习作：我学会了________
【教学目标】
1.按一定顺序把学会做某件事的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
3.修改完善自己的习作，与同学互相欣赏习作。
【教学重难点】
能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情的变化写下来。
【教学过程】
情境导入：
“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”。成长就像一场奇妙的旅程，留下的每个脚印都是一段独特的经历。在成长的路上，我们慢慢地长大，慢慢地懂事，学会了做很多事情，也学会了怎样独立地生活。这节课，就让我们提起笔，写下自己成长过程中学会的本领，晒晒自己的成长经历。
任务一：激活回忆，甄选素材
1.看看这些图片，回忆自己学会做的事情有哪些。
将这些事情归类：学习方面、生活方面、爱好方面、技能方面……
2.能和大家简单分享一件你学会的让你最有成就感的事情吗？
把这件事记录下来，是一件多么了不起的事！今天，我们作文的题目就是：《我学会了________》。
任务二：研读教材，明确要点
1.阅读教材第98页，说说习作要求是什么。
我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。写之前想一想：
你是怎样一步步学会做这件事的？
学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
2.分类交流印象深刻的事。
2.小结：
（1）把学会做这件事的过程写清楚。
（2）能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把当时的心情变化写下来。
任务三：回顾经历，习得方法
1.回顾学习过程。
（1）分享学本领的过程。
——你学会了什么？特别想知道，你是怎么学会这项本领的？
（2）师生点评。他说得怎么样？哪里改进一下会更精彩？
2.方法一：顺序写清楚
同学们，能把事情写得很清楚，让我们一看就明白，是有秘诀的。
片段一：
妈妈先把饺子馅儿放在皮儿的中间，再用勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮儿对折，使劲一捏中间的皮儿，最后两边的饺子皮儿向中间捏褶。包出来的饺子就像个小元宝似的，圆溜溜的，好看极了！我也学着妈妈的样子，一步一步地包，果然，包出的饺子有模有样了。
（1）看完这个例文片段，你有什么发现？
——“先、再、接着、然后、最后”这样的词一用上，文章就有了顺序，条理就更加清楚了。
——这就是老师带给同学们的第一个写作法宝——顺序写清楚。
（2）师生点评。
3.方法二：过程写具体
（1）情节有曲折。
要把学习过程写清楚，仅仅做到有条理就可以了吗？让我们来看看《我们家的男子汉》中怎样写“男子汉”学会买东西的，他学会买东西的过程有几个阶段？
片段二：
有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便努力地喝橘子水。
——“男子汉”学会买东西的过程有三个阶段：尝试——失败，锻炼——成功，熟练——本领。任何事情的学习过程都不可能是一帆风顺的，可能是心理上的难关，可能是行动上的不熟练。把学习过程中的困难或者是有趣的经历写一写，过程一波三折会更吸引读者。
（2）心情有起伏。
——作者抓住人物的语言、动作、神态描写，表现出了“男子汉”学习买东西时“胆怯不安”—“紧张”—“沮丧”—“自信”的心情变化，刻画了一个可爱的小男子汉的形象。
4.小结。
这节课我们重点介绍了如何把学会一件事情的过程写清楚，我们学到了按顺序把事情写清楚，要写出一波三折的学习过程，还要抓住人物的语言、动作、神态描写，表现出学习过程中的心情变化，让文章生动具体。
任务四：梳理思路，完成初稿
借助下面的习作工具写写你学会的本领吧！
第二课时
任务一：对照量表，自评自改
写完之后，教师选择学生习作进行评价指导。
