4.2 扬州慢——高二语文人教统编版选择性必修下册教学设计

第一单元 4.2 扬州慢 教案
【教学基本信息】
【教学目标】
1.了解姜夔的生平及其作品，把握本词的写作背景。
2.赏析意象、意境，体会作者在词中传达出的“黍离之悲”。
3.品味词中虚实结合、对比、用典等写作手法的妙处。
4.体悟城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。
【教学重难点】
1.品味词中虚实结合、对比、用典等写作手法的妙处。
2.体悟城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。
【新课导入】
同学们，大家都知道扬州是历史文化名城，有“淮左名都”之誉。在文人墨客笔下，它曾是“春风十里扬州路”的繁华模样。但姜夔笔下的扬州却截然不同。那一场战乱后，扬州究竟变成了什么样子？
今天，让我们走进姜夔的《扬州慢》，一同感受词中今昔对比的深沉感慨与黍离之悲。
【作者介绍】
姜夔，字尧章，号白石道人，南宋著名词人、音乐家。他出身寒微，一生未仕，以布衣之身游历于达官贵人之间，才华横溢，精通音律，擅长自度曲。姜夔的词风清丽空灵，讲究格律，注重用典，形成了独特的“清空”风格。他的代表作有《扬州慢》《暗香》《疏影》等。姜夔在词史上地位极高，被誉为“南宋词坛四大家”之一，对后世词风影响深远。
【写作背景】
姜夔创作《扬州慢》的时间是南宋孝宗淳熙三年（1176）冬至，地点是扬州。此时的扬州，已不再是唐代“扬一益二”的繁华都市，而是经历了多次战火的摧残。特别是建炎三年（1129）和绍兴三十一年（1161），金兵两次攻占扬州，焚掠破坏，使这座历史名城满目疮痍。姜夔在词前的小序中写道：“夜雪初霁，荠麦弥望……戍角悲吟”，描绘了他所见的萧条景象。面对昔日繁华与今日荒凉的巨大反差，姜夔感慨万千，遂创作了这首词。
【文体知识】
《扬州慢》是一首词，属于宋词中的慢词。慢词是相对于小令而言的，篇幅较长，节奏舒缓，适合表达细腻复杂的情感。宋词是宋代最具代表性的文学体裁，分为婉约派和豪放派两大流派，姜夔属于婉约派中的“清空派”，其词风清丽脱俗，讲究音律与用典。
词的结构一般分为上下阕（或称上下片），每阕由若干句组成，句式长短错落，讲究平仄与押韵。词牌（如《扬州慢》）规定了词的格式，包括字数、句数、平仄和押韵方式，但内容与词牌名不一定直接相关。
【题目解读】
“扬州慢”既是词牌名，也具有题目的功能，直接点明了词作的内容主题——描写扬州的衰败景象，并抒发对历史变迁的感慨。“慢”在词牌中表示节奏缓慢，适合表达深沉的情感。词题与内容紧密结合，既交代了地点，又暗示了情感基调，为全词营造出一种沉郁悲凉的氛围。
【课文朗读】
扬州慢（淮左名都）
姜夔
淮左/名都，竹西/佳处，解鞍少驻/初程。过/春风十里，尽/荠麦青青。自胡马、窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。渐黄昏，清角/吹寒，都在/空城。
杜郎/俊赏，算而今/重到/须惊。纵豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心荡/冷月/无声。念桥边/红药，年年/知为/谁生！
1. 把握节奏，慢词是应该慢读，曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。
2. 把握感情基调：凄凉伤感。
3. 重读能表现词人内心痛苦的词语，如“厌”“寒”“难赋”和“冷”等。
【整体感知】
1.请从词作中找一个词概括姜夔心中扬州的特点，并说说哪些意象可以体现扬州的这个特点。
姜夔眼前的扬州 意象 画面特点
空城 所见：荠麦青青，废池乔木冷月无声，桥边红药 所闻：清角吹寒 破败凄凉 萧条凄清 荒无人烟
【作品鉴赏】
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。
〔淳熙丙申至日〕宋孝宗淳熙三年（1176）冬至。至日，这里指冬至。
