统编版语文三下第七单元习作：国宝大熊猫 第2课时 教学备课

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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 习作：国宝大熊猫 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.能根据提纲完成整篇习作，做到内容具体、条理清晰、语句通顺；能运用学过的修改符号，修改自己和同学习作中内容不准确、表达不通顺、标点使用不合理的问题；学习运用过渡句连接段落，使文章结构更严谨。 2.通过修改习作，培养批判性思维和自我反思能力；通过互评互改，学会欣赏他人的优点，提出合理的修改建议。 3.能通过生动的描写表达对大熊猫的喜爱之情，体会说明文语言准确与生动相结合的美感。 4.进一步了解大熊猫的珍贵价值，增强保护野生动物的责任感和使命感，树立人与自然和谐共生的理念。
学习重点 1.能根据提纲完成整篇习作，做到条理清晰、内容具体。 2.能运用修改符号对习作进行自我修改和互相修改。
学习难点 1.能运用过渡句自然连接各个段落，使文章结构完整。 2.能在准确介绍的基础上，加入生动的细节描写，让文章更有感染力。
教学过程设计 板块一：复习回顾，导入新课 1.复习旧知： 提问：上节课我们整理了大熊猫的哪些信息？可以按什么顺序来介绍大熊猫？ 指名学生口头描述大熊猫的外形，回顾外形描写的方法。 2.导入新课：上节课我们已经写好了大熊猫外形的片段，这节课我们继续完成整篇习作，并且学习如何修改自己的文章，让它变得更精彩。 3.板书课题：习作：国宝大熊猫（第二课时） 板块二：写法指导，深化提升 （一）指导生活习性部分的写作 1.提问：大熊猫的生活习性主要包括哪些方面？（吃、睡、玩） 2.出示范例片段，引导学生分析写法： “大熊猫是个名副其实的‘大胃王’。它每天要吃大约20公斤的竹子，吃的时候总是盘腿坐着，用前爪紧紧抓住竹子，一口接一口地啃着，发出‘咔嚓咔嚓’的声音，吃得津津有味。吃饱了，它就找个阳光充足的地方，蜷成一团呼呼大睡，有时候还会翻个身，伸个懒腰，可爱极了。睡醒了，它就开始玩耍，一会儿爬树，一会儿打滚，像个调皮的小孩子。” 3.师生共同总结：写生活习性时，要抓住具体的动作，运用拟人的修辞手法，加入声音、神态等细节描写，让大熊猫的形象更生动。 （二）指导国宝原因部分的写作 1.提问：为什么大熊猫被称为中国的国宝？（数量稀少、中国特有、活化石、友好使者） 2.指导学生将这些原因有条理地写出来，并且可以加入具体的例子，比如：“大熊猫还被称为‘和平使者’，中国经常把大熊猫送给其他国家，增进中国和世界各国人民的友谊。” （三）指导过渡句的运用 1.讲解过渡句的作用：连接上下文，使文章更连贯。 2.出示常用的过渡句范例： “大熊猫不仅外形可爱，生活习性也十分有趣。” “大熊猫这么可爱，为什么会被称为国宝呢？” 3.学生尝试为自己的习作设计过渡句，同桌互相交流。 板块三：自主写作，完成初稿 1.提出写作要求： 根据自己列出的提纲，完成整篇习作。 注意运用过渡句连接段落，使文章结构完整。 加入生动的细节描写，写出大熊猫的可爱。 书写工整，正确使用标点符号。 2.学生动笔写作，教师巡视指导： 重点关注学困生，帮助他们解决写作中遇到的困难，比如不知道如何开头、结尾，或者内容写不具体。 提醒学生注意写作时间，在规定时间内完成初稿。 板块四：修改讲评，完善习作 （一）自我修改 1.出示自我修改要求： 读一读自己的习作，看看有没有写错的字、用错的标点。 检查句子是否通顺，有没有不通顺的地方。 看看内容是否准确，有没有不符合事实的地方。 有没有可以补充的细节，让文章更生动。 