《石钟山记》教案
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文档简介
《石钟山记》教案
第一课时（共计3课时）
授课时间：
授课方法：采用 “讲授法 + 问答法 + 合作探究 + 练习法” 相结合的方法。
默写：《 》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
复习提问（2 分钟）：
（1.3.7组4号）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1.了解作者及写作背景，了解游记散文的文体特点。
2.学习文章第一段，掌握相关文言知识。（重点）
3.理清思路，把握结构。（难点）
二. 考情分析（1分钟）
1.选材特点：本文是苏轼所写的一篇带有说理性质的游记，记录苏轼考察石钟山得名原因的过程。
2.设题特点：本文属于因事明理的游记散文，将叙事、写景、议论巧妙融为一体，这类古代散文曾在高考中出现过，要通过本课的学习，领悟如何理解、赏析古代“记”类散文。
3.命题方向：本课有大量的文言知识点，都需要掌握。同时，本课是新课标要求背诵的72篇古诗文之一，其中的名句要准确背诵默写。
三. 导入新课（2 分钟）
苏东坡去拜望王安石，在他的书桌上看到了一首咏菊诗的草稿，才写了开头两句：西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。苏东坡心想：菊花生长于秋天，独耐风霜，即使老来枯憔，也是留香枝头，绝不落瓣的！提笔续诗两句：秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。
后来，苏东坡遭贬到任黄州。时值秋季，一日，大风过后，苏东坡到花园赏菊，不禁目瞪口呆：眼前黄花纷纷凋落，果真是“满地铺金”。他想起给王安石续诗的往事，才知道原来是自己错了。
“苏轼黄州菊花误”的故事，可以看出苏轼是个怎样的人？今天我们共同学习苏轼的《石钟山记》。
四. 基础知识理顺（7 分钟）------请学生通过自主阅读完成
1、 《石钟山》记，是一篇山水游记散文。
古代一种散文体裁
可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。
可记人记事、记山川名胜、记器物建筑等，又称“杂记”。
游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》《游褒禅山记》
有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》
有带抒彩的，如《小石潭记》、《醉翁亭记》
2、给下列词语注音。
（彭蠡（lǐ） 郦元（lì） 钟磬（qìng） 桴止（fú） 铿然（kēnɡ ） 硿硿（kōng）
栖鹘（qī hú） 磔磔（zhé） 噌（chēnɡ） 吰（hónɡ） 穴罅（xià） 无射（yì）
窾坎（kuǎn） 镗鞳（tānɡtà）
2、解释下列词语。
彭蠡：鄱阳湖的别称
鼓：激荡，掀动
不行：不会走路
郦元:郦道元
磐：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成
南声函胡：南边那块山石的声音重浊模糊。
北音清越：北边那块山石的声音清脆悠扬。
桴止响腾：鼓槌停止了敲击，声音还在传播。
余韵续写：余音慢慢消失。
铿然：形容敲击金石发出的响亮的声音。
学生同步在课本上标注。
五.强化记忆：（3 分钟）第一段文言基础知识。随机抽查 3名学生背诵。
六. 合作探究（探究3分钟，汇报2分钟，3.6.9组随机学生回答）
教师范读全篇，学生自由读，学生齐读。
1.结合课下注释及重点字词，翻译第一段。
2.阅读第一段，完成下列表格。
得 名 由 来 作 者 态 度 作 者 依 据
郦 道 元 下临深潭，微风鼓浪， 水石相搏，声如洪钟。 人 常 疑 之 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣 也，而况石乎！
李 渤 得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。 余 尤 疑 之 石之铿然有声者，所在皆是也，而 此独以钟名，何哉？
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）第一段的上半部分。随机抽查 3名学生背诵。
七. 小结（2 分钟）2.4.6.组3号，教师补充
学生自由总结。（ 重点实词、句式和内容等）
八. 作业（1 分钟）
1.背诵第一段后半部分。（有挑战精神的同学可以背诵第一段）2.完成第二课时的导学案。
九. 板书设计（2 分钟）
十. 当堂检测（4 分钟）
学生独立完成并2.5.8组随机汇报（3 分钟），教师统计正确率。（1 分钟）。
