3.2 蜀相——高二语文人教统编版选择性必修下册教学设计

第一单元 3.2 蜀相 教案
【教学基本信息】
【教学目标】
1.准确、有感情地诵读诗歌，理解“自”“空”等关键字的含义及表达效果，把握诗歌对仗、炼字的语言特点。
2.结合诗人经历和时代背景，分析诗歌借景抒情、用典等手法，理解诗人对诸葛亮的崇敬、惋惜之情及其家国情怀。
3.品味诗歌沉郁顿挫的风格，感受杜甫诗歌“力透纸背”的艺术魅力，初步体会李白与杜甫诗歌风格的差异。
4.理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神内涵，以及其在后世所获得的普遍崇敬，增强对中华优秀传统文化中忠臣品格与家国情怀的认同。
【教学重难点】
1.品味诗歌沉郁顿挫的风格，感受杜甫诗歌“力透纸背”的艺术魅力，初步体会李白与杜甫诗歌风格的差异。
2.理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神内涵，以及其在后世所获得的普遍崇敬，增强对中华优秀传统文化中忠臣品格与家国情怀的认同。
【新课导入】
同学们，你心中的诸葛亮是怎样的人物形象？
年仅27岁的诸葛亮在《隆中对》中，从政治、经济、军事、地理和人事各方面进行了分析，把一幅树威定霸的宏图渐次展现在刘备面前，提出要统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路。他一生踏实谦逊，在治蜀中取得的业绩和表现出来的聪明才智、忠贞之节以及献身精神，都受到历代称赞和传颂。一千多年来，诸葛孔明被视作封建贤相的典范，名标青史！
历代有不少文人赞美过诸葛亮，如李商隐、辛弃疾、陆游等，他们或讴歌诸葛亮超凡的才德，或称颂他的赫赫业绩，或哀惋他壮志未酬的一生。伟大领袖毛泽东多次提倡人们要学诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。诸葛亮身上可赞美的东西很多，杜甫《蜀相》中的诸葛亮是个怎样的形象？杜甫又为何要塑造这样的诸葛亮呢？
【作者介绍】
杜甫（公元712--770年）
字子美，河南巩县人，世称“杜工部”，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他的诗歌艺术地反映了唐王朝由盛转衰的历史，关注民生疾苦，诗风沉郁顿挫，格律严整，达到了诗歌艺术的高峰，他本人被后世尊称为“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”。
代表作品
“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）
“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）
【写作背景】
《蜀相》写于唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫寓居成都浣花溪畔。此时，安史之乱虽已接近尾声，但国家仍处于动荡之中，社会民生凋敝，百姓流离失所。杜甫本人也经历了多年漂泊，曾一度被叛军俘虏，后虽任左拾遗等职，却因直言进谏而遭贬斥，仕途失意，理想难酬。他来到成都后，生活相对安定，但内心仍充满对国家命运的忧虑和对个人前途的迷茫。在这样的背景下，他游览了成都城外的武侯祠，缅怀诸葛亮的忠贞与功绩，写下了这首感人至深的诗作。
【文体知识】
《蜀相》是一首七言律诗，属于近体诗中的律诗类别。七言律诗每首八句，每句七个字，讲究平仄对仗，中间两联必须对仗工整，全诗押平声韵，通常一韵到底。律诗结构严谨，语言凝练，讲究起承转合，具有高度的艺术性和思想性。
《蜀相》作为一首咏史怀古诗，借古抒怀，通过对诸葛亮的追思，表达了诗人对忠臣良相的敬仰和对国家命运的关切。诗中情感深沉，语言精炼，结构严谨，是杜甫七律中的代表作之一。
{知识链接}
“丞相祠堂”指的是成都武侯祠，是纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮的祠庙。诸葛亮在历史上以忠诚、智慧著称，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神深受后人敬仰。杜甫在诗中借诸葛亮的功业与命运，寄托自己对国家命运的关切与个人理想的失落。
【题目解读】
“蜀相”即指三国时期蜀汉的丞相诸葛亮。诗题简洁明了，直接点明了诗歌所咏的对象。通过“蜀相”这一称呼，既突出了诸葛亮的身份地位，也体现了诗人对他的崇敬之情。诗题不仅为全诗定下了缅怀忠臣、追思历史的基调，也引导读者关注诸葛亮的生平事迹与精神品格。整首诗围绕“蜀相”展开，从寻访祠堂、描写景物，到回顾功绩、抒发感慨，层层递进，情感真挚，结构完整。
【朗读指导】
蜀相
杜甫
