部编版四年级下册语文 语文园地八 课件+教案+素材

(共27张PPT)
语文园地八
（部编）四年级
下
第1课时
交流平台，感受童话魅力
回顾本单元内容，完成下面的表格。
课文 最感兴趣的人物 奇妙的情节
《宝葫芦的秘密》（节选）
《巨人的花园》
《海的女儿》
王葆：天真、活泼、淘气、顽皮、爱幻想，充满好奇心，特别爱听故事
只要拥有宝葫芦，就能得到自己想要的一切。
巨人：从冷漠、自私变得善良、无私、乐于分享
孩子们一来，春天就来了；孩子们一走，花园里就白雪皑皑，北风呼啸。
最小的海公主：美丽、古怪，喜欢深思、向往人类世界
鱼儿在小人鱼手里找东西吃；海公主们十五岁以后才能浮出水面；海公主们没有腿，下身是一条鱼尾。
读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。
如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。再如，读《海的女儿》，我们既会向往童话中奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。
除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象。阅读时，要注意体会。
交流平台
童话的特点
奇妙的故事情节
丰富多样的人物形象
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。
●读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。




两组词语意思相近，但表达的效果不同。
词句段运用
慰藉：不仅有安慰的意思，还带有一种典雅的韵味。
多用于书面语。
安慰：使心情舒适。
口语和书面语中都用。
这个字怎么写？我忘记了。
任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。




忘记
口语和书面语中都用。
忘怀：不仅有忘记的意思，还有怀念、想念的意思，表达的情感色彩更浓。
多用于书面语。
既然词语表达的意思相近，这两组句子中的加点词语是否可以互换呢？
虽然意思相近，但表达效果不同：“慰藉”“忘怀”表达出一种情绪状态。
应根据具体语境选择恰当的表达。
根据语境，选择词语。
1.丈夫去世多年，孩子成了她精神上的（安慰 慰藉）。
√
2.故乡的一草一木，都使老人难以（忘怀 忘记）。
√
●想想下面的句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。
词句段运用
雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
把冬天的自然现象当成人来写。
覆盖
涂成
裹着皮衣
冬天，黑熊躲进自己的的洞里。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。
抓住三种典型动物描写冬天。
紫貂
黑熊
松鼠
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。
直接描写，抓住典型事物表现冬天特点。
寒风
白雪
我们学过的课文中，有很多都运用了拟人手法，你印象深刻的有哪些？我们一起来交流吧！
春——
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
夏——
夏天是万物迅速生长的季节。草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
秋——
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红色的枫叶像一枚枚邮票；它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。
照样子，说一说夏天的样子吧！
夏天是炎热的。红彤彤的太阳像个大火球。大家都穿上了自己喜欢的背心、短裤。许多大人在树下谈话乘凉，一旁的小朋友拿着西瓜美美地吃着。
制作书签，提升书写美感
做几个有趣的书签，在书签上写一句你喜欢的格言。
竖写时，要自右向左书写。
字距要均匀。
上下字要对齐。
注意作者名字的位置，使格式更美观。
读书破万卷，下笔如有神。
意思：读书只有读透书，博览群书，这样落实到笔下，运用起来才能得心应手，有如神助一般。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
意思：从书本上得到的知识终归是浅显的，如果要想认识事物的根本或道理的本质，还必须亲身实践，去探索发现。
活动一：1.拿出自己课前准备好的空白书签，写一句你喜欢的格言。
2.根据下面的书签评价表，以小组为单位，对书签进行互评。
评价标准 星级
竖写时，要自右向左书写。 ☆☆☆☆☆
字距要均匀。 ☆☆☆☆☆
上下字要对齐。 ☆☆☆☆☆
注意作者名字的位置，使格式更美观。 ☆☆☆☆☆
积累名言，激发勤学意志
少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
一日读书一日功，一日不读十日空。
学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
