26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

26《宝葫芦的秘密》教学设计
教学目标
1.认识“妖、矩”等8个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学重难点
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境导入
出示：葫芦图片
1.同学们，看看这是什么？没错，这是一个葫芦，但它并不是一个普通的葫芦，它是一个有故事的宝葫芦。今天，我们将一起学习第26课《宝葫芦的秘密（节选）》。教师板书课题。
出示：宝葫芦的秘密（节选）
2.请同学们齐读课题，你从中了解到什么？
3.说到宝葫芦，你能想到哪些与宝葫芦相关的故事？
4.你们知道的关于宝葫芦的故事真是丰富多彩！那么课文中的宝葫芦又是怎样的呢？让我们一起探索课文吧。
二、初读课文，检查字词
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
出示：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵 冲着
2.检查预习，这些词语你能读准确吗？教师指导读多音字。
预设1：多音字“冲”在这读“chòng”，它还有一个读音“chōnɡ”，可以组词“冲动”。
预设2：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。
3.把多音字“冲”放到语境中再来读一读。
教师提示：关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。
出示会写字：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢
4.学习会写字。
5.指名汇报，教师相机指导。
6.学生练写，教师巡视。展示生的字，生评，师评。
三、再读感知
1.通过预习我们知道课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事，那他们之间发生了哪些事呢？
组织交流：
第一部分（1-4自然段）：王葆进行了自我介绍。
第二部分（5-17自然段）：奶奶向王葆讲述了许多关于宝葫芦的故事。
第三部分（18-21自然段）：王葆对于得到一个宝葫芦的强烈愿望。
2.谁能用简洁的语言概括他们之间发生的故事呢？
预设：这篇课文主要描述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
四、深入探索分析人物
（一）分析王葆
1.提问：了解了课文主要内容后你心中有什么疑惑吗？
预设1：王葆是个怎样的孩子？
预设2：王葆为什么想得到宝葫芦？
2.提问：同学们心中的疑惑可真不少！再读课文，我们一起来了解一下课文主要人物王葆都有哪些特点。
预设1：我知道了王葆喜欢听故事。
预设2：我觉得王葆在介绍和宝葫芦的故事时特神秘。
（二）分析宝葫芦的故事
1.提问：王葆这么喜欢听故事，奶奶给他讲了哪些故事呢？你能找到奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？
预设：四个。
2.提问：这些人获得宝葫芦后发生了什么变化？
预设1：张三想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就有一条大花狗……
预设2：他们想要什么就有什么。
3.提问：现在你发现这些故事有何异同了吗？
学生交流汇报，教师引导：虽然他们得到宝葫芦的途径不一样，但他们都是能想要什么就有什么，非常幸福！此时你有何感受？
4.想象：下面请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，发挥想象说说故事中奇妙的情节。
教师引导：同学们可以按照“谁——在哪里得到葫芦——得到后他发生了什么样的变化”的思路进行创编。
（三）分析王葆和奶奶之间的约定
1.提问：如果有了宝葫芦，想要什么就有什么。这个故事总是让王葆百听不厌。那么，王葆和奶奶之间有什么样的约定呢？（原文回答）
出示：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
2.理解“每逢”“规矩”这两个词语的意思。
提示：我们可以通过拆字组词、查字典、联系上下文等多种方法来理解词义。让我们带着这些理解再读一遍这句话吧。
3.读到这里，现在你觉得王葆是个怎样的孩子呢？
预设1：他不太爱干净，只有在奶奶讲故事的时候才肯打理自己，这表明他是个顽皮、淘气的孩子。
预设2：王葆非常喜欢听故事，所以我认为他是个充满好奇心的孩子。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
同学们，上节课我们学习了生字词，理解了课文的内容，探讨了奶奶给王葆讲的故事，既体验了童话的奇妙，又对王葆有了初步的认识，这节课我们将继续深入探索宝葫芦的故事。
二、探究原因，体会人物
1.提问：王葆为什么希望有一个宝葫芦？
预设1：王葆不会列算式，他希望有一个宝葫芦帮助他解题。
预设2：王葆和同学发生了不愉快，他希望有个宝葫芦能帮他解决问题。
2.联系生活：同学们，如果你遇到困难，你也会想得到宝葫芦的帮助吗？得到宝葫芦后，你会怎么做呢？
学生交流汇报。
小结：看来，每个人在遇到困难时都希望有个宝葫芦帮助自己。
3.追问：请你们大胆再猜测一下，王葆还会遇到什么困难，需要得到宝葫芦的帮助呢？
学生交流汇报。
预设1：王葆希望宝葫芦能助他将每件事情做到最好。
预设2：王葆渴望得到他人的赞赏。
小结：确实，每个人都希望自己能够成功地完成每项任务，获得他人的赞扬。因此，面对挑战时，王葆特别希望有一个宝葫芦来迅速帮他解决问题，这也是他渴望得到宝葫芦的原因之一。
4.同学们，此刻，你们认为王葆是一个怎样的孩子？
预设1：我认为他是个充满幻想的孩子，每逢难关，他都希望借助宝葫芦的力量。
预设2：我认为他是个自尊心极强的孩子，他期望宝葫芦能帮他做好每件事，从而赢得他人的夸赞。
三、了解作者，拓展阅读
1.同学们，通过本课的学习，我们了解到童话故事不仅充满了丰富的想象，而且情节跌宕起伏。实际上，我们课文的这一部分正是出自张天翼所著的《宝葫芦的秘密》一书。通过资料查阅，你们对作者有哪些新的认识？
预设1：张天翼是中国现代作家。
预设2：《宝葫芦的秘密》是他的标志性作品。
补充出示：张天翼，中国现代作家，他的代表作包括童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等，在儿童文学史上占据了重要的地位。
2.拓展阅读：同学们，《宝葫芦的秘密》这本书影响深远，2007年还被改编成动画电影，亮相大银幕哦！此时你们会不会认为拥有了宝葫芦就能幸福无忧，想要什么就有什么。但其实，拥有宝葫芦之后也会有烦恼。这究竟是怎么一回事呢？让我们继续阅读书中的片段，一探究竟。
四、布置作业
课后对《宝葫芦的秘密》感兴趣的同学可以继续阅读这本书，我相信你们会有许多收获。
板书设计
26宝葫芦的秘密（节选）
王葆 顽皮 爱幻想 爱听故事
宝葫芦 来历奇 结局好 法力强