《古诗词三首》逐字稿
【文本分析】
走进本单元，我们一起去发现这些伟大的品格：王昌龄流落他乡，坚守自我；将士们为国杀敌，英勇果敢：王冕以梅喻己，气节非凡；船长哈尔威遇事沉着，舍己为人；黄继光舍身堵枪口，英勇献身。伟大的品格是强心剂，是追梦路上的航标灯。让我们领悟、学习这些伟大的品格，让自己在人生的道路上行得更稳，走得更远。
本单元的课文文体多样，都从不同角度反映了“伟大的品格”这一主题，学习本单元课文，要善于从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习人物的崇高精神，受到良好的熏陶。
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶所作。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。本诗情景交融，没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。
《墨梅》是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又富含哲理，耐人寻味。
【教学目标】
1.会认7个生字（包括1个多音字），会写8个生字，积累重点词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.体会诗句中传达出的精神品格，感悟诗人的情感。
【教学重难点】
理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象。
品读古诗，比较阅读，体会诗中人（事）物的精神品质。
【单元情境】
走进品格榜样馆，化身研学小使者。
【本课情境】
第一站：千古风骨馆
第一课时
课时目标：
1.认识“芙、蓉、壶”3个生字，会写“芙、蓉、壶”，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句含义，结合关键词、写作背景，体会诗人的离别之情和高洁品格。
3.掌握“借景抒情”“借物言志”的写作手法，初步感受古代文人的风骨，培养对古典诗词的喜爱。
4. 结合单元语文要素，学会从诗句细节中感受人物品质，为后续学习奠定基础。一、单元导入，明确目标
师：同学们，上课！在正式开始今天的学习前，老师想问问大家，你们心中“伟大的品格”是什么样子的？（引导学生说出“正直、勇敢、坚守本心”等关键词）
师：大家说得都非常好！今天，我们就一起走进第七单元，本单元的核心任务就是：探榜样品格，传精神力量。请大家打开课本，找到单元导语，跟着老师一起齐读：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
师：读完导语，谁能说说，这句话告诉我们什么？（指名发言，引导学生明确“品格的重要性”）没错，品格是一个人的立身之本，更是伟人、强者的必备素养。结合导语，我们一起来明确本单元的两大语文要素：
第一，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；
第二，学习从多个方面写出人物的特点。
AI研学员：品格藏于言行，精神跨越时空。本单元，让我们走进品格榜样馆，化身研学小使者。品读文人风骨，感悟使命坚守，致敬英雄气概，体悟凡人恒心。一起探榜样品格，传精神力量，从人物细节中读懂可贵品质，汲取前行力量。
师：本单元的研学之旅正式开启，今天，我们首先走进榜样馆的第一个展厅——千古风骨馆，本节课，我们共同学习《古诗三首》的第一首——请大家举起手，跟着老师一起书空课题，齐读课题：《芙蓉楼送辛渐》。（师生书空课题，纠正读音：“渐”读jiàn，不读jiān）
解题释义，识记生字
师：课题是古诗的眼睛，读懂课题，我们就能快速把握古诗的核心。先来拆解课题，逐个理解关键词，大家结合课下注释，试着自己说说每个词的意思，
师：非常好！我们一起来梳理：首先是“芙蓉楼”，结合课下注释①，芙蓉楼的故址在今天的江苏镇江北部，楼下就是滚滚长江，是当时著名的送别之地。
然后是“送”，这个字很简单，就是“送别”的意思，它直接点明了这首诗的题材——送别诗，我们之前学过的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，都属于送别诗，大家可以回忆一下，送别诗通常会表达什么情感？（指名发言，引导学生说出“离别不舍”）
最后是“辛渐”，他是诗人王昌龄的好朋友，也是本次送别的对象，辛渐当时要从扬州出发，北上前往洛阳，诗人特意为他践行，写下了这首诗。
连起来理解课题：这首诗，是唐代诗人王昌龄，在芙蓉楼送别好友辛渐时，触景生情，提笔写下的送别之作。大家再齐读一遍课题，读出送别诗的温情与庄重。
师：接下来，我们重点学习课题中的两个生字——芙蓉。请大家仔细观察这两个字，先说说它们的共同点。（指名发言，明确“都是草字头”）
师：观察得非常仔细！草字头的字，大多和草木、植物有关，“芙蓉”本身就是一种植物，也叫木芙蓉，花很美。
任务一：初读古诗，品景悟情
师：听范读再自由朗读古诗，注意要求：第一，读准字音，读通诗句；第二，读出古诗的节奏和韵味；师：七言绝句的节奏通常是“二二三”，我们一起来标注节奏（课件出示节奏划分：寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶），跟着老师一起范读一遍，注意语气舒缓，读出古诗的韵味。
指名朗读点评：师：谁愿意勇敢地站起来，给大家读一读这首诗？（指名1-2名学生朗读，教师点评）
知人论世，了解作者
师：一首好诗，离不开诗人的经历。这首诗的作者是唐代著名诗人——王昌龄，谁来试着读一读课件上的作者简介？
（课件出示，全班齐读）王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，后人誉为 “七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。代表作品：《从军行》《出塞》《采莲曲》《闺怨》等。