有关读书的名言
少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
释义：少年时不懂得刻苦学习，老了才后悔，到那时再发奋读书就太迟了。
一日读书一日功，一日不读十日空。
释义：读一天书就下一天的功夫，有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢掉十天读书的收获。
学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
释义：学习不怕晚，只要努力就会有进步。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
释义：如果想要博览群书、学识丰富，勤奋是唯一的途径；如果想在无边无际的知识海洋里畅游，刻苦的学习态度是前行的关键。
活动二：在不同的语境中运用名言。
鼓励人们不要怕求学之苦，要多读书的名言是：“__________________，__________________。”
“__________________，__________________。”的意思是学习不怕晚，只要努力就会有进步。
老师经常对我们说：“‘__________________，__________________。’你们一定要刻苦学习，免得长大了后悔。”
“__________________，__________________。”告诉我们：读书是一个连续的过程，天天都要学习。
书山有
路勤为径
学海无涯苦作舟
学习不怕根底浅
只要迈步总不迟
少年不知勤学苦
老来方
知读书迟
一日读书一日功
一日不读十日空
活动：收集关于学习、读书的名言，把你喜欢的名言摘抄下来。还可以将它们制成你喜欢的书签，激励自己要多读书，勤学习。
示例：
1.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
2.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
3.书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
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语文园地八
核心素养目标
文化自信:感受童话故事的特点。
语言运用:能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
思维能力:能根据描述展开想象,感受人物形象。
审美创造:能体会童话丰富奇妙的想象,感受人物真善美的形象。
一　交流平台，感受童话魅力
师：（师板书课题）同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？请同学们拿出学习单，一起看课前完成的预学单表格。我们先通过预学单的表格回顾一下本单元的内容。
师：请同学们将写好的内容在小组内和小伙伴讨论，并完善自己的表格内容。（小组讨论，完善表格。）哪个小组派代表说一说？
生：我代表第一小组说《宝葫芦的秘密》（节选）。在这篇课文中，我们最感兴趣的人物是王葆，他天真、活泼、淘气、顽皮、爱幻想，充满好奇心，特别爱听故事。最奇妙的情节是只要拥有宝葫芦，就能得到自己想要的一切。
师：你们小组的总结非常好，清晰、明确，表达规范，希望其他小组也像这样回答。谁接着分享？
生：我们小组说一说《巨人的花园》。在这篇课文中，我们对巨人最感兴趣，他从冷酷、自私变得善良、无私、乐于分享，是孩子们改变了他，唤醒了他那颗冷漠的心。我们觉得最奇妙的情节是孩子们一来，春天就来了；孩子们一走，花园里就白雪皑皑，北风呼啸。
师：是啊，孩子们回来了，春天也跟着回来了，这是多么奇妙的事情啊！孩子们就是最美丽的花。谁来说一说《海的女儿》？
生：我们组最喜欢《海的女儿》中最小的海公主，她美丽、古怪、喜欢深思、向往人类世界。故事中奇妙的情节有鱼儿在小人鱼手里找东西吃；海公主们十五岁以后才能浮出水面；海公主们没有腿，下身是一条鱼尾。
师：同学们都说得非常好。那除了本单元学的这几篇童话故事，你们还知道哪些童话故事呢？现在我们也来按照这个格式说一说，进一步感知童话、了解童话。
生：我读过《白雪公主》。《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总爱问魔镜：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。
师：（课件出示“交流平台”）正如“交流平台”中所说，读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。读了这么多童话故事，经过“交流平台”的点拨，你们知道童话故事有哪些特点吗？（师板书：童话的特点）
生：童话故事充满了奇思妙想。我觉得这是它最大的特点。
生：童话故事中有丰富多样的人物形象，比如白雪公主、海的女儿、七个小矮人等。
师：大家都很喜欢童话故事，正如单元篇章页上所说：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。童话以其奇妙的故事情节，丰富多样的人物形象影响了一代又一代人，成为我们的精神食粮！（师板书：奇妙的故事情节　丰富多样的人物形象）