〔维扬〕扬州的别称。
〔初霁〕指雪方止，天刚晴。
〔荠麦〕野生麦子。一说，荠菜与麦子。
〔戍角〕指驻防部队的号角。
〔度〕谱写，作曲。
〔千岩老人〕南宋诗人萧德藻的自号。姜夔娶其侄女为妻，并跟他学诗。
〔黍离之悲〕指故国残破的悲思。《黍离》，《诗经·王风》中的一首诗。《毛诗序》称，周大夫见故都的宗庙宫室倾覆，遗址上长满了茂盛的黍子，于是写了《黍离》一诗表达自己的忧伤。
译文：淳熙年丙申月冬至这天，我经过扬州。夜雪初晴，放眼望去，全是荠草和麦子。进入扬州，一片萧条，河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中响起凄凉的号角。我内心悲凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自创了这支曲子。千岩老人认为这首词有，《黍离》的悲凉意蕴。
{知识链接}
《黍离》
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
1.小序交代了什么内容，作者的写作目的是什么？
明确：
淳熙丙申至日——交代了词作的时间
夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。——眼前所见所闻扬州景色
感慨今昔——写作的缘由
以为有《黍离》之悲也——其他词人的评价
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
〔淮左〕今淮河以东地区，当时设置淮南东路。
〔竹西〕竹西亭，在扬州北门外。
〔解鞍少驻〕解下马鞍短暂停留。
〔春风十里〕指原本十分繁华的扬州长街。杜牧诗《赠别》（其一）有“春风十里扬州路”之语。
〔胡马窥江〕指金兵进犯长江北岸。宋高宗在位时，金兵两次南下攻宋，扬州均遭劫难。
〔清角〕清越的号角。
译文：扬州自古是淮南东路的名城，这里有著名游览胜地竹西亭，初到扬州我解鞍下马作停留。当年那春风十里繁华街道，如今却是荞麦青青孤单可怜。自从金兵侵犯长江流域以后，连荒废的池苑和古老的大树，都厌恶再提起那场可恶的战争。天气渐渐进入黄昏，凄凉的号角吹起了冷寒，回荡在这座凄凉残破的空城。
2.“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。”这几句描绘了怎样的景象？有何作用？
明确：
描绘的景象是：曾经是淮河东边著名的城市，竹西亭那美好的去处，本应是繁华热闹的，但如今作者解鞍下马稍作停留时，看到的却是曾经繁华的街道（春风十里指代昔日繁华的扬州街道）如今长满了荠菜和麦子，一片荒凉的景象。
作用是：通过今昔对比，突出扬州城昔日的繁华和如今遭受战乱后的破败荒凉，为下文抒发黍离之悲的情感做铺垫。
3.“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。”这几句语言有何特点？
明确：
用词上，“名都”“佳处”点明扬州昔日的繁华与美好，给人以鲜明的印象。
句式上，先是铺陈介绍扬州的名气与佳处，然后转折描述如今看到的“荠麦青青”的荒凉景象，句式有一定的变化，使内容层次分明。
描写手法上，通过“春风十里”指代昔日繁华的街道，与如今长满荠菜和麦子的景象形成鲜明对比，语言简洁却又生动形象地描绘出扬州城的今昔变化。
4.“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：这句话运用了拟人的修辞手法。把“废池乔木”拟人化，赋予它们“厌言兵”的情感，仿佛连废弃的池塘和古老的树木都厌倦谈论战争，从侧面深刻地表现出战争给扬州城带来的巨大破坏和伤痛，让人们对战争的厌恶和对扬州城曾经遭受的苦难感受得更加真切。
5.“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”请赏析这句话的语言表达效果。
明确：
用词上，“废池”“乔木”选取了扬州城战后常见的荒废的景物，很有代表性，让人直观地感受到战争的破坏。