师：大家读完，有没有发现一个关键词——“七绝圣手”？（指名发言）没错，“七绝圣手”就是说，王昌龄写七言绝句的水平非常高，他的诗大多意境深远、风骨凛然，既有边塞诗的豪迈，比如我们学过的《出塞》中的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，也有送别诗的深情，而今天这首《芙蓉楼送辛渐》，不仅有送别之情，更藏着他自己的品格，是他人生的真实写照。接下来，我们就结合他的经历，读懂这首诗背后的故事。
结合背景，读懂诗意
师：一首古诗，一段往事，想要真正读懂诗句的情感，就必须了解它的写作背景。当时，王昌龄正处于人生的低谷，他因为正直敢言，得罪了朝中权贵，被贬官到江宁任职，仕途坎坷，满心失意。而他的好朋友辛渐，准备从扬州北上洛阳，远离自己的家乡和好友。友人临行之际，王昌龄不顾路途遥远，亲自从江宁赶到润州，在芙蓉楼为好友设宴践行。夜深人静，烟雨朦胧，想到好友即将远去，自己却孤身一人留在贬谪之地，满心感慨，于是提笔写下了这首千古送别名篇，既是送别好友，也是倾诉自己的心境。
师：听完背景，大家有没有感受到诗人的不易？（指名发言，引导学生体会诗人的失意与孤独）没错，在这样的境遇下送别好友，诗人的心情一定是复杂的，既有离别不舍，也有自身的落寞。接下来，我们就精读前两句，从关键词中读懂这份复杂的情感。
精读前两句，抓词品情
师：请大家齐读前两句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。读完后想一想：诗人此刻的心情是怎样的？你能从这两句诗中的哪个关键字词中体会出来？
师：谁来分享一下你的发现？（指名发言，引导学生说出“寒”和“孤”两个字）
师：非常准确！这两个字就是我们读懂前两句情感的钥匙，我们先来聚焦第一个关键字——“寒”。请大家闭上眼睛，想象一下这样的画面：夜幕降临，连绵的烟雨笼罩着吴地，冰冷的雨水洒在江面上，江水滔滔，天地之间一片清冷、苍茫，这样的场景，给你什么感觉？（指名发言，引导学生说出“清冷、凄凉”）
师：大家想象得非常到位！“寒雨”，不是刺骨的冷雨，而是连绵、清冷的烟雨，它没有暴雨的猛烈，却带着丝丝凉意，渗透在空气中。大家想一想，一个“寒”字，仅仅是在写天气寒冷吗？（指名发言，引导学生说出“还有心里的寒冷”）
师：感悟太深刻了！“寒” 一语双关，这是古诗中非常巧妙的写法，它既写出了雨夜环境的清冷、萧瑟，雨水的寒凉；又悄悄藏起了诗人内心的惆怅、失意——自己被贬谪，孤身一人，满心委屈无处诉说；还有与好友离别时的不舍与伤感——好友即将远去，从此天各一方，不知何时才能相见。景是冷的，心也是凉的，这份“寒”，既有环境的寒，更有心境的寒。
师：理解了“寒”字，我们再聚焦第二个关键字——“孤”。首先，我们先来理解“平明”的意思，结合课下注释，平明就是天刚蒙蒙亮，天刚亮，诗人就来送别好友，可见他对好友的重视，也可见离别之迫切。
师：清晨，诗人送别挚友远去，辛渐坐着船，一路北上前往洛阳，而诗人自己，却要独自留在润州这个贬谪之地，不能与好友同行。他放眼望去，天地辽阔，江水滔滔，没有亲友相伴，没有知己倾诉，只有远处的楚山，孤零零地矗立在江边，没有依靠，没有陪伴。大家想一想，这座孤独的楚山，仅仅是山孤单吗？（指名发言，明确“是诗人自己很孤单”）
师：没错！这就是古诗常用的写法——借景抒情、藏情于景，诗人不直接说自己孤单，而是把自己的孤独心境，寄托在“孤山”这个景物上，孤孤单单的楚山，就是诗人的化身。友人远去，无人相伴；仕途被贬，心事难诉；山河辽阔，只剩自己孤身一人，满心的孤寂与落寞，都藏在“孤”字里。
师：现在，我们结合关键词，连起来理解这两句诗的意思，大家试着自己说一说：迷蒙连绵的冷雨，在夜幕中笼罩着吴地，与浩瀚的江水连成一片，分不清哪里是雨，哪里是江；天刚蒙蒙亮的时候，我就在这里送别好友远去，好友走后，我独自一人留在原地，就像远处那座孤零零的楚山一样，孤单落寞，无人陪伴。
师：带着这份清冷、不舍与孤寂，我们再齐读前两句，注意语气舒缓，读出离别之愁，读出诗人的落寞。
任务二：借物言志，感悟品格
师：大家已经读懂了前两句的离别之愁，感受到了诗人的孤寂与失意。但老师要告诉大家，这首诗，不只有离别伤感，更有诗人的坚守与风骨。离别之际，诗人没有沉溺于悲伤，而是有一番心里话，想要托付好友，转告远方的亲友。接下来，我们品读后两句。
出示：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
1. 理解意象，识记生字
师：请大家仔细品读这两句诗，圈画出诗中的核心物象——玉壶。大家结合课件上的玉壶实景图片，想一想，玉壶是什么样子的？（出示玉壶图片，引导学生观察，说出“洁白、晶莹剔透、干净无瑕”）
师：玉壶，是用纯净的美玉雕琢而成的器皿，通体洁白、晶莹剔透，没有一丝杂质，干净无瑕，在古代，玉壶常常被用来比喻君子的高洁品格，象征着纯洁、正直、坦荡。
师：我们来学习本节课的第三个生字——“壶”。请大家仔细观察字形，它是上下结构，重点识记：上半部分是“士”，千万不要写成“土”，这是易错点，大家用红笔标出来，提醒自己；下半部分为“业”，书写时要紧凑。
2. 品读诗句，理解深意
师：理解了“玉壶”的意思，我们再来品读诗句，试着翻译这两句诗。大家结合课下注释，同桌之间互相讨论，试着说说诗句的意思。
师：如果洛阳的亲朋好友向你打听我的近况、询问我的为人，请你一定要转告他们：我的内心，就像一块纯洁明净的寒冰，珍藏在洁白无瑕的玉壶之中，纯粹、干净、坦荡，从来没有因为仕途的坎坷、世事的复杂而改变。
师：大家注意“如相问”中的“如”，是“如果”的意思；“一片冰心”中的“冰心”，指的是纯洁、明净、没有杂质的内心；“在玉壶”，就是藏在玉壶之中，象征着内心的高洁与坦荡。我们再齐读这两句诗，读出诗人的坚定与坦荡。（全班齐读）
3. 赏析修辞，体悟品格
