖压在五行山下五百年后，他拜唐僧为师，踏上取经路，一路降妖除魔，虽多次被唐僧误解驱逐，却始终不改保护师父的初心；历经九九八十一难后，他褪去顽劣，修成正果，被封为“斗战胜佛”。这个书名，清晰勾勒出孙悟空从叛逆不羁到成熟皈依的成长轨迹，引导读者感悟在磨砺中自我救赎与蜕变的人生真谛。
《水浒传》宋江 拟名为“忠义困局”。他本是郓城县的小押司，平日仗义疏财，人称“及时雨”，因怒杀阎婆惜、题反诗被逼上梁山，凭借威望坐上梁山头把交椅。他将“替天行道”大旗改为“忠义双全”，一心渴望带领兄弟们接受招安，实现“封妻荫子”的正统理想；招安后，他带领梁山好汉为朝廷南征北战，兄弟们死伤惨重，他自己最终也被奸臣用毒酒害死，临死前还为了“忠义”之名毒死李逵。这个书名，精准点出宋江一生被“忠义”二字束缚的困境，引导读者探讨封建伦理对个体命运的裹挟与农民起义的悲剧根源。
故答案为：A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。
B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。
C.从孙悟空的角度，我给《西游记》拟名为“斗战一生”。他自出世便大闹龙宫、大闹地府，反抗强权束缚；取经路上，降妖除魔、斗智斗勇，不惧各路妖邪与天庭阻力：即便被误解、被驱逐，仍不忘初心护唐僧西行。这个书名，能凸显孙悟空一生敢斗、善斗、勇斗的鲜明特质，引导读者思考坚守本心、直面挑战的人生意义。
D.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
21．（2026·湘潭模拟） 阅读下面的文字，根据要求写作。
临近毕业，我们即将面临新征程，小语认为“标准答案”能让我们少走弯路，小文认为世界本无“标准答案”，探索的过程更有意义。
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文或议论文。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字
【答案】答案诚可贵，探索价更高
临近毕业，关于“标准答案”的讨论在同学间引发热议。小语认为标准答案能让我们少走弯路，小文则坚信探索的过程更有意义。在我看来，标准答案固然有其价值，但青春的成长，恰恰在于走出对标准答案的依赖，在探索中找寻属于自己的方向。
诚然，标准答案是人类智慧的结晶，能够帮助我们快速掌握知识、避免重复试错。数学公式、物理定律、语法规则——这些都是前人探索的成果，是我们认知世界的阶梯。然而，如果我们止步于接受标准答案，而不去追问、质疑、探索，那么我们就只是知识的容器，而非思考的主人。
探索的过程，才是成长的真正内核。屠呦呦发现青蒿素，并非从教科书上找到现成答案，而是在古籍中寻找线索，在实验室里反复验证，历经上百次失败才取得成功。如果她只满足于已知的抗疟方法，就不会有这一挽救数百万生命的发现。探索意味着试错，意味着走弯路，但正是这些“弯路”让我们获得了比答案更宝贵的东西——独立思考的能力、面对失败的韧性、创新的勇气。
反观当下，过度依赖标准答案的教育方式正在扼杀青少年的创造力。一项调查显示，我国中学生提出创新性问题的能力远低于发达国家。当我们习惯于每个问题都有“标准答案”、每道题都有“固定解法”时，我们也就失去了探索未知世界的冲动。
作为即将踏上新征程的毕业生，我们更应清醒地认识到：人生的考题没有标准答案。选择什么样的专业、从事什么样的职业、成为什么样的人——这些都需要我们用自己的脚步去丈量、用自己的心灵去回答。标准答案可以给我们一个起点，但通往远方的路，必须由我们自己走出来。
答案诚可贵，探索价更高。愿我们都能保持探索的热情，在无标准答案的人生考卷上，写下属于自己的精彩答案。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
由引言可知：材料呈现了两种观点：小语的观点：重视“标准答案”，认为可以减少试错成本，少走弯路；小文的观点：强调“探索过程”，认为世界充满可能性，过程本身就是意义。
可立意：标准答案与探索过程各有价值，需要平衡；或：成长的意义在于探索，而非照搬答案；或：过度依赖标准答案会扼杀创造力；或：从追求答案到享受探索的心路历程等，均可。
选材构思：
选材：记叙文：可选学习经历：比如一道数学题的多种解法、作文写作从“套模板”到“写真心”；可选兴趣爱好：比如学琴时按谱弹奏与即兴创作的对比、绘画中临摹与创作的体会；还可选生活经历：比如旅行按攻略走与随性探索的不同体验、解决矛盾时“标准做法”与“灵活处理”的对比等。
议论文：
事例论据：正面的：如屠呦呦发现青蒿素（没有标准答案的探索）、袁隆平研究杂交水稻；反面的：如科举八股文的僵化、标准答案教育导致创造力缺失的研究数据
道理论据：如“学而不思则罔，思而不学则殆”——孔子；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原；“我思故我在”——笛卡尔等。
构思：记叙文：开头：场景引入；主体：事件展开，插叙； 现实转折；关键抉择； 结尾：感悟升华。
议论文：开头：提出论点；主体：分层论证；结尾：总结升华
比如，题目：那一次，我走出了“标准答案”
第一段：毕业前夕，同学们忙着填写同学录，我看着手中空白的留言页，迟迟没有落笔。那些四平八稳的祝福语让我感到一种说不出的隔膜。三年的同桌，一千多个日子的朝夕相处，难道就用这几个标准词汇来概括吗？
第二段：记忆的闸门突然打开。我想起初二那年
第三段：这些鲜活的记忆，哪里是“前程似锦”能装得下的？
第四段：我拿起笔，在留言页上写下了这样一段话：还记得那个黄昏的操场吗？你陪我走的那些圈，比任何答案都更让我明白什么是朋友。……
第五段：小语看完，沉默了很久。然后她拿起笔，把自己同学录上已经写好的“标准祝福”划掉，重新写了一段只有我们俩才懂的话。
第六段：那一刻我忽然明白，青春最珍贵的不是那些被反复验证的“标准答案”，而是那些无法被定义的、独一无二的瞬间。
【点评】本文开篇引述材料后明确亮出观点，接着从“肯定标准答案价值”到“论述探索的重要性”，再到“联系现实问题”，最后“发出号召”，层层递进。论据典型（屠呦呦）、论证方法多样（事实论证、对比论证、数据引用），语言简洁有力。尤其值得肯定的是，作者始终扣住“毕业生”的身份来谈，使论述具有现实针对性。
1 / 1湖南省湘潭市第十二中学等校2026届中考语文一模试卷
（2026·湘潭模拟）积累与运用
遥想三年前刚步入初中生活，同学们感慨万千，小语选取了班主任在第一节班会课上的发言，以此来唤起同学们对初聚时的回忆。
面对即将到来的初中生活，相信同学们的心中都充满期待，在实验室里见证奇迹瞬间，在辩论赛中迸发思维的火花……为了迎接新的开始，大家已经做好了充分准备。现在是原点，未来是沉绽，成功不会没有一点原因降临，让我们____，____，____。同学们克服一个又一个困难的原因，是因为要做自己的主人。面对争议与质疑，大家认为不值得分辩，只需要专注脚下征途。相信你们不会辜负老师的期望，让我们一起按下新学期的开启键，蓄满千jūn之力，绘就青春华章。
1．请给语段加点字注音，根据拼音写汉字。
①迸 发 ②千jūn 之力
语段中小语写了一个错别字，应该为“③ ”
2．小语对当时老师讲的几句话记不太清楚，请将画横线的三句话排出正确的顺序，使语意连贯（ ）
①用双手创造世界的未来
②用眼睛看见世界的美好
③用头脑思考世界的奥秘
A．①②③ B．②③① C．③①② D．③②①
3．①小语摘录时，因粗心写了一个病句，修改画波浪线的句子，将正确的句子写在下面。
②语段中画横线的部分可以分别换作成语“ ” “ ”
（2026·湘潭模拟）为了让大家更快熟悉校园，学校组织“绘制校园地图”综合实践活动，邀请小文参加，请你与他一起完成任务。
4．撰写宣传标语，拟定活动流程，补充活动步骤
活动步骤 活动任务
第一步 了解地图的基本绘制方法
第二步 测量与收集绘图数据
第三步 ①
第四步 ②
5．活动结束后，学校准备将同学们制作的“校园地图”公开发布，你认为可以采用什么发布形式？这种形式好在哪里？给出两点理由。
发布形式：
①
②
6．（2026·湘潭模拟）绘制校园地图时，小语看到宣传栏中展示了文人名家的爱国诗词：
