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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 习作：国宝大熊猫 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.能围绕“大熊猫是猫吗”“生活在哪里”“为什么是国宝”等问题搜集和整理信息；能抓住大熊猫的外形、生活习性等特点，用通顺连贯的语言写一个片段；学习运用比喻、拟人等修辞手法让描写更生动。 2.通过小组合作整理信息，培养信息筛选、整合和分类能力；学习按“外形→生活习性→价值地位”的顺序介绍事物的方法。 3.感受大熊猫憨态可掬的可爱形象，培养对珍稀动物的喜爱之情；体会说明文语言准确又生动的特点。 4.了解大熊猫作为中国国宝的特殊意义，知道大熊猫是中外友好交流的使者，增强民族自豪感和保护野生动物的意识。
学习重点 1.能围绕核心问题整理关于大熊猫的信息，理清写作思路。 2.能抓住大熊猫的外形特点，写出它的可爱之处。
学习难点 1.能将零散的信息有条理地组织起来，避免内容杂乱。 2.能在准确介绍的基础上，运用恰当的修辞手法让描写更生动。
教学过程设计 板块一：情境导入，激发兴趣 1.播放大熊猫日常活动的短视频（包含吃竹子、爬树、打滚、玩耍等画面），提问：“同学们，视频里的动物是谁？看到它你有什么感受？” 2.学生自由发言后，教师小结：大熊猫憨态可掬，人见人爱，是我们中国的国宝。今天我们就来学习写一篇介绍大熊猫的习作。 3.板书课题：国宝大熊猫，学生齐读课题。 板块二：审题指导，明确要求 1.学生自由朗读习作要求，边读边思考：这次习作要我们写什么？有哪些具体要求？ 2.全班交流，教师梳理并板书习作要求： 围绕问题介绍：大熊猫是猫吗？生活在什么地方？为什么被视为国宝？ 参考表格信息，可补充其他资料 写完后自己修改，再和同学互相修改 3.出示课本中的信息表格，引导学生观察：表格里给我们提供了哪些关于大熊猫的信息？（名称、类别、食物、分布地区） 4.提问：除了表格里的信息，你还想了解大熊猫的哪些方面？（外形、生活习性、寿命、繁殖等） 板块三：信息整理，丰富素材 1.小组合作：将课前搜集的大熊猫资料和课本中的信息整合在一起，按 “外形特点、生活习性、分布地区、国宝原因” 四个方面分类整理，填写信息卡。 2.全班交流分享，教师补充完善： 外形特点：身体胖乎乎的，毛色黑白相间，圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，像戴了一副墨镜，短尾巴，走路内八字。 生活习性：爱吃竹叶、竹笋，有时也吃肉；每天大部分时间都在吃竹子，剩下的时间在睡觉；擅长爬树，也爱打滚。 分布地区：主要生活在四川、陕西和甘肃的山区。 国宝原因：数量稀少，是国家一级保护动物；是中国特有的动物；有几百万年的历史，被称为 “活化石”；是中外友好交流的使者。 3.重点解答“大熊猫是猫吗”：大熊猫不是猫，它属于熊科哺乳动物，和熊是近亲。 板块四：思路梳理，学习写法 1.提问：我们可以按什么顺序来介绍大熊猫呢？ 2.学生讨论后，教师总结常见的写作顺序： 总—分—总：开头总说大熊猫是可爱的国宝，中间分别介绍外形、生活习性、国宝原因，结尾总结对大熊猫的喜爱。 问题串联：按照课本中的三个问题依次介绍，再补充其他内容。 3.重点指导外形描写： 出示范例：“大熊猫的身子胖乎乎的，像一个圆滚滚的大皮球。它的毛色黑白相间，耳朵、眼睛、肩膀和四肢是黑色的，其余地方都是白色的。最有趣的是它那大大的黑眼圈，好像戴了一副墨镜，看起来酷酷的。” 引导学生分析：这段话抓住了大熊猫的哪些外形特点？运用了什么修辞手法？（比喻） 学生尝试口头描述大熊猫的外形，教师相机指导。 板块五：片段练习，初试身手 1.布置练习任务：写一个片段，介绍大熊猫的外形特点，注意抓住特点，运用比喻、拟人等修辞手法，写出它的可爱。 2.学生动笔写作，教师巡视指导，重点帮助学困生理清思路。 3.选取2-3篇优秀片段进行展示，师生共同评价：是否抓住了外形特点？有没有运用修辞手法？语言是否通顺？ 板块六：课堂小结 这节课我们明确了习作要求，整理了关于大熊猫的丰富资料，理清了写作思路，还练习了描写大熊猫的外形。下节课我们将继续完成这篇习作，并进行修改和讲评。
作业设计 1.基础作业：继续完善大熊猫外形描写的片段，运用修改符号进行自我修改。 2.提升作业：根据整理的信息卡，列出完整的作文提纲。 3.拓展作业：再搜集一个关于大熊猫的有趣故事，准备用到作文中。
板书设计 习作：国宝大熊猫 写作要求 围绕问题介绍→参考资料补充→写完互相修改 写作内容 外形特点：胖乎乎、黑白相间、黑眼圈（墨镜） 生活习性：吃竹子、睡觉、爬树、打滚 分布地区：四川、陕西、甘肃 国宝原因：稀少、特有、活化石、友好使者 写作顺序 总—分—总/问题串联
教学反思 本节课是第七单元习作的第一课时，主要任务是引导学生审题、整理信息、理清写作思路并进行外形片段的写作练习。整体来看，教学流程清晰，目标明确，较好地达成了预设的教学目标。 教学中，我通过播放大熊猫的短视频导入，直观生动地展现了大熊猫的可爱形象，瞬间抓住了学生的注意力，有效激发了学生的写作兴趣。审题环节，我引导学生自主阅读习作要求，梳理出核心要点，让学生明确了写作方向。信息整理环节，采用小组合作的形式，让学生将课前搜集的资料和课本信息进行分类整合，不仅培养了学生的信息处理能力，还让学生在交流中互相补充，丰富了写作素材。 在写法指导方面，我重点聚焦外形描写，通过出示范例、分析写法、口头描述、动笔练习等环节，循序渐进地引导学生抓住特点进行描写。大部分学生都能写出大熊猫的外形特点，部分学生还能巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，写出了大熊猫的可爱。 但本节课也存在一些不足：一是信息整理环节时间略显紧张，部分小组没有充分交流，整理的信息不够全面；二是对学困生的个别指导不够到位，少数学生在片段写作中仍然存在语言不通顺、特点不突出的问题；三是没有充分引导学生思考如何将各个部分的内容自然衔接起来。 在今后的教学中，我会提前布置好预习任务，让学生有更充分的时间搜集和整理资料；加强对学困生的课前辅导和课堂巡视，及时帮助他们解决写作中的困难；在第二课时的教学中，重点指导学生如何将各个部分的内容有条理地串联起来，写出一篇完整、生动的介绍大熊猫的习作。