师：大家仔细品读这两句诗，想一想，诗人运用了什么修辞手法？（指名发言，引导学生说出“比喻”）
师：太准确了！诗人以冰心、玉壶自比（借物言志——冰心、玉壶自比），“冰心”比喻自己纯洁、明净、没有杂质的内心；“玉壶”比喻自己高洁、正直、坦荡的品格。
师：结合我们之前了解的写作背景，大家想一想，诗人为什么要这样比喻？当时诗人被贬谪，仕途坎坷，官场昏暗，很多人可能会因为挫折而改变自己的本心，同流合污、随波逐流，但王昌龄没有这样做。即使身处逆境、遭遇贬谪，哪怕受到误解、遭遇挫折，他也不愿改变自己的初心，依然坚守着内心的纯净、正直与高洁，不与世俗同流合污，不向困境低头。
师：现在，大家结合诗句和背景，想一想，透过这两句诗，我们看到了一位怎样的诗人？请大家试着用词语来形容，同桌之间互相交流。
师：透过诗句，我们看到了一位光明磊落、清廉自守、表里如一、高风亮节的诗人，他即使身处逆境，也能坚守本心，保持自己的品格，这就是古代文人的风骨。
4. 拓展升华，深化理解
师：为了让大家更深入地理解诗人的初心与坚守，我们一起来观看一段短视频，走进王昌龄的内心独白，看看他在贬谪期间，是如何坚守本心、保持高洁的。
师：看完视频，大家有什么感受？（指名2-3名学生发言，引导学生体会诗人的坚守与不易）
师：了解了诗人的初心与坚守后，我们再带着高洁、坚定的情感，齐读后两句，读出诗人的坦荡与坚守，读出他的高风亮节。
师：现在，我们结合整首诗的诗意和情感，试着当堂背诵古诗。大家可以先自由背诵，然后同桌之间互相背诵，最后我们全班齐背。
小结：
AI研学员：王昌龄在逆境中，依然能坚守自己的品格，不随波逐流，这种 “宁为玉碎，不为瓦全” 的高洁，正是我们第七单元所倡导的 “伟大的品格”。它告诉我们，无论身处何种境遇，都要保持内心的纯洁与正直。
师：送别不止有离愁，更有风骨。一首《芙蓉楼送辛渐》，以景寄情，藏离别之愁于烟雨楚山之中；借物言志，显高洁品格于冰心玉壶之间，让我们读懂了古代文人的千古风骨，也明白了“坚守本心、保持正直”的重要性。
师：结合单元语文要素，我们今天学会了从诗句的关键词、写作背景中，感受诗人的品质，这也是我们后续学习本单元其他课文的重要方法。下节课，我们继续研学，感悟更多榜样的力量。
板书设计（参考）：
第二课时
课时目标：
1.认识“单、雁、骑、砚、乾、坤”等生字，会写“雁、砚”字，熟练掌握“单”的多音字用法，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《塞下曲》《墨梅》，做到默写规范。
2.结合课下注释、创作背景、关键词句，逐句理解两首古诗的含义，想象诗句描绘的画面，体会《塞下曲》中将士的英雄气概，感悟《墨梅》中王冕的淡泊风骨。
3.明确题画诗的特点，深化对“借物言志（托物言志）”写作手法的理解，能区分其在《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》中的运用，落实单元语文要素。
4. 紧扣单元主题“探榜样品格，传精神力量”，梳理文人、将士的高尚品格，培养对古典诗词的喜爱，树立正确的品格观，学会从诗句细节中感受人物品质。
回顾旧知，自然过渡
师：回顾背诵《芙蓉楼送辛渐》今天，我们继续学习《古诗三首》第二课时，沿着研学之旅的足迹，继续走进“千古风骨馆”，品读另外两首古诗，认识两位不同的“品格榜样”——一位是驰骋边塞、奋勇杀敌的英雄将士，一位是淡泊名利、坚守本心的文人雅士，一起去感受他们的精神力量，完成今天的研学任务，继续践行“探榜样品格，传精神力量”的单元使命。
师：首先，我们一起走进雄浑壮阔的边塞，聆听一首激昂的军歌——《塞下曲》。请大家举起手，跟着老师一起书空课题，注意“塞”读sài，是“边塞”的意思，
师：大家知道吗？《塞下曲》是古代边塞地区的一种军歌，专门用来歌颂将士们的英勇事迹，属于边塞诗。这可不是我们第一次接触边塞诗了，四年级上册，我们就曾学过王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》，还记得这两首诗的豪迈气概吗？来，我们一起齐读，重温边塞诗的雄浑与激昂，读出将士们的豪情（课件出示《出塞》《凉州词》）
师：读得真有气势！不愧是边塞诗，自带一股豪迈之气。边塞诗往往充满了将士们的豪情壮志，今天这首《塞下曲》也不例外。接下来，我们进入今天的第一个核心任务——任务三：读边塞诗，品英雄志，一起走进这首诗，读懂诗句描绘的战斗场景，感受将士们的英雄气概。
任务三：读边塞诗，品英雄志
1. 初读古诗，扫清障碍
师：请大家打开课本，自由朗读《塞下曲》，注意两个明确要求：第一，读准字音，读好停顿，难读的地方多读几遍；第二，结合课下注释，试着说说每句诗的大概意思，想象诗句描绘的画面。给大家2分钟时间，开始自由朗读，教师巡视指导。
师：时间到，读书声渐渐停了下来，谁愿意来当小老师，试着朗读一遍古诗，展示一下你的朗读成果？
师：第一位小老师读得很流利，字音也很准确，就是停顿可以再精准一些；第二位小老师读出了边塞诗的气势，非常棒！现在，老师来范读一遍，大家认真听，注意字音和停顿（教师范读，标注节奏：月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀）。
师：请大家跟着老师一起跟读，一句一句来，注意“单”读chán，“骑”读jì，节奏要分明，语气要雄浑。
2. 解决多音字，识记生字
师：刚才朗读时，我们遇到了两个容易读错的字，首先是多音字——“单”，（课件出示多音字“单”，教师逐字讲解，结合例句，学生跟读）：
- chán：单于（古代匈奴的首领，本课中“单于夜遁逃”的“单”读此音）；例句：单于率领敌军侵扰唐朝边境。
- shàn：姓氏（如“单老师”“单同学”）；例句：我的邻居姓单，是一位很善良的人。
- dān：单独、单一、孤单（如“孤单”“单独”“单数”）；例句：我一个人单独完成了作业。
句，注意读准chán的读音，不要读错（全班齐读前两句，教师巡视，纠正读音）。
3. 结合背景，读懂诗意