1.《石钟山记》中，苏轼对郦道元关于石钟山得名的理由持怀疑态度，他的理由是： ， 更何况是石头呢？以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也
2.唐代的李渤在石钟山敲击石头听到的声音是“ ， ， ， ”。
南声函胡,北音清越,桴止响腾,余韵徐歇
十一. 高考链接（3 分钟）
翻译：得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越。
在深潭边找到两块山石，敲打它们，听它们的声音，南边那块山石的声音重浊模糊，北边那块山石的声音清脆悠扬。
反思
《石钟山记》第二课时
授课时间：
授课方法：采用 “ 讲授法+ 问答法 + 合作探究 + 检测反馈” 相结合的方法。
默写：《 》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1、学习文章第二段，掌握重要文言知识；（重点）
2.理解作者通过实地考察印证水声来源的探究过程，体会其严谨务实的治学态度。（难点）
二. 复习导入（1 分钟）（7.8组6号）
三. 基础知识理顺（5分钟）请学生通过自主阅读，随机汇报
硿硿焉:硿硿地响
森然：阴森的样子。
心动：内心惊恐
罅：裂缝
中流：江河水流中央。
窾坎镗鞳：击物声；钟鼓声。
学生同步在课本上标注。
四.强化记忆：（3 分钟）重点字词随机抽查 3名学生背诵。
五. 合作探究（探究9分钟，汇报5分钟，1.4.5组随机学生回答）
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）第二段的前三句。随机抽查 3名学生背诵。
六. 小结（3分钟）2.3.4.组3号，教师补充
学生自由总结。（ 重点实词、句式和内容等）
七. 作业（1 分钟）
背诵第二段前五句，预习第三课时并完成导学案。
八. 板书设计（2分钟）
九. 当堂检测（ 3分钟）
学生独立完成并2.5.8组随机汇报（3 分钟），教师统计正确率，针对错误率高的题目进行简要讲解。（1 分钟）。
在《石钟山记》中，作者听到水上巨响的句子是： ， 。
而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝
2.苏轼一直有“夜游”情结，《石钟山记》直接交代他夜游的时间、同游人和夜游方式的句子是： ， 。至莫夜月明，独与迈乘小舟
十. 高考链接（3 分钟）
翻译句子：大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人。
巨大的山石在旁边耸立，高达千尺，像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森的要向人扑过来。
古之人不余欺也！
古代的人没有欺骗我啊！
反思
《石钟山记》第三课时
授课时间：
授课方法：采用 “ 讲授法+ 问答法 + 合作探究 + 检测反馈” 相结合的方法。
默写：《 》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1.积累文言知识，疏通第三段文意。（重点）
2.理解作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？探究“三笑”意味。（难点）
二. 复习导入（1 分钟）（3.5组4号）
三. 基础知识理顺（5分钟）请学生通过自主阅读，4.5.6.8组随机汇报
解释下列词语:
目：名作状，亲眼
耳：名作状，亲耳
殆：大概
所以：…的原因
是以：因此
翻译：此时所以不传也
这就是世上没有流传（石钟山得名的由来）的缘故。
作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎
点明主旨:强调“目见耳闻”进行实地考察的重要，反对主观臆断，草率盲从。
四.强化记忆：（3 分钟）重点字词随机抽查 3名学生背诵。
五. 合作探究（探究9分钟，汇报5分钟，2.3.5组随机学生回答）
文中有“三笑”意味悠长，请找出来并分析。
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）第三段的前三句。随机抽查 3名学生背诵。
六. 小结（3分钟）2.3.4.组3号，教师补充
学生自由总结。（ 重点实词、句式和内容等）
七. 作业（1 分钟）
背诵第三段前4句，预习下一课并完成导学案。
八. 板书设计（2分钟）
九. 当堂检测（ 3分钟）
学生独立完成并3.4组随机汇报（2分钟），教师统计正确率，针对错误率高的题目进行简要讲解。（1 分钟）。
十.高考链接（3 分钟）
苏轼写《石钟山记》的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”。说明“事 不目见耳闻”,不能“臆断其有无”。但后人考证认为，苏轼的说法也不正确。那么,我们学习这篇文章的意义何在呢