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
（1）七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读每个节拍的后一字遇平声可适当延长，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。
（2）本诗的感情基调是伤感、叹惋。所以要读得稍慢，读得深沉。
【注释译文】
〔蜀相〕指诸葛亮，蜀汉丞相，封武乡侯。
〔丞相祠堂〕即诸葛武侯祠。
〔映〕遮蔽。
〔频烦〕即频繁。一说多次烦劳咨询。
〔两朝开济〕指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。开，开创。济，扶助。
〔出师未捷身先死〕指诸葛亮出师伐魏，未能取胜，于蜀汉建兴十二年（234）病死于五丈原（今陕西岐山东南）军中。
译文：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。碧草照映台阶自当显露春色，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。可惜出师伐魏未捷而病亡军中，常使历代英雄们对此涕泪满裳。
【作品鉴赏】
1.“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”，这两句用了什么修辞手法？“寻”“柏森森”突出了什么情感？
明确：
①设问。从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。
②一个“寻”字突出了这种感情，不仅仅是地理意义上的寻找，它还隐藏着精神意义上的追寻，因为心思其人，所以才要寻访其庙，意味着这不是一次随意的春游，而是一场虔诚地拜谒。
③情感： “柏森森”一词，一方面写出武侯祠的位置，另一方面讲了武侯祠的精神气象。它历史悠久，渲染静谧、庄严肃穆的气氛，适合表达追奉先人时的崇敬之感。同时，“岁寒，然后知松柏之后凋也”，柏树苍劲伟岸，经冬不凋，在中国传统文化中素来有忠贞、高洁的意味，可视为诸葛亮伟大人格的象征。
2.诗中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”描绘了怎样的景象？“自”和“空”二字在表达情感上有何作用？
明确：这两句描绘了武侯祠内春意盎然、草绿莺啼的景象。但“自春色”和“空好音”中的“自”和“空”并非单纯描写景物的自然状态，而是带有强烈的情感色彩。“自”字暗示春色虽美，却无人共赏；“空”字则表明黄鹂的歌声虽动听，却无人倾听。这两个字通过景物的热闹反衬出诗人内心的孤寂与哀思，形成一种“景乐情哀”的反衬效果，使对诸葛亮的怀念与惋惜之情更加深沉。
3.为什么说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这两句诗不是一般意义上的“情景交融”？
明确：一般意义上的“情景交融”是指景物描写与诗人情感相契合，共同营造出某种意境。但在这两句诗中，景物是明媚的、热闹的，而诗人的情感却是沉痛的、哀伤的，两者形成鲜明对比。诗人通过这种反差，突出自己对诸葛亮的深切怀念，使得情感表达更为强烈。因此，这不是情景交融，而是“以乐景写哀情”的反衬手法，增强了诗歌的艺术感染力。
4.诗中是如何通过描写诸葛亮的事迹来展现其形象的？
明确：诗中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”直接表现了诸葛亮的形象。“三顾频烦”写出了刘备对诸葛亮的诚恳求贤，侧面反映其才华出众；“天下计”则突出他制定统一战略的远见卓识；“两朝开济”概括了他辅佐刘备、刘禅两代君主的功绩，既有开创之功，又有维持之劳；“老臣心”则强调其忠贞不渝、鞠躬尽瘁的精神。这些词句不仅概括了诸葛亮一生的主要功绩，也塑造了一个忠诚、智慧、勤勉的贤臣形象。
5.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗有什么深刻含义？它表达了诗人怎样的情感？
明确：“出师未捷身先死”指的是诸葛亮多次出师北伐，尚未成功就病逝于军中的遗憾结局。这句诗的深刻含义在于它不仅是对诸葛亮壮志未酬的惋惜，更是对所有怀抱远大理想却因各种原因未能实现的人的一种慨叹。这里的“英雄”既可以指代像诸葛亮一样有抱负却未能实现理想的历史人物，也可以包括诗人杜甫自己以及后世那些同样有着壮志豪情的人。诗人通过这句话表达了对诸葛亮的崇敬与惋惜之情，同时也抒发了自己身处乱世，虽有报国之志却难以施展的悲愤与无奈之感。
【归纳总结】
1.杜甫为何在诗中如此深情地追忆诸葛亮？这与他个人的处境有何关联？