师：想要真正读懂这首诗，读懂将士们的英雄气概，我们就必须了解它的创作背景。请大家认真听老师讲解，结合课件上的资料，做好笔记，读懂诗句背后的故事）：
这首诗的作者是唐代诗人卢纶，写这首诗时，卢纶的人生和仕途都极为不顺。他早年间多次参加科举考试，都没有考中，一直郁郁不得志，后来经过别人的举荐，才勉强谋得一个小官职。之后，他进入军营任职，在军营中，他每天看到的都是雄浑肃穆的边塞景象，接触到的都是粗犷豪迈、奋勇杀敌、守护家国的将士们，被将士们的英雄气概深深打动，于是写下了这首边塞诗，歌颂将士们的英勇无畏和保家卫国的精神。
师：听完背景，大家想一想，卢纶在军营中看到将士们的样子，心里会有什么感受？（指名1-2名学生发言，预设回答：敬佩、感动）没错，正是这份敬佩，让他写下了这首流传千古的边塞战歌，接下来，我们逐句来品读，走进这场紧张的边塞追击战。
4. 精读诗句，品析情感与手法
（1）品析“月黑雁飞高，单于夜遁逃”
师：请大家齐读前两句：月黑雁飞高，单于夜遁逃。（全班齐读，语气稍缓，引导学生想象画面）
师：结合课下注释，谁来试着说说这两句诗中关键词的意思？
- 月黑：没有月光，夜色漆黑，看不见一点光亮；
- 单于：匈奴的首领，这里指侵扰唐朝边境的游牧民族的首领；
- 遁逃：“遁”是偷偷地、悄悄地，“遁逃”就是偷偷地逃跑，不敢声张。
师：解释得非常清楚！现在，我们连起来理解诗句的意思，大家试着自己说一说，再跟着老师一起读（教师逐句讲解，语速放缓，引导学生想象画面）：在一个没有月光的漆黑夜晚，四周一片寂静，突然，大雁被突如其来的动静惊得高高飞起，侵扰唐朝边境的敌军首领（单于），趁着这漆黑的夜色，偷偷地、狼狈地逃跑了。
师：请大家闭上眼睛，想象一下这个画面：夜色漆黑，伸手不见五指，大雁突然高飞，敌军偷偷摸摸地逃跑，大气都不敢喘，这样的场景，给你什么感觉？（指名2名学生发言，引导学生说出“紧张、肃穆”）
师：非常好！大家想象得很到位。诗人为什么要写“月黑”和“雁飞高”？这是一种什么描写？
师：太准确了！这是典型的环境描写，环境描写不仅能交代故事发生的场景，还能烘托气氛。“月黑”写出了夜色的漆黑，为敌军逃跑提供了隐蔽的环境；“雁飞高”说明敌军的逃跑动作很慌张、很仓促，连大雁都被惊动了，从侧面写出了敌军的狼狈不堪。
师：大家想一想，诗人写敌军“遁逃”，字里行间藏着什么情感？（指名1名学生发言，引导学生说出“对敌军的蔑视”）没错，敌军只能趁着黑夜偷偷逃跑，不敢正面交锋，可见他们的胆小、怯懦，诗人用一个“遁”字，就写出了对敌军的蔑视之情。
师：带着这份紧张感和对敌军的蔑视，我们再齐读前两句，读出夜色的漆黑、场景的紧张，读出敌军的狼狈。
师：接下来，我们学习本节课的重点生字——“雁”（课件出示生字卡片，放大“雁”字，突出易错部分）。请大家仔细观察字形上面是“厂”字头，下面是“隹”，重点注意：“隹”是四横，千万不要写成三横，这是本节课的易错点，大家用红笔在练习本上标出来，提醒自己。
师：“雁”指大雁，是一种候鸟，常常在边塞诗中出现，象征着边塞的辽阔和将士的思乡之情，大家记住它的字形、读音和含义，避免和“燕”字混淆。
（2）品析“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”
师：敌军偷偷逃跑，我们的将士们会坐视不管吗？（指名学生齐答：不会）没错，将士们绝不会让敌军轻易逃走！请大家齐读后两句：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（全班齐读，语气要坚定、豪迈）
师：同样，结合课下注释，谁来试着解释这两句诗中的关键词？
- 将：率领、带领；
- 轻骑：轻装的骑兵，指装备轻便、行动敏捷的骑兵；
- 逐：追逐、追击；
- 满：沾满、覆盖，指雪花一下子就把弓和刀盖满了。
师：说得非常好！现在，同桌之间互相交流，试着翻译这两句诗。
师：谁来分享一下你的翻译？
师：我们一起来梳理诗意：将军发现敌军偷偷逃跑后，立刻决定率领轻装的骑兵前去追击；就在将士们整装待发、准备出发的时候，一场大雪纷纷扬扬地落了下来，转眼间，将士们手中的弓和刀上，就沾满了厚厚的雪花。
师：大家仔细品读“欲将轻骑逐”，从“轻骑逐”中，你感受到了什么？（指名2名学生发言，引导学生说出“将军的信心、将士们的威武、行动的敏捷”）
师：感悟得非常深刻！“轻骑”说明将士们装备轻便、行动敏捷，作战勇猛，将军只派轻装骑兵去追击，不费一兵一卒，就能看出将军对战斗胜利充满信心，也表现了将士们的威武气概——他们不怕敌军，有信心、有勇气将敌军一网打尽。
师：再看“大雪满弓刀”中的“满”字，这个字用得非常妙，大家想一想，“满”字能让你感受到什么？（指名2名学生发言，引导学生说出“雪下得大、雪下得急、环境十分恶劣”）
师：太对了！“满”字写出了大雪之大、之密，瞬间就覆盖了弓和刀，可见边塞的天气极其寒冷，环境十分恶劣——寒风呼啸，大雪纷飞，将士们的衣服会被雪打湿，手脚会被冻僵，但即便如此，将士们依然毫不犹豫地前去追击敌军，不顾严寒、不畏艰险，这体现了他们怎样的精神？（引导学生说出“保家卫国、英勇无畏、不怕牺牲”）
师：总结得非常好！这就是边塞将士的英雄本色——为了守护家国安宁，为了击退敌军，他们不畏严寒、英勇追击，哪怕环境再恶劣，也绝不退缩，哪怕牺牲自己，也在所不辞。带着这份豪迈和坚定，我们再齐读后两句，读出将士们的英勇无畏和保家卫国的决心）。
5. 聚焦关键词，深化感悟
师：大家再回顾这首诗，聚焦“逃”和“逐”两个字（课件出示“逃”“逐”，），请大家仔细观察，这两个字形成了鲜明的对比：敌军是“逃”——偷偷摸摸、狼狈不堪、胆小怯懦；将士是“逐”——英勇无畏、毫不犹豫、奋勇争先。
师：从这两个字中，我们更能感受到将士们怎样的精神？请大家同桌之间互相讨论，说说你的感受。
师：谁来分享一下你的想法？（指名2名学生发言：英勇无畏、保家卫国、豪迈威武、不畏艰险）