脚踏中华大地，胸怀爱国豪情。在《渔家傲·秋思》“ ， 中，我们看到战事未平，功名未立，边疆战士只能独饮浊酒思念亲人的场景；在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“了却君王天下事， ”中，我们希望像辛弃疾一样为国家完成统一大业。
品读这些诗句，你还想到初中课本里“ ， ”的爱国诗句。（本卷诗句除外）
（2026·湘潭模拟）现代文阅读Ⅰ
在初三最后一个寒假，很多同学利用AI自主学习或完成作业。班主任针对这种情况，在开学第一课让同学思考AI带来的影响。
材料一：
DeepSeek搅动寒假作业，基础教育与AI如何磨合
AI“潜入”寒假作业
①有家长分享亲自指导孩子用AI写作业的过程，对“丝滑智能体验”赞不绝口。“从排版布局到色彩搭配，都得到了一定的灵感。”北京市民王先生告诉记者，假期里，他陪着孩子用两款AI工具分工协作，生成关于“非任意外交”主题的手抄报，再让孩子参考着画到纸上。
②记者就此现象与北方地区一所中学合作开展问卷调研，截至发稿时共收回724份有效问卷。数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31%、28%；应用度排前三的科目为语数英，分别为30%、13%、10%。
③一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。
④与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题是借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。该校教学主任佟蕊说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。
⑤除作业外，不少学生使用AI工具写征文参赛作品、做PPT，甚至写检讨书等。记者了解到，已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。
⑥“检测不是目的，重在反向推动孩子们有意识地思考和探索跟AI打交道的方式，做机器的‘主人’。”华北地区一中学负责人介绍，关于“AI检出率”的阈值设置，仍需作为课题深入研究。“不会‘一刀切’，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准。”
AI代写的认知风险
⑦多位专家指出，关键在于如何界定AI辅助与AI代写的边界。北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。但他也指出，人机协同将成为必然趋势，教师、学生和技术共同构成新型教学结构。
来源：新华每日电讯（有删改）
材料二：
①DeepSeek引领AI变革，我们该如何看待其他追梦人的努力
②在新的一年里，DeepSeek凭借其开源战略，犹如一股强劲的飓风，席卷了整个行业。在DeepSeek的光芒下，其他国产AI大模型显得黯然失色。它们或遭受嘲讽，或被忽视。百度作为最早投入大模型研发的科技巨头，曾凭借文心一言抢占先机。但DeepSeek的崛起却让百度陷入了“技术领先者”与“市场滞后者”的境地。李彦宏在两年前发布文心一言时，或许并未预料到会陷入这样的舆论漩涡。
③事实上，无论是百度这样的互联网大厂，还是AI六小龙等初创企业，它们都在AI大模型的道路上付出了巨大的努力。尽管它们可能并未取得像DeepSeek那样的显著成果，但它们的探索同样值得尊敬。百度文库在全球AI产品付费用户规模中名列前茅，而最近爆火的Manus全流程操作AI智能体也被认为是中国AI应用的又一巅峰之作。这些成就都证明了它们在AI领域的实力和贡献。
④DeepSeek所引发的争议，实质上是对技术评价标准的分歧。在公众和媒体热衷于“点赞”或“拉踩”时，我们更应该警惕这种二元对立思维对行业生态的破坏。正如李国杰院士所言，DeepSeek的成功并不在于团队有多聪明，而在于它找到了一条与众不同的路径。这种路径的多样性正是中国AI产业的核心优势所在。
⑤创新技术的破圈需要政策、资本和媒体的协同支持。宇树科技的机器人登上春晚、游戏科学的《黑神话悟空》引发全球关注等案例都表明，技术价值不仅体现在实验室数据中，更在于其能否与大众需求产生共鸣。而DeepSeek的开源策略正是将技术从“象牙塔”推向大众的关键一步。
⑥DeepSeek的崛起既是中国AI技术创新的里程碑，也是行业生态重构的警示。在这个变革的时代里，我们需要超越个体得失的集体智慧来共同推动中国AI的发展。唯有以开放包容的心态鼓励技术路径的多样性、支持不同企业的探索与试错，才能让中国AI在“无人区”中走出一条属于自己的道路。
来源：小熊财经（有删改）
7．下列对材料内容的概括，正确的一项是（ ）
A．尽管部分学生承认AI工具能够激发学习灵感，但实际数据表明，寒假作业中使用AI工具的比例仍偏低。
B．小学与中学在AI教学探索上存在差异：小学侧重作业设计，中学强调制定“AI率”标准，二者目的均为规范AI的使用。
C．作者认为，国产AI产业的核心优势在于技术路径的多样性，而DeepSeek的成功正是依托这种路径多样性实现的。
D．专家指出，为避免AI代写风险，人类应专注于创作中离散、非核心的任务，而结构优化、关键决策等应由AI完成。
8．下列对材料内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一通过问卷数据和具体案例，展示了学校在尝试将AI纳入教学并规范其使用时所面临复杂性。
B．对于AI在教育中的应用，材料一中的专家侧重点都强调人机关系，认为人机协同将成为必然趋势。
C．材料二将DeepSeek的崛起置于中国AI发展的宏观背景下进行审视，既肯定了其作为技术里程碑的意义，也批判了由此引发的行业内部“捧一踩一”的舆论现象。
D．两则材料均关注AI时代的人类主体性。材料一强调学生在与AI互动中应做机器的“主人”，材料二认为企业的自主探索精神都具有独特价值。
9．班上的同学小语寒假经常使用DeepSeek完成作业，并且他直接用AI写的作文还受到老师的表扬，你作为小语的好朋友，请你结合材料内容跟他说说你的想法。
（2026·湘潭模拟）现代文阅读Ⅱ
《急送》
张弯
①在高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了。手机铃声又响起，他瞄一眼，还是那个急等着要货的女货主。
②他便习惯性地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位和刹把旋几旋，依然一点反应都没有。
③手机铃声刚停，紧接着又响起。他无奈地腾出手，滑开绿色接听键。“师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！”听得出，女货主的语调火戳戳的，态度不那么友好。
④“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法。”他用尽量平和的语调解释。
⑤“不会是又在扯吧 我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”看样子，女货主是真着急了。
⑥他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：“大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去，晚点再回来将车子推走 ”
⑦“这样吧，你就将车靠到我们单位围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前能拿走吧 过了七点我交班可就不管啦。”保安看到他额上的汗，动了恻隐之心。
⑧还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：要封起来吗 女货主“嗯”了一声。于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。
⑨他这才想起，自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座箱子里。看一下手机时间，离女儿通知的家长会时间已过去五分钟，现在打车过去，怎么也得迟到二十分钟。这是女儿上初中后的第一次家长会，孩子要求一定要准时。唉，本来他不打算接这趟单，可看这路程与方位，依照通常派送时间计算，基本不会耽误。谁料，提货出来遇上这么些不顺利的事。
