统编版语文八年级下册第12课《诗经二首——蒹葭》 课件 (共31张PPT)

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蒹 葭
导入新课
蒹 葭
12 《诗经》二首
1.熟记重点字词的字音、字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。（重点）
2.学习赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。（重点）
3.体会诗歌大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）
学习目标
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称其为“诗三百”。其内容为“风、雅、颂”三部分，表现手法有“赋、比、兴”三种，《毛诗序》把它们合起来称为“六义”。
文学常识
蒹葭（　　　 ） 溯洄（　　　 ） 宛（　　）
　晞（ 　　 ） 湄（ 　　　） 　 跻（　　　）
　坻（　　　 ） 涘（　　 ） 沚（　　　）
jiānjiā
sùhuí
wǎn
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
重点字词
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
蒹 葭
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
诗歌诵读
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
水边生长的草本植物
深绿色也指茂盛的样子
所说的，也指所怀念的
那个人，指诗人所怀念的人
逆流而上
艰险，指道路难走
顺流而下
宛如，好像
特指被水环绕的高地
追随追寻
疏通文意
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
茂盛的样子
干
水边
高
水中小洲
疏通文意
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
芦花白灿灿的样子
停止
水边
道路迂回曲折
水中的小块陆地
疏通文意
　　金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
疏通文意
２、诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。
１、诗中描写了哪些景物，这些景物有何特征？
（１）诗中描写了芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水等景物，
（２）烘托出清冷孤寂、凄清迷离的氛围 。
整体感知
1.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
宛在水中沚
宛在水中坻
宛在水中央
这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
精研细读
2.诗歌描绘了一幅怎样的画面？
“蒹葭苍苍，白露为霜”
“蒹葭萋萋，白露未晞”
“蒹葭采采，白露未已”
描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景
色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
精研细读
3.这首诗的感情基调是怎样的？
这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感
伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。
精研细读
苍苍
萋萋
采采
为霜
未晞
未已
白露
蒹葭
凄凉清冷
寂寞感伤
凝望追寻
时间之长
渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。
4.文章的写作思路
精研细读
伊　人
水之方
水之湄
水之涘
可望
主人公
溯洄从之
道阻长
道阻跻
道阻右
溯游从之
水中央
水中坻
水中沚
艰难险阻
矢志不移
不可即
失意
烦恼
痛苦
凄苦
缥缈难寻
前两句
写景
后六句
抒情
兴
情景交融
首章
二章 末章 1.《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？
诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
白露为霜
露凝为霜，是拂晓时
白露未晞
太阳露面，天已大亮
白露未已
阳光照射，露水快干
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。
合作探究
朦胧美
(1)主题的朦胧。
(2)意境的朦胧……
作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。
　写爱情　　写理想
朦胧的意境、朦胧的人物、朦胧的主题，给予人们的美感非常丰富。堪称中国史上第一朦胧诗。
合作探究
诗中意象
特点
芦苇
白露秋霜
河畔道路
秋水
丛生茂密，霜后发白，摇曳风中
洁白晶莹、凄清寒凉
崎岖难行，险阻重重
柔和沉静、澄明清冷
营造出清冷、孤寂、萧瑟冷落的氛围；烘托主人公惆怅、怅惘的心情。
作用
意境美
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
写景
抒情
起兴
托物起兴
情景交融
全诗共三章，每章八句，前两句写景，由景起兴，读来情调凄婉、境界幽远, 神韵缥缈，情景交融，令人遐思, 呈现出朦胧迷离之美。
1.诗中描绘的“伊人”是个怎样的形象？
(1)思念向往：通过诗人的上下求索可知。
(2)坚贞执着：通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。
(3)惆怅失望：“伊人”若即若离，可望而不可即。
恍惚迷离、可望而不可即的美好形象。
2.这首诗抒发了主人公什么情感？你是如何体会到的？
情感美
韵脚：　（第一章）苍、霜、方、长、央；
　　（第二章）萋、晞、跻、坻；
　　（第三章）已、涘、沚；
叠韵：苍苍、萋萋、采采
重章叠唱——一唱三叹，加深情感
节奏鲜明——四字句，二二拍
音韵和谐——韵脚变化，双声叠韵
音乐美
你是怎么理解“伊人”的？你认为诗歌的主题是什么？
　因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭，这也导致了对本诗主题理解的多义性。
合作探究
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
一、政治说
二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
三、理想说
人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
四、惜时说
诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
五、距离说
即为“距离产生美”。
这首诗歌抒发了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求和向往或相思之苦。
主题分析
　　作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。
伊　人----
主人公----
伊人美丽纯洁、恍惚迷离、可望而不可即。
不畏险阻，百折不挠，
执着追求，坚贞不渝。
合作探究
1、重章叠句。三章只是通过一字
之易，一韵之转，表现了反复咏唱
和缠绵无尽的感情。
2、托物起兴。
3、情景交融。
4、虚实相生。
艺术特色
《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？
相同点 不同点
《关雎》
《蒹葭》
①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；
②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；
③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；
④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；
⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
① 《关雎》没有故事，是一首热情的恋歌，表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；
② 《关雎》重在“叙事”，叙事线索明晰，画面形象可见。
① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
② 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
比较分析
蒹葭
为霜
未晞
未已
时间推移
苦苦追寻
道阻长
道阻跻
道阻右
矢志不移
道路艰险
水中央
水中坻
水中沚
地点变换
若即若离
飘忽不定
伊人难寻
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