AI研究员：我们一起吟诵了《塞下曲》，读懂了诗句描绘的边塞战斗场景，感受到了将士们的豪迈气概，更悟到了他们英勇无畏、忠诚报国的伟大品格。这首诗不仅是一首壮阔的边塞战歌，更是一首致敬英雄、彰显品格的赞歌。
任务四：走进《墨梅》，悟清气之涵
师：读罢雄浑壮阔的边塞战歌，我们感受到了将士们“保家卫国、英勇无畏”的家国担当，这份担当令人敬佩；接下来，我们走进一位文人雅士的世界，品读一首雅致的题画诗——《墨梅》，去感受文人的淡泊风骨。
师：首先，我们先来了解什么是题画诗，就是在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，用来抒发作者的感情，或者咏叹画面的意境，让画和诗相互映衬，更有韵味。《墨梅》就是诗人王冕，在自己画的《墨梅图》上题的诗，既是咏梅，也是自喻，诗中有画，画中有诗。
1. 了解作者，铺垫情感
师：说到《墨梅》，就不得不提它的作者——王冕，一位性情孤傲、淡泊名利的文人雅士。请大家齐读课件上的作者简介，了解这位特别的文人（课件出示作者简介，全班齐读，教师纠正读音：冕miǎn、砚yàn）：
王冕（1287-1359），字元章，号煮石山农、梅花屋主等。元朝著名画家、诗人、书法家。王冕性情孤傲，鄙视权贵。其诗、画皆负盛名，尤以画梅著称。他画的梅简练洒脱，别具一格；他作的诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。主要作品有《竹斋集》。
师：大家读完，圈出描写王冕性情的关键词（引导学生说出“性情孤傲、鄙视权贵”）。没错，王冕是一位非常特别的文人，他不慕名利、不攀附权贵，一生淡泊从容，宁愿隐居山林，也不愿做官、讨好权贵。
师：他就是这样一位不慕名利、坚守本心的人，接下来，我们就通过《墨梅》这首诗，走进他的内心世界，读懂他的品格。
2. 反复诵读，理解诗意
师：请大家自由朗读《墨梅》，注意两个要求：第一，读准字音，读好停顿，“砚、乾、坤”这几个字要读准；第二，结合课下注释，试着理解每句诗的意思，圈出不理解的字词。
师：谁愿意来朗读一遍古诗，展示一下你的朗读？（教师点评，肯定优点，纠正不足，重点指导节奏：我家/洗砚池头树，朵朵/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤）
师：现在，我们逐句理解诗意。
- 洗砚池：传说会稽（今浙江绍兴）有大书法家王羲之的洗砚池，这里指王冕自己的洗砚池边（王冕也擅长书法，经常在池边洗砚台，所以池边的梅花树，也沾染上了淡淡的墨香）；
- 淡墨痕：淡黑色的痕迹，指梅花的颜色，因为王冕画的梅花是用淡墨画的，没有艳丽的色彩，只有淡淡的墨色痕迹，显得素雅又高洁。
师：这句诗的意思是：我家洗砚池边有一棵梅花树，树上开的每一朵梅花，都带着淡淡的墨色痕迹，素雅脱俗，不张扬、不艳丽。（学生跟读诗意，试着自己复述，同桌之间互相检查）
师：再看第二句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
- 夸：夸赞、称赞，指别人称赞梅花的颜色艳丽好看；
- 清气：既指梅花淡淡的清香，也指人的正气、高洁的品格，这里指王冕自身的高洁品格；
- 乾坤：指天地间，就是整个世界。
师：这句诗的意思是：这株墨梅不需要别人夸赞它的颜色多么艳丽、多么好看，只愿意留下一股淡淡的清香，弥漫在整个天地之间，也留下自己的高洁品格，影响着世人。（学生跟读诗意，全班齐说整首诗的大意，确保每个学生都能理解）
3. 品析手法，感悟品格
师：大家仔细品读后两句，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，诗人仅仅是在写梅花吗？（引导学生说出“不是，也是在写自己，借梅花比喻自己”）
师：这就是我们上节课学到的“借物言志”，也叫“托物言志”（王冕：墨梅→淡泊名利）。诗人借墨梅的特点，来比喻自己的品格，把自己的心境藏在梅花的形象里。
师：大家想一想，墨梅有什么特点？结合诗句和图片，同桌之间互相讨论，说说你的发现（学生讨论，教师巡视指导）。
师：时间到，谁来分享一下你的发现？（引导学生说出“颜色淡雅、不艳丽，不追求别人的夸赞，能散发淡淡的清香”）
师：总结得非常好！墨梅没有艳丽的颜色，不张扬、不炫耀，不需要别人的夸赞，却能散发淡淡的清香，默默奉献，这正是王冕自身的写照。我们再来看几个王冕的小故事，进一步感受他的品格）：
朋友李孝光想推荐王冕去做府吏，有稳定的官职和俸禄，被他拒绝了；老友泰不华多次举荐王冕为官，能让他摆脱隐居的清贫，被他拒绝了；他的老师王艮劝王冕做官，希望他能实现抱负，被他拒绝了；元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，能让他变得富有，被他拒绝了；明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，给了他很高的官职，他以出家为由也拒绝了。
师：听完这些故事，大家说说，王冕是怎样的人？请大家用恰当的词语来形容，同桌之间互相交流（淡泊名利、不向世俗献媚、性情孤傲、独善其身、坚守本心、不慕权贵）。
师：大家都读懂了王冕的品格。诗的最后两句，正是王冕心境的真实写照：他就像这株墨梅一样，不追求外在的艳丽与夸赞，不攀附权贵、不讨好世俗，只愿坚守自己的本心，保持内心的正气与高洁，把自己的“清气”——也就是高洁的品格，留在天地之间，影响着一代又一代人。这正是“人与梅花一样清”，墨梅的清气，就是王冕的正气、高洁之气，也是他一生的追求。
4. 拓展升华，深化理解
师：现在，我们再齐读《墨梅》，读出墨梅的淡雅、脱俗，读出王冕的淡泊与坚守，读出他不慕名利的高洁品格。
师：大家想一想，王冕借墨梅表达自己的志向，和上节课王昌龄借“冰心、玉壶”表达自己的品格，有什么相同之处？（都是借物言志，都是用一种事物比喻自己的品格”）
师：非常好！虽然他们借的事物不同，但都运用了“借物言志”的手法，都彰显了自己的高洁品格。现在，我们跟随AI研究员的话，也回顾今天的学习，无论是文人的高洁傲骨，将士的家国担当，还是君子的淡泊从容，都是值得我们敬仰与学习的高尚德行。愿我们以诗为鉴，以品修身，怀初心、有担当、守气节，做品格高尚的新时代少年。