⑩算了，就这身衣服吧，反正女儿和她同学都提前放学了，一会教室里都是家长，第一次家长会，熟人不会太多。他将自己的上衣拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。
没想到，他进教室时，班主任老师还未到，家长们在低声交谈着。他走向女儿的位子，看到课桌上贴有女儿小名“小雅”字样的心形纸片，他的心平静了许多。坐定，他想起什么，赶紧掏出手机，关了接单APP，又调成静音。
这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室，并径直走向他的右边——这个教室里最后一个空座位。
弯腰坐下那一瞬，女货主也认出了他。他只好朝她尴尬地笑笑。
“这么巧 ”女货主也轻轻嘀咕一句。
班主任随后匆匆进来，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：“……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具。在此，我代表本班所有老师和同学，向这位爱心家长致以真诚的感谢！”
他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光。当大部分家长离开教室时，他们才从座位上站起。
“谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！”他轻声说。
“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我女儿休学过一年，学习跟不上。她说班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是帮助她……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围……我能加你微信吗 ”他腼腆地点点头。
三年以来，同学们团结友爱，家长们积极助力，初三同学想把家长之间发生的这个小故事改编成话剧，在毕业典礼上演出，改编过程遇到以下问题：
10．同学们准备将故事分成不同剧幕分别进行排练，请你带着演员组的同学们进行梳理
第一幕：送货师傅拿错货，电瓶车出现故障，女货主因货物迟迟不到而焦急催促。
第二幕：①
第三幕：送货师傅忘拿衣服，穿汗湿衣服参加家长会，女货主认出了他。
第四幕：②
11．同学们对故事相关内容和表演手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．故事一开始，通过人物的手机“对话”来推动情节的发展，具有较强的现场感。
B．故事中的“女货主”对送货的“他”态度不太友好，主要原因是她认为他在撒谎。
C．“他”觉得参加家长会没有人认识自己，所以就没有穿上事前预备的衣服去。
D．剧本要通过语言、动作和心理等描写方法塑造人物，使得人物的形象立体、鲜明。
12．剧务组的同学们考虑到道具及表演等问题，想删去⑦⑧中关于送货师傅的“汗”的描写，编剧组的同学们都不同意，请你代表编剧组向剧务组的同学们解释原因。
13．话剧结束后，关于主人公是谁引发了同学们热烈的讨论。有的同学认为是送货师傅，有的同学认为是女货主。你认为谁是主人公呢？请结合故事内容进行探究。
（2026·湘潭模拟）古诗文阅读
三年时光，记录了这段闪亮的日子，其中有先贤的笔墨相伴，引领我们悟心行路。
【甲】
读书
陆九渊
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身须要急思量。
【乙】
①当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。……
②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也，凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!
(选自《送东阳马生序》，有改动)
【丙】
①前月寄信，想已接到。余①蒙祖宗遗泽、祖父教训，幸得科名②，内顾无所忧，外遇无不如意，一无所缺矣。所望者，再得诸弟强立，同心一力，何患令名不显，何愁家运之不兴 欲别立课程，多讲规条，使诸弟遵而行之，又恐诸弟习见而生厌心；欲默默而不言，又非长兄督责之道。
②是以往年常示诸弟以课程，近来则只教以“有恒”二字。所望于诸弟者，但将诸弟每月功课写明告我，则我心大慰矣。……
③学问之道无穷，而总以“有恒”为主。兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。自七月初一起，至今则无一日间断，每日临帖百字，抄书百字，看书少亦须满二十页，多则不论。自七月起，至今已阅《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，皆朱笔加圈批。虽极忙，亦须了本日功课，不以昨日耽搁而今日补做，不以明日有事而今日预做。诸弟若能有恒如此则虽四弟中等之资亦当有所成就况六弟九弟上等之资乎
（选自《曾国藩家书·致四弟九弟》，有改动）
【注释】①余：曾国藩自称。②科名：科举考中而取得的功名。
14．下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎？
B．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎？
C．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎？
D．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎？
15．下列说法有误的一项是（ ）
A．“假诸人而后见也”中的“假”，与“假公济私”“狐假虎威”的“假”意思不同。
B．“余蒙祖宗遗泽”中的“遗”，与“父母岁有裘葛之遗”一句中的“遗”意思不相同。
C．丙文写自己既恐诸弟生厌又恐有失长兄之责的矛盾心理，使劝诫如同面对面交流。
D．乙文勉励同乡马生，丙文劝诫同胞诸弟，都采用现身说法方式，可谓用心良苦。
16．请将下面的句子翻译成现代汉语。
兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。
17．三则选文皆“劝学”，但侧重点不同。请分别用一个词概括，并结合内容简要分析。
18．曾国藩强调“不以昨日耽搁而今日补做”，陆九渊强调“未晓不妨权放过”，这二者是否矛盾？请根据内容说明理由。
（2026·湘潭模拟）整本书阅读
中考在即，学习紧张，但语文老师仍挤出时间，举办了一场“读名著，润心灵”的读书分享会。
19．在小组分享环节中，同学们下面的发言表述不正确的一项是（ ）
A．甲同学：人生导师是成长的灯塔。《藤野先生》中鲁迅遇到治学严谨、没有民族偏见的藤野先生；《简·爱》中坦普尔小姐安并帮助她洗刷罪名，给简·爱成长的动力。
B．乙同学：“觉醒”是成长的标志。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金在朱赫来的影响下，接受了革命思想的启蒙，逐渐成长为一名勇敢刚毅、成熟冷静的革命战士；《红星照耀中国》里少年先锋队队员接受了中国共产党的教育，从混沌无知到自觉革命。
C．丙同学：懂得感恩是一种成长。例如《水浒传》中晁盖等人为报答宋江而劫法场，武松为报答蒋门神而义夺快活林。
D．丁同学：追寻理想是成长的动力。《艾青诗选》中多次使用“太阳”这一意象，表达对光明、理想、美好生活的热烈追求，《骆驼祥子》中的“车”饱含着祥子对新生活的向往。
20．请从以下作品中任选其一，站在人物的角度仿照示例再拟一个书名，并结合作品内容简要阐释。
A.《儒林外史》范进 B.《简·爱》简·爱
C.《西游记》孙悟空 D.《水浒传》宋江
示例：从祥子的角度，我给《骆驼祥子》拟名为“凡生浮沉”。他初到北平勤恳拉车，一心想靠双手买上属于自己的车；经历三起三落，爱车屡失、妻子离世，希望一次次破灭；最终麻木潦倒，沦为行尸走肉。这个书名，能凸显出祥子从满怀希望到彻底沉沦的人生轨迹，引导读者思考旧时代底层劳动者的生存困境。
21．（2026·湘潭模拟） 阅读下面的文字，根据要求写作。
