【AI赋能】统编版三下第七单元 第7课时《我们奇妙的世界》教案

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第7课
课题：《我们奇妙的世界》
内容分析： 《我们奇妙的世界》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触描绘了天空和大地中各种自然景物的奇妙变化，通过“太阳升起—云彩变幻—雨后水洼—植物生长”等生动画面，向学生展现了一个充满生命律动的世界。课文采用“总分总”结构，开篇点明“一切看上去都是有生命的”这一核心观点，中间分“天空珍藏”和“大地珍藏”两个板块具体展开，结尾升华主题，引导学生学会用发现美的眼睛观察世界。语言运用了“大火球”“像镜子”等比喻和拟人手法，将抽象的自然现象具象化，适合三年级学生品读仿写。
素养目标： ①文化自信： 通过观察天空与大地中太阳、云彩、植物等自然万物的生命律动，感受大自然的神奇与生命的可贵，培养热爱自然、珍爱生命的美好情感。 ②语言运用： 正确认读“呈现、雕饰、变幻”等词语，学习运用比喻、拟人等手法描写自然景物，提升语言积累与表达能力。 ③思维能力： 梳理课文“天空—大地”“早—晚”的描写顺序，抓住“变幻”“珍藏”等关键词理解内容，培养有序观察、提取信息和归纳概括的能力。 ④审美创造： 感受太阳升起、云彩变幻、植物生长等自然景象的动态美和色彩美，体会从平凡事物中发现美的审美情趣。
教学重难点 教学重点： 理解课文内容，感受天空和大地中各种自然景物的奇妙之处，体会“一切看上去都是有生命的”。 教学难点： 理解“余晖变幻”“冰柱如剑”等较抽象的描写，初步体会从平凡事物中发现美的视角。
【课时目标】 精读课文第8-13自然段，理解“冰柱如剑”等描写的妙处，感受大地四季景物的生命气息。 对比梳理课文中比喻、拟人句的共同特点，总结出“观察+联想=奇妙”的表达密码。 能运用“好像/就像/仿佛”等词语，仿照课文句式描写一种自然景物，完成“自然探索手记”的“我的发现”页。 在小组合作中，能从不同角度观察同一事物，大胆想象，说出至少一种独特的联想。 通过全文学习，深刻体会“世界上存在的奇妙事物是无穷的，只要我们去寻找”的内涵，培养主动观察、热爱生活的美好品质。
教学准备 复习闯关页：制作“猜猜我是谁”游戏页，呈现关键词卡片（大火球、魔术师、最后的礼物、发光的宝石），点击后出现对应答案和课文插图。
情境导入： 探险回顾——“猜猜我是谁” 师：小小探险家们，欢迎回到奇妙世界！上节课我们在天空剧场认识了哪些朋友？老师出示关键词，你们来猜！ （教师出示词卡：大火球、魔术师、最后的礼物、发光的宝石） 师：你们真是最棒的小探险家！上节课我们看到了天空的宝藏。今天，让我们降落大地，去发现脚下这片土地的珍藏！
教学设计
教师活动 学生活动
精读大地：探寻生命律动
朗读第9-16自然段： 学习要求：画一画：作者按什么顺序写了大地的奇妙？圈一圈：大地上有哪些奇妙的事物？ 2.学生汇报交流 （1）作者按“春－夏－秋－冬”一年之内的时间顺序展开。 （2）你们找到了哪些“奇妙”的地方？ 预设1：我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。 要点：植物生长的奇妙。 预设2：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。 教师引导：作者说“诱人的颜色”，谁来读一读这段话，看一看，谁读得让大家流口水？ （学生赛读，教师指导读出诱人的语气） （3）图片展示：夏天到了，大地的宝藏成熟了！（展示AI生成的诱人水果图：红樱桃、紫李子、黄杏子） （4）师提问：如果你是小鸟，看到这些果子会说什么？ 生A：哇，红红的樱桃像宝石，我要吃掉它！ 预设3：夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。 要点：颜色变化奇妙。 预设4：蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。 要点：动物活动奇妙 预设5：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。 等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。 要点：冬日冰雪的奇妙之处。 突破难点——第16自然段“冰柱如剑” 师展示：冬天来了，屋檐下挂满了——（展示冰柱图，阳光下的冰柱晶莹剔透，尖端锋利） 师提问：作者说“冰柱好像锋利的刀剑”，你觉得像吗？ 预设A：像！尖尖的，亮亮的，看起来很锋利。 预设B：我觉得不像，冰柱很脆，一碰就断，刀剑很硬。 师总结：你的质疑很有道理！作者用了“好像”，这是一种联想。在作者眼中，冰柱虽然脆弱，但它闪着寒光的样子，让他联想到了刀剑。