回顾总结，梳理收获
师：这三首诗，虽然题材不同、情感不同，但都彰显了古人的高尚品格，这也正是我们本单元“探榜样品格，传精神力量”的核心意义——从榜样身上汲取力量，学习他们的高尚品格，做一个有气节、有担当、守本心的人。
板书设计（参考）(共36张PPT)
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
学习从多个方面写出人物的特点。
单元任务
探榜样品格
传精神力量
探榜样品格
传精神力量
品格藏于言行，精神跨越时空。本单元，让我们走进品格榜样馆，化身研学小使者。品读文人风骨，感悟使命坚守，致敬英雄气概，体悟凡人恒心。一起探榜样品格，传精神力量，从人物细节中读懂可贵品质，汲取前行力量。
探榜样品格
传精神力量
千古风骨馆
使命坚守馆
凡人微光馆
铁血英烈馆
古诗三首
第一课时
芙蓉楼送辛渐
诗人在芙蓉楼送别辛渐。
地点
送别
送别对象
初读古诗，品景悟情
任务一
芙蓉楼送辛渐
［唐］王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
注释
①
②
〔吴〕镇江在古代属于
③
〔平明〕天刚亮。
④
〔楚山〕泛指长江中下游
⑤
〔冰心〕像冰一样晶莹、
〔芙蓉楼〕故址在今江苏
镇江北，下临长江。
北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。
纯洁的心。
吴地。
①
②
③
④
⑤
fú
luò
róng
王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，后人誉为 “七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。代表作品：《从军行》《出塞》《采莲曲》《闺怨》等。
知作者
诗人的朋友辛渐准备从扬州北上洛阳，而当时王昌龄因为被贬，正在江宁任职，他亲自送辛渐到了润州，在西北城楼，也就是芙蓉楼，为辛渐践行，写下了这首诗。
写作背景
心情是怎样的？你从这行诗中的哪个字能体会到？
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤
借景抒情
惜别与孤独
迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，和浩渺的江水连在一起，天亮的时候我要送你出发，而我却要独自留下，就像这孤零零的楚山一样。
借物言志，感悟品格
任务二
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶
如果洛阳的亲戚朋友问起我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心就像晶莹剔透的冰藏在玉壶中一样。
用玉做的、晶莹剔透的盛酒器，
形容人的纯洁和正直。
光明磊落
清廉自守
表里如一
用了比喻的修辞手法，诗人以玉壶自比，表明了自己不会因为官场上的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污，随波逐流的心志，表现了自己开阔的胸怀、坚强的性格和高风亮节。
尝试背诵
寒雨连江 ，
楚山孤。
洛阳亲友 ，
在玉壶。
芙蓉楼送辛渐
【唐】王昌龄
探榜样品格
传精神力量
王昌龄在逆境中，依然能坚守自己的品格，不随波逐流，这种“宁为玉碎，不为瓦全”的高洁，正是我们单元所倡导的“伟大的品格”。它告诉我们，无论身处何种境遇，都要保持内心的纯洁与正直。
古诗三首
第二课时
古代边塞地区的一种军歌，属于边塞诗。
读边塞诗，品英雄志
任务三
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
塞 下 曲
【唐】卢 纶
骑兵。
注释
①
〔单于〕
②
〔骑〕
匈奴的首领。这里泛指侵扰
唐朝的游牧民族首领。
自由读古诗，注意读准字音，读好停顿。
结合注释，说说你看到了怎样的画面。
①
②
chán
单
单于
姓单
单独
chán ( ）
shàn ( ）
dān ( ）
这首诗写于卢纶的人生和仕途都极为不顺时。早年间他多次应举不第，后经别人举荐才谋的官职。在军营中，卢纶看到的都是雄浑肃穆的边塞景象，接触到的都是粗犷豪迈的将士，故而创作了这首边塞诗。
了解创作背景
没有月亮的夜晚，大雁高高飞起，敌军趁着黑夜偷偷地逃跑了。
没有月光
环境描写大雁被单于的行动惊得高高飞起，烘托了战前的紧张气氛。
写出了敌军仓皇逃跑的样子，能看出诗人对敌军的蔑视。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
匈奴的首领
这里指侵扰唐朝的游牧民族的首领。
逃跑
将军发现敌军偷偷逃跑了，要带着轻装的骑兵去追击，正准备出发的时候，一场大雪纷纷扬扬地落下来，一下子弓和刀上就落满了雪花。
率领
带领
我军只用轻骑去追击，能看出将军对战斗胜利特别有信心，也表现了将士们威武的气概。
“满” 能感受到雪下得很大，环境很恶劣，将士们还是要去追击敌军，不顾严寒，能看出他们保家卫国、英勇威武的精神。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
沾满
追逐
骑兵
单于夜遁逃
欲将轻骑逐
保家卫国
英勇无畏
从这两个字中，你感受到了将士们怎样的精神？
探榜样品格
传精神力量
我们一起吟诵了《塞下曲》，读懂了诗句描绘的边塞战斗场景，感受到了将士们的豪迈气概，更悟到了他们英勇无畏、忠诚报国的伟大品格。这首诗不仅是一首壮阔的边塞战歌，更是一首致敬英雄、彰显品格的赞歌。
赏墨梅，悟清气之涵
任务四
元·王冕
题画诗
在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗来抒发作者的感情或咏叹画面的意境。