学生根据教师评价指导，依据下面的评价表对自己的习作进行修改。
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能按一定的顺序写清楚学习本领的过程
能写清楚遇到的困难，并抓住人物的动作、语言、神态等，把克服困难的过程写清楚
能写出心情的变化
任务二：研读例文，借鉴修改
阅读习作例文《我学会了包饺子》，学生针对评价内容对例文进行评价，学习例文的写法，二次修改。
例文亮点：
1.按一定的顺序写清楚学习本领的过程。
2.心情有起伏。
3.抓住人物动作描写，生动写出包饺子时的具体场景。
任务三：小组互评，完善习作
1.学生以小组为单位，交换习作进行互评，按照评价量表为同伴打分，用不同符号标注习作中的亮点和需要修改的地方。
2.小组内交流修改建议，如“可以补充你克服困难时的动作细节”“可以写写你当时的心理活动”，学生结合同伴建议再次修改习作。
任务四：分享交流，共话成长
1.开展“成长故事分享会”，邀请学生上台朗读自己的习作，分享自己学会新本领的成长经历。
2.台下学生认真倾听，分享自己的感受：说说习作中最打动自己的细节，或是自己的收获与体会。
教师总结：每一篇习作，都是一段独一无二的成长故事。同学们不仅学会了写清学本领的过程，更用文字记录了自己的努力与成长。希望大家继续用心感受生活，捕捉更多成长的美好瞬间。习作：《我学会了________》逐字稿
【教学目标】
1.按一定顺序把学会做某件事的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
3.修改完善自己的习作，与同学互相欣赏习作。
【教学重难点】
能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情的变化写下来。
【教学过程】
第一课时
上课开场
师：同学们，上课！请坐。
生：老师好！
师：成长路上，我们都在慢慢长大、渐渐懂事，不仅学会了许多新本领，也慢慢学会了独立生活。每一次学会新本领的经历，都是一段特别珍贵的成长记忆。今天这节习作课，我们就一起来聊聊这份成长，写写属于我们自己的成长故事。
任务一：激活回忆，甄选素材
师：首先，老请大家看图片，看完之后，想一想，在你的成长中，你学会了哪些事情？我们可以把这些事情分分类，比如学习方面、生活方面、爱好方面、技能方面，谁先来分享？
生：我学会了背古诗、写毛笔字，这是学习方面的。
生：我学会了洗碗、叠被子，是生活方面的。
生：我学会了画画、弹钢琴，属于爱好方面；还学会了骑自行车、滑旱冰，是技能方面的。
师：同学们说得真全面，分类也很清晰！那在这些你学会的事情里，哪一件事让你最有成就感？同桌之间先互相说说，再举手和全班分享。
（学生同桌交流）
生：我学会骑自行车最有成就感，摔了好几次终于学会了，感觉自己特别厉害。
生：我学会包饺子最有成就感，第一次包的饺子煮破了，后来慢慢练会了，家人都夸我。
师：听了大家的分享，老师能感受到这份满满的成就感。把这份成就感定格在文字里，就是独属于自己的成长故事。今天，我们的习作题目就是《我学会了________》，大家一起读一读。
生：我学会了________。
任务二：研读教材，明确要点
师：接下来，请大家翻开语文教材第98页，自主阅读教材内容，梳理一下本次习作的核心要求，梳理完之后，和同桌互相交流你的发现。
（学生自主阅读、同桌交流）
师：好，交流时间到。谁来说说，你梳理出的本次习作要求是什么？
生：本次习作要先把学会的事情填在横线上，然后把学做这件事的经历、体会写出来。
师：说得很关键！那教材里也给了我们三个思考要点，谁能读一读？
生：写之前想一想：你是怎样一步步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
师：非常棒！这三个问题就是我们本次习作的写作思路。结合大家的发现，老师来小结一下本次习作的核心要求，大家认真记。第一，要按顺序写清学会做这件事的完整过程；第二，要写出学习过程中的困难或有趣经历，真实表达当时的心情变化。这两点，是本次习作的重点，大家明白了吗？