临近毕业，我们即将面临新征程，小语认为“标准答案”能让我们少走弯路，小文认为世界本无“标准答案”，探索的过程更有意义。
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文或议论文。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字
答案解析部分
【答案】1．bèng；钧；沉绽-沉淀
2．B
3．示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人。；无缘无故；不屑置辩
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；解释；句子排序；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
（3）本题考查对病句的辨析及修改和成语意义识记。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。在识记解释成语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的成语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
1．第1空，“迸发”的“迸”应读作：bèng；迸发：指由内向外突然发出或强烈放射出.不要读成：bìng
第2空，千jūn之力，应写作：千钧之力，意思： 形容力量极大或物体极重。“钧”不能写成“均”；
第3空，沉绽，应写作：沉淀，“绽”从“纟”表裂开或开放，如“绽放”；“淀”从“氵”表沉淀或浅湖，如“沉淀”“白洋淀”
注意区分。
故答案为：bèng；钧； 沉绽-沉淀
2．“用眼睛看见世界的美好”，“看”是观察，是最基础认识世界；“用头脑思考世界的奥秘”，“思考”是分析，是基于观察进行的；“用双手创造世界的未来”，“创造”是行动，是最终目标。故顺序应为： ②③①
故答案为：B
3．① 问，画波浪线的句子 ：同学们克服一个又一个困难的原因，是因为要做自己的主人，句式杂糅，可改为：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人；或：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人；
② 问，没有一点原因，是“无缘无故”的意思，故填：无缘无故，注意：“缘”不要写成：原；
认为不值得分辩，是成语“不屑置辩”的意思，故填：不屑置辩，注意：“屑”不要写成：屃；“辩”不要写成：辨。
故答案为：示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人；无缘无故；不屑置辩
【答案】4．校园地图的平面设计；学生作品颁奖展示/核对与完善数据等细节/活动成果的公开发布
5．示例一：印纸质稿，质稿方便张贴也便于师生在学校阅读。；示例二：推公众号，公众号图文并茂，便于向家长和校外人员推广。；示例三：发短视频，短视频形式喜闻乐见，传播速度快，便于推广。
【知识点】活动设计
【解析】【点评】（1）本题考查对活动流程的安排设计。活动流程简单来说，就是按照时间顺序，把活动的每个环节、人员安排和物资准备都详细写出来，这样活动才能顺利进行。包括：开头部分：简要介绍活动的背景、目的和主题；时间地点：活动环节：这是重点部分，需要详细列出活动的各个环节，比如：开场：可以是主持人开场白、领导致辞等。节目表演：列出具体的节目名称、表演者和表演时间。互动环节：如果有互动游戏、抽奖等环节，也要详细说明。结尾：总结活动，宣布活动结束或下一步计划。人员安排：说明每个环节的负责人和参与人员，确保责任到人。物资准备：列出活动所需的所有物资，如音响设备、场地布置物品等，并注明准备情况和负责人。注意事项：提醒参与者需要注意的事项，比如着装要求、安全须知等。
（2）本题考查对信息传播媒介的比较与选择。信息传播媒介主要包括纸质媒介、电子媒介和数字新媒体 ，如报纸、书籍（纸质稿）、广播、电视，以及公众号、短视频等数字平台。选择时应根据 传播目标、受众特征和内容形式 综合判断。纸质稿 ：适合需要长期保存、仪式感强的场景，如毕业纪念册、获奖证书。优点是触感真实、便于收藏，但成本较高、传播范围有限。
公众号 ：适合发布图文并茂、需长期查阅的内容，如校园地图、活动回顾。支持分类菜单、关键词回复和留言互动，能实现 信息的结构化呈现与家校双向沟通 ，环保且易于扩散。 短视频 ：适合展示动态过程，如学生表演、运动会精彩瞬间。通过画面、音乐和旁白增强感染力，容易引发情感共鸣，尤其受年轻家长欢迎，但信息密度较低，不适合传递复杂内容。
4．第1空，由题干可知活动是“绘制校园地图”，第二步“测量收集绘图数据”之后就应该是“绘制地图”，故填：绘制校园地图或：校园地图的平面设计；
第2空，第三步完成后，可进行数据的核对、完善绘制、设计图展示、评奖、颁奖、成果发布等都可以，故填：学生作品颁奖展示/核对与完善数据等细节/活动成果的公开发布
故答案为：校园地图的平面设计； 学生作品颁奖展示/核对与完善数据等细节/活动成果的公开发布
5．不管选择哪一种媒介形式，都要表述至少两条理由。注意表述简洁清晰。比如：“公众号”，理由： 信息承载丰富，支持深度互动 ：公众号可发布高清地图图片，并嵌入超链接、搜索框或分层图层，且可 一键查询 ；还能附加学生创作手记、绘制过程图文，展现活动育人成果，增强师生与家长的情感联结 ； 绿色传播，契合校园文化建设理念 ：电子化发布避免纸张浪费；通过学校官方公众号推送，可快速覆盖全校师生及家长群体，支持转发分享至校友圈，持续扩大活动影响力 。
故答案为： 示例一：印纸质稿，质稿方便张贴也便于师生在学校阅读； 示例二：推公众号，公众号图文并茂，便于向家长和校外人员推广 ； 示例三：发短视频，短视频形式喜闻乐见，传播速度快，便于推广。
6．【答案】浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青/商女不知亡国恨
【知识点】一般性默写；理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：战事未平，功名未立，边疆战士只能独饮浊酒思念亲人，“浊酒”不要写成“烛洒”；“燕然”不要写成“嫣然”；“未”不要写成“末”；“计”不要写成“记”；
第3空，填下句，“赢”不要写成“羸”；“生前”不要写成“身前”；“身后”不要写成“生后”；
第4、5空，开放性默写，只要是爱国诗句都可以，注意补写错别字。爱国的诗句，比如： “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营” “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台” “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 等等。
故答案为：浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青/商女不知亡国恨
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】7．C
8．B
9．示例：小语，听说你作文受到老师表扬，真为你高兴！不过我想和你分享一些关于使用AI完成作业的想法。根据相关调研和专家观点，适度使用AI辅助学习（如获取灵感、整理资料）是可取的，但直接使用AI代写作业可能导致“认知外包”，削弱我们独立思考和批判性思维的能力。学习的本质是锻炼思维过程，长期依赖AI可能让我们的学习效果打折扣。此外，学校也在考虑引入“AI率”检测，我们应该学会合理使用AI工具，做技术的“主人”而不是被技术替代。希望我们能一起探讨如何更好地利用AI来帮助学习，而不是完全依赖它。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析和谈看法。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