大胆质疑 小心求证 善于思考
十一.反思
第一课时（共计3课时）
授课时间：
授课方法：采用 “讲授法 + 问答法 + 合作探究 + 练习法” 相结合的方法。
默写：《 》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
复习提问（2 分钟）：
（1.3.7组4号）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1.了解作者及写作背景，了解游记散文的文体特点。
2.学习文章第一段，掌握相关文言知识。（重点）
3.理清思路，把握结构。（难点）
二. 考情分析（1分钟）
1.选材特点：本文是苏轼所写的一篇带有说理性质的游记，记录苏轼考察石钟山得名原因的过程。
2.设题特点：本文属于因事明理的游记散文，将叙事、写景、议论巧妙融为一体，这类古代散文曾在高考中出现过，要通过本课的学习，领悟如何理解、赏析古代“记”类散文。
3.命题方向：本课有大量的文言知识点，都需要掌握。同时，本课是新课标要求背诵的72篇古诗文之一，其中的名句要准确背诵默写。
三. 导入新课（2 分钟）
苏东坡去拜望王安石，在他的书桌上看到了一首咏菊诗的草稿，才写了开头两句：西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。苏东坡心想：菊花生长于秋天，独耐风霜，即使老来枯憔，也是留香枝头，绝不落瓣的！提笔续诗两句：秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。
后来，苏东坡遭贬到任黄州。时值秋季，一日，大风过后，苏东坡到花园赏菊，不禁目瞪口呆：眼前黄花纷纷凋落，果真是“满地铺金”。他想起给王安石续诗的往事，才知道原来是自己错了。
“苏轼黄州菊花误”的故事，可以看出苏轼是个怎样的人？今天我们共同学习苏轼的《石钟山记》。
四. 基础知识理顺（7 分钟）------请学生通过自主阅读完成
1、 《石钟山》记，是一篇山水游记散文。
古代一种散文体裁
可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。
可记人记事、记山川名胜、记器物建筑等，又称“杂记”。
游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》《游褒禅山记》
有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》
有带抒彩的，如《小石潭记》、《醉翁亭记》
2、给下列词语注音。
（彭蠡（lǐ） 郦元（lì） 钟磬（qìng） 桴止（fú） 铿然（kēnɡ ） 硿硿（kōng）
栖鹘（qī hú） 磔磔（zhé） 噌（chēnɡ） 吰（hónɡ） 穴罅（xià） 无射（yì）
窾坎（kuǎn） 镗鞳（tānɡtà）
2、解释下列词语。
彭蠡：鄱阳湖的别称
鼓：激荡，掀动
不行：不会走路
郦元:郦道元
磐：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成
南声函胡：南边那块山石的声音重浊模糊。
北音清越：北边那块山石的声音清脆悠扬。
桴止响腾：鼓槌停止了敲击，声音还在传播。
余韵续写：余音慢慢消失。
铿然：形容敲击金石发出的响亮的声音。
学生同步在课本上标注。
五.强化记忆：（3 分钟）第一段文言基础知识。随机抽查 3名学生背诵。
六. 合作探究（探究3分钟，汇报2分钟，3.6.9组随机学生回答）
教师范读全篇，学生自由读，学生齐读。
1.结合课下注释及重点字词，翻译第一段。
2.阅读第一段，完成下列表格。
得 名 由 来 作 者 态 度 作 者 依 据
郦 道 元 下临深潭，微风鼓浪， 水石相搏，声如洪钟。 人 常 疑 之 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣 也，而况石乎！
李 渤 得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。 余 尤 疑 之 石之铿然有声者，所在皆是也，而 此独以钟名，何哉？
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）第一段的上半部分。随机抽查 3名学生背诵。
七. 小结（2 分钟）2.4.6.组3号，教师补充
学生自由总结。（ 重点实词、句式和内容等）
八. 作业（1 分钟）
1.背诵第一段后半部分。（有挑战精神的同学可以背诵第一段）2.完成第二课时的导学案。
九. 板书设计（2 分钟）
十. 当堂检测（4 分钟）
学生独立完成并2.5.8组随机汇报（3 分钟），教师统计正确率。（1 分钟）。