生：明白了！
任务三：回顾经历，习得方法
师：既然明确了要求，那我们就一起来看看，怎样才能写好这次习作。首先，我们再来回顾一下自己学本领的经历，谁愿意和全班说说，你是如何一步步学会你最有成就感的那件事的？
生：我来说学会骑自行车的过程，爸爸先扶着车让我坐上去，我踩着脚踏板慢慢骑，后来爸爸慢慢松手，我摔了几次，最后就学会了。
师：这位同学把过程说出来了，大家觉得他分享的内容清晰吗？哪些地方补充细节会更精彩？
生：挺清晰的，但是可以说说摔下去的时候是什么感觉，爸爸是怎么鼓励的。
师：你提的建议特别好，补充了这些细节，内容会更生动。这就是我们写习作的第一个小方法：按序表达，条理清晰。想要把学本领的过程写清楚，让读者一目了然，是有小秘诀的。大家看大屏幕，这是例文片段一，谁来读一读？
生：妈妈先把饺子馅儿放在皮儿的中间，再用勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮儿对折，使劲一捏中间的皮儿，最后两边的饺子皮儿向中间捏褶。包出来的饺子就像个小元宝似的，圆溜溜的，好看极了！我也学着妈妈的样子，一步一步地包，果然，包出的饺子有模有样了。
师：读得真流利！读完这个片段，大家发现了什么表达技巧？
生：里面用了“先、再、接着、然后、最后”这些词。
师：你的眼睛真亮！这就是我们的写作法宝，用上“先、再、接着、然后、最后”“首先……然后……接着……最后……”“第一步……第二步……第三步……”等连接词，能让文章顺序清晰、条理分明。现在，大家用上这些连接词，重新说说自己学本领的过程，先和同桌练一练，再举手分享。
（学生同桌练习）
生：我学会煮面条，首先往锅里倒上水，打开火等水烧开，然后把面条放进锅里，用筷子搅一搅防止粘在一起，接着往锅里加一点盐，最后等面条煮软了，就可以盛出来了。
师：说得非常好，连接词用得很准确，过程也更清晰了。其他同学也点评一下，这位同学的表达还有可以优化的地方吗？
生：可以说说水烧开是什么样子的，煮面条的时候要煮多久。
师：这个建议很实用，我们在按顺序表达的同时，也可以适当加一点细节。接下来，我们学习第二个方法：细节刻画，内容具体。大家想一想，把学习过程写清楚，仅仅做到有条理就够了吗？
生：不够！
师：没错，光有条理还不够，内容还要具体。大家看大屏幕，这是例文片段二，选自《我们家的男子汉》里学会买东西的片段，大家认真读，思考一个问题：“男子汉”学会买东西的过程分为几个阶段？
（学生阅读片段）
生：我发现分为三个阶段，一开始尝试买东西可能失败了，后来慢慢锻炼就成功了，最后就熟练精通了。
师：总结得太到位了！“男子汉”学买东西经历了“尝试—失败、锻炼—成功、熟练—精通”三个阶段。其实任何事情的学习都不会一帆风顺，可能会遇到心理上的胆怯，也可能会有行动上的笨拙，把这些波折、困难或有趣的经历写出来，让情节一波三折，文章会更吸引读者。这就是细节刻画的第一个小要点：情节有曲折，吸引读者。
师：再回到这个片段，大家再找找，作者是怎么写出“男子汉”的心情变化的？
生：作者写了他的动作、神态，还有说的话，比如他一开始买东西的时候不敢说话，后来就可以大声说出来了。
师：你分析得很透彻！作者通过抓住人物的语言、动作、神态描写，生动展现出“男子汉”从“胆怯不安—紧张慌乱—沮丧失落—自信熟练”的心情变化，让人物形象鲜活可爱。学本领的过程中，我们的心情也会不断变化，抓住自己的语言、动作、神态写细节，就能让心情变化跃然纸上。这是细节刻画的第二个小要点：心情有起伏，情感真实。
师：现在，我们来小结一下本节课学到的写好本次习作的关键方法，大家一起说，老师来写。第一，用上连接词，按顺序写清学本领的过程；第二，写出学习过程中的曲折情节，抓住语言、动作、神态等细节，真实表达自己的心情变化，让文章更生动、更具体。
（学生齐说，老师板书）
任务四：梳理思路，完成初稿