7．A：由【材料一】第②段句子：记者就此现象与北方地区一所中学合作开展问卷调研，截至发稿时共收回724份有效问卷。数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31%、28%；应用度排前三的科目为语数英，分别为30%、13%、10%。可知：尽管部分学生承认AI工具能够激发学习灵感，但实际数据表明，寒假作业中使用AI工具的比例仍偏低，概括不正确；
B：由【材料一】第③段句子：一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。第④段句子：与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题是借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。该校教学主任佟蕊说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。第⑤段句子：除作业外，不少学生使用AI工具写征文参赛作品、做PPT，甚至写检讨书等。记者了解到，已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。可知：小学与中学在AI教学探索上存在差异：小学侧重作业设计，中学强调制定“AI率”标准，二者目的均为规范AI的使用，概括不正确；
C：由【材料二】第④段句子：正如李国杰院士所言，DeepSeek的成功并不在于团队有多聪明，而在于它找到了一条与众不同的路径。这种路径的多样性正是中国AI产业的核心优势所在。可知：作者认为，国产AI产业的核心优势在于技术路径的多样性，而DeepSeek的成功正是依托这种路径多样性实现的，概括正确；
D：由【材料一】第⑦段句子：北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。但他也指出，人机协同将成为必然趋势，教师、学生和技术共同构成新型教学结构。可知：专家指出，为避免AI代写风险，人类应专注于创作中离散、非核心的任务，而结构优化、关键决策等应由AI完成，概括不正确。
故答案为：C
8．A：由【材料一】第②断绝啊u子：记者就此现象与北方地区一所中学合作开展问卷调研，截至发稿时共收回724份有效问卷。数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31%、28%；应用度排前三的科目为语数英，分别为30%、13%、10%。可知：材料一通过问卷数据和具体案例，展示了学校在尝试将AI纳入教学并规范其使用时所面临的复杂性，分析正确；
B：由【材料一】第⑦段句子：多位专家指出，关键在于如何界定AI辅助与AI代写的边界。北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。但他也指出，人机协同将成为必然趋势，教师、学生和技术共同构成新型教学结构。可知：对于AI在教育中的应用，材料一中的专家侧重点都强调人机关系，认为人机协同将成为必然趋势，分析不正确；
C：由【材料二】第②段句子：在新的一年里，DeepSeek凭借其开源战略，犹如一股强劲的飓风，席卷了整个行业。在DeepSeek的光芒下，其他国产AI大模型显得黯然失色。第③段句子：事实上，无论是百度这样的互联网大厂，还是AI六小龙等初创企业，它们都在AI大模型的道路上付出了巨大的努力。尽管它们可能并未取得像DeepSeek那样的显著成果，但它们的探索同样值得尊敬。和第⑥段句子：DeepSeek的崛起既是中国AI技术创新的里程碑，也是行业生态重构的警示。在这个变革的时代里，我们需要超越个体得失的集体智慧来共同推动中国AI的发展。唯有以开放包容的心态鼓励技术路径的多样性、支持不同企业的探索与试错，才能让中国AI在“无人区”中走出一条属于自己的道路。可知：材料二将DeepSeek的崛起置于中国AI发展的宏观背景下进行审视，既肯定了其作为技术里程碑的意义，也批判了由此引发的行业内部“捧一踩一”的舆论现象，分析正确；
D：由【材料一】第⑦段句子：多位专家指出，关键在于如何界定AI辅助与AI代写的边界。北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。由【材料二】第④段句子：DeepSeek的成功并不在于团队有多聪明，而在于它找到了一条与众不同的路径。这种路径的多样性正是中国AI产业的核心优势所在；第⑥段句子：唯有以开放包容的心态鼓励技术路径的多样性、支持不同企业的探索与试错，才能让中国AI在“无人区”中走出一条属于自己的道路。可知：两则材料均关注AI时代的人类主体性。材料一强调学生在与AI互动中应做机器的“主人”，材料二认为企业的自主探索精神都具有独特价值，分析正确。
故答案为：B
9．作答此题首先要从材料中分析使用AI的不利的一面，然后表达对AI的看法，注意语言简洁，说话委婉。
由【材料一】第⑤段句子：记者了解到，已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。可知：一味使用AI完成作业可能会视为未完成；
由【材料一】第⑦段句子：北京邮电大学人工智能学院教授马占宇认为，AI作为辅助工具应仅承担信息整合、结构优化等离散任务，而决策过程仍需由人类主导。如果创作过程中少了人类的深度参与和批判性思考，则可能形成“认知外包”。北京师范大学教授余胜泉强调，学习的底层逻辑是为了锻炼思维能力、促进认知发育。长期依赖AI可能导致学生的思维短路。可知：直接使用AI代写作业可能导致“认知外包”，削弱我们独立思考和批判性思维的能力。
故答案为：示例：小语，听说你的作文受到老师表扬，真为你高兴！不过我想和你分享一些关于使用AI完成作业的想法。根据相关调研和专家观点，适度使用AI辅助学习（如获取灵感、整理资料）是可取的，但直接使用AI代写作业可能导致“认知外包”，削弱我们独立思考和批判性思维的能力。学习的本质是锻炼思维过程，长期依赖AI可能让我们的学习效果打折扣。此外，学校也在考虑引入“AI率”检测，我们应该学会合理使用AI工具，做技术的“主人”而不是被技术替代。希望我们能一起探讨如何更好地利用AI来帮助学习，而不是完全依赖它。
【答案】10．送货师傅寄存电动车，打车送货并帮忙码好，女货主不忍继续责备。；送货师傅听班主任解释，得知女货主给全班同学送文具，女货主加他微信
11．C
12．细节描写，细腻地刻画出他不能及时送到货时的焦急心理，以及为女货主送货物的辛劳，也揭示了保安允许他放车、女货主不投诉他的原因，所以这两段中关于送货师傅的“汗”的描写不能删去。
13．示例一：我赞同主人公是送货师傅。理由：①从情节结构看：他是线索人物，故事围绕他从送货受阻到参加家长会的情节展开，从他的视角叙述故事。②从人物塑造看：送货师傅坚持送货，有强烈的责任心和诚实守信的品格；面对女货主的火爆态度，他坚韧隐忍；工作家庭两不误，父爱细腻又深沉。大量的细节描写展现人物美好形象。③从主题表达看：文章通过他传递出对普通劳动者的赞美，他的坚韧和宽容，是小说最核心的温暖底色。
示例二：我赞同主人公是女货主。①从情节结构看：女货主催货的情节贯穿了送货师傅送货的全过程，她是故事情节的推动者。②从人物塑造看：文章通过描写女货主面对辛劳的送货师傅没有给差评和投诉，以及给关心照顾自己女儿的同学们送文具的情节，突出表现了女货主懂得感恩他人、宽容善良的优秀品质，这些品质是作者重点赞美和呼吁的。③从主题表达看：文章结尾写女货主的话，点明其感恩的缘由以及女货主对班级保持融洽互助氛围的期许，升华了文章主旨。
示例三：我赞同主人公是送货师傅和女货主两个人。理由：①从情节结构看：文章采用双线结构，故事情节主要是围绕送货师傅和女货主两个人之间的交际展开的，他们都是贯穿文章的重要人物，缺一不可。（通过送货师傅和女货主之间的互动，文章情节才得以展开）②从人物塑造看：送货师傅的隐忍担当，女货主急躁中的母爱，突出了送货师傅与女货主互相理解、善良、宽容的品质，展现了平凡人的美好。③通过两人的互动，也表现班级融洽互助的氛围，彰显生活中普通人的善意，诠释平凡中的温暖与担当，突出主旨。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查细节描写及作用的分析理解。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中 。细节，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