师：童话不仅有趣，还能激发我们的幻想，希望同学们在课余时间能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地想象。
二、“词句段运用”第一题
1.体会意思相近的词语的不同表达效果。
(1)教师引导:请你认真读下面的句子,说说加点的词语有什么不同。
这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
每当我伤心难过时,总会得到好朋友小杰的安慰。
预设:我发现这两组词语的意思很相近,但是表达出来的效果却不一样。
教师指导:“安慰”的意思是使心情安适,而“慰藉”不仅有安慰的意思,还带有一种典雅的韵味。同学们,你们觉得这两个词语应用的地方有什么不同呢
预设:“安慰”用于口语或书面语,但是“慰藉”一般用于书面语。
(2)教师引导:请同学们再认真读一读这两个句子,说说这一组加点的词语有什么不同。
这个字怎么写 我忘记了。
任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。
预设:“忘记”一般偏向口语化,口头和书面都会用。而“忘怀”更多用于书面语。
教师:非常正确,“忘怀”不仅有忘记的意思,还有怀念、想念的意思,表达的情感色彩更
浓。老师有一个问题想考考你们,既然词语表达的意思相近,这两组句子中的加点词语是否可以互换呢
预设:不能互换。虽然词语的意思相近,但表达的效果却不同。
教师总结:“慰藉”“忘怀”表达出一种情绪状态,在斟酌用词的时候应根据具体语境选择恰当的表达。(板书:词句段运用——根据具体语境选择恰当表达)
2.词语运用。
教师引导:请你根据以下语境,选择恰当的词语。
1.丈夫去世多年,孩子成了她精神上的(安慰　慰藉 )。
2.故乡的一草一木,都使老人难以(忘怀 　忘记)。
第2课时
一、“词句段运用”第二题
1.仿写句子。
(1)教师引导学生品读例句:想一想下面的句子是怎样描写冬天的,照样子写一写其他季节。(板书:从不同角度描写季节)
①教师:请同学们认真品读第一个句子,说说这个句子有什么特别之处。
雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。
预设:运用了拟人的修辞手法。(板书:拟人手法)
教师提问:你从哪几个词语感受到了拟人的修辞手法呢
预设:我从“白色大衣覆盖”“涂成”“裹着皮衣”这几个词语感受到了作者把冬天的自然现象当成人来写。
②教师:请同学们读一读第二个句子,说说这个句子是怎样描写冬天的。
冬天,黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。
预设:这个句子列举了黑熊、紫貂和松鼠这三种典型动物来描写冬天。(板书:抓典型事物)
③教师:请你读一读第三个句子,说说这个句子是通过什么来描写冬天的。
北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿,地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。
预设:这个句子通过寒风、白雪这两种典型事物直接写出了冬天的特点。(板书:直接描写)
(2)教师引导学生品味拟人的修辞手法:我们学过的课文中,有很多都运用了拟人的修辞手法,你印象深刻的有哪些 我们一起来交流吧!
预设:在《燕子》这篇课文中,运用了拟人的修辞手法来描写春天。
教师:你的记忆力真强!我们一起来读一读这段关于春天的拟人描写吧!
二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
教师:在《夏天里的成长》这篇课文中,有一段关于夏天的描写充满了生机、活力与趣味。我们一起来朗读一下。
夏天是万物迅速生长的季节。草长,树木长,山是一天一天地变丰满。稻秧长,甘蔗长,地是一天一天地高起来。水长,瀑布长,河也是一天一天地变宽变深。
教师:你知道有哪篇课文是运用拟人的修辞手法来描写秋天的吗
预设:《秋天的雨》这篇课文运用了拟人的修辞手法来描写秋天。
教师:非常正确!我们一起来读一读。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子;它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票;它把金黄色给了田野,田野像金色的海洋。
教师引导学生仿照例句描写夏天:照样子,说一说夏天的样子吧!
例句:夏天是炎热的。红彤彤的太阳像个大火球。大家都穿上了自己喜欢的背心、短裤。许多大人在树下乘凉,一旁的小朋友拿着西瓜美美地吃着。
教师提问:这个句子是如何描写夏天的呢
预设1:通过背心短裤、树下乘凉和西瓜这几种典型事物直接描写了夏天的炎热。
预设2:运用了比喻的修辞手法,将夏天的太阳比喻成大火球,表现出夏天的炎热。
教师提问:你能照样子说一说夏天的样子吗
预设:炽热的阳光烘烤着大地,世界像一个大蒸笼,闷热得让人喘不过气。树上的知了被热得不停抗议,门前的小狗热得吐出舌头,无精打采地趴在屋檐下。
教师点评:你同时运用了比喻和拟人这两种修辞手法,表现出了夏天的炎热。你的描写真是太好了!