师：掌握了写作方法，接下来我们就来梳理自己的写作思路，动笔完成习作初稿。大家看大屏幕，这是老师给大家准备的习作思路支架，大家可以借助这个支架，先在练习本上梳理自己的写作内容，比如先确定学会的事，再用连接词梳理学习过程，接着写写关键的困难或有趣经历，最后想想自己的心情变化和收获体会。梳理完之后，就可以动笔写初稿了，开始吧。
（学生借助支架梳理思路、完成初稿，老师巡视指导）
师：时间差不多了，还没写完的同学下课可以继续完成，写完的同学可以自己先读一读，看看语句是否通顺。
第二课时
上课开场
师：同学们，上课！请坐。
生：老师好！
师：上节课，我们掌握了《我学会了________》的写作方法，并且完成了习作初稿。这节课，我们就来对自己的习作进行修改完善，还要和同学互评互赏，交流习作心得。
任务一：对照量表，自评自改
师：首先，老师选取几位同学的典型习作，展示在大屏幕上，大家一起来看看。这篇习作，作者把学做手工的过程写出来了，但是缺少了克服困难的细节；这篇习作，心情变化写得很真实，但是过程的顺序有点乱。结合我们上节课讲的习作要求，大家说说，这些习作需要从哪些方面修改？
生：缺少困难细节的，可以补充自己做手工时遇到的问题，还有怎么解决的。
生：顺序乱的，可以加上连接词，把步骤重新梳理一下。
师：大家说得都很对，这就是我们的修改方向。接下来，老师给大家发一份评价量表，大家结合上节课的习作要求和刚才的指导，对照量表进行自我修改，重点修改语句不通顺、过程不清晰、心情描写不具体的地方。修改的时候，可以用修改符号，把改的地方标清楚。
（学生对照量表自评自改，老师巡视指导）
师：修改完的同学，可以自己再读一读改后的习作，看看是不是比初稿更精彩了。
任务二：研读例文，借鉴修改
师：接下来，我们一起来阅读习作例文《我学会了拉小提琴》，大家认真读，读完之后，以小组为单位，结合评价量表评析一下这篇例文的亮点，开始小组讨论。
（学生小组阅读、讨论）
师：小组讨论时间到，哪个小组先来分享你们发现的例文亮点？
生：我们小组发现，例文按清晰的顺序写清了学拉小提琴的全过程，从一开始抗拒，到学夹琴、练指法，再到最后熟练拉琴，顺序很清楚。
生：我们小组发现，例文写出了丰富的心情变化，从最初的抗拒，到认识老师后的放心，再到初学的紧张、老师指导后的放松，最后喜欢上拉小提琴并坚持下来，心情变化写得很真实。
生：我们小组发现，例文抓住了动作、神态细节，比如“脖子和肩膀都变得僵硬起来，额头上的汗顺着脸颊往下流”，生动写出了学夹琴时的状态。还写了克服困难的过程，比如夏天不开空调练琴，手上裂口子还坚持练，体现了坚持和努力。
师：同学们的发现太全面了，这就是这篇例文的四大亮点，老师给大家梳理在大屏幕上，大家认真记。这些亮点，也是我们修改自己习作的借鉴方向。现在，大家借鉴例文的写法，对自己的习作进行二次修改，补充细节、优化表达，让自己的习作更生动、更具体。
（学生二次修改习作，老师巡视指导）
任务三：小组互评，完善习作
师：二次修改完成后，我们进行小组互评。大家以小组为单位，交换彼此的习作，按照评价量表为同伴的习作打分，用不同的符号标注出习作中的亮点和需要修改的地方，比如用五角星标亮点，用横线标需要修改的句子。标注完之后，小组内互相交流修改建议，比如“可以补充你克服困难时的动作细节”“可以写写你当时的心理活动”。
（学生小组互评、交流建议）
师：交流完修改建议后，大家结合同伴的建议，对自己的习作进行最后一次修改，让自己的习作更完善。
（学生结合建议修改习作）
任务四：分享交流，共话成长
师：同学们的习作都修改完善了，接下来，我们开展“成长故事分享会”！谁愿意上台朗读自己的习作，和全班分享自己学会新本领的成长经历？大胆一点，把你的故事讲给大家听。
生：（上台朗读习作《我学会了骑自行车》）
师：这位同学读得很有感情，把学骑自行车的经历讲得很生动。台下的同学，认真倾听之后，说说这篇习作中最打动你的细节，或者说说你的收获与体会。
生：最打动我的是他摔了之后没有放弃，拍拍身上的土继续练，这种坚持的精神让我很佩服。
生：我学到了写习作的时候，要把自己的心情变化写出来，还要加一些动作细节，让内容更具体。
师：说得非常好！还有谁愿意上台分享？
生：（上台朗读习作《我学会了包饺子》）