1.《石钟山记》中，苏轼对郦道元关于石钟山得名的理由持怀疑态度，他的理由是： ， 更何况是石头呢？以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也
2.唐代的李渤在石钟山敲击石头听到的声音是“ ， ， ， ”。
南声函胡,北音清越,桴止响腾,余韵徐歇
十一. 高考链接（3 分钟）
翻译：得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越。
在深潭边找到两块山石，敲打它们，听它们的声音，南边那块山石的声音重浊模糊，北边那块山石的声音清脆悠扬。
反思
《石钟山记》第二课时
授课时间：
授课方法：采用 “ 讲授法+ 问答法 + 合作探究 + 检测反馈” 相结合的方法。
默写：《 》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1、学习文章第二段，掌握重要文言知识；（重点）
2.理解作者通过实地考察印证水声来源的探究过程，体会其严谨务实的治学态度。（难点）
二. 复习导入（1 分钟）（7.8组6号）
三. 基础知识理顺（5分钟）请学生通过自主阅读，随机汇报
硿硿焉:硿硿地响
森然：阴森的样子。
心动：内心惊恐
罅：裂缝
中流：江河水流中央。
窾坎镗鞳：击物声；钟鼓声。
学生同步在课本上标注。
四.强化记忆：（3 分钟）重点字词随机抽查 3名学生背诵。
五. 合作探究（探究9分钟，汇报5分钟，1.4.5组随机学生回答）
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）第二段的前三句。随机抽查 3名学生背诵。
六. 小结（3分钟）2.3.4.组3号，教师补充
学生自由总结。（ 重点实词、句式和内容等）
七. 作业（1 分钟）
背诵第二段前五句，预习第三课时并完成导学案。
八. 板书设计（2分钟）
九. 当堂检测（ 3分钟）
学生独立完成并2.5.8组随机汇报（3 分钟），教师统计正确率，针对错误率高的题目进行简要讲解。（1 分钟）。
在《石钟山记》中，作者听到水上巨响的句子是： ， 。
而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝
2.苏轼一直有“夜游”情结，《石钟山记》直接交代他夜游的时间、同游人和夜游方式的句子是： ， 。至莫夜月明，独与迈乘小舟
十. 高考链接（3 分钟）
翻译句子：大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人。
巨大的山石在旁边耸立，高达千尺，像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森的要向人扑过来。
古之人不余欺也！
古代的人没有欺骗我啊！
反思
《石钟山记》第三课时
授课时间：
授课方法：采用 “ 讲授法+ 问答法 + 合作探究 + 检测反馈” 相结合的方法。
默写：《 》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1.积累文言知识，疏通第三段文意。（重点）
2.理解作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？探究“三笑”意味。（难点）
二. 复习导入（1 分钟）（3.5组4号）
三. 基础知识理顺（5分钟）请学生通过自主阅读，4.5.6.8组随机汇报
解释下列词语:
目：名作状，亲眼
耳：名作状，亲耳
殆：大概
所以：…的原因
是以：因此
翻译：此时所以不传也
这就是世上没有流传（石钟山得名的由来）的缘故。
作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎
点明主旨:强调“目见耳闻”进行实地考察的重要，反对主观臆断，草率盲从。
四.强化记忆：（3 分钟）重点字词随机抽查 3名学生背诵。
五. 合作探究（探究9分钟，汇报5分钟，2.3.5组随机学生回答）
文中有“三笑”意味悠长，请找出来并分析。
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）第三段的前三句。随机抽查 3名学生背诵。
六. 小结（3分钟）2.3.4.组3号，教师补充
学生自由总结。（ 重点实词、句式和内容等）
七. 作业（1 分钟）
背诵第三段前4句，预习下一课并完成导学案。
八. 板书设计（2分钟）
九. 当堂检测（ 3分钟）
学生独立完成并3.4组随机汇报（2分钟），教师统计正确率，针对错误率高的题目进行简要讲解。（1 分钟）。
十.高考链接（3 分钟）
苏轼写《石钟山记》的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”。说明“事 不目见耳闻”,不能“臆断其有无”。但后人考证认为，苏轼的说法也不正确。那么,我们学习这篇文章的意义何在呢
大胆质疑 小心求证 善于思考
十一.反思