王冕（1287-1359） 字元章，号煮石山农、梅花屋主等。元朝著名画家、诗人、书法家。王冕性情孤傲，鄙视权贵。其诗、画皆负盛名，尤以画梅著称。他画的梅简练洒脱，别具一格；他作的诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。主要作品有《竹斋集》。
墨 梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾 坤。
kūn
yàn
qián
砚
乾
坤
反复诵读，理解诗意。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
传说会稽（今浙江绍兴）蕺山下有晋朝大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。
池边
淡黑色的痕迹，指花的颜色
·
夸赞
乾坤
天地间
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
墨 梅
【元】王冕
梅花生长在水池边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
墨 梅
【元】王冕
诗的最后两句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”。
淡泊名利、不向世俗献媚、独善其身的人。
结合这些资料，谁来说说王冕是怎样的人？
朋友李孝光想推荐王冕去做府吏，被他拒绝了；老友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了；他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了；元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了；明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家为由也拒绝了。
诗人借梅花的淡雅清香，表达自己的志向和情怀，这种手法叫做 —— 托物言志，也叫借物言志。
探榜样品格
传精神力量
无论是文人的高洁傲骨，将士的家国担当，还是君子的淡泊从容，都是值得我们敬仰与学习的高尚德行。愿我们以诗为鉴，以品修身，怀初心、有担当、守气节，做品格高尚的新时代少年。
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
芙蓉楼送辛渐
【唐】王昌龄
fú
róng
luò
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
塞 下 曲
【唐】卢 纶
chán
dùn
lú
lún
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
墨 梅
【元】王冕
yàn
miǎn
qián
kūn《古诗词三首》教学设计
【文本分析】
走进本单元，我们一起去发现这些伟大的品格：王昌龄流落他乡，坚守自我；将士们为国杀敌，英勇果敢：王冕以梅喻己，气节非凡；船长哈尔威遇事沉着，舍己为人；黄继光舍身堵枪口，英勇献身。伟大的品格是强心剂，是追梦路上的航标灯。让我们领悟、学习这些伟大的品格，让自己在人生的道路上行得更稳，走得更远。
本单元的课文文体多样，都从不同角度反映了“伟大的品格”这一主题，学习本单元课文，要善于从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习人物的崇高精神，受到良好的熏陶。
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶所作。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。本诗情景交融，没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。
《墨梅》是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又富含哲理，耐人寻味。
【教学目标】
1.会认7个生字（包括1个多音字），会写8个生字，积累重点词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.体会诗句中传达出的精神品格，感悟诗人的情感。
【教学重难点】
理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象。
品读古诗，比较阅读，体会诗中人（事）物的精神品质。
【单元情境】
走进品格榜样馆，化身研学小使者。
【本课情境】
第一站：千古风骨馆
第一课时
课时目标：
1.认识“芙、蓉、壶”3个生字，会写“芙、蓉、壶”，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句含义，结合关键词、写作背景，体会诗人的离别之情和高洁品格。
3.掌握“借景抒情”“借物言志”的写作手法，初步感受古代文人的风骨，培养对古典诗词的喜爱。
4. 结合单元语文要素，学会从诗句细节中感受人物品质，为后续学习奠定基础。一、单元导入，明确目标
互动提问：你心中的 “伟大品格” 有哪些？（正直、坚守、勇敢、清廉）
单元解读：齐读单元导语，明确两大语文要素 ——从细节品人物品质、多角度写人物特点。
AI 研学寄语：宣布开启 “千古风骨馆” 研学，板书课题《芙蓉楼送辛渐》，师生书空，纠正 “渐（jiàn）” 读音，齐读课题。
解题释义，识记生字
解题：拆分课题 —— 芙蓉楼（镇江送别地）、送（送别，送别诗）、辛渐（诗人好友）；串联句意：王昌龄在芙蓉楼为好友辛渐送行。
生字教学：