师：这篇习作把包饺子的过程写得很清楚，连接词用得很准确，还写了和家人一起包饺子的有趣经历，特别温馨。台下同学也来分享一下感受吧。
生：最打动我的是他第一次包的饺子是“歪瓜裂枣”的，后来慢慢练会了，家人吃着饺子夸他，这个画面很温暖。
生：我学到了写习作的时候，可以把有趣的经历写出来，让情节更生动。
（多名学生上台朗读分享，台下学生交流感受）
师：同学们的分享都特别精彩，每一篇习作，都是一段独一无二的成长故事。这两节课，大家不仅学会了按顺序写清学本领的过程，学会了用细节刻画让习作更生动，更用文字记录了自己的努力与成长。成长路上，还有很多新本领等着我们去学习，还有很多美好瞬间等着我们去捕捉。希望大家今后继续用心感受生活，用笔记录生活，写下更多属于自己的成长故事。今天的习作课就上到这里，下课！
生：老师再见！(共31张PPT)
我学会了______
四年级下册 第六单元
第一课时
我学会了
我学会了
统编版小学语文四年级下册第六单元习作
第一课时
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务一
激活回忆，甄选素材
在成长的路上，我们慢慢地长大，慢慢地懂事，学会了做很多事情，也学会了怎样独立地生活。
看看这些图片，回忆自己学会做的事情有哪些？
能和大家简单分享一件你学会的让你最有成就感的事情吗？
我会你不会的
印象深刻的
印象深刻的
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务二
研读教材，明确要点
我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事
情让你最有成就感 把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。写之前想一想:
你是怎样一步步学会做这件事的
学习过程中遇到了哪些困难 是怎么克服的
有哪些有趣的经历 心情有哪些变化
写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
（1）把学会做这件事的过程写清楚。
（2）能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把当时的心情变化写下来。
习 作 要 求
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务三
回顾经历，习得方法
选出你学会的让你最有成就感的一件事情，想一想：你是怎样一步步学会做这件事情的？在学习过程中遇到了哪些困难？你又是怎样克服的？你的心情有哪些变化？先填写工具图，再和同伴说一说吧。
作者用上“先、再、接着、然后、最后”这样的，文章就有了顺序，就更加条理清楚了。
片段一：
妈妈先把饺子馅儿放在皮儿的中间，再用勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮儿对折，使劲一捏中间的皮儿，最后两边的饺子皮儿向中间捏褶。包出来的饺子就像个小元宝似的，圆溜溜的，好看极了！我也学着妈妈的样子，一步一步地包，果然，包出的饺子有模有样了。
方法一：过程顺序写清楚
“男子汉”学会买东西的过程有三个阶段：尝试——失败，锻炼——成功，熟练——本领。任何事情的学习过程都不可能是一帆风顺的，可能是心理上的难关，可能是行动上的不熟练。把学习过程中的困难或者是有趣的经历写一写，过程一波三折会更吸引读者。
有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便努力地喝橘子水。
方法二：内容写具体
情节有曲折
作者抓住人物的语言、动作、神态描写，表现出了“男子汉”学习买东西时“胆怯不安”—“紧张”—“沮丧”—“自信”的心情变化，刻画了一个可爱的小男子汉的形象。
有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志买，买，买……”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便努力地喝橘子水。
