送行
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课件29张PPT。我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗词中有关送行的诗句。
激疑：这些千古传诵的送行诗句写得多么情真意切、感人肺腑啊！送别本是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛，豪迈的情怀，忧伤的眼神；一切是这样的令人感动令人难忘！这就是中国式的送别。难道所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读外国人写的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？导入新课故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 …………比 尔 博 姆 送 行1. 训练良好的阅读习惯，在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
2.讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理。
3.学习文章的铺垫手法，体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。
4.通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。
全课总目标1.积累字词,朗读课文,培养感知能力和理解能力.
2.理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通。
3.总体把握课文内容，体会文章带来的启示，初步理解本文主旨。
重点：整体感知，学会发现问题、 提出问题并解决问题。
难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发 现并提取生活哲理。 第一课时目标1.同学们交流本课生字词.
2.教师投影一些生字词，与同学们相互交流。
3.交流有关文学常识，教师加以补充。 预习交流 溢于言表 凄 怆
不谙世故 尴 尬
不可思议 邂 逅 yì qī chuàng
ān gān gà
xiè hòu
跨越障碍词语积累不谙世故：不熟悉人情世故。
凄 怆：凄凉，悲伤。
饯 行：设酒食送行。
邂 逅：偶然遇见。
不可思议：不可想象，不可理解。
滑 稽：言语动作使人发笑。
溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
若有所思：好像有所思考的样子。 名字：马克斯 ? 比尔博姆
国别：英国
时代：十九世纪
身份：漫画家、作家
著作：《马克斯 ? 比尔博姆文集 》关于作者1.指名分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：
（1）初步感知课文内容,了解文中写了几种送行？都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
（2）这两种送行，各自有怎样的特点？在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
（3）“疑为学之始”。在阅读过程中，你还发现了哪些问题？请提出来。 整体感知学习展示我们送远行的朋友
（真 情） 勒罗送陌生的小姐
（受 雇） 局促不安
说多余的话
强作欢颜感人的表情
给予最好的忠告
热情地说有良好愿望
却事与愿违 违反人之常情却有良好效果1.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？
2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，这是为什么吗？
3…………学会质疑我说你说不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感，带来快乐，作这件事的人是应该全身心投入的。也就是说，送行时需要感情的。
…………
…………
…………
假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？ 为什么？
我希望是…………
我希望是…………
从大家的选择中不难看出，大多数人是希望…………的，这说明了什么？体会哲理 1启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感。
---------人是希望获得感情的交流和沟通的。
启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐并没有深厚的感情，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？
--------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。 体会哲理 2
1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。
2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。 布置作业１.继续培养独立思考、善于发现和提出疑问并解决疑问的能力。
２.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。
３.通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会铺垫的写法，并体会其作用。
重点：教学目标１、２。
难点：教学目标３。 第二课时目标（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？
（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？ 复习导入作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。
（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。
（2）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。
（3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。
（4）………………
深入体会文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（１）仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？
（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。 揣摩品味设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
展开讨论，明确铺垫的手法及作用。 铺垫写法本文幽默的手法——不动声色
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理 。
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理 。幽默手法对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？
请同学们说说你们的看法，并说明理由。
这是开放性的问题。你的意见观点只要能言之成理，言之有据就行。大胆的来说吧！
友情提示：如果一时思路堵塞，你可以联系课文内容，联系生活实际中去好好想想。观点交锋我认为勒罗的眼泪是他真实感情的流露。 …………
我认为勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。 …………
我认为勒罗的眼泪是…………
我来评价1.勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 参考举例2.勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 参考举例3.勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”。在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。参考举例你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。
根据你对课文的解读，请为勒罗写一段200字以内的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。（当堂展示） 拓展延伸你有过送行的经历吗？有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受亲人朋友的送行时，你有什么发现和感触？请用文字把你送行或被送行的场面、经过和当时的发现和感触描述出来。 写作练习课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究人们的情感。
课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。
课后学习
激疑：这些千古传诵的送行诗句写得多么情真意切、感人肺腑啊！送别本是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛，豪迈的情怀，忧伤的眼神；一切是这样的令人感动令人难忘！这就是中国式的送别。难道所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读外国人写的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？导入新课故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 …………比 尔 博 姆 送 行1. 训练良好的阅读习惯，在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
2.讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理。
3.学习文章的铺垫手法，体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。
4.通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。
全课总目标1.积累字词,朗读课文,培养感知能力和理解能力.