① 芙、蓉：均为草字头，上下结构，与植物有关，左窄右宽，书写紧凑；
② 壶：上下结构，上士（不写土）、下业，竖画居中，范写 + 书空 + 练写 2 遍。
体裁回顾：回忆《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，明确送别诗常写离别不舍、祝福。
任务一：初读古诗，品景悟情
分层诵读：
① 听范读，标记七言绝句二二三节奏：寒雨 / 连江 / 夜入吴，平明 / 送客 / 楚山孤。
② 自由读（读准字音）→指名读（点评停顿）→齐读（读出韵味）。
知人论世：学习王昌龄，识记七绝圣手，代表作《出塞》《从军行》，知晓其边塞诗豪迈、送别诗深情。
背景深挖：诗人被贬江宁，仕途失意、身处逆境，为北上洛阳的好友践行，心境孤寂又坚定。
精读前两句：
① 抓关键词：寒→一语双关，既写寒雨清冷、环境萧瑟，又写内心失意、离别凄凉；孤→以楚山孤立，写友人离去后自己的孤独无依。
② 想象画面：闭眼描述 “寒雨连江、天明送客、楚山孤立” 的场景，体会借景抒情。
③ 译文互说：同桌互译诗句，全班订正：迷蒙冷雨连夜洒遍吴地江天，天明送走好友后，只留下楚山的孤影。
④ 诵读指导：语速舒缓、语调低沉，读出孤寂与不舍。
任务二：借物言志，感悟品格
生字巩固：再次范写 “壶”，强调易错点，学生订正。
意象解析：
① 玉壶：美玉雕琢，洁白无瑕、晶莹通透，古代象征君子高洁、坦荡；
② 冰心：纯净冰冷的水晶，比喻纯洁无私、坚守本心的内心。
精读后两句：
① 诗句译文：洛阳的亲朋好友如果问起我，就说我一颗冰心藏在玉壶中，始终纯洁坦荡。
② 修辞品析：比喻 + 借物言志，以冰心玉壶自喻，表明即使被贬，也绝不与世俗同流合污，坚守清廉正直。
③ 品格提炼：同桌讨论，概括诗人品质 ——光明磊落、清廉自守、高风亮节、坚守初心。
背诵积累：
① 分句背→整首背→同桌互查→全班齐背；
② 配乐诵读，读出坚定与坦荡。
师：结合单元语文要素，我们今天学会了从诗句的关键词、写作背景中，感受诗人的品质，这也是我们后续学习本单元其他课文的重要方法。下节课，我们继续研学，感悟更多榜样的力量。
板书设计（参考）：
第二课时
课时目标：
1.认识“单、雁、骑、砚、乾、坤”等生字，会写“雁、砚”字，熟练掌握“单”的多音字用法，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《塞下曲》《墨梅》，做到默写规范。
2.结合课下注释、创作背景、关键词句，逐句理解两首古诗的含义，想象诗句描绘的画面，体会《塞下曲》中将士的英雄气概，感悟《墨梅》中王冕的淡泊风骨。
3.明确题画诗的特点，深化对“借物言志（托物言志）”写作手法的理解，能区分其在《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》中的运用，落实单元语文要素。
4. 紧扣单元主题“探榜样品格，传精神力量”，梳理文人、将士的高尚品格，培养对古典诗词的喜爱，树立正确的品格观，学会从诗句细节中感受人物品质。
回顾旧知，自然过渡
齐背《芙蓉楼送辛渐》，回顾 “借物言志” 与诗人品格。
过渡：走进边塞沙场、墨梅小院，认识两位品格榜样，进入任务三、任务四。
任务三：读边塞诗，品英雄志
体裁回顾：《塞下曲》是边塞军歌，回忆《出塞》《凉州词》，感受边塞诗豪迈风格。
初读正音：
① 自由读→指名读→范读节奏：月黑 / 雁飞高，单于 / 夜遁逃。欲将 / 轻骑逐，大雪 / 满弓刀。
② 多音字 “单”：chán（单于）、shàn（姓氏）、dān（单独），结合例句巩固。
生字教学：雁：厂字头，下隹（四横），易错点强调，范写 + 练写。
背景铺垫：卢纶军营任职，被将士保家卫国的精神打动，作诗赞颂。
精读品析：
① 前两句：“月黑雁飞高”→环境描写，漆黑夜晚、大雁惊飞，烘托紧张气氛；“单于夜遁逃”→敌军趁夜狼狈逃跑，“遁逃” 显怯懦。
② 后两句：“欲将轻骑逐”→将军率轻骑兵追击，显英勇果敢；“大雪满弓刀”→“满” 字写出雪大、天寒、环境恶劣，反衬将士不畏艰险。
③ 对比手法：敌军逃（狼狈怯懦）vs 将士逐（英勇无畏），突出英雄气概。
④ 译文 + 画面：互说诗句，想象雪夜追击的壮阔场景，体会情景交融。
诵读背诵：雄浑齐读→分组背→闭眼背，读出豪迈气势。
品格总结：将士英勇无畏、保家卫国、不畏艰险、忠诚报国。
任务四：走进《墨梅》，悟清气之涵
文体认知：题画诗（画中题诗，诗画相映），《墨梅》是王冕自题《墨梅图》。
作者了解：王冕，元代画家诗人，性情孤傲、鄙视权贵、淡泊名利，一生拒做官、隐居画梅。
初读正音：自由读→正音（砚 yàn、乾 qián 坤 kūn）→节奏划分：我家 / 洗砚池头树，朵朵 / 花开 / 淡墨痕。
生字教学：砚：石字旁，左右结构，与文具相关，范写 + 练写。
精读品析：
① 前两句：洗砚池（化用王羲之典故）→淡墨痕，写梅花素雅淡雅、不艳丽。
② 后两句：“不要人夸好颜色”→不慕虚荣、不讨好世俗；“只留清气满乾坤”→清气（梅花清香 + 人的高洁品格），乾坤（天地），托物言志，以梅自喻。
③ 事迹印证：王冕多次拒做官、拒权贵重金求画，坚守本心，与墨梅品格一致。
④ 译文互说：同桌互译，全班订正：我家洗砚池边有棵梅树，朵朵花开带淡墨痕迹；不需别人夸赞颜色好看，只愿留清香充满天地。
对比感悟：对比《芙蓉楼送辛渐》，两首诗均用托物言志，一以玉壶自比，一以墨梅自喻，均显高洁。
诵读背诵：淡雅齐读→配乐背→默写检查。
全诗总结，品格升华
三首诗对比梳理：
诗名 体裁 核心意象 品格 写法
芙蓉楼送辛渐 送别诗 冰心玉壶 清廉坦荡 借景抒情、借物言志
塞下曲 边塞诗 雪夜逐敌 英勇报国 环境描写、对比
墨梅 题画诗 墨梅 淡泊清雅 托物言志
回顾总结，梳理收获
师：这三首诗，虽然题材不同、情感不同，但都彰显了古人的高尚品格，这也正是我们本单元“探榜样品格，传精神力量”的核心意义——从榜样身上汲取力量，学习他们的高尚品格，做一个有气节、有担当、守本心的人。
板书设计（参考）