语气上，“犹厌言兵”用一种比较含蓄但又很强烈的语气表达出连这些无生命的物体都厌倦战争，更能突出战争给人们带来的伤痛是如此之深，以至于让这些物体仿佛都有了这样的情感。
整体语言表达效果就是通过简洁的用词和含蓄而强烈的语气，深刻地传达出战争对扬州城的严重破坏以及人们对战争的厌恶之情。
杜郎俊赏，算而今，重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
〔杜郎俊赏〕指杜牧曾快意游赏扬州。
〔纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情〕意思是，纵使杜牧能极为工巧地描绘扬州的妙龄少女和青楼之梦，也难以表达对扬州遭劫的悲痛之情。杜牧诗《赠别》（其一）有“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”之语，《遣怀》有“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”之语。
〔二十四桥〕指吴家砖桥，因古有二十四位美人吹箫于此，故名。一说，扬州在唐时极为富盛，著名的桥有二十四座，故名。杜牧诗《寄扬州韩绰判官》有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”之语。
〔红药〕芍药花。
译文：杜牧俊逸清赏，料想今天，重来此地一定吃惊。纵使有豆蔻芳华的精工词采，青楼美梦的诗意很好，也难抒写此刻深沉悲怆感情。二十四桥仍然还在，桥下江水水波荡漾，月色凄冷，四周寂静无声。想那桥边红芍年年花叶繁荣，不知年年有谁欣赏为谁而生？
6.词中为何要提到杜牧？杜牧的形象在词中起到了什么作用？
明确：杜牧是唐代与扬州关系密切的诗人，他的许多名句都与扬州的繁华有关，如“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”。词人姜夔在词中提到杜牧，是为了通过这位风流才子的“穿越”视角，来反衬今日扬州的凄凉。杜牧的“俊赏”与“深情”在今日已无从施展，这种强烈的反差更突出了扬州今不如昔的哀伤，也寄托了词人对往昔盛世的无限怀念。
7.“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？”这几句营造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？
明确：这几句营造了一种冷清、孤寂、凄凉的意境。二十四桥依旧存在，但桥下水波荡漾，只有冷冷的月亮无声地照着，桥边的红芍药花虽然年年开放，却不知道是为谁而开。通过这些景物的描写，表达了作者对扬州城如今荒凉破败景象的痛心，对昔日繁华不再的惋惜，以及因扬州城的兴衰而引发的黍离之悲的沉痛情感。
8.“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？”赏析这几句的语言特色。
明确：
首先，景物的排列顺序很有讲究，先写二十四桥，接着写桥下的波心，再写天上的冷月，最后写桥边的红药，由近及远，层次分明，让读者能清晰地在脑海中构建出这样一幅冷清孤寂的画面。
其次，通过这些景物营造出了一种冷清、孤寂、凄凉的意境，语言简洁而又富有感染力，让读者能深切感受到作者的悲痛之情。
再者，“冷月无声”“年年知为谁生？”这样的表述很有韵味，通过对冷月无声的描写以及对红药不知为谁生的疑问，更增添了一种凄凉、落寞的感觉，使整个意境更加深邃。
9.结尾“念桥边红药，年年知为谁生？”一句有何深意？它在整首词的情感结构中起到什么作用？
明确：红药即芍药，是扬州著名的花卉，象征着昔日的繁华与美丽。然而如今桥边红药年年开放，却无人欣赏，仿佛在质问“为谁而生”。这一句以物写情，表达了词人对扬州昔日繁华不再的深切惋惜，也暗示了战争对城市文化的毁灭性打击。作为全词的结尾，它将情感推向高潮，使整首词的哀思之情更加绵长深远，令人回味无穷。
【归纳总结】
1.词中出现了哪些意象？这些意象共同营造了怎样的意境？
