22 火烧云（第2课时）教学设计
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22 火烧云
第 2课时
课时目标 1. 有感情地朗读课文，背诵课文第3～6自然段。 2. 理解课文内容，借助相关语句了解火烧云的特点，发现火烧云之美，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 3. 体会课文语言表达的精妙，学习作者的写作方法并尝试运用。
执教时间 年 月 日
前置学习 1.再读课文，借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 2.尝试背诵三至六自然段。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知，导入新课 1.教师导入：上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。 1.回顾课文。
二、体会火烧云的形状变化 1.教师提出问题：朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？ 2.探究形状变化的特点。 （1）教师提出问题：火烧云的形状像什么？ （2）教师追问：你从中体会到什么？ 师生交流：火烧云由各种各样的形状，形状多。 教师板书：形状多 教师提出问题：形状变化除了多以外，还有什么特点？ 教师板书：变化快 教师追问：从哪些词语体会到的？ 4.教师提出问题： 第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？ 按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。 5.师生交流：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美。 这里运用了动静结合的写法。 6.教师指导朗读。 7.教师提出问题：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 师生交流：按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。“一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴；“跪着——站——大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的； “看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”马逐渐消失，又有些遗憾。 8.交流句子:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 师生交流：“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。 9.交流句子：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 10.教师出示结构图：梳理火烧云形状的变化，体会形状变化多。 11.根据表格背诵4-6自然段。 12.教师总结 1. 学生圈画词句，汇报交流。 2.学生交流汇报。 预设：一匹马、一条大狗、一头大狮子。 3.学生汇报交流。 预设：特别快。 4.学生汇报交流。 5.师生交流。 6.学生相互交流汇报。 通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。 7.学生尝试背诵。
三、学习为烧云下去部分 1.教师提出问题：朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。 2.交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 教师提出问题：你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ 3.交流句子：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。 师提出问题：“可是”一词说明了什么？ 4.教师提出问题： 孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？ 预设1：火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！ 预设2：“一会儿工夫，火烧云下去了”真遗憾啊，真令人不舍。 5.教师板书:一会儿工夫 1.学生小组交流，汇报讨论。 2.学生汇报：模糊不清，看得不真切。 3.学生汇报：依依不舍。 4.学生交流汇报。 5. 学生从字里行间，找出火烧云的变化之快，存在时间之短。
四、总结提升，拓展延伸 1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？ 2、师安排学生欣赏视频 1.学生汇报。 2.学生欣赏。
五、布置课后作业 教师布置作业： 抄写本课生字、词语。 背诵课文第3至第6自然段。
教学设计尾页
作业设计 一、根据拼音写词语。 càn làn fēn miǎo shēn tuǐ xiōnɡ měnɡ wēi wǔ （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、比一比，再组词。 彤（）庙（）凶（）妙（） 丹（）宙（）区（）吵（） 三、读读下面的句子，用加点的词语造句。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
……好像…… 四、课文整体梳理。 《火烧云》这篇课文按照__ ___→__ _ ___→___ ____这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状____ ___和________这两个特点，表达了作者对________的赞美之情。 五、阅读重点段落。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
1.这个自然段共有（ ）句话 用“ ”画出段中的中心句。 2.用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写句子。 3.用“ ”画出文中表示颜色的词语。 六、照样子，写词语 红彤彤 ： 葡萄灰：
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第 2课时
课时目标 1. 有感情地朗读课文，背诵课文第3～6自然段。 2. 理解课文内容，借助相关语句了解火烧云的特点，发现火烧云之美，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 3. 体会课文语言表达的精妙，学习作者的写作方法并尝试运用。
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前置学习 1.再读课文，借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 2.尝试背诵三至六自然段。
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教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知，导入新课 1.教师导入：上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。 1.回顾课文。
二、体会火烧云的形状变化 1.教师提出问题：朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？ 2.探究形状变化的特点。 （1）教师提出问题：火烧云的形状像什么？ （2）教师追问：你从中体会到什么？ 师生交流：火烧云由各种各样的形状，形状多。 教师板书：形状多 教师提出问题：形状变化除了多以外，还有什么特点？ 教师板书：变化快 教师追问：从哪些词语体会到的？ 4.教师提出问题： 第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？ 按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。 5.师生交流：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美。 这里运用了动静结合的写法。 6.教师指导朗读。 7.教师提出问题：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 师生交流：按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。“一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴；“跪着——站——大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的； “看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”马逐渐消失，又有些遗憾。 8.交流句子:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 师生交流：“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。 9.交流句子：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 10.教师出示结构图：梳理火烧云形状的变化，体会形状变化多。 11.根据表格背诵4-6自然段。 12.教师总结 1. 学生圈画词句，汇报交流。 2.学生交流汇报。 预设：一匹马、一条大狗、一头大狮子。 3.学生汇报交流。 预设：特别快。 4.学生汇报交流。 5.师生交流。 6.学生相互交流汇报。 通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。 7.学生尝试背诵。
三、学习为烧云下去部分 1.教师提出问题：朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。 2.交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 教师提出问题：你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ 3.交流句子：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。 师提出问题：“可是”一词说明了什么？ 4.教师提出问题： 孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？ 预设1：火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！ 预设2：“一会儿工夫，火烧云下去了”真遗憾啊，真令人不舍。 5.教师板书:一会儿工夫 1.学生小组交流，汇报讨论。 2.学生汇报：模糊不清，看得不真切。 3.学生汇报：依依不舍。 4.学生交流汇报。 5. 学生从字里行间，找出火烧云的变化之快，存在时间之短。
四、总结提升，拓展延伸 1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？ 2、师安排学生欣赏视频 1.学生汇报。 2.学生欣赏。
五、布置课后作业 教师布置作业： 抄写本课生字、词语。 背诵课文第3至第6自然段。
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作业设计 一、根据拼音写词语。 càn làn fēn miǎo shēn tuǐ xiōnɡ měnɡ wēi wǔ （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、比一比，再组词。 彤（）庙（）凶（）妙（） 丹（）宙（）区（）吵（） 三、读读下面的句子，用加点的词语造句。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
……好像…… 四、课文整体梳理。 《火烧云》这篇课文按照__ ___→__ _ ___→___ ____这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状____ ___和________这两个特点，表达了作者对________的赞美之情。 五、阅读重点段落。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
1.这个自然段共有（ ）句话 用“ ”画出段中的中心句。 2.用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写句子。 3.用“ ”画出文中表示颜色的词语。 六、照样子，写词语 红彤彤 ： 葡萄灰：
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常见问题
这份教案适用于什么教材版本？
本教案适用于统编版相关教学场景，可在21世纪教育网检索同版本配套资源。
适用学段和科目是什么？
适用学段与科目：小学、0、语文。
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文件格式为 DOCX，文件大小约 305.6KB。
文档主要包含哪些内容？
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