第2课时
一　制作书签，提升书写美感
师：同学们，这节课我们继续学习语文园地。（师板书课题）
师：同学们，你们喜欢书签吗？谁能说一说书签有什么作用吗？
生：喜欢，因为它可以作为读书进度的标记。
生：精美的书签还可以作为收藏品。
师：今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（师板书：制作书签）
师：（课件出示“书写提示”）谁来读一读左边书签上的名言？（指名读）
师：你能说一说“读书破万卷，下笔如有神”的意思吗？
生：“读书破万卷，下笔如有神”是唐代诗人杜甫的名言，意思是：读书只有读透书，博览群书，这样落实到笔下，运用起来才能得心应手，有如神助一般。
师：很好。谁来读一读右边书签上的格言？（指名读）你能说说它的意思吗？
生：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思是：从书本上得到的知识终归是浅显的，如果要想认识事物的根本或道理的本质，还必须亲身实践，去探索发现。
师：这句格言出自陆游的《冬夜读书示子聿》，告诉我们获得真知一定要亲身实践。
师：写书签有什么标准呢？请大家读读教材上的提示。（课件出示书签图右边的提示框，生齐读。）
师：我们制作书签时，可将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。请同学们看老师写的一个书签，我把自己最喜欢的名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”写在树叶形的书签上。（课件出示书签）现在请同学们也来制作精美的书签，完成第2课时课中导学单的活动一吧。
（生制作书签）
师：同学们的书签制作好了，我们一起来看一看吧。请同学们以小组为单位，对照评价标准，评出每一个小组的最佳书签，再在全班比一比，看哪一个小组能拿到冠军。（小组评议）
师：现在我们把每一个小组的最佳书签放在一起，请大家来评一评，看最后谁能得冠军。（师投影展示最佳书签，全班评议。）
生：我认为冠军是第2小组。首先，他们组制作的书签图形巧妙，是一只可爱的小猫，在小猫的身上写着八个字“读万卷书，行万里路”，这八个字读起来非常有气势，所以我认为他们小组可以获得冠军。
生：我认为第3小组制作的书签最美，它的文字和图画巧妙地融合在一起，给人一种美感，特别是“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”这句格言写得非常漂亮。
师：同学们点评得很好，这两个书签的确制作精美，构思巧妙，书写工整美观。那么，我们把冠军授予这两个小组，他们因为精心的制作工艺获得了并列冠军。老师给他们每人一个自制的书签作为奖品。祝贺他们！
二　积累名言，激发勤学意志
师：刚才书签上的名言好多都来自我们的“日积月累”。请同学们看“日积月累”部分。（课件出示“日积月累”中的名言）先请同学们自由读一读，注意读准字音。谁来读一读？（指名读）
师：字音读准了，请同学们借助工具书或联系生活理解这些名言说的是什么意思吧！
生：“少年不知勤学苦，老来方知读书迟。”这句话的意思是少年时不懂得刻苦学习，老了才后悔，到那时再发奋读书就太迟了。
生：“一日读书一日功，一日不读十日空。”这句话是说读一天书就要下一天的功夫，有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢掉十天读书的收获。强调读书是一个连续的过程，天天都要学习。
生：“学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。”这句话的意思是学习不怕晚，只要努力就会有进步。
生：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句话的意思是如果想要博览群书、学识丰富，勤奋是唯一的途径；如果想在无边无际的知识海洋里畅游，刻苦学习的态度是前行的关键。鼓励人们多读书、不怕苦，只有勤奋刻苦，才能有所成就。
师：同学们的理解都非常对。那这些名言都跟什么有关呢？
生：这是一组有关读书的名言。（师板书：有关读书的名言）
师：你很会发现，更准确地说，这是一组关于“勤学”的名言。大家多读几遍，看看谁能最快背诵下来。（生读，举手抢背。）
师：同学们，你们会运用这些名言吗？做一做第2课时课中导学单活动二吧！（生完成活动二，师指生回答并相机指导。）
师：你们还知道哪些关于勤学的名言呢？大家课后整理并摘抄下来，完成课后拓学单。大家还可以制成喜欢的书签，激励自己每天要多读书，勤学习。
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