2.学生运用学过的修改符号进行自我修改，教师巡视指导。 （二）同桌互改 1.出示同桌互改要求： 认真阅读同桌的习作，画出写得好的地方，写上表扬的话。 找出存在的问题，用修改符号标出来，并提出修改建议。 和同桌交流自己的看法，互相学习。 2.同桌互相修改习作，教师参与到小组中，指导学生如何进行有效的互评。 （三）全班讲评 1.优秀习作展示： 选取2-3篇优秀习作，由作者朗读，其他同学认真倾听。 师生共同评价：这篇习作好在哪里？哪些地方值得我们学习？（重点评价条理是否清晰、描写是否生动、过渡是否自然） 2.问题习作点评： 选取1-2篇有代表性的问题习作（匿名），引导学生共同分析存在的问题，比如内容杂乱、描写不具体、语句不通顺等。 师生共同提出修改建议，现场进行修改示范。 3.学生根据讲评和修改建议，再次修改自己的习作。 板块五：课堂小结，拓展延伸 1.课堂小结：这节课我们完成了介绍大熊猫的习作，并且学习了如何修改自己的文章。通过这次习作，我们不仅了解了大熊猫的很多知识，还提高了自己的写作能力。希望同学们以后能多观察、多思考，写出更多精彩的文章。 2.拓展延伸：大熊猫是我们的国宝，也是世界上最珍贵的动物之一。我们应该怎样保护大熊猫呢？学生自由发言，教师引导学生树立保护野生动物的意识。
作业设计 1.基础作业：根据课堂上的修改建议，再次完善自己的习作，确保内容准确、语句通顺、书写工整。 2.提升作业：将修改好的习作誊写在作文本上，配上自己画的大熊猫插图。 3.拓展作业：制作一张“保护大熊猫”的宣传海报，向家人和朋友宣传保护大熊猫的重要性。
板书设计 习作：国宝大熊猫（第二课时） 写作内容 开头：总说大熊猫是可爱的国宝 中间： 外形特点（比喻） 生活习性（动作、拟人、细节）→过渡句连接 国宝原因（条理清晰、举例） 结尾：表达喜爱之情，呼吁保护 修改方法 改错别字、改标点、改不通顺的句子 补充细节、调整顺序、润色语言
教学反思 本节课是习作教学的第二课时，主要任务是指导学生完成整篇习作，并进行修改和讲评。整体来看，教学环节完整，目标明确，学生在写作和修改能力上都得到了一定的提升，圆满完成了本单元的习作教学任务。 教学中，我首先通过复习回顾，帮助学生巩固了上节课所学的知识，为接下来的写作做好了铺垫。在写法指导环节，我重点针对学生薄弱的生活习性和国宝原因部分进行了细致的指导，通过出示范例、分析写法、设计过渡句等环节，让学生掌握了具体的写作方法。特别是过渡句的指导，有效解决了学生文章段落之间衔接不自然的问题。 在自主写作环节，我给了学生充足的写作时间，并且加强了对学困生的个别指导，帮助他们理清思路，完成习作。修改讲评环节是本节课的重点，我采用了“自我修改-同桌互改-全班讲评”的三级修改模式，让学生在修改中学会反思，在互评中互相学习。优秀习作的展示激发了学生的写作热情，问题习作的点评让学生明确了自己的不足，知道了如何改进。 但本节课也存在一些需要改进的地方：一是全班讲评的时间略显紧张，对部分学生的习作点评不够深入；二是少数学生在修改习作时，只能修改错别字和标点，不会对内容进行补充和润色；三是对学生习作中出现的个性化表达关注不够，没有及时给予肯定和鼓励。 在今后的习作教学中，我会更加合理地分配教学时间，给讲评环节留出更充足的时间；加强对学生修改能力的培养，教给学生更多具体的修改方法；更加关注学生的个性化表达，鼓励学生写出自己独特的感受和想法，让习作教学真正成为培养学生语文核心素养的重要阵地。在今后的教学中，我会提前布置好预习任务，让学生有更充分的时间搜集和整理资料；加强对学困生的课前辅导和课堂巡视，及时帮助他们解决写作中的困难；在第二课时的教学中，重点指导学生如何将各个部分的内容有条理地串联起来，写出一篇完整、生动的介绍大熊猫的习作。