这就是想象的魅力！你们觉得冰柱还像什么？ 预设生：像水晶做的针！像倒挂的蜡烛！ 师：你们的想象比作者还要丰富！“好像”这个词就是想象的小翅膀，让我们可以在现实和幻想之间自由飞翔。 教师小结。四季的变化让大地充满了生命力，让我们发现——这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（师生齐读） 3.分组朗读9-16自然段：请学生结合生活经验，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 观看AI生成的水果高清图（樱桃、李子、杏子），带着“流口水”的感觉赛读第9-10自然段 品读“落叶飞舞”：默读第11自然段，找出描写树叶动作的两个动词（飘落、飞舞），比较不同；观看秋叶飘落慢动作视频，说说树叶像什么。 观察冰柱图片或实物，讨论“冰柱是否像锋利的刀剑”，大胆说出自己的看法（“像”或“不像”并说明理由）；尝试用“好像”仿说一句话。 有感情朗读：分组朗读大地部分（水洼组、果实组、树叶组、冰柱组），读出四季的不同味道。
设计意图：精读大地珍藏板块，每个自然段都围绕“有生命”这一核心展开；“水洼的镜子”“果实的诱人”“树叶的舞蹈”层层递进，让学生感受不同季节的生命形态；突破“冰柱如剑”这一难点时，尊重学生的不同感受，引导理解“想象”与“比喻”的关系，不强行统一认知。
写法探秘：解锁观察密码
1.比较阅读——“作者的魔法” 师：探险家们，你们发现了吗？作者写天空和大地，用了相似的“魔法”。我们一起来破解！ 观察到的普通事物作者的奇妙联想使用的魔法词太阳大火球就像云彩经过雕饰的形状如同水洼有趣的镜子就像冰柱锋利的刀剑好像
太棒了！这就是“联想魔法”——看到A，想到B，再用“好像”“就像”这些词语连接，普通的事物就变得奇妙了！（板书：观察+联想=奇妙） 教师提问：同学们，只要我们学会“联想魔法”，我们眼中的世界也会变得—— 生：有生命！奇妙！ 2.迁移运用，续写大地诗篇 （1）头脑风暴——“我是小小收藏家” 师引导：作者说：“世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找”。同学们，除了课文里写的，还有草原也有珍藏，海底也有珍藏，果园也有珍藏……只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中发现美。想一想，你的“自然探索手记”里还想收藏哪些珍藏？出示HTML复习总结写法 （出示句式支架，供基础薄弱的学生参考）： 我看到了______（普通事物），它真奇妙。 它就像______（奇妙的联想），______（动作/状态）。 我觉得它是有生命的，因为______。 （学生现场练笔，教师巡视指导，播放轻柔的背景音乐） （2）分享展示——“奇妙发布会”（利用HTML展示） 师：谁愿意来分享你的发现？ 生：我看到了路边的小草，它们真奇妙。它们就像绿色的地毯，铺在大地上。我觉得它们是有生命的，因为风一吹，它们就在点头微笑。 师：多么有灵性的文字！你不仅观察到了颜色，还赋予了小草人的动作。 生：我看到了冬天的雪人，它真奇妙。它就像一位勇敢的卫士，站在雪地里。我觉得它是有生命的，因为它在守护着我们的快乐。 师：你的想象力真丰富！雪人成了卫士，守护着快乐，太棒了！ 完成对比表格：观察PPT呈现的表格（观察对象→作者看到的→作者想到的），小组讨论后派代表填写“我的发现”。 总结写作密码：齐说“观察 + 联想 = 奇妙”，并理解“看到事物 + 好像/就像 + 想象的事物 = 有生命”。 轮流观察图片，先用“我看到______”说一句话，再用“好像/就像/仿佛”说出联想。
设计意图：通过比较阅读提炼写作方法，从感性体验上升到理性认识；“观察+联想=奇妙”的公式化表达便于学生记忆和运用；引导学生发现“有生命”背后的语言秘密，实现从“学课文”到“学表达”的跨越。
总结升华：热爱奇妙世界
教师总结：今天的探险即将结束。我们从天空到大地，从清晨到夜晚，从春夏到秋冬，发现了无数奇妙的宝藏。 师：作者彼得·西摩告诉我们——（引读最后一段）“是的，世界上存在的奇妙事物是无穷的，只要我们去寻找。”（学生读后半句） 同学们，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗热爱生活的心，就能在普通的事物中找到美，感受到生命的力量。希望每一位探险家都能继续完善你们的“自然探索手记”，把更多的美好珍藏起来！ 齐读课文最后一段：“是的，世界上存在的奇妙事物是无穷的，只要我们去寻找。”
分层作业 基础性作业（一星探险家）：把课堂上写的片段修改完善，工整地抄写在“自然探索手记”上，并配上插图。 挑战性作业（三星探险家）：以“我眼中的奇妙世界”为题，仿照课文“总—分—总”的结构，写一篇短文，介绍你发现的大自然的“宝藏”