明确：杜甫之所以深情追忆诸葛亮，是因为他在诸葛亮身上看到了自己理想人格的投射。诸葛亮忠君爱国、鞠躬尽瘁、志在匡扶社稷，而杜甫也早年立下“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大志向。然而，现实中的杜甫仕途坎坷、报国无门，甚至因直言进谏而遭贬斥，内心充满失落与愤懑。他在诸葛亮身上看到了理想与现实的巨大落差，也找到了情感的共鸣。因此，他对诸葛亮的追忆，既是对其人格的崇敬，也是对自己命运的感慨。
2.诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神在今天是否仍有现实意义？请结合诗中具体词句谈谈你的理解。
明确：诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神在今天依然具有现实意义。诗中“两朝开济老臣心”一句，正是对这种精神的高度概括。这种精神体现的是一种无私奉献、忠诚尽责的品格，无论是在国家建设、社会服务，还是在个人职业发展中，都是值得推崇的价值观。在现实生活中，许多默默奉献的劳动者、科研人员、教育工作者等，都在用自己的行动诠释着这种精神。因此，杜甫对诸葛亮的敬仰，不仅是对历史人物的缅怀，更是对现实社会中忠于职守、无私奉献精神的呼唤。
3.杜甫在诗中表达了对诸葛亮“出师未捷身先死”的惋惜，这种情感对我们理解历史人物的命运有何启示？
明确：杜甫对诸葛亮“出师未捷身先死”的惋惜，启示我们历史人物的命运往往受到时代背景、政治环境等多重因素的影响。诸葛亮虽有雄才大略，却因时局动荡、国力衰微而未能完成统一大业。这种“志未酬而身先死”的悲剧，提醒我们在评价历史人物时，不能仅看其成败，更应关注其人格、理想与精神。同时，也启示我们在现实生活中，面对困难与挫折时，应保持坚定的信念与不懈的努力，即使不能完全实现目标，也要尽力而为，不负初心。
4.《蜀相》在语言风格和节奏韵律上有何特点？这些特点如何服务于诗人情感的表达？
明确：《蜀相》语言凝练、节奏平稳，体现了杜甫“沉郁顿挫”的诗风。全诗四联对仗工整，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”中，“三顾”对“两朝”，“频烦”对“开济”，“天下计”对“老臣心”，不仅结构严谨，也增强了诗句的节奏感和庄重感。这种语言风格与诗人对诸葛亮的崇敬之情高度契合，使整首诗显得庄严肃穆，情感深沉。同时，尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”以短促的节奏和强烈的对比，将情感推向高潮，使读者感受到诗人内心的悲愤与惋惜。
5.请比较《蜀相》与李白《蜀道难》在艺术风格上的不同，并思考：这种差异反映了两位诗人怎样的个性与人生追求？
明确：《蜀相》与《蜀道难》在艺术风格上形成鲜明对比。李白的《蜀道难》气势磅礴、想象奇崛，语言奔放不羁，节奏急促，体现了他豪放不羁、追求自由的个性；而杜甫的《蜀相》则语言凝练、情感深沉，节奏平稳，结构严谨，体现了他沉稳内敛、关注现实的人格特质。这种差异不仅源于两人性格的不同，也反映了他们对人生追求的不同：李白追求个性的张扬与精神的自由，而杜甫则更关注国家命运与人民疾苦，强调责任与担当。这种风格的差异，也使他们成为中国诗歌史上并峙的双峰，共同构成了盛唐诗歌的辉煌气象。
【文章主旨】
全诗通过描绘探访诸葛武侯祠的所见所感，追思诸葛亮的雄才伟略与丰功伟绩，不仅抒发了诗人对诸葛亮的崇敬与惋惜之情，还寄寓了自身历经颠沛流离后壮志未酬、报国无门的深沉感慨。
【板书设计】
首联 点明武侯祠地点 （叙事） 起
颔联 写入祠后的所见所闻 （写景） 承
颈联 精炼概括诸葛亮一生 （议论） 转
尾联 叹惋诸葛亮和自己壮志未酬 （抒情） 合
【教学反思】
本节课围绕杜甫《蜀相》展开，紧扣“沉郁顿挫”的诗风与“借古抒怀”的情感内核，引导学生通过炼字（如“自”“空”）、对仗、用典等手法，深入体会诗人对诸葛亮的崇敬、惋惜及其自身“致君尧舜上”理想落空的深沉悲慨。课堂以“寻—见—思—叹”为脉络，结构清晰，学生能准确把握“以乐景写哀情”的反衬艺术，并在对比李白《蜀道难》中初步感知李杜诗风之异，达成预设目标。
然而，教学仍有提升空间：一是对“英雄泪满襟”中“英雄”的多元解读（包括杜甫自己、后世志士乃至所有怀抱理想者）虽有提及，但未充分展开，削弱了诗句的普遍感染力；二是学生对“两朝开济老臣心”所蕴含的政治忠诚与儒家士大夫精神的理解仍较表面，若能结合杜甫《咏怀古迹》或《八阵图》等互文材料，可深化其文化认知；三是朗读指导偏重节奏划分，未能充分通过语调、停顿传递“长使英雄泪满襟”的哽咽之感，情感沉浸尚有不足。
后续教学应更注重“以情带读、以史促思”：可设计“如果你是杜甫，站在武侯祠前会想什么”的情境写作，或组织“诸葛亮值得杜甫如此敬仰吗”微型辩论，激发学生对“忠臣品格”“理想与现实”等命题的当代思考。唯有将语言、情感、思想三者交融，方能让千年诗心真正照进青春心灵。