方法二：内容写具体
心情有起伏
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务四
梳理思路，完成初稿
借助下面的习作工具写写你学会的本领吧！
开始动笔吧！
我学会了______
四年级下册 第六单元
第一课时
我学会了
我学会了
统编版小学语文四年级下册第六单元习作
第二课时
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务一
对照量表，自评自改
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能按一定的顺序写清楚学习本领的过程。
能写清楚遇到的困难，把克服困难的过程写清楚。
能写出心情的变化。
根据评价表自评修改习作
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务二
研读例文，借鉴修改
我学会了包饺子
星期天，见妈妈在厨房包饺子，我就说：“妈妈，我帮您包饺子吧。”妈妈欣然答应了。
开头点明了包饺子的起因，引出下文。
我先拿起一张饺子皮，然后用筷子夹一点馅，开始捏了起来，可这饺子老是跟我作对，不是皮破了，就是馅露了，弄得我满手都是黏糊糊的。我试了几次，也没包出一个完整的饺子，看着这“惨不忍睹”的饺子，我真有点丧气了。
“先”
“然后”写出了包饺子的顺序。
妈妈看了我这副狼狈样，笑着说：“我给你做示范吧。”于是妈妈拿起饺子皮，放了一点馅在中间，然后从两侧向中间捏，这样一个饺子就包好了。妈妈问我：“会了吗？”我点头说会了。于是又包了起来。这次我感觉包得挺好，可是没几下，它又破了，我干脆不包了。
“拿、夹包”写出了包饺子的动作，描写生动具体。
妈妈对我说：“做什么事都得有耐心，要善始善终，不能半途而废。要认真观察、仔细揣摩、掌握技巧,这样才能学成个样子，不然就会一事无成。”妈妈的话点醒了我，于是我又开始包饺子。我仔细看妈妈包，然后拿皮，放馅，馅多了去掉一些，馅少了又加一点，直到刚刚好，我小心地把饺子皮对折，
这既是妈妈说的话，也是小作者想通过包饺子这件事告诉大家的道理。
一点一点捏紧……哈，一个饺子包好了。包好了一个，掌握了方法，我就包了一个又一个，虽然没有妈妈包的好，但我总算会包饺子了。最后，妈妈还夸奖了我。
饺子煮好啦！妈妈特地把我包的饺子放在一个盘子里，虽然它们形状各异，有的挺个“将军肚”，有的像“瘦干巴”，有的是面片片，有的只剩肉蛋蛋……但因为是自己包的，我仍然吃得
用“将军肚”“瘦干巴”“面片片”“肉蛋
蛋”把饺子
的形状写得
生动形象。
津津有味。
我又学会了一项新本领，心里真高兴。
结尾表达出自己学会一项本领时的兴奋、愉悦，突出中心。
作者先写学包饺子的原因，又写学包饺子的经过：不会包-妈妈示范-还是包不好-妈妈鼓励-耐心包-包出饺子，最后写吃到自己包的饺子。
通过对妈妈的语言、神态和动作描写，把妈妈耐心教“我”包饺子的过程写得很生动。同时运用拟人的修辞手法把饺子的样子写得非常形象。
作者在叙述学包饺子的事情的过程中，穿插了自己的感受，一方面使文章生动感人，另一方面也使文章中心明确。
方 法 借 鉴
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能按一定的顺序写清楚学习本领的过程。
能写清楚遇到的困难，把克服困难的过程写清楚。
能写出心情的变化。
根据例文修改习作
学习过例文的亮点，让我们再来修改一下自己的写作吧！
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务三
小组互评，完善习作
请以小组为单位，交换习作进行互评，按照评价量表为同伴打分，用不同符号标注习作中的亮点和需要修改的地方。
小组内交流修改建议，如“可以补充你克服困难时的动作细节”“可以写写你当时的心理活动”，请结合同伴建议再次修改习作。
活动一：激活回忆，选择习作素材
任务四
分享交流，共话成长