明确：词中出现了“荠麦”“废池乔木”“清角”“空城”“冷月”“红药”等意象。这些意象大多带有冷清、荒凉、寂静的色彩，共同营造出一种凄清冷寂、哀婉动人的意境。这种意境不仅反映了扬州战后的破败景象，也传达出词人内心的悲凉与哀思，使整首词充满了“黍离之悲”的情感基调。
2.结合词中“胡马窥江”“废池乔木”等描写，思考战争对城市和人民生活造成了哪些影响？这些描写对我们今天理解战争与和平有何启示？
明确：词中“胡马窥江”点明了扬州衰败的直接原因——战争的破坏；“废池乔木”则形象地描绘了战争后城市的荒凉景象。战争不仅摧毁了城市的物质基础，也摧毁了人们的精神家园，使原本繁华的城市变成“空城”。这些描写提醒我们，战争带来的不仅是眼前的破坏，更是长久的文化断裂与心灵创伤。今天的我们虽然生活在和平年代，但世界仍有不少地方饱受战火摧残。通过这首词，我们可以更深刻地理解战争的残酷，从而更加珍惜和平，努力维护社会稳定与文化传承。
3.《扬州慢》与柳永的《望海潮》之间有何联系？这种联系对理解《扬州慢》有何帮助？
明确：《望海潮》描绘的是北宋时期杭州的繁华景象，而《扬州慢》则写的是南宋时期扬州的破败。两首词都以城市为主题，但情感基调截然不同：《望海潮》是颂扬盛世，《扬州慢》则是哀叹乱世。更重要的是，据《鹤林玉露》记载，《望海潮》传入金国后，金主完颜亮因“三秋桂子，十里荷花”而起南侵之志，最终攻占扬州，造成严重破坏。这使得《扬州慢》的写作背景更加沉重，也让我们看到文学作品在历史中的“蝴蝶效应”。这种互文关系帮助我们更深刻地理解姜夔词中“黍离之悲”的历史根源，也让我们意识到文学不仅是审美的表达，更是时代的见证与反思。
4.结合课文解读，姜夔为何能写出如此沉痛的词作？他的个人经历与时代背景如何影响了他的创作？
明确：姜夔写《扬州慢》时年仅二十出头，正值南宋战乱频仍、国势衰微的时期。他亲身经历了扬州的破败景象，目睹了战争带来的巨大破坏，内心受到极大震动。同时，他深受传统文化熏陶，熟悉《诗经》《楚辞》及唐宋诗文，善于化用典故，表达深沉情感。他的词风清冷空灵，与他所见所感高度契合。因此，他能以细腻的笔触、深沉的情感，写出这首充满“黍离之悲”的词作。他的创作不仅是个人情感的抒发，更是时代苦难的缩影，体现了文人对国家命运的深切关怀。
【文章主旨】
这首词写词人自己路过扬州，目睹了遭战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，寄托了对扬州昔日繁华的怀念和对今日残破的哀思，表达了词人因祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情，既有内心的郁愤，也有爱国的深情。
【板书设计】
【教学反思】
本节课围绕姜夔《扬州慢》展开，紧扣“黍离之悲”这一核心情感，引导学生通过意象品析、手法鉴赏与今昔对比，深入体会词人面对扬州战后荒凉所生发的深沉哀思与家国情怀。课堂以小序切入，借助“荠麦青青”“废池乔木”“冷月无声”等典型意象，有效构建了凄清孤寂的意境氛围；通过与杜牧诗句的互文对照，学生能清晰感知“春风十里”到“空城”的巨大落差，初步把握“虚实结合”“用典反衬”等艺术手法的表达效果。
然而，教学仍存在三点不足：一是对“清空”词风的理解多停留于概念，未能充分引导学生体会姜夔如何以“冷笔写热肠”——语言极简而情感极深；二是对“犹厌言兵”中拟人手法的解读偏重技巧分析，未深入挖掘其背后“物犹如此，人何以堪”的集体创伤记忆；三是将《望海潮》与《扬州慢》的关联仅作为背景补充，未能设计对比阅读任务（如“同写城市，为何一颂一悲？”），错失深化历史反思的契机。
后续教学应强化“以景入情、以史促思”：可组织学生绘制“扬州今昔对照图”，或撰写“致杜牧的一封信”，在跨时空对话中体悟文学与历史的交织；同时，引导学生思考：当一座城市的繁华被战火抹去，真正消逝的只是建筑吗？红药年年开，却“知为谁生”——这不仅是对美的哀悼，更是对文明断裂的痛惜。唯有如此，方能让“黍离之悲”从文本走入心灵，让古典诗词真正成为照亮现实的精神资源。