猫

《猫》 教学设计
大冶市实验中学： 石文龙
教学目标：（一）理解文章寓意，培养学生实事求是的精神和宽厚仁爱的情怀。
（二）引导学生学会在阅读中与文本、与作者、与同学、与自我对话。
教学创意：（一）阅读活动其实就是一种对话与沟通，真正的阅读是读者在阅读过程中，不断与文本对话，与作者对话，与同伴对话，与自我对话，教学就是要引导学生开展这种对话活动，由此确定教学的三个板块、九个话题。
（二）始终关照语文教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。由此，在教学的三个板块中：搜集处理信息，旨在培养学生获取知识的能力；发展思维，旨在通过大量读说活动，让学生在活动中学会质疑，学会联想，提高语言实践的能力，从而在活动中发展。
课型课时：（一）课型：教读课
（二）课时：一课时
教学过程：（一）导 入（略）
（二）阅读活动
教学板块之一：搜集处理信息（从字里行间走过，整体感知文章）
话题1、读文章要善于搜集处理信息，一个善于学习的人，往往能把自己的阅读活动变成一项有趣的信息处理活动，给文章添加副标题，就是一种很好的形式。从字里行间走过，我们的心中是否已经有了这样的准备？
话题2、只有理清脉络，才能整体感知。从字里行间走过，你应该还能记得文中三只猫相同而又不同的命运，相信大家能运用刚才获得的信息，完成下面的填写活动。
特点 “我”的态度 结局
第一只猫（ ） （ ） （ ）
第二只猫（ ） （ ） （ ）
第三只猫（ ） （ ） （ ）
话题3、作者的感情是隐含在文章中的重要信息。这是一篇叙事散文，从字里行间走过，你一定能读出文中的议论抒情句。
教学板块之二：发展思维（没有思考，就没有真正的对话）
话题4、毫无疑问，猫是本文描写的对象，尤其是第三只猫，我们能否用多角度评说的方式与作者对话。
文章告诉我，这是一只（ ）的猫。
话题5、善于思考的人，往往善于追问，善于联想。本文写于1925年，从文中三只猫的遭遇来看，作者绝不只是在写猫。
话题6、善于思考的人，决不放弃那牵动全篇的关键句，那是我们揣摩品味的重点。如：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”难道这两句话不值得我们去品味吗？”
教学板块之三：审美感悟 （揣摩美点，沟通心灵）
话题7、好的文章往往有很多美点、妙处，如：详略之美。本文叙述了我家三次养猫的故事，从字里行间走过，你是否已经领略到了这种美。
话题8、含蓄也是一种美，文贵含蓄。小小的生灵，它生命的消逝，成了“刺我的良心的针。”掩卷深思，我们应不应该感悟到作者对自身言行的批判与思考？
话题9、读文章，要有一双善于发现美的慧眼。 本文除详略之美、含蓄之美以外，我们一定还领略到了其它的美。
（三）小 结
1、寓意：凡事要实事求是，不能主观武断。
2、学法：阅读文章要善于发现其中的美（描写之美、含蓄之美、寓意之美、对比之美）
（四）课外练笔
题目： 读《猫》的感悟