（4）本题考查对小说主人公的判定及理解分析。理解小说人物形象需多角度切入：一是关注人物的语言、动作、心理活动：语言描写：人物对话或独白的用词、语气、内容，反映其社会地位、性格特点（如粗俗体现低教养，文雅体现学识）；动作描写：具体行为细节揭示内在心理（如颤抖暗示恐惧，昂首表现自信）；心理活动：直接展现人物情感与矛盾（如内心挣扎揭示道德困境）；还可以分析人物关系；二是通过小说的情节理解人物，关注人物在面对重大事件或转折点时的反应和决策；三是环境描写也可以帮助感受人物，环境描写：所处场景、社会背景烘托人物命运（如破旧房屋暗示贫困，阴雨天气映射压抑情绪）。还可以解读象征与隐喻，小说中常见的物品、颜色、动物等可能象征着某种特质或命运，它们与人物的关联可以加深你对人物的理解。通过关联上述要素，判断人物形象是扁平化（单一特征）或立体化（复杂多面），进而分析其在主题表达中的作用。
10．第1空，由第⑦段句子：“等到绿灯了，他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：‘大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去，晚点再回来将车子推走’”第⑧段句子：还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：要封起来吗 女货主“嗯”了一声。于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。可概括为：送货师傅寄存电动车，打车送货并帮忙码好，女货主不忍继续责备；
第2空，由第 段句子：“班主任随后匆匆进来，对着讲稿，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：‘……最后说个事，有位不愿公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具’”、第 段句子：“他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光”第 段句子：“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我女儿休学过一年，学习跟不上。她说班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是帮助她……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围……我能加你微信吗 ”可概括为：送货师傅听班主任解释，并得知货物是送给班上同学的，女货主加他微信。
故答案为：送货师傅寄存电动车，打车送货并帮忙码好，女货主不忍继续责备； 送货师傅听班主任解释，得知女货主给全班同学送文具，女货主加他微信
11．A：由第③-⑤段内容可知：故事一开始，通过人物的手机“对话”来推动情节的发展，具有较强的现场感，正确；
B：由第⑤段句子：“不会是又在扯吧 我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”可知：故事中的“女货主”对送货的“他”态度不太友好，主要原因是她认为他在撒谎，正确；
C：由第⑨段句子：“自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座的箱子里……迟到二十分钟”可知，“他”没有穿上事前预备的衣服去参加家长会是因为预备的衣服落在电瓶车上，没有时间去拿。故：“他”觉得参加家长会没有人认识自己，所以就没有穿上事前预备的衣服去，不正确；
D：剧本通过语言个性化、矛盾冲突和舞台说明，从内在表达、外在对抗与情境提示三个维度立体塑造人物，使其形象鲜明、真实可感 。故：剧本要通过语言、动作和心理等描写方法塑造人物，使得人物的形象立体、鲜明，正确。
故答案为：C
12．第一次出现在第⑦段：“保安看到他额上的汗，动了恻隐之心”，“额上的汗”表现出了“他”因赶着送货而着急的心理；联系前文句子：“这样吧，你就将车靠到我们单位围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前能拿走吧？过了七点我交班可就不管啦”可知，还写明了保安答应帮他看车原因，表现了保安对他的体谅和同情，从而衬托出文章中人与人相互关爱的主题；
第二次出现在第⑧段：“看到他被汗珠浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了”，蓝色外衣被汗珠浸潮，突出了“他”送货工作的辛苦。同时女货主“还是将想说的话压下”的原因也正是他被汗珠浸潮的外衣，让女货主产生了对他的体谅和理解，为第 段“先前我脾气不好，还请你别见怪。我得谢谢你和你家小雅”中女货主主动道歉，两个人和解做铺垫。
故答案为：细节描写，细腻地刻画出他不能及时送到货时的焦急心理，以及为女货主送货物的辛劳，也揭示了保安允许他放车、女货主不投诉他的原因，所以这两段中关于送货师傅的“汗”的描写不能删去。
13．这个故事讲的是：“同城急送”的“他”送货途中电瓶车突然断电，面对女货主的催促和不满，“他”将车妥善安置后打车送货。送完货后“他”发现来不及换衣服参加女儿的家长会，只能穿着汗湿的衣服前往。到教室后“他”意外发现女货主也在，原来女货主给班上同学送的文具正是“他”所送，且女货主女儿的邻桌是“他”女儿小雅，小雅常帮助她。女货主感谢“他”，还因女儿受助想保持班级融洽氛围给同学送文具，两人化解矛盾并相互理解。所以，都可以是主人公。本题要求主人公选择，言之有理则可。
比如：我认为主人公是“他”和女货主两个人。理由：文章标题“急送”，“他”是负责急送的师傅，女货主是顾客，故事围绕二人展开，缺一不可；他因电瓶车出现故障而急忙打车送货，女货主将货物是送给班上同学，两人所做的事件均体现出二人宽容善良，懂得感恩的美好品质。因此，我认为主人公是“他”和女货主两个人。
故答案为： 示例一：我赞同主人公是送货师傅。理由：①从情节结构看：他是线索人物，故事围绕他从送货受阻到参加家长会的情节展开，从他的视角叙述故事。②从人物塑造看：送货师傅坚持送货，有强烈的责任心和诚实守信的品格；面对女货主的火爆态度，他坚韧隐忍；工作家庭两不误，父爱细腻又深沉。大量的细节描写展现人物美好形象。③从主题表达看：文章通过他传递出对普通劳动者的赞美，他的坚韧和宽容，是小说最核心的温暖底色。示例二：我赞同主人公是女货主。①从情节结构看：女货主催货的情节贯穿了送货师傅送货的全过程，她是故事情节的推动者。②从人物塑造看：文章通过描写女货主面对辛劳的送货师傅没有给差评和投诉，以及给关心照顾自己女儿的同学们送文具的情节，突出表现了女货主懂得感恩他人、宽容善良的优秀品质，这些品质是作者重点赞美和呼吁的。③从主题表达看：文章结尾写女货主的话，点明其感恩的缘由以及女货主对班级保持融洽互助氛围的期许，升华了文章主旨。示例三：我赞同主人公是送货师傅和女货主两个人。理由：①从情节结构看：文章采用双线结构，故事情节主要是围绕送货师傅和女货主两个人之间的交际展开的，他们都是贯穿文章的重要人物，缺一不可。（通过送货师傅和女货主之间的互动，文章情节才得以展开）②从人物塑造看：送货师傅的隐忍担当，女货主急躁中的母爱，突出了送货师傅与女货主互相理解、善良、宽容的品质，展现了平凡人的美好。③通过两人的互动，也表现班级融洽互助的氛围，彰显生活中普通人的善意，诠释平凡中的温暖与担当，突出主旨。
【答案】14．D
15．A
16．为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。
②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。
③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
【知识点】送东阳马生序（节选）
【解析】【点评】（1）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（2）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
【甲】
