23《黄继光》教学设计

23《黄继光》教学设计
教学目标
1.认识“役、屡”等7个生字，读准1个多音字，会写6个字。
2.默读课文，从语言、动作中，感受人物的英雄精神。
3.运用已学方法，阅读其他英雄人物。
教学重难点
深刻理解课文内容，通过课文中描绘的语言和动作，体会人物的英雄风范。
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
一、情境营造，激发情感
1.情境导入
（1）同学们，这座巍峨的纪念碑是为了纪念抗美援朝战争中的英烈而建。在这纪念碑下，安息着无数为国家、为朝鲜人民、为和平献身的烈士。在这些烈士中，有一位年轻而伟大的战士，让我们共同深情地呼唤他的名字——黄继光。
（2）教师在黑板上书写课题：“黄继光”。
2.简述黄继光
（1）展示黄继光的简介。
黄继光（1931年1月8日～1952年10月20日），四川省中江县人，中国人民志愿军第15军45师135团2营通讯员。
1951年3月参加中国人民志愿军。1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌人地堡机枪眼英勇牺牲。
（2）教师指定学生朗读。
（3）再次朗读课题。
教师引导：今天，让我们穿越时空，共同追寻那位英雄的足迹，探索他伟大的灵魂！
二、检查预习，深入文本
1.初读课文，检查预习
（1）播放课文音频。全班聚精会神地倾听，并思考：课文讲述了哪一件事？
（2）教师与学生共同点评朗读情况。
（3）检查预习生字词
① 展示新学的字词：上甘岭战役 朝鲜战场 阵地战 597.9高地 屡次 突击 摧毁匍匐前进 胸膛 晕
②教师指定学生认读，并及时纠正发音：“役”应读作“yì”，不要读作“yù”；“屡”应读作“lǚ”，不要读作“lǒu”。
③ 指导记忆新字
组词辨识：役（战役）、屡（屡次）、摧（摧毁）。
形声字记忆：如“胸膛”中的“膛”，因为它是身体部位，所以用月字旁，右边的“堂”则表示读音。
学习多音字：晕 yūn（晕倒）/ yùn（日晕）。
（4）整体感知课文
教师：谁能用自己的话概述课文讲述的是哪一件事？
预设：本文讲述了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口，英勇牺牲的故事。
2.了解结构，深入感知文本
（1）教师提问：文章生动完整地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是如何按顺序叙述的？描述了哪些感人至深的场景？
（2）学生默读全文，思考上述问题。
（3）小组内交流，激发思考。
（4）全班交流，统一理解。
（5）教师总结：课文按照事件发展的顺序叙述，分别描绘了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人至深的场景。
（6）课件展示：
按事件发展顺序：主动请战→执行任务→英勇献身
三、深入阅读，体悟文本
1.布置学习任务。
（1）明确阅读任务
展示要求：
采用你偏好的阅读方式，沉浸于课文之中。
在阅读过程中，用笔圈出描述黄继光行为和言语的语句，并思考这些描述透露出他怎样的英雄风范。
①教师指定学生朗读阅读任务。
②现在，请同学们根据阅读提示，开始阅读课文。
（2）学生独立阅读课文。
（3）同学们相互交流，分享在朗读中标注的句子，并阐述个人的理解。
2.接下来，我们将作为一个班级一起分享感悟，按照课文的叙述顺序进行。
（1）讨论“主动请战”的部分。
①启发思考：黄继光是在什么情况下主动请战的？他的行为展现了怎样的情感和思想？
②课件展示：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。
③教师引导：这两句话揭示了黄继光对敌人的仇恨以及对祖国、人民的深厚爱意。
④教师指定学生朗读，并适时进行指导：要表现出黄继光的愤怒和坚定，特别强调“愤怒”和“坚定”两个词。
⑤教师与学生共同朗读。
（教师）在激烈的战斗、密集的子弹和紧迫的时间面前，黄继光愤怒了——
（学生）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
（教师）黄继光带领两名战士，手持手雷，高声喊道——
（学生）让祖国人民听我们胜利的消息吧！
（2）讨论“执行任务”的部分。
①教师提问：一名战士牺牲，另一名战士受伤，黄继光自己也身负重伤。在这种情况下，黄继光会有怎样的想法？他又是如何行动的？
②展示相关段落。
火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
③教师指定学生朗读，并适时进行指导：用十分慢的语速表现出爬行的艰辛，表达对黄继光的敬仰之情。
④教师引导朗读。
（教师）敌人在火力点内将机枪瞄准黄继光，子弹如同冰雹般射来——
（学生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
⑤展示相关段落。
啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
⑥教师引导：黄继光突然站起来了！在暴风雨般的子弹中站起来了！在这一刻，黄继光的心中又是怎样的想法？
⑦教师指定学生朗读，并适时进行指导：要表现出惊异、感动和赞美之情。
⑧教师与学生共同朗读。
（教师）黄继光身负重伤，艰难地向前爬行，他用尽全身的力量……越来越近了——
（学生）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
（3）讨论“英勇献身”的部分。
①教师引导：黄继光从昏迷中苏醒，看到战友们再次被压在山坡，他的心中又会想到什么？
②学生交流后，展示相关段落。
天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
③教师指导朗读，适时进行指导：强调描述黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。
④师生配合读
（教师）天色将明，规定的时间即将到来。营参谋长焦急万分——
（学生）只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
⑤体会精神
教师：此刻的黄继光已经重伤了，但他却坚强地站起来了！他用胸膛挡住了敌人的枪口！这多么伟大！他不是一块石头，不是一块铁板，他是一个有血有肉的生命！人的生命只有一次，难道他会不珍惜吗？是什么力量使他不惜牺牲生命？
预设：是精神的力量，是为了保卫祖国和人民的安全而展现的爱国精神，是为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际精神，他的英勇不屈的形象，熠熠生辉。
⑥发挥想象，表达情感。
教师：同学们，假如你是黄继光的战友，亲眼见证了这震撼人心的一幕，你会有怎样的想法？请用语言表达你内心的感受，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头，说出你的感受。
四、情感激发，深化拓展
1.教师陈述：黄继光以自己的生命筑起了胜利的路。当战友们冲上阵地时，他们发现黄继光雄伟的身体依然压在敌军的射击孔上，他的双手依旧紧紧握住周围的沙袋，双腿已被打断，身后留下了一条超过十米的血迹……
2.展示黄继光纪念馆的图片。
同学们，眼前这就是黄继光纪念馆的照片。让我们一起站立起来，带着对英烈深深的敬仰之情，深情地说出——黄继光，您的伟大将永远在我们心中留存！
3.总结与拓展。
（1）同学们，正因为有了无数这样为了国家和人民的利益，勇于奉献自己的英雄，我们的祖国才变得日益强盛。这种精神不仅存在于战场，也同样存在于科学领域。那些热爱祖国、积极投身于国家科研事业的科学家们，他们也展现了高尚的精神风貌！请翻开课本，用我们刚才学习的方法，阅读《祖国，我终于回来了》。
（2）学习方法总结。
自己阅读→标记句子→小组讨论，分享对人物精神品质的感悟→情感丰富地朗诵。
（3）学生自主学习《祖国，我终于回来了》，并进行讨论分享感悟。
4.教师总结：同学们，黄继光和钱学森两位英雄的爱国精神是如此感人，我们必须对他们怀着敬仰之心。英雄虽然已经离去，但他们为国家和人民所展现的英勇不屈的精神将永远不会离开，他们将永远活在我们的心里。
板书设计
黄继光
崇尚 平凡人 争做
英雄