(青岛版)一年级数学上册教案 6-10各数的认识

6——10各数的认识
教学目标：
1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数
2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学过程
一、谈话导入：
小朋友，你在幼儿园玩过哪些游戏？有一些小朋友，他们课下也正在校园里玩得带劲呢，想去看看好吗？轻轻地迅速打开课本P8.
二、看图提问题：
1、请仔细地安顺序观察，你从图中看到了什么？（或我们一看就知道这是什么地方？校园里有什么？你能按顺序观察吗？）小朋友
按顺序的：你真会观察，是按 顺序观察的
无序的：你说得不叫全，单没有按顺序说，谁能按顺序再说一遍？
2、看到这些后，你能提出什么数学问题？
三、解决问题：
问题一：先看“跑步的有多少人？”
1、 数：①先自己数一数，看谁数得又快又准（巡视时观察是否作标记）
②找一生到讲台数（注意他数的顺序及是否作标记）
2、摆圆片：
①生自己摆。这些小朋友可用圆片表示出来，若一个圆片代表一个小朋友，6个人可用几个圆片表示出来 你能摆出来吗？
②师在黑板上圆圈表示。
3、用数字表示：用圆片表示6个小朋友太麻烦了，所以我们需要一个简单的方法表示这些小朋友，用数字“6”表示。
4、读“6”：领读三遍，让生连读三遍。
5、联系生活：你还见过哪些用6表示的东西？如：教室里有6盏灯，一组有6人。再看问题2：大树有几棵？
问题二：大树有几棵？
1、数
2、摆圆片：生摆→师画
3、渗透顺序：7个圆片是从原来的6个原片上又添了一个，所以7在6的后面。
4、用数字7来表示
5、读7
6、联系生活：一周有7天
8、9、10教法可以合在一起进行教学
现在我们又认识了6、7、8、9、10这5个数字王国的新朋友（出示课题：6——10的认识）
四、数的顺序：
6的后面是几 ,7的后面是几？，
从前向后的顺序是6，7，8，9，10
倒数一遍：10——6.
五、写数：
刚才我们只认识了这几个数字朋友的模样，有的同学还想把他们写出来。
1、6的写法;
①记字形：6像哨子
2、 ②示范写，老师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些字时要注意些什么？”
③书空2遍
④描红2个
⑤写2个。同学们写得这样好，你们写数时有什么经验呢？可以给全班同学介绍一下吗？
2、7的写法
7、8、9、10的写法的教学与6的教学类似
六、体会序数的意义
1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？
2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？
3、小结：1、2、3 ……10还可以表示第1、第2、第3……第10。
对数意义的拓展
1、观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。
2、汇报与补充。
3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。
六、课堂小结
今天，我们从美丽的校园里竟然学到了这么多的数学知识，你高兴吗？其实在我们的周围处处都有数学，只要你细心观察，你会发现更多的数学知识呢
教学反思
学生生活中的数，学生眼中的数学让我很受启发。与其说是学生教大家认识了数，不如说是学生教我认识了数学——他们眼中的鲜活的数学。即使是一年级的学生，只要能充分发挥他们的潜力，激发他们的学习需要，同样能积极有效的进行合作，从而使学习过程变得现实有趣、生动活泼。如何让数学学习过程成为学生的需要，这节课给了我几点启示。
首先，要走进学生，俯下身子来备课。我们常说，备课不仅是备教材，还要备学生。在低年级，细心观察每一个学生，多和学生交流，不失为备学生的有效途径。学生童言无忌，课前短短的交流，我听到他们“我早就会了”的呼声，所以我改变常规的教学方式，并没有让学生在教材提供的情境图中进行数数，而是课前先在教室里布置许多与6——10有关的元素，课上再让学生来找生活中和自己身上的6——10，并让他们充分交流，学生的积极性非常高涨。
其次，相信学生，把舞台留给学生。在这节课前，我是犹豫甚至有些担心的，可是，学生的表现给我上了一课，只要准备充分，定位合理，学生完全能够充分发挥自己的潜能。看似不确定的课堂，把空间留给学生，也就把创造力、想像力、自学能力都带到了学生身边。
当然这节课也有许多不足，在找10、数10时，因信息量较大，花费的时间较长，所以后面的练习题没能全部在课堂上完成。
以上就是我对“认识10”这一课的反思，我想，在以后的教学中，我们不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。