读书实在要忌讳匆忙急躁，要慢慢沉浸品味，才能获得长久的趣味；不明白的可以暂且放过，与自己切身相关的内容要细读深思
【乙】
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在高大的屋子里面诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
【丙】
前月寄的信，想已接到。我承蒙祖宗留下的遗泽，祖父的教训，幸运地得了科名。没有内顾之忧，在外的境遇也都如意，算是一无所缺了，所希望的，是弟弟们个个自强自立，同心协力，又怕什么名声不显赫，家运不兴旺呢？我想另立课程，多讲条规，使弟弟们遵行，又恐怕弟弟们见而生厌；想默默不说，又怕失了兄长督责的道义。
所以往年常规定弟弟们的功课，近来只强调有恒二字，所希望弟弟们的，是把每月功课，写明白告诉我，那我的心里便有了很大的安慰。……
学问是没有穷尽的，总以有恒为主。兄长往年没有恒心，近年略好，但还没有纯熟。自七月初一起，至今没有一天间断。每天临帖百字，抄书百字，看书至少二十页，多不论。自七月起，到现在已经看过《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，都用朱笔加圈点批注。虽然很忙，也要完成当天功课，不因昨天耽搁了，今天补做，也不因明天有事，今天预先做。弟弟们如果能这样有恒，那四弟虽是中等的天分，也应当有所成就，何况六弟、九弟是上等天分呢？
14．这句话的意思是：弟弟们如果能这样有恒，那四弟虽是中等的天分，也应当有所成就，何况六弟、九弟是上等天分呢？“诸弟若能有恒如此”，语义紧密相连，不可拆分； “则虽四弟中等之资” ，“则”是承接连词，引出主句结果；“虽……”为让步结构，表示“即使……”，“四弟中等之资”是完整名词短语，作为“虽”的宾语，应整体保留，故应断开； “亦当有所成就”，独立成意，前后需断开以显层次； “况六弟九弟上等之资乎？” ，“况……乎”是固定反问句式，表示“何况……呢？”，用于加强语气，推动语势。结构完整，不可分割。故可断句为： 诸弟若能有恒如此 / 则虽四弟中等之资 / 亦当有所成就 / 况六弟九弟上等之资乎？
故答案为：D
15．A：假诸人而后见也，句意：向别人借来后才看到，假：借；假公济私，句意：借公家的名义来谋取私利，假：借；狐假虎威，句意：比喻仗势或借用别人的权势来欺压、恐吓他人，假：借。故意思相同。故：“假诸人而后见也”中的“假”，与“假公济私”“狐假虎威”的“假”意思不同，说法有误；
B：余蒙祖宗遗泽，句意：我承蒙祖宗留下的恩惠福泽，遗：遗留，留下；父母岁有裘葛之遗，句意：母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，遗：指父母每年赠予子女冬夏衣物。故意思不同。故：“余蒙祖宗遗泽”中的“遗”，与“父母岁有裘葛之遗”一句中的“遗”意思不相同。说法正确；
C：由【丙】文句子：欲别立课程，多讲规条，使诸弟遵而行之，又恐诸弟习见而生厌心；欲默默而不言，又非长兄督责之道。可知： 丙文写自己既恐诸弟生厌又恐有失长兄之责的矛盾心理，使劝诫如同面对面交流，说法正确；
D：由【乙】文句子：当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风……和【丙】文句子：自七月初一起，至今则无一日间断，每日临帖百字，抄书百字，看书少亦须满二十页，多则不论。自七月起，至今已阅《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，皆朱笔加圈批。虽极忙，亦须了本日功课，不以昨日耽搁而今日补做，不以明日有事而今日预做。可知，是现身说法。故： 乙文勉励同乡马生，丙文劝诫同胞诸弟，都采用现身说法方式，可谓用心良苦，说法正确。
故答案为：A
16．兄 ：我（曾国藩自称，对弟弟们谦称自己）； 往 ：过去、从前； 极 ：非常、极其；恒 ：恒心、持久的毅力； 略 ：稍微、略微； 好 ：好转、有所改善； 而 ：转折连词，但是 犹 ：仍然、还； 纯熟 ：熟练、精通、达到炉火纯青的地步。
故答案为： 为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．【甲】诗强调读书要细致、深入，不要急功近利。诗句“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”告诫我们读书要沉下心来，慢慢品味，才能体会到其中的乐趣。故偏重“涵泳”；
【乙】由第①句子：当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。可知：描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学；
由第②段句子：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也，凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!可知：作者劝勉太学生劝人求学要专心致志；故派那种“专心”；
【丙】由第②是以往年常示诸弟以课程，近来则只教以“有恒”二字。第③段句子：学问之道无穷，而总以“有恒”为主。可知：作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度，故偏重“恒”。
故答案为：①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。
③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．未晓不妨权放过，意思：不明白的可以暂且放过。这是讲读书的方法，读书的策略：一方面要避免走马观花，沉下心来领会书中内容；另一方面也不要过于钻牛角尖，遇到不懂处可暂且放过，等有更多人生经历时，再来思考不迟。
不以昨日耽搁而今日补做，意思：不因昨天耽搁了，今天补做。这是在强调今日事，今日毕，是学习的态度，是学习计划和学习执行力。
故两种方法策略不矛盾，并且可以结合起来运用。
故答案为： 不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
【答案】19．C
20．A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。
他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。
B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。
C.从孙悟空的角度，我给《西游记》拟名为“斗战一生”。
他自出世便大闹龙宫、大闹地府，反抗强权束缚；取经路上，降妖除魔、斗智斗勇，不惧各路妖邪与天庭阻力：即便被误解、被驱逐，仍不忘初心护唐僧西行。这个书名，能凸显孙悟空一生敢斗、善斗、勇斗的鲜明特质，引导读者思考坚守本心、直面挑战的人生意义。
D.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”
他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；作品的综合评价
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
19．A：藤野先生对鲁迅的关怀与指导，体现了师者风范；坦普尔小姐在《简·爱》中为简·爱洗清“说谎者”污名，并给予精神支持，是她成长的重要引路人。故：人生导师是成长的灯塔。《藤野先生》中鲁迅遇到治学严谨、没有民族偏见的藤野先生；《简·爱》中坦普尔小姐安并帮助她洗刷罪名，给简·爱成长的动力，表述正确；
B：《钢铁是怎样炼成的》中保尔在朱赫来引导下走上革命道路；《红星照耀中国》中的少年先锋队员在党的教育下觉醒，均体现“觉醒”作为成长标志的主题。故：“觉醒”是成长的标志。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金在朱赫来的影响下，接受了革命思想的启蒙，逐渐成长为一名勇敢刚毅、成熟冷静的革命战士；《红星照耀中国》里少年先锋队队员接受了中国共产党的教育，从混沌无知到自觉革命。