2.理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通。
3.总体把握课文内容，体会文章带来的启示，初步理解本文主旨。
重点：整体感知，学会发现问题、 提出问题并解决问题。
难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发 现并提取生活哲理。 第一课时目标1.同学们交流本课生字词.
2.教师投影一些生字词，与同学们相互交流。
3.交流有关文学常识，教师加以补充。 预习交流 溢于言表 凄 怆
不谙世故 尴 尬
不可思议 邂 逅 yì qī chuàng
ān gān gà
xiè hòu
跨越障碍词语积累不谙世故：不熟悉人情世故。
凄 怆：凄凉，悲伤。
饯 行：设酒食送行。
邂 逅：偶然遇见。
不可思议：不可想象，不可理解。
滑 稽：言语动作使人发笑。
溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
若有所思：好像有所思考的样子。 名字：马克斯 ? 比尔博姆
国别：英国
时代：十九世纪
身份：漫画家、作家
著作：《马克斯 ? 比尔博姆文集 》关于作者1.指名分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：
（1）初步感知课文内容,了解文中写了几种送行？都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
（2）这两种送行，各自有怎样的特点？在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
（3）“疑为学之始”。在阅读过程中，你还发现了哪些问题？请提出来。 整体感知学习展示我们送远行的朋友
（真 情） 勒罗送陌生的小姐
（受 雇） 局促不安
说多余的话
强作欢颜感人的表情
给予最好的忠告
热情地说有良好愿望
却事与愿违 违反人之常情却有良好效果1.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？
2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，这是为什么吗？
3…………学会质疑我说你说不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感，带来快乐，作这件事的人是应该全身心投入的。也就是说，送行时需要感情的。
…………
…………
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假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？ 为什么？
我希望是…………
我希望是…………
从大家的选择中不难看出，大多数人是希望…………的，这说明了什么？体会哲理 1启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感。
---------人是希望获得感情的交流和沟通的。
启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐并没有深厚的感情，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？
--------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。 体会哲理 2
1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。
2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。 布置作业１.继续培养独立思考、善于发现和提出疑问并解决疑问的能力。
２.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。
３.通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会铺垫的写法，并体会其作用。
重点：教学目标１、２。
难点：教学目标３。 第二课时目标（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？
（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？ 复习导入作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。
（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。
（2）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。
（3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。
（4）………………
深入体会文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（１）仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？
（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。 揣摩品味设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
展开讨论，明确铺垫的手法及作用。 铺垫写法本文幽默的手法——不动声色
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理 。
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理 。幽默手法对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？
请同学们说说你们的看法，并说明理由。
这是开放性的问题。你的意见观点只要能言之成理，言之有据就行。大胆的来说吧！
友情提示：如果一时思路堵塞，你可以联系课文内容，联系生活实际中去好好想想。观点交锋我认为勒罗的眼泪是他真实感情的流露。 …………
我认为勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。 …………
我认为勒罗的眼泪是…………
我来评价1.勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 参考举例2.勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 参考举例3.勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”。在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。参考举例你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。
根据你对课文的解读，请为勒罗写一段200字以内的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。（当堂展示） 拓展延伸你有过送行的经历吗？有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受亲人朋友的送行时，你有什么发现和感触？请用文字把你送行或被送行的场面、经过和当时的发现和感触描述出来。 写作练习课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究人们的情感。
课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。
课后学习