课件31张PPT。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）说说古代有哪些勤学的故事？送东阳马生序宋濂宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。 关于文体
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。解题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
读准字音。shìchì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyè听课文录音 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
每假借于藏书之家，手 自 笔录，计日以还。
天大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
喜欢来常常向假借:同义砚台里(墨汁)坚硬弯屈伸直抄书跑超出不得到动手用笔松懈，放松以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此借于是能够广泛地阅读已经学说担心大交往求教曾经投奔、追随前辈请教道德声望高挤满屋子不曾言语和脸色站着陪伴更加仰慕援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有
所闻。弯下身侧着请教有时训斥周到说等到高兴，愉快焉:于之愚笨终于向他学到知识，获得学问提出疑难询问道理当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
大严冬刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂书馆“支”通“肢”僵硬动弹仆人热水 浇洗围裹 覆盖寓:名作动 住在旅店每天给两顿饭吃
食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西背者书箱拖着鞋子走在之享。 同舍生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
享受同屋住的同学穿着“被”通“披”，穿着华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花红缨宝石装饰腰佩腰:名作动圈子挂着香袋光彩照人的样子余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的(求学的)勤劳而且艰苦对照课文注释：1、找出本文的通假字；
2、整理出本文的古今异义字；
3、找出本文有词性活用的字；
4、整理本文中有一词多义的字。重点字词巩固：一、古今异义1.臭古：
今：气味
难闻的气味2.再古：
今：两次
一次又一次3.汤热水
食物煮熟后的汁水古：
今：二、通假字 四支僵劲
同舍生皆被绮绣
“被”通“披”“支”通“肢”三、词性活用 手自笔录
腰白玉之环
手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语。
腰佩，名词用作动词。弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此之代“抄书” ，宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，无义结构助词，的 四、一词多义无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词 把，介词因为，连词介词，用整体感知:
作者从哪几个方面回忆了自己青少年及至成年时期的求学经历?自身经历1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰思考:
１、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 结合有关句子谈谈。⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问……卒获有所闻。
⑶从师学习衣食住行的艰难。
（幼时抄书之艰）（成年叩问之难 求师奔走之劳）（住读生活之苦）从三个方面表现自己求学的勤且艰。 ２、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，抱什么态度？为什么会有这样的态度？３.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才4.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 找出文中对比的地方二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比的使用有何作用？
通过对比，说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响,成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
更形象鲜明、更有说服力思考：本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。读书------从师-------求学
苦
目的: 勉励马生读了本文你得到了什么的启示？