C：“武松为报答蒋门神而义夺快活林” ，此说法与《水浒传》原著情节完全相反。事实上， 是武松帮助施恩夺回了被蒋门神强占的快活林 ，而非报答蒋门神。武松因被施恩厚待，出于义气出手，醉打蒋门神，将快活林从其手中夺回，属于“ 以暴易暴 ”的江湖争斗，并非感恩之举。故：懂得感恩是一种成长。例如《水浒传》中晁盖等人为报答宋江而劫法场，武松为报答蒋门神而义夺快活林，表述不正确；
D：“太阳”在《艾青诗选》中象征光明与理想；《骆驼祥子》中“车”是祥子对独立与尊严的追求载体，符合“追寻理想是成长动力”的观点 。故：追寻理想是成长的动力。《艾青诗选》中多次使用“太阳”这一意象，表达对光明、理想、美好生活的热烈追求，《骆驼祥子》中的“车”饱含着祥子对新生活的向往，表述正确。
故答案为：C
20．题目要求从指定作品的人物视角出发，拟一个能概括其人生轨迹或核心特质的书名，再结合具体情节阐释。答题步骤：第一步，筛选人物；第二步，要抓住最核心的人生脉络；第三步，阐释紧扣书名。同时还要注意和示例格式一致。
比如：《儒林外史》范进：拟名为“疯癫人生”。他从二十岁起便一头扎进科举考场，三十多年间屡试屡败，受尽岳父胡屠户的辱骂、乡邻的冷眼，家中穷困到揭不开锅，仍对科举抱有执念。当终于收到中举的捷报时，他喜极而疯，在集市上披头散发、拍手狂笑，丑态百出；清醒后，昔日对他嗤之以鼻的人纷纷变脸，胡屠户称他为“文曲星”，乡绅张静斋送钱送房，他的人生瞬间从地狱跃入“天堂”。这个书名，既抓住了范进人生最荒诞的转折点，也浓缩了他一生为科举癫狂的悲剧，引导读者深入反思封建科举制度对人性的扭曲与摧残。
简·爱》简·爱 拟名为“平等之花”。她在盖茨海德府寄人篱下，面对舅母的刻薄、表兄的欺凌，从未放弃对尊严的坚守；在洛伍德学校，她在饥饿与体罚的双重折磨下，仍刻苦学习，靠知识赢得立足之地；在桑菲尔德庄园，她爱上罗切斯特，却不因对方的财富与地位卑微自己，当得知罗切斯特已有妻子时，她毅然带着自尊离开；最终，她在获得独立经济能力后，回到罗切斯特身边，与他缔结了平等的婚姻。这个书名，既展现了简·爱人生道路的坎坷如荆棘密布，也凸显了她如花朵般在困境中执着绽放的平等与独立精神，引导读者思考女性在命运枷锁下的自我觉醒。
《西游记》孙悟空 拟名为“斗战一生”。他本是花果山的美猴王，学得七十二变、筋斗云后，大闹天宫，喊出“皇帝轮流做，明年到我家”的豪言，自封“齐天大圣”，尽显反抗权威的野性；被如来佛祖压在五行山下五百年后，他拜唐僧为师，踏上取经路，一路降妖除魔，虽多次被唐僧误解驱逐，却始终不改保护师父的初心；历经九九八十一难后，他褪去顽劣，修成正果，被封为“斗战胜佛”。这个书名，清晰勾勒出孙悟空从叛逆不羁到成熟皈依的成长轨迹，引导读者感悟在磨砺中自我救赎与蜕变的人生真谛。
《水浒传》宋江 拟名为“忠义困局”。他本是郓城县的小押司，平日仗义疏财，人称“及时雨”，因怒杀阎婆惜、题反诗被逼上梁山，凭借威望坐上梁山头把交椅。他将“替天行道”大旗改为“忠义双全”，一心渴望带领兄弟们接受招安，实现“封妻荫子”的正统理想；招安后，他带领梁山好汉为朝廷南征北战，兄弟们死伤惨重，他自己最终也被奸臣用毒酒害死，临死前还为了“忠义”之名毒死李逵。这个书名，精准点出宋江一生被“忠义”二字束缚的困境，引导读者探讨封建伦理对个体命运的裹挟与农民起义的悲剧根源。
故答案为：A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。
B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。
C.从孙悟空的角度，我给《西游记》拟名为“斗战一生”。他自出世便大闹龙宫、大闹地府，反抗强权束缚；取经路上，降妖除魔、斗智斗勇，不惧各路妖邪与天庭阻力：即便被误解、被驱逐，仍不忘初心护唐僧西行。这个书名，能凸显孙悟空一生敢斗、善斗、勇斗的鲜明特质，引导读者思考坚守本心、直面挑战的人生意义。
D.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
21．【答案】答案诚可贵，探索价更高
临近毕业，关于“标准答案”的讨论在同学间引发热议。小语认为标准答案能让我们少走弯路，小文则坚信探索的过程更有意义。在我看来，标准答案固然有其价值，但青春的成长，恰恰在于走出对标准答案的依赖，在探索中找寻属于自己的方向。
诚然，标准答案是人类智慧的结晶，能够帮助我们快速掌握知识、避免重复试错。数学公式、物理定律、语法规则——这些都是前人探索的成果，是我们认知世界的阶梯。然而，如果我们止步于接受标准答案，而不去追问、质疑、探索，那么我们就只是知识的容器，而非思考的主人。
探索的过程，才是成长的真正内核。屠呦呦发现青蒿素，并非从教科书上找到现成答案，而是在古籍中寻找线索，在实验室里反复验证，历经上百次失败才取得成功。如果她只满足于已知的抗疟方法，就不会有这一挽救数百万生命的发现。探索意味着试错，意味着走弯路，但正是这些“弯路”让我们获得了比答案更宝贵的东西——独立思考的能力、面对失败的韧性、创新的勇气。
反观当下，过度依赖标准答案的教育方式正在扼杀青少年的创造力。一项调查显示，我国中学生提出创新性问题的能力远低于发达国家。当我们习惯于每个问题都有“标准答案”、每道题都有“固定解法”时，我们也就失去了探索未知世界的冲动。
作为即将踏上新征程的毕业生，我们更应清醒地认识到：人生的考题没有标准答案。选择什么样的专业、从事什么样的职业、成为什么样的人——这些都需要我们用自己的脚步去丈量、用自己的心灵去回答。标准答案可以给我们一个起点，但通往远方的路，必须由我们自己走出来。
答案诚可贵，探索价更高。愿我们都能保持探索的热情，在无标准答案的人生考卷上，写下属于自己的精彩答案。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
由引言可知：材料呈现了两种观点：小语的观点：重视“标准答案”，认为可以减少试错成本，少走弯路；小文的观点：强调“探索过程”，认为世界充满可能性，过程本身就是意义。
可立意：标准答案与探索过程各有价值，需要平衡；或：成长的意义在于探索，而非照搬答案；或：过度依赖标准答案会扼杀创造力；或：从追求答案到享受探索的心路历程等，均可。
选材构思：
选材：记叙文：可选学习经历：比如一道数学题的多种解法、作文写作从“套模板”到“写真心”；可选兴趣爱好：比如学琴时按谱弹奏与即兴创作的对比、绘画中临摹与创作的体会；还可选生活经历：比如旅行按攻略走与随性探索的不同体验、解决矛盾时“标准做法”与“灵活处理”的对比等。
议论文：
事例论据：正面的：如屠呦呦发现青蒿素（没有标准答案的探索）、袁隆平研究杂交水稻；反面的：如科举八股文的僵化、标准答案教育导致创造力缺失的研究数据
道理论据：如“学而不思则罔，思而不学则殆”——孔子；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原；“我思故我在”——笛卡尔等。
构思：记叙文：开头：场景引入；主体：事件展开，插叙； 现实转折；关键抉择； 结尾：感悟升华。
议论文：开头：提出论点；主体：分层论证；结尾：总结升华
比如，题目：那一次，我走出了“标准答案”
第一段：毕业前夕，同学们忙着填写同学录，我看着手中空白的留言页，迟迟没有落笔。那些四平八稳的祝福语让我感到一种说不出的隔膜。三年的同桌，一千多个日子的朝夕相处，难道就用这几个标准词汇来概括吗？
第二段：记忆的闸门突然打开。我想起初二那年
第三段：这些鲜活的记忆，哪里是“前程似锦”能装得下的？
第四段：我拿起笔，在留言页上写下了这样一段话：还记得那个黄昏的操场吗？你陪我走的那些圈，比任何答案都更让我明白什么是朋友。……
第五段：小语看完，沉默了很久。然后她拿起笔，把自己同学录上已经写好的“标准祝福”划掉，重新写了一段只有我们俩才懂的话。
第六段：那一刻我忽然明白，青春最珍贵的不是那些被反复验证的“标准答案”，而是那些无法被定义的、独一无二的瞬间。
【点评】本文开篇引述材料后明确亮出观点，接着从“肯定标准答案价值”到“论述探索的重要性”，再到“联系现实问题”，最后“发出号召”，层层递进。论据典型（屠呦呦）、论证方法多样（事实论证、对比论证、数据引用），语言简洁有力。尤其值得肯定的是，作者始终扣住“毕业生”的身份来谈，使论述具有现实针对性。
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